教师资格证生物说课模板

『壹』 江西教师资格证说课模板哪里有

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【教材内容】

《乞丐》这篇文章是19世纪俄国著名作家屠格涅夫的作品。这是一篇写得很凄美的文章。主要写了一位衰老的乞丐呻吟着向一位一无所有的人乞讨，一无所有的人用空无一文的手握住了乞丐的手，给予了人世间最美好的关爱和理解。屠格涅夫的这篇《乞丐》仅200字不到，但描写细微，栩栩如生地将一个被贫穷折磨得如此饥饿、潦倒的乞丐展现在我们面前，是个活生生的乞丐形象。

【教材目标】

(一)知识目标

1、整体感知课文，理解课文内容，体会“人人平等，关爱他人，快乐自己”。

2、学习作者通过抓住人物外貌、动作、语言等来刻画人物形象的方法，体会用词的准确性。

3、通过感情朗读来体会人物的思想感情。

(二)能力目标

在理解课文的过程中培养学生的阅读分析能力，口头表达能力和思维想象能力。

(三)情感目标(即德育目标)

懂得“我”与“乞丐”的相互握手就是人与人之间平等、关爱、理解，这就是人世间最伟大的爱，让学生在学习后，也能受到教育，学会关爱他人。

【教学重点难点】

重点：认真体会作者是怎样通过具体描写来表现“我”和“乞丐”的相互施舍其实就是一种人间最美的爱的给予。

难点：体会“我为什么要向乞丐请求原谅”和重点句子的分析“我明白，我也从我的兄弟那儿得到施舍”。

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『贰』 教师资格证面试说课万能模板为什么要提前准备

无论是教师资格证面试说课、试讲、答辩，都要提前准备好万能模板。

说课专：教师资格属证面试说课的形式有好有坏，好处是可以提前背诵模板，坏处是框架太死，发挥的空间小，选手之间的差距不大。说课有一套完整的流程，你要准备好一篇万能模板，万能模板又细分为记叙文篇、散文篇、小说篇、诗歌篇、说明文篇文言文篇等，背的滚瓜烂熟，面试时无论抽到什么题目都轻松应对。

教师资格证面试说课的大致流程是说教材、说教学目标、说重难点、说教学法、说教学设计(细分为导入-新授-总结-拓展-练习作业)、说板书、说教学反思，里面的每一个环节都是可以用套话的，但是每个文学体裁又有所区别。

总而言之，教师资格证面试说课的流程基本都是固定的，只有说重难点和教学设计要分文章体裁来准备，但也是万变不离其宗。

教师资格证面试至于怎样让自己的模板更出彩，建议多找优质说课稿，参考别人的亮点，按照自己平时的说话方式来改编设计，把模板的语言设计得优美一些。希望各位考生顺利通过考试，更多关于教师资格证面试的备考技巧，备考干货，新闻资讯等内容，小编会持续更新。

『叁』 我要准备教师资格证的说课考试，具体的需要怎么做有没有教案的模板

先在网上搜寻“如何说课”
知道怎么说课，有那几块程序，做到心中有数。
据我了专解他们会给你出属一个课题让你回家准备的。接着上网搜“某某”说课稿。根据你的想法，把优秀的说课综合一下啊，一定要有你的亮点，有条件的，找初中部的数学教师给你指点一下，那么十拿九稳！预祝你成功

