福州儿童看图说话培训

⑴ 怎么培养小朋友的看图说话的表达能力

看图写话是培养、提高儿童认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。如何指导孩子们写好看图写话，应从以下几个方面入手： 一、指导看图，培养观察力 看图写话，看图是基础，但是一年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的、无顺序。这就要求我们要在指导看图上下功夫，让学生掌握看图的方法，通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容。指导学生看图时先从整体入手，初步感知图画的主要内容，即弄清时间、地点、什么人在干什么，这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力。
1、仔细观察，判定时间。时间的判定需要学生把图片内容提示与生活经验相结合，综合分析。要想判定图片的时间，需要让学生首先明确什么图像能代表时间，这要有一个生活的积累。举例说明：图片上的孩子躺在床上睡着了，孩子们自然想到时间是晚上；遍地的积雪，打雪仗的孩子可以反馈给我们冬日的信息。特殊的时间可以从图片的提示加以具体判断。
2、地点和人物的观察。地点的发现一般来讲比较直观甚至一目了然，地点判断也得建立在社会生活基础上，特殊的地点判断也要求孩子多方考虑，再下定论。在时间地点基本得到明确后就要观察人物了，这是观察重点。人物身份的观察可从年龄、衣着、动作、行为等方面统一考虑，喜、怒、哀、乐的表现能一目了然，人物的外在表现与周围环境只要结合起来统一考虑，是不难判断的。
3、事情的观察分析。图上的人物动作，表情一般能比较直观反映出画面人物在做什么？在怎样做？在事情的观察上需要孩子们有极大想像空间，叙事要完整有连续性和必然性，从最初的训练出发要培养学生写完整话的习惯。这对他们表达能力的提高有着重要意义。在比较准确地全面地观察画面以后，要进一步培养他们有步骤地、按一定顺序来观察画面的能力。就顺序来说：在低年级指的是主次顺序和方位顺序。方位顺序指的就是高低、左右、前后、里外四组。注意从画面中人物的形体、相貌、服饰等，从人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么，想什么
二、展开合理想象，培养想象力
看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，我们要引导学生通过仔细观察画面，通过老师适当的提问为支点，进行合理想象，使静止的画面尽量动起来，活起来，使单调的画面充实丰富起来。引导学生把不会思维的想象成为会思维的，把不会说话的想象成为会说话的。由一幅图联想到前前后后的几幅图由一个动作联想到前前后后的几个动作。有时，还可以只提供一种情境，让学生的想象自由驰骋。要积极引导学生进行思维训练，培养学生创造性思维能力，让学生插上想象的翅膀，使创新成为一种自觉的行动。但是看图想象也要力求百花齐放，从“异”字入手。因为低年级的小朋友容易受到别人的影响，尽量让学生创新思维，进行大胆想象，想别人还没有想到的，说别人还没有说过的。正所谓“一花独放不是春，百花齐放春满园。”

⑵ 孩子上一年级了为培训看图写话应该买什么书让孩子看

其实我觉得这种书没必要的。
孩子一年级，正是想象力和创造力最丰富的时候，专看图写话那种属书，无非是来个图片，然后来个答案，总是要限制孩子思维的。写作的精髓是思想，对于小孩子来说，只要能表达出自己的观点就很好了，与其买那种书，还不如你在生活中，遇到什么画面、什么事情，多让孩子思考，说一下他的想法呢。

