主持专业培养目标
① 哪些大学主要培养主持人北京电影学院有主持系吗
很多大学都有开设播音主持专业。
国内名气最大的
大概是就中国传媒大学与浙江传媒大学
北京电影学院在2010年招收了播音主持专业的学生。
② 播音主持专业 请前辈们赐教！不是科班出身的，就不能从事其播音主持专业必需要从小培养
嗯，最主要的还是气质和能力。
③ 中国传媒大学播音主持专业培养方案
办学理念及就业岗位：本专业培养具备广播电视播音学、新闻传播学、语言文学以及艺回术、美学等多学科知答识与能力，能在电台、电视台以及其他单位从事广播电视播音与节目主持工作的复合型高级专业人才。
专业主要课程及特色课程：语言艺术与写作、艺术概论、视听语言、语言传播艺术、普通话语音、播音发声学、播音创作基础、话语样式、新闻理论、传播学、新闻采编、广播播音与主持、电视播音与主持、文艺作品演播、演讲与辩论等。
④ 如何培养孩子播音主持
第一，孩子学习成绩不好所以去学播音主持。这已经是10年前播音主持艺术专业刚刚兴起时人们普遍的想法了。随着播音主持艺术专业在全国的大规模兴办，各高校越来越重视生源的质量——这关系到办学质量和招生数量。甚至很多院校不把播音主持艺术专业划归艺术专业而是划在人文学科，按照普通本科的分数线来招生。当然，如果你只是想让孩子混个大学文凭，随便哪所大学的播音主持都可以，并不要求学校的教学质量，那就随便了。
第二，“比较好动，爱说话耍幽默”，你因此认为你的孩子适合学习播音主持。的确，从事主持人工作特别是一些互动性强的节目主持比如访谈、娱乐等，需要主持人具备较外向的性格。但台上一分钟，台下十年功，别看现在屏幕上的主持人挥洒自如，那背后都是有至少十年以上的基本功训练和知识积累。十年胳膊二十年腿，三十年练不了一张嘴。众人瞩目的光环是需要坐长时间的冷板凳和相当数量的枯燥的训练，有时候一个字音就够纠正几年了。你的孩子是否真适合学习这个专业，需要专业人士来判断，在你决定让他走上这条路之前，首先要征求他本人的意见，把所有的情况跟他讲清——主持人并不只是风光无限。其次要找一个专业人士来看看他是否具备资质。在这里我奉劝你要客观一点，到我这上课的家长没一个认为自己的孩子不行的，都觉得自己的孩子天赋异禀，无论从事什么工作都能高人一筹。这只是他们“孩子是自己的好”的一厢情愿的想法。
下面回答你的问题：
1、学播音主持不需要任何条件，但从事播音主持工作要求就比较苛刻了。也许你会问：不从事这个工作干嘛要学这个？据不完全统计，全国约有500所高校（含民办）开办播音主持艺术专业，保守估计，就算每年招30人，每年播音主持专业的毕业生就要15000人，中国需要那么多播音员主持人吗？相当一部分孩子毕业就失业。而且就目前的情况来看，如果毕业生的条件不是特别出类拔萃，那么播音主持专业的孩子的就业形势还是比较严峻的，甚至竞争力照比其他较有文化底蕴的专业的毕业生还要差一些。举个例子：一个播音与主持艺术专业的毕业生，和一个法律系或者经济系的毕业生同时竞争一个主持人岗位，如果这个法律系或经济系的毕业生的外形条件及语言面貌跟那个播音的学生不相上下甚至差不太多的话，用人单位是会录取这个
⑤ 如何培养小孩子的主持功底
1、标准的普通话（能外星语言更好）2、灵活的头脑（瞬间“化学反应”）版3、敏捷的反应（权应变自如）4、渊博的知识（没有渊博也要丰富）5、长相人见人爱（至少要有普通）6、高学历（是这方面的专业）7、善于交际（上至领导下至最低层）8、身高是标准的（是工作形象的需要）9、从小到大没有严重的负面因素10、以上漏掉的（被你发现了，恭喜你！）
⑥ 学习小主持有什么好处
1、人的魅力在于形体，与谈吐。