『肆』 教师资格证考试说课稿 高中历史说课稿 高中物理说课稿 高中生物说课稿

高中生物必修2第二章第三节《伴性遗传》说课稿

一、说教材
1、教材的地位及作用：
《伴性遗传》这一节，是新课标教材必修2第二章第三节内容。它是以色盲为例讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律。它进一步说明了基因与性染色体的关系，其实质就是基因分离定律在性染色体遗传上的作用。同时也为第五章第三节《人类遗传病》的学习奠定了基础。
本节内容中化学家兼物理学家道尔顿发现红绿色盲的内容也是对学生进行情感教育的好材料。使学生体会到科学家不放过身边的小事，对心中的疑惑进行认真的分析和研究，对问题研究的认真态度是学习科学的重要品质之一；道尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发现公布于众，这种献身科学、尊重科学的精神也是科学工作者的重要品质之一。
同时“问题探讨”、“资料分析”等内容也能培养学生探究的习惯和方法，培养学生交流能力，分析问题解决问题的能力及获得研究生物学问题的方法。
2、教学目标
根据教学大纲，结合该节教材的特点以及学生的实际情况，确定如下教学目标：
知识性目标：（1）说出伴性遗传的概念。
（2）概述伴性遗传的特点。
（3）举例说明伴性遗传在实践中的意义。
能力性目标：（1）运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲的遗传规律。
（2）培养探究问题能力，获得研究生物学问题的方法。
情感性目标：（1）科学品质教育。
（2）人口教育（优生优育）
3、教学重点和难点
教学重点：伴性遗传的特点。
教学难点：分析人类红绿色盲的遗传。
整个探索过程是围绕伴性遗传的特点为主线展开的，突出了本节的教学重点。
通过性染色体的剖析、基因分离定律的迁移，使学生很容易书写遗传图解并进行分析。从而突破教学难点。
二、说教法
课程标准的基本理念是倡导探索性学习，注重与现实生活的联系，培养学生分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
我们常常说：“探究式教学是一种理念，应该贯穿在教学过程的始终。”其含义是，并不是一提探究，就一定要动手做实验。虽然既动脑又动手的探究是最有效的探究，但是在我国大班额、课时紧的国情下，教师创设情境的纯思维探究，应该在课堂教学中运用得更加普遍。
根据教学目标，教材特点和学生的认知特点，及现实情况，确定本节教学模式：“教师创设情境的纯思维探究”模式。即以情境（任务）驱动学习引导学生自主探究和合作作用。
创设的情境有：故事、图片资料、系谱资料及问题情境等。每一种情境，都包含有“矛盾冲突事件”，即与学生原有的经验相矛盾的事件，激发主动探索的欲望。
三、说学法
通过观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力，通过探究活动和课上的交流，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。同时也提高了分析问题的能力、语言表达能力，并进一步掌握科学探究的一般方法。
四、说教学过程
教师在教育上的成功就是要让学生在任何时候都不失掉信心，始终保持强烈的求知欲望。如何才能激发起学生的这种强烈的探索愿望，尝到探究性学习的乐趣，并达到探索目的，从而体现新课标的教学理念呢?我的教学过程是这样设计的:
[一]创设情景 导入新课
1、倾听故事 引起关注
故事呈现：首先媒体呈现道尔顿发现色盲症的故事，让一个学生绘声绘色地阅读，引发学生对色盲症的关注。
引导思考：从道尔顿发现红绿色盲的过程中获得什么启示？
获得启示：
①道尔顿不放过身边的小事，对心中的疑惑进行认真的分析和研究，道尔顿的这种认真态度是学习科学的重要品质之一；
②道尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发现公之于众，这种献身科学、尊重科学的精神也是科学工作者的重要品质之一。
2、盲图体验 激发兴趣
简要介绍红绿色盲对人类的危害。你的辩色能力如何呢？
展示红绿色盲检查图，学生识图辨认，激发其学习探究的兴趣。
3、系谱展示 了解特点
系谱作用：人类的遗传病很多，色盲是其中的一种，人类又不能利用杂交实验来检验，只能利用家系来分析推理。从而获得人类遗传病研究的方法。
认识系谱：展示“资料分析”中的色盲系谱图，了解图示各部含义。
问题引导：家系图中患病者是什么性别的？说明色盲遗传与什么有关？
观察思考：答案——男性。与性别有关。
4、问题探讨 导入新课
展示资料：据社会调查，红绿色盲的患病男性多于女性，而人类的另一种遗传病抗维生素D佝偻病则女性多于男性。
提出问题：尽量让学生阅读资料提出问题。
①为什么上述两种病在遗传表现上总是和性别相联系？
②为什么两种遗传病与性别关联的表现又不相同呢？
