职业卫生技术服务机构专业技术人员考试
一般来说参加安监局组织的培训（含考试）需要5天时间，老师一般都会对重点进行强调，只要认真听课，还是很容易通过的
『贰』 职业卫生技术服务机构专业人员应具备哪些基本条件
之前是省卫生部和国家卫生部定期组织，不过一般需要挂靠评价单位才能培回训考试。
今年职业卫答生工作由卫生部已经移交给安监，目前卫生系统不组织了，要等安监接手后组织。安监组织时间待定。不过要先找挂靠单位才能培训拿证。
主要是找到有证的技术服务机构，然后挂靠就能培训了，其他目前没有具体条件。
『叁』 办理职业卫生技术服务机构资质要哪些专业人员什么设备什么技术没有该怎么准备
所有化学类的专业，相关专业如环境工程、生物工程等的专业人员，需有版几个人有中级职称，
设备：权采样设备（空气采样仪、粉尘采样仪、个体采样仪）噪声仪、WBGT指数仪、等根据开展项目确定，实验设备：色谱仪得有几台（不同检测器和色谱柱），原子荧光、原子吸收、风光光度计、，天平等。
技术：参照gbz160系列标准采样159标准，我的文库里有相关标准文集，可以参考查阅。
『肆』 职业卫生技术服务机构需要取得职业卫生技术服务机构资质吗
职业卫生技术服务机构乙级资质认可条件
一、机构条件
（一）具有独立法人资格；部门、岗位设臵合理，职责明确。
（二）注册资金500万元以上，固定资产400万元以上。 （三）有固定的从事职业卫生技术服务所需的工作场所。工作场所面积不少于400平方米，其中，职业卫生检测实验室使用面积不少于200平方米，档案室使用面积不少于30平方米。
（四）有健全的内部管理制度和质量保证体系；取得省级及以上人民政府计量行政部门颁发的计量认证证书。
二、人员要求
（一）熟悉相关法律、法规、标准和规范以及本单位质量管理体系文件。
（二）专职技术负责人和质量控制负责人应当熟悉本专业业务，不得外聘，具有相关专业高级技术职称，从事相关专业工作3年以上，并经培训合格。
（三）申请第一类业务范围的，应当具有不少于20名经培训合格的专职技术人员，专职技术人员的构成应当满足下列条件：
1．高级技术职称的专业技术人员不少于4名；中级以上技术职称或相关专业大学本科以上学历的专业技术人员
2
不少于专业技术人员总数的40%。
2．具有2年以上职业卫生检测工作经历的检测人员不少于8名，且高级技术职称的专业技术人员不少于1名。
3．具有2年以上职业卫生评价工作经历的评价人员不少于8名，且高级技术职称的专业技术人员不少于2名。
4．职业卫生工程技术人员不少于2名（其中通风相关专业人员不少于1名），且中级以上技术职称的专业技术人员不少于1名。
5．具有2年以上工作经历的公共卫生专业人员不少于2名，且中级以上技术职称的专业技术人员不少于1名。
6．具有满足所申请业务范围专业要求的工程技术人员，且每项专业不少于1名。
（四）申请第二类业务范围的，应当具有不少于8名经培训合格的放射防护检测与评价专职技术人员。专职技术人员的构成应当满足下列条件：
1．高级技术职称的专业技术人员不少于1名；中级以上技术职称或相关专业大学本科以上学历的的专业技术人员不少于专业技术人员总数的40%。
2．具有2年以上相关专业工作经历的放射卫生相关专业人员不少于2名。
3．具有满足所申请业务范围专业要求的工程技术人员，且每项专业不少于1名。
『伍』 简述职业卫生服务机构及其专业技术人员应遵守哪些行为准则
（一）抄坚持遵纪守法，认真贯彻落实国家职业卫生法律法规，依法开展职业卫生技术服务，并自觉接受安全监管部门的监督管理；
（二）坚持社会效益第一，强化社会责任，做好职业卫生技术支撑，保障劳动者的健康权益；
（三）坚持诚实守信原则，确保技术结论科学、客观、真实，对出具的职业卫生技术报告承担法律责任；
（四）坚持优质服务理念，强化服务意识，加强自身建设，不断提高职业卫生技术服务能力和水平；
（五）坚持公平竞争的市场规则，自觉维护行业形象和信誉，落实行业自律的要求；
（六）坚持廉洁从业，恪守职业道德，承担保密义务，自觉抵制不正之风。
『陆』 卫生部职业卫生技术服务机构资质审定工作程序的技术评估
第七条 技术评估包括申请资料的技术审查和现场技术考核。