口语对一个人的气质，能力，自信以及感染力都是有极大好处的。小主持人课程，启蒙班通过学习简单有趣的绕口令、儿歌及故事，引导孩子正确的发音、纠正字音问题，启发孩子对语言学习的乐趣。寓教于乐，可以消除胆怯心理，树立自信，让孩子大声表达，敢于表演。基础班通过学习儿童剧，进一步提高孩子的语言表达能力，尝试角色的扮演，丰富孩子的想象力，学会用肢体动作来辅助语言的表达，具备复述故事的能力，让孩子善于表演。提高班通过学习较长的童话剧等，规范语言，养成良好的语言表达习惯，并要求孩子能够声情并茂地独立完成角色的表演，增强孩子强烈的表现欲望，提高孩子的表演能力。
2、学习小主持人，可以体会，并且运用到语言魅力。规范用语普通话，从而提高孩子语言能力沟通能力。其次，孩子都需要认可的，对于孩子来说自信心越加重要。这不仅仅是生活中，学习中，还有与人的交流中，有自信的孩子会更加如鱼得水。这就说道语言的一大魅力。
3、孩子掌握语言，可以增加胆量，不论什么场合而不怯场，甚至轻松驾驭舞台。这也是释放天性，展现自我的表现。
⑦ 关于对于综合性高校开设播音主持课重要性的认识
随着广播电视事业的迅猛发展，全国已有数十所院校
相继开办了播音与主持专业，并且每年为国家输送大批的
专业人才。毋庸置疑，在人才培养上各个院校都有其独特
的办学理念、人才培养目标及课程建设体系。为更好地培
养播音与主持专门人才，适应Et益严峻的大学生就业难的
现状，笔者通过多年教学与实践研究，逐渐探索播音与主
持专业课程建设的新模式。其中，联合创作实践课是笔者
研究的重点课题之一。播音与主持专业通过联合创作实践
课完成对其它各门课程的加工整合，使学生的专业技能和
综合素质，在这门课教学过程中得到更好地提高。因此，
开设联合创作实践课，对播音主持专业学生的培养有其重
要的意义。
一、培养学生的采、编、播意识
目前，电台、电视台的用人标准，已从单一型逐步转
为复合型，集采、编、播于一身的人才备受欢迎，这种人
才需求的转变对理论与实践教学提出了更高的要求。联合
创作实践课的设置，对培养播音与主持专业学生的采、
编、播意识形成起到良好的促进作用。以往。我们在培养
播音与主持专业学生的过程中，主要把注意力集中在主持
人专业素质的培养上，这是无可非议的。然而，当毕业生
进入人才市场时却遇到了重重阻力。经过笔者进行详细的
市场调查和听取毕业生的反馈意见发现：目前各家电台、
电视台几乎都是“人满为患”，特别是主持人岗位早已是
“一个坑几个萝卜”。毕业生直接进入主持人队伍，几乎不
可能。许多毕业生进入电台、电视台，并成为主持人的基
本途径，首先从编导做起，之后再逐步走上主持人的岗
位。为此，培养学生的采、编、播意识和能力已迫在眉
睫。开设联合创作实践课，无疑是培养学生采、编、播能
力的有效途径之一，其作用不可小视。
联合创作实践课是由多名编导和主持专业的教师，组
织两个专业的学生进行分组上课。首先由各组教师确定栏
目定位及提出具体要求，再由主持专业和编导专业的学生
共同进行前期的策划工作，中期的案头准备工作，后期的
主持、摄录、编辑工作，最后形成样片，在下次课堂上回
放给学生，再由教师进行综合性的点评。例如，策划一场
庆祝国庆60周年的大型文艺晚会。第一步，由两个专业
的教师提供40个以上的各种形式的节目清单；第二步，
学生根据晚会主题的需要对节目进行遴选工作，将贴近主
题、积极向上、气氛热烈的节目作为首选对象(形式上尽
可能做到多样化、立体化，节目样式丰富多彩)；第三步，
安排节目的前后顺序；第四步，撰写节目的串联词；最
后，每组选出2～4名主持人进行现场演练，并拍出样片。