分组讨论：每4人为一组，自由讨论。
表达交流：以4组代表各自表达本组讨论结果，其他各组同意哪组。
形成结论：与性染色体上的基因有关，属伴性遗传。借此导入新课。
注：“问题探讨”中的问题难度较大，学生一开始不容易回答出来，只需回答出与性染色体上的基因有关即可。其主要目的是培养学生对问题探讨的习惯和能力的形成，起到以问题（任务）驱动学习引导学生自主探究和合作作用。真正解决问题以正课探讨来进行。
[二]信息加工 构建体系
5、本节聚焦 把握目标
什么是伴性遗传？
伴性遗传有什么特点？
伴性遗传在实践中有什么意义？
6、资料对比 突出关键
展示图片：多媒体打出男女染色体显微图片，引导学生观察。
对比分析：引导学生分析相同和不同，体现常染色体的相同和突出性染
色体的不同。
介绍结构：板图男女性染色体的构成，认识X和Y的同源段和非同源段。
突显基因：同源段的同一位置基因成对，而非同源段的基因则X有而Y没
有，或Y有X没有。
联想类比：以孟德尔分离定律中人类白化病分析子代发病男女几率均等是位于常染色体上作对象，与性染色体的同源段和非同源段作对比，体现色盲基因和它对应的等位基因应位于非同源段的结论。
质疑过渡：是位于X染色体还是Y染色体上呢？
7、资料分析 确认位置
资料展示：展示教材中的人类红绿色盲症的系谱图（教材34页）。
提出问题：（1）如果在Y染色体上会有什么表现？
（2）Ⅰ代中的1号是色盲患者，他将自己的色盲基因传给了Ⅱ代中的几号？
（3）Ⅰ代1号是否将自己的色盲基因传给了Ⅱ代2号？这说明红绿色盲基因位于X染色体上还是Y染色体上？
（4）为什么Ⅱ代3号和5号有色盲基因而没有表现出色盲症？
引导探索：用问题做导引，利用性染色体的遗传图解做知识基础，处理系谱所包含的信息，形成思维链条。
形成结论：参考答案：（1）患病都为男性，并代代相传。
（2）3号和5号。
（3）没有。因为Ⅰ代1号传给Ⅱ代2号的是Y染色体如果基因在Y染色体上，则Ⅱ代2号肯定是色盲患者。
（4）因为Ⅱ代3号和5号只有一条染色体上有色盲基因，而色盲基因是隐性基因，被显性的正常基因所掩盖。
质疑过渡：从图中看出，只有男性才表现为红绿色盲，对吗？有没有其他的情况？
8、继续探索 挖掘根源
绘制版图：板画男女性染色体对应图，标注色盲基因及其等位基因的位置。
分析填写：引导讨论，推出男女基因型及表现型，填入表格。
女 性 男 性
基因型 XBXB XBXb XbXb XBY XbY
表现型 正常 正常[携带者] 色盲 正常 色盲
问题引导：
（1）XY是一对同源染色体，其上的色盲基因及等位基因应遵循孟德尔的什么定律？
（2）就表格而然，男女有几种婚配方式？
（3）各种婚配方式中所生子女的基因型、表现型及比例如何？
完成图解：利用分离定律知识迁移引导理解色盲遗传其实质就是分离定律在性染色体上的运用。然后由教师结合基因分离定律和减数分裂知识完成男性正常与女性正常婚配、男性色盲与女性色盲婚配的遗传图解。再将学生分四组，每组书写一个，每组再选一个代表，黑板写出并说明子女表现情况，完成另四个婚配图解。
问题探讨：利用“遗传图解”结合“问题链”继续探讨，归纳出色盲遗传的特点。
（1）观察图解，色盲基因在性别间是如何传递的呢？（女--女、女--男、男--女）
（2） 为什么不能由男性传给男性？（色盲基因是在X染色体上，因此色盲基因是随X染色体的传递而传递。）
（3） 男性的色盲基因怎样才能传给男性呢？（通过女儿，传给外孙即交叉遗传）
（4） 从图解看色盲在男女中的发病情况怎样？（男性多于女性）
（5） 从社会调查也是这样，你是否能从基因和染色体的角度加以解释？（提示：从男女性染色体的构成结合基因位置及显隐性进行分析）
归纳特点：归纳出色盲基因遗传的特点并扩展到X染色体隐性遗传的特点上。
色盲基因遗传（X隐性遗传）的特点：（1）男性多于女性（2）交叉遗传（3）女病儿子必病，男正女儿必正等。
问题探讨：利用“遗传图解”结合“问题链”继续探讨，拓展到抗维生素D即X 染色体显性遗传的特点。
（6） 色盲基因在X染色体上属隐性基因，子代表现男多于女，对应的正常色觉基因则属于X显性基因，子代表现应如何？（女多于男）
（7） 那么抗维生素D性佝偻病也表现为女多于男，则该病基因的位置及显隐性如何？（X显性遗传）
归纳特点： 抗维生素D性佝偻病（X显）的特点：（1）女多于男。（2）男病女儿必病，女正儿必正等。
[三]深化理解 拓展运用
9、问题探索 深化理解
提出问题：如果夫妇一方是色盲或抗维生素D性佝偻病患者，另一方正常，如何选择生育才能生出一个健康的孩子？
分析讨论：小组讨论，达成共识，提出方案。
课堂交流：交流方案，解决问题，体会优生。
10、回归实践 学有所用
阅读体会：让学生自渎教材的相应内容，了解伴性遗传在生产实践上的应用。有兴趣还可以查阅相关资料了解其它。
[四]小结知识 回馈聚焦
小结知识：可引导学生完成
（1） 伴性遗传概念
（2） 伴性遗传特点
（3） 实践中的意义
[五]社会调查 学习继续
l 色盲调查：调查周围有色盲或其它遗传病的人及其家