⑶ 如何组织小班幼儿"看图说话"教学

"看图说话"有助于培养幼儿的观察、思维和语言表达能力，是幼儿教育的一个重要内容。大班幼儿即将升入小学，"看图说话"也是小学阶段写作训练的重要前提和基本功之一。为了做好幼小衔接，帮助幼儿顺利进入小学期间的学习，幼儿"看图说话"能力的培养值得重视。 如何有效提高幼儿的"看图说话"能力？本人结合长期教学实践和理论学习，认为"看图说话"教学一般来说应抓住"看、想、说"三个环节。 看，就是仔细观察画面的内容。幼儿的观察一般比较直观、粗糙，基于这一点，在教学过程中，去引导幼儿通过观察图片中的人物的动作、表情及其他细微的部分，帮助幼儿进行思维扩散，联想到画面以外的内容。 当然，从另一个角度来说，也可请家长配合培养孩子的看图说话能力，家长也应该注意幼儿观察力的培养，让孩子观察家中的成员或物品，或者带孩子到他们感兴趣的场所，引导孩子有序的讲述眼睛看到的人或物，这样的一些辅助训练能更好的提高孩子的"看"能力。 想，就是对画面内容进行思考。在这个环节当中，教师起着关键的作用。 让幼儿仔细看图，通过视觉汲取信息后，教师要引导幼儿去思考，提供大概的思考信息，图片上有什么，人物之间是什么关系，他（它）们可能在想些什么，说些什么，甚至故事后来会怎样发展。如看图讲述《狐狸与乌鸦》，一开始，我让孩子们欣赏色彩鲜艳的故事画面，然后我提出问题："小朋友们看了这幅画面，你们会想到什么呢？""狐狸和乌鸦之间发生什么事？它们面对面的在说些什么呢？它们遇到了什么困难？是怎么解决的？"。顿时，孩子们七嘴八舌地嚷开了，我想，我们所追求的应是"以儿童发展为本"的教育理念，在教学活动中，我们不仅要关注教育目标的实现，更要考虑实现这个目标是否有价值，以及实现这个目标的过程是否有助于孩子的发展。 说，就是把看图时所有看到的想到的用准确流畅的语言表达出来。这个环节可以说是对以上两个环节的最后检测，先"看"的好，再"想"的好，最后才能"说"的好。 教师应教导孩子学会有顺序的"说"，除了引导孩子按图画上面的特定顺序来讲述以外，还可以启发孩子有一些关联词语进行描述，比如"首先…然后…最后""不但…而且"等。孩子的词语积累也很必要，平日里接触到的新词汇，教师或家长都要有意识的反复使用并在孩子能准确使用时及时肯定，也可以有意训练幼儿。 那么在实践教学的过程中如何把看、想、说更好的结合呢？ 第一步骤：感知理解讲述对象。 讲述活动的特点之一是具有相对固定的讲述对象及凭借物，因而在设计讲述活动时，首先要帮助幼儿感知理解讲述对象，提供大概的讲述思路，如让幼儿看看图上有什么？是什么时间？在什么地方？有谁？发生了什么事情？ 第二步骤：运用已有的讲述经验。 在幼儿感知理解讲述对象的前提下，教师引导幼儿运用已有经验进行讲述，可以请幼儿自由讲讲，或请一两名幼儿上来讲述。在这一过程中，幼儿讲述的比较简单、粗糙，教师要倾听幼儿的讲述，发现讲述中的闪光点和存在的问题，在评价中要给予肯定并提出希望或提醒下一位讲述的小朋友注意。 第三步骤：引进新的讲述经验。 经过上面"开放性"讲述后，教师要讲活动导入"收"的程序，为幼儿引进新的讲述经验，新的讲述经验主要是指讲述的思路和讲述的方式。这是讲述活动的重点。 引进新的讲述经验的方式是多多样的，主要有以下几种： （1）教师示范新的讲述经验。教师在幼儿讲述的基础上，就同一问题表达自己的见解。如在一次实践教学中，我组织"取玩具"讲述，先让幼儿运用已有的经验讲述后，发现几个孩子虽然拿得玩具不同，但都重复同样的讲述思路，针对此种情况，我就从不同的角度去讲述，把故事讲的曲折、生动、有趣，幼儿听的非常专注。这样的示范给孩子拓展思路，在后来的讲述中，幼儿的讲述就丰富多了。 （2）教师通过引导幼儿观察图片，引进新的讲述经验。以《一只袜子》教学过程为例：在教学过程中，这一环节表现在引导幼儿逐一看图讲述上，看第一幅图时，我的问题是这样设计的，图上画的是什么时间发生的事？从哪里可以看出？这是什么地方？图上有谁？他在干什么？他的房间是什么样子的？启发幼儿用不同的词汇或句型来形容他的房间，幼儿可以说出很多，如很脏、很乱的等，教师也可以引进新的词汇或句型。这可以有很多种不同的说法，对每种说法进行表扬，鼓励更多的创新，这点非常重要，这是发散幼儿思维、鼓励幼儿创新的好机会，要允许幼儿出错。 在个问题上都鼓励幼儿发表自己的看法，有异议的地方让幼儿去争论。接下来老师可以用过渡性的语言来引导幼儿观察第二幅图，直到出示最后一幅图，启发幼儿思考：明天他还会找不到袜子吗？为什么？这样问的目的是培养幼儿的概括能力。 （3）教师与幼儿一起讨论新的讲述思路。在每次幼儿观察图片后提出讲述要求：时间、地点、任务、发生的事情。并在讲述过程中提醒孩子们注意这些讲述的要素，并与其他的孩子们一起分析讲述好在哪里，还有什么改进的，勤学勤练，幼儿渐渐就能很完整的讲述图片的内容了。 第四步骤：巩固和迁移新的讲述经验。 讲述活动中，仅仅引进新的经验是不够的，还需要有让幼儿实际操作新经验的机会，以便他们更好的获得和巩固这些经验。具体做法是：让幼儿重新完整的讲述图片，把刚刚习得的新经验再温习一遍，可以让幼儿互相讲，也可以让幼儿回家讲给父母听。 大班阶段是幼儿成长的一个关键时期，"看图说话"的培养是幼儿园语言教学的一个基本手段。正是通过大班幼儿一学年"看图说话"的实践，孩子们的语言表达、分析思考能力大大增强，交际沟通也更大胆自信，这既为他们顺利进入小学打下坚实的基础，也有利于他们更好的适应社会生活，从而健康、快乐的成长。