第八条 技术评估单位在收到受理单位转送的申请资料后，应在15天内对申请资料进行审查，发现问题及时与受理单位联系。
第九条 技术评估单位对申请资料进行技术审查后，应及时与申请单位联系，确定现场技术考核日期。
第十条 技术评估单位应按有关规定，在60日内完成对申请单位的资料技术审查和现场考核，并完成技术评估报告。
第十一条 现场考核时间一般为2～3天。技术评估单位应当制定现场技术考核计划，备齐现场考核所需考核样品、有关资料和表格。现场考核盲样应经过实验室比对或人员比对，或采用标准物质，并采取严格的保密措施，于考核前交接给专家组成员。
第十二条 现场考核专家组由5～7名相关专业的专家组成，专家由卫生部从职业卫生技术服务机构资质审定专家库中随机抽取，专家组成员的专业应当满足现场技术考核工作的需要。卫生部指定专家组组长，专家组组长对现场技术考核工作技术上负总责。
技术评估单位应当在现场考核前2日将专家组人员组成情况告知申请单位。申请单位如对专家组成员有异议，应当在接到通知后提出需回避的专家名单并说明理由。
技术评估单位应安排1名工作人员具体承担考核专家组与申请单位有关现场考核的联络工作，协助专家组做好现场考核的组织工作。
第十三条 考核专家组应按照审定标准，依据现场考核计划，对与申请项目相关的业务活动进行考核。申请单位应积极配合，并提供相应支持。
第十四条 现场技术考核程序和内容
（一）模拟评价试题、考核样品的交接。考核组成员到达申请单位后，及时与申请单位进行考核样品及职业病危害评价模拟试题的交接工作，办理交接手续。
（二）召开现场考核会议。参加会议人员包括现场考核专家组成员、技术评估单位工作人员和申请单位负责人及相关人员。会议由现场考核专家组组长主持，会议程序及内容如下：
1、介绍考核专家组成员和分工；
2、宣布现场考核日程安排和应遵循的原则；
3、申请单位负责人报告申请单位基本情况；
4、申请单位介绍资质审定准备工作情况。
（三）书面考试。考试方式为开卷考试，考试时间为120分钟，参加书面考试的专业技术人员不应少于申请人数的80%，管理人员、评价人员、检测人员分别答卷。60分以上（含60分）者为合格。
（四）模拟评价。申请单位组织评价人员写出模拟评价报告。模拟评价报告应在48小时内提交。
（五）考核样品。申请单位应组织检验检测人员独立完成样品的检测，并在48小时内提交检测报告。
（六）口试。由考核组从参加书面考试的专业技术人员中抽取两名专业技术人员参加口试。
（七）资料审查。由考核专家按照分工分别对以下资料进行审查，并对审查情况进行记录：
1、申请单位的法人资格，专业技术人员聘用资格证明；
2、职业卫生质量管理体系文件；
3、原始记录及检测（监测）报告；
4、职业病危害评价报告书；申请放射防护评价资质的，还应审
查卫生部规定的对大型辐射装置的审查意见；
5、教育培训证明文件或记录；
6、现场考核应审查的其他资料。
（八）实验室考核内容
1、仪器设备种类、数量、运行状态；
2、仪器设备计量检定、放置、标识、使用记录；
3、实验室环境及警示标识设置；
4、样品保管；
5、人员操作技能；
6、现场考核专家认为需要考核的其他内容。
（九）召开现场考核专家组会议。参加会议的人员包括现场考核专家组成员和技术评估单位工作人员。会议由现场考核专家组组长主持，会议程序及内容如下：
1、现场考核专家分别报告书面考试、资料审查、实验室考核、样品分析等结果，提出评估意见；
2、填写现场考核表；
3、起草技术评估报告；
4、按照审定标准给出评估结论。
评估结论分为“建议通过”、“建议整改后通过”、“建议整改后现场复核”和“建议不通过”。
（十）召开现场考核反馈意见会议。参加会议的人员包括考核专家组成员、技术评估单位工作人员和申请单位负责人及相关人员。会议由考核专家组组长主持，会议程序及内容如下：
1、考核专家组组长宣读技术评估报告和评估结论；
2、考核专家指出存在的问题，提出整改建议；
3、申请单位负责人发言。
第十五条 技术评估单位应在结束现场考核之日起5日内将考核原始记录、技术评估报告及有关资料移交受理单位。技术评估报告应由考核专家组全体专家签字，经技术评估单位认可后加盖技术评估单位公章。