『伍』 求幼儿园教师资格证考试-说课模板

教师资格考试幼儿园大班语言说课教案：心愿树 活动目标： 1.创设愉快的气氛，鼓励幼儿在集体前大胆说出自己的心愿。 2.引发幼儿的同情心，懂得关心和帮助有困难的人。 活动准备： 会发亮的玩具一个，心愿树及心型的花，戒指花；幼儿听过七色花的故事；事先引导幼儿关注日常电视新闻。 活动过程： 一、初步理解词“魔力” 今天，我请来了一位朋友，(出示会发亮的玩具)这是和有魔力的XX，它发亮的时候，就会产生魔力。谁知道什么叫魔力？ 魔力就是有奇异的、神奇的力量，能把想要的东西变出来。 二、理解词“心愿树” 有魔力的XX，住在一座花园里，(出示背景图)花园里有什么？这些花不是一般的花，它有魔力。这棵大树也不是一般的树，是一棵心愿树。 谁知道什么叫心愿树？ 你心里有什么愿望，告诉心愿树，它会帮助你实现愿望。 三、自由说出自己的心愿。 1.谁的心里有什么愿望，可以对心愿树说：“心愿树，心愿树，请你帮我实现愿望好吗？我的心愿是……” 2.请部分幼儿在集体前说心愿。(幼儿说出一个愿望，教师在树枝上贴上一朵心型的花，并以心愿树的口吻说：“你的愿望将来一定会实现或只要是美好的心愿都能实现。) 3.每人说心愿。 每个人都有心愿，还没有说过心愿的小朋友，请闭上眼睛，在心里悄悄的对心愿树说，我的愿望是… 4.心愿树的应答 心愿树说：“啊！我听见了，你们的心灵在呼唤，你们的美好愿望一定会实现。”