⑷ 如何提高一年级小学生的看图说话能力

看图写话是培养、提高儿童认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。如何指导孩子们写好看图写话，应从以下几个方面入手： 一、指导看图，培养观察力 看图写话，看图是基础，但是一年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的、无顺序。这就要求我们要在指导看图上下功夫，让学生掌握看图的方法，通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容。指导学生看图时先从整体入手，初步感知图画的主要内容，即弄清时间、地点、什么人在干什么，这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力。
1、仔细观察，判定时间。时间的判定需要学生把图片内容提示与生活经验相结合，综合分析。要想判定图片的时间，需要让学生首先明确什么图像能代表时间，这要有一个生活的积累。举例说明：图片上的孩子躺在床上睡着了，孩子们自然想到时间是晚上；遍地的积雪，打雪仗的孩子可以反馈给我们冬日的信息。特殊的时间可以从图片的提示加以具体判断。
2、地点和人物的观察。地点的发现一般来讲比较直观甚至一目了然，地点判断也得建立在社会生活基础上，特殊的地点判断也要求孩子多方考虑，再下定论。在时间地点基本得到明确后就要观察人物了，这是观察重点。人物身份的观察可从年龄、衣着、动作、行为等方面统一考虑，喜、怒、哀、乐的表现能一目了然，人物的外在表现与周围环境只要结合起来统一考虑，是不难判断的。
3、事情的观察分析。图上的人物动作，表情一般能比较直观反映出画面人物在做什么？在怎样做？在事情的观察上需要孩子们有极大想像空间，叙事要完整有连续性和必然性，从最初的训练出发要培养学生写完整话的习惯。这对他们表达能力的提高有着重要意义。在比较准确地全面地观察画面以后，要进一步培养他们有步骤地、按一定顺序来观察画面的能力。就顺序来说：在低年级指的是主次顺序和方位顺序。方位顺序指的就是高低、左右、前后、里外四组。注意从画面中人物的形体、相貌、服饰等，从人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么，想什么
二、展开合理想象，培养想象力
看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，我们要引导学生通过仔细观察画面，通过老师适当的提问为支点，进行合理想象，使静止的画面尽量动起来，活起来，使单调的画面充实丰富起来。引导学生把不会思维的想象成为会思维的，把不会说话的想象成为会说话的。由一幅图联想到前前后后的几幅图由一个动作联想到前前后后的几个动作。有时，还可以只提供一种情境，让学生的想象自由驰骋。要积极引导学生进行思维训练，培养学生创造性思维能力，让学生插上想象的翅膀，使创新成为一种自觉的行动。但是看图想象也要力求百花齐放，从“异”字入手。因为低年级的小朋友容易受到别人的影响，尽量让学生创新思维，进行大胆想象，想别人还没有想到的，说别人还没有说过的。正所谓“一花独放不是春，百花齐放春满园。”