『柒』 职业卫生技术服务机构专业技术人员培训班第四期成绩出来了吗
《呼风唤雨的世纪》评课稿
《呼风唤雨的世纪》是四年级上册的一篇科学性说明文，文章的内容虽然浅显易懂，但是紧跟时代步伐，洋溢着时代的气息，让学生在思想上热爱科学，认识到科技的力量之强大。上课的老师根据这一情感目标，再结合课标中所指出的这一年段的教学目标，制定了自己的三维目标，让我们感受到了一堂扎实、自主的语文课。
一、自主识字，扎实记词。
执教的老师很重视养成学生主动识字、理解词语的习惯。在理解课题中“呼风唤雨”一词时，老师让学生自己查阅工具书。初读课文后的字词检查中，老师非常重视用词和对词语的理解，做到字、词、义三结合的训练方式。首先认读本文中难读难懂的词语，再进行理解。在这一学习过程中，老师真正做到了让学生成为学习和发展的主体，充分激发学生学习的主动意识和进去精神。课堂成为生生、师生交流互动的平台。
学生通过自己的理解、查找工具书或者在原有的认知上饶有兴趣地解释一个个词语。老师根据课堂预设与生成的情况进行删减和补充，“程控电话、互联网、农耕社会”这些词语的理解并不是单调地讲解，而是结合图例，感性认识促进理解。
在理解、积累课内词语后，老师又例出部分词语，进行四人小组的合作学习。一开始，我觉得这一环节是没有必要的，但是上课的老师并不是像一年级那样开火车或是一一指读，而根据学情进行小组和读，然后扩词，有效地积累了词语量。
二、以读促理解
听了这堂课，我觉得这个班级的学生班底相当不错，但是老师还是肯花时间让学生一遍又一遍的读，阶段性目标明确。
【2】
《呼风唤雨的世纪》评课稿曾经听过陈俊老师的语文公开课《一次成功的实验》，让我感觉既像一堂科学课又像一堂综合实践课，怎么都闻不到语文味。那时候的陈俊老师像一只羽翼未丰的雏鹰，在蓝天上扑腾学飞。一年后再听她的《呼风唤雨的世纪》，我不由得想起了一个成语---“刮目相看”。陈俊老师讲授的《呼风唤雨的世纪》是人教版义务教育课程标准实验教材第七册第八单元的一篇精读课文。文章充满激qing地歌颂20世纪，开篇便用“20世纪是一个呼风唤雨的世纪。” 点明中心、总起全文。紧接着，第二自然段进一步说明是人类靠先进的科学技术不断发明、发现，改变了自己的生活。下文三、四自然段用对比的方法，对第二自然段进行了细致阐述：20世纪将幻想变为现实，百年间的改变胜过了百万年的总和。最后，通过第五自然段进行总结。文章各段落间内在联系非常密切。这堂课最大的亮点是：一、导入课堂新颖自然。陈俊老师运用了最新时事政治------“嫦娥一号”的成功奔月，让学生感受到20世纪的科学技术在迅猛发展，人类现在正处于一个“呼风唤雨的世纪”。
扎实严谨的常态课堂——评杨小军《呼风唤雨的世纪》
本学期，我有幸成为杨小军老师的教学搭档。因为他之前是教高中语文的，在教学上有更多前瞻的教学理念和知识结构，让我获益良多。而我也在具体的教学实践中给了他一些建议和意见，让他更快适应小学的教学。第一次新进教师展示课，他执教的《巨人的花园》，那样充满奇幻色彩的课堂，孩子们精彩的想象语言和优美的琅琅书声，让人印象深刻。第二次新进教师展示课，他独辟蹊径，把一堂扎实严谨的常态课堂呈现在我们的面前。
杨小军老师讲授的《呼风唤雨的世纪》是人教版义务教育课程标准实验教材第七册第八单元的一篇精读课文。文章充满激qing地歌颂20世纪，开篇便用“20 世纪是一个呼风唤雨的世纪。”点明中心、总起全文。紧接着，第二自然段进一步说明是人类靠先进的科学技术不断发明、发现，改变了自己的生活。下文三、四自然段用对比的方法，对第二自然段进行了细致阐述：20世纪将幻想变为现实，百年间的改变胜过了百万年的总和。最后，通过第五自然段进行总结。文章各段落间内在联系非常密切。文章的内容虽然浅显易懂，但是紧跟时代步伐，洋溢着时代的气息，让学生在思想上热爱科学，认识到科技的力量之强大。杨老师根据这一情感目标，再结合课标中所指出的这一年段的教学目标，制定了自己的三维目标，让我们感受到了一堂扎实、自主的语文课。
一、自主识字，扎实记词。