『陆』 2012年山东教师资格证生物说课参考教材

高中生物课本

『柒』 求教师资格证面试时间 怎么生物说课

在教师资格面试的整个过程中，包含结构化、试讲、答辩三个环节，不超过20分钟。试讲要求在10分钟以内完成。应该注意以下几点：

一、语言清晰，教态自然。

首先，表达精炼，不啰嗦。10分钟很短，尽量减少无意义的语言表达。其次，语言要有表现力。各位考生可以从语调、节奏、语速这三个方面多加练习。最后，内容表达规范准确。尤其是一些专业术语、课堂常用语的表达。在练习的过程中要多注意眼神、手势、表情这三个方面。

二、目标明确，重点突出。

通俗的说，就是在试讲结束之后，保证听者不需要翻阅教材就能明白你所讲的主要知识点，并且能够理解。大家如果可以做到这一点，内容把握就不会出现问题。在试讲时，可以通过讲授、设置互动、板书等方式突出本节课的重点内容。当然前提一定是对备课纸上所给内容把握到位，理解透彻。

三、活动有效，方法得当。

提问在试讲过程中几乎是所有教学活动展开的起脚点和最终的落脚点。在确定教学框架后要认真思考，在每一个环节对于讲授的知识点应该提出什么样的问题，问题与问题之间的内在联系是什么，应该用什么样的方式去解决这个问题。这些问题想清楚了，各位设计的问题必定十分有效。

小组讨论这种方式是对“合作学习”的一种充分体现。在教资试讲时，因为是无生试讲，很多考生在试讲时容易将这一活动方式淡化，很随意的一句话就带过这一活动，引出知识点。这样就不能达到设置这一活动的目的，所以一定要将“仪式感”演出来。要明确讨论的问题、如何分组、如何汇报，甚至必要时可加上巡视活动。

说课的具体介绍：

说课作为一种教学、教研的新形式，已经成为当下众多地区教师招聘考试中的必需环节。通过说课，可以让教师明确教学意图，知道自己要教什么以及怎么教，因此就提高了教师备课的质量和教师的自身素质，也提高了课堂教学的效率等。

教招面试中采用的多为实践型说课，即针对某一具体章节的说课。说课的内容是说课的关键，根据要求，实践型说课主要包括说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学用具、说教法学法、说教学过程、说板书设计这八个方面。