⑸ 一年级学生看图说话需要上培训班吗

没必要，家长可以自己去书店或超市买书教孩子，也可以带孩子出去进行实物学习。

⑹ 如何更好地培养让幼儿看图说话

一、认真看图，培养观察力 看图说话顾名思义就是就是要用眼睛看，看是基础。只有经过认真仔细地观察才能有深厚的理解，才会在大脑里形成清晰的印象。可首先引导他们看图要有顺序，或从上到下，从下到上;或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左;或从中间到四周。对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。再从画面中人物的形体、相貌、服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份;从人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么，想什么；还要观察周围环境，弄清事情发生在什么时候，什么地方等等。使孩子做到言之有序，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。 二、合理想象，培养想象力 看图说话中的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，我们要引导孩子通过仔细观察画面，通过适当的提问为支点，进行合理想象，使静止的画面尽量动起来，活起来，使单调的画面充实丰富起来。引导孩子把不会思维的想象成为会思维的，把不会说话的想象成为会说话的，由一幅图联想到前前后后的几幅图由一个动作联想到前前后后的几个动作，有时，还可以只提供一种情境，让孩子的想象自由驰骋。 三、看图说话，培养口头表达能力 孩子由于没有经过说话训练，表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不达后语，跳跃性很强，有时重复，有时带有语病。家长在训练时不能操之过急，开始的要点不应过高。所以要注意以下三点： (1)要让孩子先看明白，在想象的基础上，然后组织语言说出来，要求说得有头有尾，要遵循一定顺序，条理清楚，表达完整，声音响亮，并使用普通话。 (2)鼓励孩子用词的准确与生动，启发孩子大胆思维、合理想象。例可问问孩子：“还可以用哪个词语来形容?”、“你猜猜他们会说些什么?” (3)训练要有层次的进行。对孩子口头表达能力培养，要引导他们：“想好了再说，说完整、连贯的话，用自己的话来说。”对那些口头表达较差的孩子，家长们要循循善诱，促其发言，哪怕是三言两语，也应予以肯定。 四、培养表达能力 刚开始训练时，要求他们只要用一两句话写清“时间、地点、人物，干什么”就行了，慢慢地随着孩子阅读量的增加，思维能力和口语表达的提升，要求孩子不仅要说完整，更是要说得具体、生动，说出人物的语言、神态、动作等等。看图说话的画面是静止的，但是孩子说出来的一段话或一篇文章是生动的、有趣的。 五、培养积极性 要想让在看图说话上刚刚起步的孩子们越说越有劲，越来越自信，就得让他们的进步得到认可和肯定，享受成功的喜悦。所以建议家长们多把文章发表在博客，甚至用一个专用的本子把他们的哪怕是几句或一段话或几篇文章收集起来。 六、引导孩子课外阅读，为写作打基础 孩子从小听故事、爱阅读，会接受较多的刺激，对他的语言的积累和发展有很大的帮助。美国儿童心理学家研究也认为，那些爱听故事和阅读的孩子，其想象力、创造力比其他小孩要高出一头。为此，在平时，家长要经常讲故事给孩子听，并鼓励他们自己讲故事。为了扩大阅读面，家长还要推荐一些学生喜闻乐见的图书，从小培养孩子优美的语感，在阅读时，认认生字，划划优美词句，并鼓励记下来，还可以让孩子逐步养成良好的读书习惯，促使孩子掌握和积累一定的语言材料，为写作打下坚实的基础。