杨老师很重视养成学生主动识字、理解词语的习惯。在理解课题中“呼风唤雨”一词时，杨老师让学生自己查阅工具书。初读课文后的字词检查中，杨老师非常重视用词和对词语的理解，做到字、词、义三结合的训练方式。首先认读本文中难读难懂的词语，再进行理解。在这一学习过程中，杨老师真正做到了让学生成为学习和发展的主体，充分激发学生学习的主动意识和进去精神。课堂成为生生、师生交流互动的平台。
学生通过自己的理解、查找工具书或者在原有的认知上饶有兴趣地解释一个个词语。杨老师根据课堂预设与生成的情况进行删减和补充，“程控电话、互联网、农耕社会”这些词语的理解并不是单调地讲解，而是结合图例，感性认识促进理解。
在理解、积累课内词语后，杨老师又列出部分词语，进行四人小组的合作学习。一开始，我觉得这一环节是没有必要的，但是杨老师并不是像一年级那样开火车或是一一指读，而根据学情进行小组和读，然后扩词，有效地积累了词语量，这就很好地把握了四年级学生的年龄特点。
二、以读促理解
听了这堂课，我觉得这个班级的学生班底相当不错，但是杨老师还是肯花时间让学生一遍又一遍的读，阶段性目标明确。自读课文不再是走形式，反复朗读，充分发挥读的功能，读出层次，读出重点，读出情感，读出方法。开始的自由读课文，让学生有了一个初步的印象，并表扬能主动查工具书和资料的同学，学法指导明确。接下来的小组读课文，反复吟咏，感悟课文表达的特点。还有指名读自己觉得好的段落，深化对文本的理解。同学互相评价提高，又通过抓感情朗读，让孩子们掌握朗读的方法。
这堂课最大的亮点是：一、导入课堂新颖自然。杨老师运用了我们古代的生活和现在的生活进行对比，让学生感受到20世纪的科学技术在迅猛发展，人类现在正处于一个 “呼风唤雨的世纪”这样自然地揭示了课题。二、整个教学流程清晰，结构紧凑。让学生初读课文，了解课文的大概内容的同时，还穿插的词语认读，并找出中心句------“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”。然后再读课文，让学生围绕这一中心句找相关的内容来充实对 “呼风唤雨”一词的理解。在讲解课文的3、4自然段的时候，杨老师利用了大量的现代科技发明成果的图片，让学生更深刻更直观地感受20世纪的科学技术给人们的生活带来了日新月异的变化。从而激发起学生热爱科学的情感和学习科学、探索科学的兴趣。三、在教学中抓住关键词语“发明”与“发现”的区别，引导学生谈自己的理解，再结合上下文的语言环境具体理解词语在文中的含义，细细品味课文用词准确，语言简洁等方面的特点。 整堂课体现了语文的“生活性”、“文字性”和“创造性”。
在感叹杨小军老师让人刮目相看的同时，我有几点不太成熟的看法提出来大家商榷： 1、“潜”字的读音（音同前）教师虽然进行了正音，但是孩子们仍然出错，这里应该要让他们亲自查字典，这样印象会更深刻。2、在理解课文的三、四自然段中，杨老师让学生对“农耕社会”的想象与感受上时间花得比较多。是否可以侧重于感受现在“呼风唤雨的社会”和想象推测将来随着科学技术的迅速发展，人类的生活将会是怎样的状态。这样既突出了课文的主题，又进一步激发学生对探索科学的兴趣。
『捌』 职业卫生管理人员需要从业资格证么，就像安全管理人员一样
不需要。根据国务院2016年01月22日发布的《国务院关于取消和调整一批行政审批项目等事项的决定》（国发〔2016〕5号）取消了职业卫生技术服务专业人员的职业资格许可和认定。
国家安全监管总局负责组织职业卫生技术服务甲级机构（含拟申请甲级资质的机构）专业技术人员的培训考核工作，经培训考核合格的专业技术人员，可以在甲级、乙级和丙级资质的机构从业。
(8)职业卫生技术服务机构专业技术人员考试扩展阅读：
第一条 为了加强职业卫生监督管理工作，强化用人单位职业病防治的主体责任，预防、控制职业病危害，保障劳动者健康和相关权益，根据《中华人民共和国职业病防治法》等法律、行政法规，制定本规定。
第二条 用人单位的职业病防治和安全生产监督管理部门对其实施监督管理，适用本规定。
第三条 用人单位应当加强职业病防治工作，为劳动者提供符合法律、法规、规章、国家职业卫生标准和卫生要求的工作环境和条件，并采取有效措施保障劳动者的职业健康。
第四条 用人单位是职业病防治的责任主体，并对本单位产生的职业病危害承担责任。
用人单位的主要负责人对本单位的职业病防治工作全面负责。