其中，说教学用具需根据不同学科、不同教学内容灵活选择。如说教学用具在音、体、美等学科中常见，而在生物说课中，一般可以省略。

『捌』 急需 教师资格证说课稿 ！（高中生物 人教版的）

：《生物多样性及其保护》说课稿
一、教材
第九章生态环境的保护包括二个内容，对生物多样性的保护和对环境的保护。环境教育是一种终身教育，是国际和国内环境保护形势的发展所趋，这两个内容应该是相互相承的。而现实中人们对于前者的了解远没有后者那么广泛，故对生物多样性的保护的介绍具有一定的重要性和必要性;而生物多样性的保护和环境的保护之间关系即是生物与环境的关系，是第八章所学知识的综合应用。
二、教学目的
1.知识目标：
根据大纲和课程目标，本课内容要求了解生物多样性的价值和保护措施，了解我国生物多样性的概况和面临形势。
2.情感态度目标：
①通过对生物多样性三个层次的理解，掌握局部和整体的统一观念及对生物多样性的概念有更深刻的把握。
②通过对我国生物多样性的概况与形势的分析，增强爱国情感和建设祖国的社会责任感并且建立起完整而科学的环境保护意识。
3.能力目标：
通过让学生收集关于生物多样性的环保宣传资料，提高学生收集处理信息，提高语言表达能力和信息交流能力，培养学生的合作态度。
三、重点、难点
重点：①对生物多样性的价值及保护(知识重点)。这个知识点是建立科学环保意识的理论基础，只有在了解了生物多样性的价值才具有科学的态度和饱满的热情投入行动，而保护措施就是我们能够起而行的具体体现。②我国多样性的概况及形势(情感重点)。此是本文的情感重点，只有知道我国面临的严峻形势，才增强学生社会责任感及能让我们对环保事业坚持下去的源动力。
难点：生物多样性的间接使用价值。这个知识点需要对第八章的生态系统的成分、结构与生态系统的稳定性这些已学知识相联系起来才能真正理解，而且无法用具体的感性材料可以帮助学生的理解，比较抽象，故将其列为难点。
四：教法、学法
教法：本节课我采用的是讲述法，但不是传统的注入式，而是结合了直观教具(图片)，讨论式的教学方法，由此体现教师的主导地位。
学法：在整个教学过程中，更要的是让学生充分体现其主体性。让学生读——通过阅读课文，让学生学会收集信息的能力，增强理解力。
让学生讲——讨论分析信息，让能表达出来，培养语言表达能力。
让学生想——在讨论、分析、综合过程中，学生主动思考并得到其所需信息，培养归纳、比较、综合能力。
让学生做——学生在收集对生物多样性的宣传资料中得到实践，培养实际收集信息能力。
五、教学过程
1.导入：
我以一句广告词来引入本文。画面是一双黑猩猩纯真无邪的眼睛，所提出的口号就是“我们不想孤独的生活在这个地球上”。
2.引出课题：生物多样性及保护
从三个层次上来理解生物多样性这个概念：基因，生物物种，和生态系统
体内物质循环说课稿
一、教材分析：
1、教材的地位和作用：
人体体内物质的运输是依靠人体循环系统来完成的。人体循环系统包括血液循环系统和淋巴循环系统两部分。血液循环系统的组成，包括心脏、血管构成的管道系统和管道内流动的血液三部分。其中心脏是人体血液循环系统的重要动力结构，所以血管和心脏一节的重点 是心脏的结构和功能。这节内容为学习“血液循环”奠定了基础。
2、教学目的和要求：
(1)基础知识：
了解：人体心脏的位置
理解：人体心脏的活动规律