⑺ 如何指导小学生看图说话

小学语文大纲规定：低段教学要打好听说基础。可见上好说话课，加强语言训练是题中之义，而看图说话是听说训练的一种主要形式。它可以让学生通过观察图意、理解图意，达到认识事物、发展思维，学会说话的目的。如何看图说话，笔者认为态度自然、讲普通话、声音响亮、表达清楚应该作为常规训练的四个支撑点。它包括观察、理解、表达三个心理过程。而观察是开端，理解是核心，表达是目的。如何达到这个目标，下面就此谈点个人看法。
（一）从图入手，激发兴趣，千方百计让学生说
在小学低段教学中，使学生主动参与学习过程，按要求有意识地说话，做到说通顺、说具体、说完整，应该说不是一件容易的事。考虑到学生的年龄特点和心理特征，在教学中要尽量避免抽象说教，避免课堂气氛的枯燥和单调，为此教师应该努力采用直观形象的图画启发学生，用导语、故事、游戏、活动等形式激发起学生看图说话的兴趣。
指导，不妨一而再，再而三地反复让学生自说和互说。这样，每一次重复实际都是一次提升，而每次提升又都能转化为成功感，学生学习的主体性得到了充分的体现。更重要的是这为同学们满怀信心地迎接第二堂课作出了铺垫，不断激发起看图说话的兴趣。
（二）注重观察力的指导
2、引导学生精细的观察图画----发展思维的准确性。如第一册看图说话《秋收》，学生通过观察，发现农民伯伯在收割金黄的稻谷，并结合自己对秋天的了解，分析到图中描绘的是秋天收获的景象。这里突出的是一个细字。
3、引导学生把观察到的事物与已有的生活经验和知识联系起来----发展思维的创造性。小学生对日常生活中自己所熟悉的事物、所熟知的生活常识都会留下深刻的印象，一旦触及极易产生浓厚的兴趣，并成为再认知的起点。如看图说话《长颈鹿请客》中，我先让学生们分别谈谈自己对小猫、小白兔、山羊、公鸡的印象。学生们纷纷发言：小猫爱吃鱼。小白兔最爱吃萝卜。山羊喜欢吃青菜。公鸡喜欢吃小虫子。等等。这样，长颈鹿应该请客人吃什么，学生只要在原认知的基础上略作推理就很清楚了。这里突出的是一个联字。
4、指导学生在事物联系中进行观察，弄清各部分之间的关系----发展思维的逻辑性。如第四册看图说话《玻璃打破以后》中有四幅图：一只足球、一扇打破的玻璃、一只竖起大拇指的手、一叠壹圆钞票，它们之间有什么联系呢？经过分析，得出：踢球 踢破玻璃承认错误陪钱受到称赞。因此，这四幅图看似毫不相干，实际上是由事情发展的经过联系起来的。在这里，教师让学生能够尽快地捕捉到这种联系，应该成为课堂教、学双向共同努力的支点。这里突出的是一个思字。
（三）注重想象力的指导
想象力就是思维力，看图学说话要充分调动学生思维的积极性和主动性，这里所说的想象力与前述的联、思既有联系，也有区别。前者是具象的，这里更多的是侧重于理性的，着眼在一般意义的想象力培养，也就是说笔者在这一节所指的想象力在时空上有更高的量极。这里的关键是教师要精心设计提问，不仅要尽量避免可问可不问的问题，而且教师要根据儿童的认知心理，为他们展开想象的翅膀，提供广阔的蓝天碧水。笔者在教学实践中是从以下两个方面进行有关问的教学设计的。
2、细节、背景式设问。这种提问能加深学生对图画主题的理解，拓开学生想象的空间，是主题式提问的必要补充。如看图说话《秋收》，学生观察到稻谷黄了，可以看出秋天到了。此时教师可以再加一问你还可以从哪些地方看出秋天到了？，学生经过仔细观察，发现树叶黄了，棉花白了。这样就从细节和背景上丰富了说话的内容，激发了思维的广泛性，充实了想象的内容，(四)说话训练的归宿是一个说字
说话，人人都会，但要用准确、规范的语言在表情达意上能恰到好处地说话，即使成人也不是一件容易的事，况且学童。正因为这样，看图说话不仅要训练说话的观察能力和想象能力，更主要的是让学生主动参与到说话的实践中，丰富学生的语汇。通过语言这种外在的形式来固定和存储思维。因此，在看图说话中必须落实说的训练。在这个问题上，笔者觉得要抓好下面两件事。
在看图说话训练中，观察、理解、表达是一个不小的系统工程，这三个环节是环环扣紧，互相渗透、交错融合、统一进行的，缺了哪一环都不完整，都难以达到提高学生语言表达能力的目的。为此，教师在指导学生观察的时候，也要着意启发学生的思考，兼顾学生的表达。反之亦然。在这里正象毛泽东同志所说的教师要学会弹钢琴，十个指头都动起来。教学上的面面俱到是不可取的，但在知识链上的顾此失彼同样不提倡。
教学工作是一棵常青树，教师是这棵树下的工作者，他个人的工作时间、工作经验都是有限的，更是相对的。可是教学的这棵常青树却是充满生机和活力的。所以，我们对教学工作的追求应该是永无止境的。任何教学经验和教学心得都不应该是凝固的，而应该是发展的，也只有这样，小学低段的看图说话教学才能一步一个脚印地不断走向成熟，我们的素质教育也才能真正地落到小学教学的实处。