通过反复多次地采、编、播一体化的训练，才能够使学生
的实际操作能力和综合能力得到明显地提高，也比单一式
培养出的学生更具就业竞争力。
二、增强团队合作精神
团队意识是各部门人员不可或缺的精神品质之一。俗
话说：“三个臭皮匠顶个诸葛亮”。单打独斗的方式虽然
在一定程度上可以充分展示个人魅力，但一个集体要想取
得良好的工作业绩，只凭个人英雄主义是远远不够的，它
需要集体的智慧和力量。电台、电视台是体现分工合作最
充分的地方，众所周知，一档节目的播出，仅凭个人能力
是无法完成的，它需要有一个良好的团队作支撑。
就以谈话类节目为例，它在栏目形式、节目样态、主
持人和谈话对象群等环节上都有一套基本固定的程序，按
常规，只需要主持人用娴熟的技巧引导嘉宾将节目完成就
算万事大吉。然而，情况并非我们想象的那样简单，尽管
各项准备工作都已就绪，可是节目演播现场经常会发生不
以人的意志为转移的，或不确定因素，许多突发事件会随
时出现，像灯光、音响、摄录设备等不知何时就会出现故
障；有的主持人或嘉宾也避免不了出现异常的状态，一旦
出现这类问题，具有良好作风的团队才会在第一时间解
决，从而避免直播事故的扩大化，甚至可以将问题解决在
萌芽状态，而缺少团队精神的集体很可能使问题扩大化。
因为，在一个不和谐的团队中大家热衷于拆台而不是补
台。联合创作实践课教学。不仅能够使学生的采、编、播
技能得到明显提高，同时，也为学生增强团队精神，适应
广播、电视用人单位的需求奠定基础。
三、提高学生综合素质
21世纪是经济大发展、文化大繁荣、信息大爆炸的时
代，在这个大背景下，市场对人才的需求也发生了革命性
的改变。过去以单一知识结构的专门型人才为主打，发展
成以综合素质高，应用能力强的人才为第一需求，这种转
变不仅符合时代发展的需要，也为人才市场注入了更具活
力的新鲜血液。笔者在教学过程中坚持从培养学生的思想
情感人手，把学生的情商和智商放在同一高度进行引导，
通过联合创作实践课教学，充分调动学生的学习积极性和
创新能力，使学生的综合素质得到显著的提高。
目前，社会普遍对80后和90后的学生有一种偏激的
看法，认为他们自私懒惰、综合素质低、生活能力差。可
以基本定义为被父母宠坏的一代。80后和90后的学生虽
然留下了清晰、独特的时代发展印记，但也确实存在着一
些问题，因而又有哪个时代没留下它特有的、不尽人意的
印记。80后和90后的学生，也有其优势，如智力开发早、
思想活跃、信息接收量大、有良好的创新能力等。因此。
我们不应该用停滞的眼光去挑剔这一代人。如果能够做到
多一些理解和引导，少一些抱怨和不信任，采取行之有效
的教育教学方法进行施教，他们同样能够肩负起历史所赋
予的使命。。
学生综合能力的培养是院校人才培养目标之一，其综
合能力体现在创造力和“动手、动嘴”能力上。我们通过
联合创作实践课的教学，对学生进行创造力的开发和“动
手、动嘴”能力的培养已经收到良好的效果，并用集体的
智慧和力量，让学生在编导与主持的平台上充分发挥各自
的优势和想象力，把自己所学的各门课程的知识整合在一
起，做到相互关联、相互支撑并及时唤醒相关的理论知识
和实践技能，将其应用到节目的策划、节目的制作、节目
的播出环节之中。
教师在课堂上起到穿针引线的作用，并及时发现学生
的闪光点及细微变化和进步，顺势引导，使学生以高昂的
热情在“动手、动嘴”训练中不断复习已经学过的知识，
在反复学习实践、实践学习的过程中，加深对知识的理解
记忆、加强实践能力的锻炼，使学生的综合能力得到迅速
的提高。
四、为就业夯实基础
目前，我国高等教育已经从计划经济时代的“精英”