掌握：人体心脏的结构特点，以及与其相连的血管
(2)能力培养：
识图能力：通过观察、识别人体心脏的外形图、解剖图、示意图和图示的方位，培养学生的识图能力。
观察能力：通过指导学生观察、观看多媒体大屏幕，使学生掌握观察心脏结构的方法和步骤。
思维能力：引导学生观察、思考、分析总结心脏瓣膜与心脏内血液流动的关系，从而培养学生的思维能力。
(3)思想教育：
理想教育：通过有关内容的教学，激励学生将来从事医学研究、解决医学难题，造福人类。
卫生保健教育：说明体育锻炼对心脏有的有利影响，引导学生加强体育锻炼，提高心脏潜力、增强体质。
3、教学重点：
人体心脏结构和与其相连的血管关系复杂，它们共同构成血液流动的管道。心脏是促使血液在这个管道中流动的重要动力器官，掌握这部分知识为下一节“血液循环”奠定了基础。因此，心脏的结构及其相连的血管是本节课的重点。
4、教学难点：
血液在心脏内只能按一定的方向流动：即从心房流向心室，从心室流向动脉，而不能倒流，这是由于心脏内具瓣膜，心脏瓣膜只能朝一个方向开启，从而控制血液在心脏内按一定方向流动。那么，心脏瓣膜的位置及其开启、关闭与心脏内血流方向的关系是比较抽象和复杂的，是学生较难理解和掌握的。为本节课的难点。
二、教学方法：
配合现代化多媒体教学手段，运用启发、观察、对比和综合的方法，采用展开式网络知识结构教学法进行教学。利用电脑多媒体教学，把电、声、光结合起来，实现声、像、图、文相统一。真实、形象、生动地展示生物体，把抽象的内容形象化、具体化，吸引学生的注意力，使学生获得生动的感性认识，激发学生的学习兴趣。而网络式知识结构层次清楚、科学、简洁，符合生物学逻辑体系和学生的认识规律，有利于学生各方面能力的培养。
三、课堂设计：
Ⅰ、复习提问，引入新课(约2分钟)
Ⅱ、讲授新知识(约35分钟)
1、利用电脑多媒体课件，真实生动地展现心脏的位置，通过启发式教学，引导学生观察、思维、总结归纳出心脏的位置。教师把人体胸透的X光照片在银幕上播放，由于学生是首次看到人体胸透的真实情况，因而学生注意力能立即被吸引住，并留下深刻的印象，获得了生动的感性认识。同时，配合放映人体心脏位置的绘画复合片，通过启发式教学，指导学生认真观察，引导学生积极思维，最后用三句话归纳出心脏的确切位置(板书)，紧接着，介绍个别心脏位置异常的现象(如：右位心)，对学生进行理想教育。
2、利用电脑多媒体课件以及人体心脏模型，观察心脏的形态。教师将人体心脏外形的正面观、背面观放大在银幕上显示，指导学生观察、观看，识别人体心脏的各个方位，然后，教师打开人体半身解剖模型的胸腔，摘取心脏，让学生观察心脏的形态，引导学生得出结论(板书)。培养学生观察、思维、总结能力。
3、利用电脑多媒体课件及简易黑板图，讲授心脏的结构。教师先将人体心脏解剖图放大显示到银幕上，指导学生观察，引导学生回忆所学的人体四种基本组织，让学生讲出心脏的组成(板书)，然后，教师再播放人体心脏彩色解剖绘画复合片的课件，分部观察人体心脏的四个腔(板书)。接着单片分部放映和心脏相连的几条大血管，并指导学生分层观察，最后，教师边讲边画出心脏结构简易黑板图。示心房、心室及相连的血管，并用箭头标明血液流动的方向。这样的教学，由分解到综合最后形成整体概念，重点突出，促进学生在理解的基础上，清楚地掌握人体心脏的结构。