教育转变为“大众”教育，也就是说，现在的高等教育是
以提高全民族的文化素质为目的。因此，出现了全民办教
育的良好势头，从而使大部分青年人受到良好的教育，这
是一件利国、利民的好事。在全民上大学的热潮中。大学
生的就业问题愈加严峻，特别是受到全球性金融危机的影
响，大学生的就业难已经受到各级政府的高度重视，并出
台一些列扶持政策。
国家有难匹夫有责，作为教师不能直接为学生解决就
业问题，但是能做到教书育人。我们要通过教学，使学生
掌握本专业的理论知识与实践技能，从思想到行动，从理
论到实践，从团队意识到专业素质都接近用人单位的需
求，要达到此目的不是一件容易的事情，需要多方面的共
同努力，而开设联合创作实践课就是诸多因素中的一个重
要环节。
通过模拟电台、电视台节目录制和播出的全过程，给
学生一个具体的感性认识。经过反复地锻炼，学生可以熟
练地掌握电台、电视台基本的工作流程，并且能够直接参
与到节目的制作、播出过程中。这样的课程设置和教学方
式，为学生专业技能的提高和适应广播、电视岗位对于播
音与节目主持人的要求打下了坚实的基础。
⑧ 播音与主持艺术专业的培养要求
该专业学生主要学习中国语言文学、广播电视新闻传播学、中国播音学的基本理论和基本知识，受到普通话语音、播音发声、播音表达的基本训练，掌握广播电视播音与节日主持的基本能力。
⑨ 中国传媒大学都有什么专业
中国传媒大学主要有以下专业：
电视与新闻学院
广播电视新闻学
广播电视编导（电视编辑方向）
摄影（电视摄影方向）
编辑出版学（电子音像编辑出版方向）
新 闻 学
传 播 学
传播学（媒体市场调查与分析方向）
媒体创意
外国语学院
英语（国际新闻方向）
播音与主持艺术（英语节目主持方向）
戏剧影视文学（影视剧译制方向）
英 语
广告学院
广告学
公共关系学
艺术设计
影视艺术学院
广播电视编导（文艺编导方向）
音 乐 学
戏剧影视文学
导演（剪辑艺术与技术方向）
表 演
录音艺术（音响工程方向）
录音艺术（音响导演方向）
摄 影
动画学院
数字媒体艺术
动 画 数字媒体艺术（游戏设计方向）
播音主持
持艺术学院
播音与主持艺术
信息工程学院
通信工程
电子信息工程
广播电视工程
自动化
数字媒体技术
电子科学与技术
理学院
信息与计算科学
统 计 学
光信息科学与技术
计算机学院
计算机科学与技术
媒体管理学院
国际经济与贸易
市场营销
工商管理
文化产业管理（制片管理方向）
经济学
行政管理
信息管理与信息系统
文学院
汉语言文学
对外汉语
政治与法律学院
法 学
思想政治教育
社会学
(9)主持专业培养目标扩展阅读
“211工程”重点建设大学，已正式进入国家985“优势学科创新平台”项目重点建设高校行列，前身是创建于1954年的中央广播事业局技术人员训练班。2004年8月，北京广播学院更名为中国传媒大学。学校位于中国北京城东古运河畔，校园占地面积46.37万平方米，总建筑面积49.96万平方米。
根据2017年4月学校官网信息显示，学校共有部级研究机构13个，校级科研机构40个，院级科研机构3个，合作研究机构2个。
截至2015年，学校与五大洲50多个国家和地区的200多所国外知名大学、科研与传媒机构建立了交流合作关系。2009年学校发起成立了“传媒高等教育国际联盟”，来自21个国家和地区的49所知名传媒高校加入“联盟”。
学校还是联合国教科文组织“媒介与女性”教席单位，建有亚洲传媒研究中心、欧洲传媒研究中心等国际学术研究机构。由该校主办的亚洲传媒论坛、世界大学女校长论坛、中国传播论坛等高层次国际学术会议，已成为国际传媒界、高教界交流的重要平台。