『玖』 求高人提供高中生物教师资格认证讲、说课稿范文，我想去应聘高中生物教师，谢谢 [email protected]

各位老师、同学你们好!我是**。今天我要为大家讲的课题是 《群落的演替》。我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程五个环节来说课。
首先,我对本节教材进行一些分析:
一、教材分析
（一）教材内容、地位和作用
在学习完群落的概念和结构知识后，接着学习群落的演替的知识，是以发展观点从时间角度认识群落的变化过程。本节包括演替的类型和人类活动对群落演替的影响两部分。前者是在群落层次上分析生命系统的发展变化，后者是探讨人类在这方面的作用，体现STS教育思想。关于群落的演替过程，教材通过“思考与讨论”和正文表述，一方面介绍群落演替的类型和演替过程，另一方面（也是更为重要的方面）是让学生分析生物与环境的相互作用。关于人类活动对群落演替的影响，教材列举了许多实例，目的是让学生理解并关注人类活动影响群落演替的速度和方向。本节最后讲述退耕还林、还草、还湖，退牧还草，让学生了解和认同国家的有关政策及其重要意义。本节也为下一章生态系统的讲授打下基础。
（二）教学目标
依据课程标准和教材内容确定本节教学目标如下：
1、知识目标
① 学生能阐明群落的演替过程。
② 学生能举例说明人类活动对群落演替的影响。
③ 学生能说出初生演替和次生演替的异同点。
2.能力目标
① 学生通过学习群落演替的过程学会用“动态发展”的观点来分析事物。
② 学生能从生活中大家都熟悉的现象中来分析新的问题，培养仔细观察、全面独立分析问题的习惯。
3.情感目标
①学生能关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策
②学生能意识到环保的重要性和必要性，体现STS教育思想。
（三）教学重点、难点
1、教学重点
群落的演替过程。
2、教学难点
群落的演替过程。
二、学情分析
引导学生提炼重点内容进行汇报，学生已经学习了种群和群落的相关知识，对种群已有一定的了解，而且对群落演替的现象并不陌生，只是没有建立起概念与现象之间的联系。高中学生已有一定的生活经验和积累的知识，在教学中教师应尽可能从学生熟悉的事例出发，始终围绕着生物之间、生物与环境之间的联系与相互作用，以动态发展观引导学生对演替的本质进行思考。
三、说教法
一是用发展观点讲授群落的演替。群落是一个动态系统，它的结构会受到干扰和破坏，一些种群的消失，就会有其他种群来占据它们的空间，最后群落会达到一个相对稳定的阶段。群落演替的本质是生物之间的相互作用和生物与无机环境的相互作用，所以，要在讲授群落演替过程中，始终利用已有知识如种间的竞争、捕食进行分析归纳。
二是比较的方法：在讲授两种演替类型时，比较初生演替和次生演替的异同点，关键是起点不同，原生演替是从原生裸地开始的，次生演替是次生裸地开始的。这里的难点是区分两种裸地，要指出原生裸地的含义是完全没有植被，并且没有任何植物繁殖体如根、茎、种子等存在的裸露地；而次生裸地是指不存在植物，但在土壤中存在植物的繁殖体的裸地。
三是注重把观察能力引导到培养分析能力上。群落的演替的事例较常见，但常见的未必是知道的，所以要把演替的事例与演替的概念建立联系，提升学生的学习能力。
四是把人类活动与群落演替联系起来。群落演替可以自然发生，但也会受到人类活动的影响。人类活动往往是有目的、有意识地进行的，因此人类活动对群落的影响远远超过自然界的其他生态因子。在讲述人类活动的影响时，角度要全面，既要讲到破坏性的，又要讲到建设性的，最后要总结为人类活动会使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向进行。然后再由此引出退耕还林、还草、还湖的政策的科学道理。
四、说学法
学生应通过观察图片、结合案例、讨论分析、发表意见与教师讲授相结合来学习本课内容，并且联系实际生活，从现象看本质，理论联系实际。
五、教学过程及策略
（一）导入新课
展示印度尼西亚喀拉喀托火山爆发情景的图片并设问。结合案例，创设学习的情景,激发学生兴趣，引出群落演替的课题和概念。
（二）群落的演替的新课教学
1、演替的概念
为了让学生更好地理解演替的概念，教材不是从概念到概念，而是从实例入手从现象开始，追溯根源，鼓励学生运用已有知识积累，大胆联想、推理、讨论甚至辩论，让学生猜测。针对学生的讨论结果，教师可不急于做出评判，而是通过观察软件（课本“思考与讨论”中）引导学生进一步思维探索、讨论和探究。
2、演替的过程
用概念图写出群落演替的过程，让学生观察归纳各个阶段生物群落的特点并联系实际，回忆生活中所见，积极发言。通过群落演替的过程培养学生要用动态发展的观点来分析事物。
3、演替的类型
通过讲述我国东北科尔沁草原地区农田的次生演替的过程，组织学生讨论分析发生在裸岩上的演替和发生在弃耕的农田上的演替的异同。通过引导学生对比，分析，锻炼其发现问题的方法与思维及归纳的能力。
4、人类活动对群落演替的影响
引导学生观看、思考列举生活实例后再一起讨论，来了解人类活动对群落演替的影响。学生能从生活中大家都熟悉的现象中来分析新的问题，培养仔细观察、全面独立分析问题的习惯。
5、退耕还林、还草、还湖、退牧还草
小组课前调查并介绍我国退耕还林、还草、还湖的实施现状。从以前的围湖造田、毁林开荒到现在的退耕还林、还草、还湖等，要让学生知道环保的重要性和必要性并了解和认同国家的有关政策及其重要意义。

『拾』 河南省教师资格证生物说课选用教材，生物！！！！

新课标的。你如果笔试过了，另教学技能测试通知单的时候，上面会有写。我上面写的是，现在使用的教材。