⑻ 学前班孩子看图说话教什么

学前班的孩子已经复有了一定的认制知能力和观察能力，可以买一些适合这个年龄段孩子的看图说话教材。

教看图说话的时候引导孩子看图要有顺序，对画面所要表达的主体内容有一个整体的认识和了解。
引导孩子通过仔细观察画面，家长或教师适当的提问，让孩子进行合理的想像，最后提醒孩子在符合图画内容的基础上自己进行大胆想像，说别人没有说过的话。

孩子在说话的过程中，家长或教师要仔细倾听，让孩子有足够的自信心表达自己的意思，要耐心的引导孩子用普通话大声地，有条理地说，连贯地说，并及时纠正出现的语病。

⑼ 如何培养一年级学生看图说话及范例

看图写话是培养、提高儿童认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。如何指导孩子们写好看图写话，应从以下几个方面入手：
一、指导看图，培养观察力
看图写话，看图是基础，但是一年级孩子们还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的、无顺序。这就要求老师、家长要在指导看图上下功夫，让孩子们掌握看图的方法，通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容。指导孩子们看图时先从整体入手，初步感知图画的主要内容，即弄清时间、地点、什么人在干什么，这样做的目的在于培养孩子们对事物的认识能力和概括能力。
1、仔细观察，判定时间。
时间的判定需要孩子们把图片内容提示与生活经验相结合，综合分析。要想判定图片的时间，需要让孩子们首先明确什么图像能代表时间，这要有一个生活的积累。举例说明：图片上的孩子躺在床上睡着了，孩子们自然想到时间是晚上；遍地的积雪，打雪仗的孩子可以反馈给我们冬日的信息。特殊的时间可以从图片的提示加以具体判断。
2、地点和人物的观察。
地点的发现一般来讲比较直观甚至一目了然，地点判断也得建立在社会生活基础上，特殊的地点判断也要求孩子多方考虑，再下定论。在时间地点基本得到明确后就要观察人物了，这是观察重点。人物身份的观察可从年龄、衣着、动作、行为等方面统一考虑，喜、怒、哀、乐的表现能一目了然，人物的外在表现与周围环境只要结合起来统一考虑，是不难判断的。
3、事情的观察分析。
图上的人物动作，表情一般能比较直观反映出画面人物在做什么？在怎样做？在事情的观察上需要孩子们有极大想像空间，叙事要完整有连续性和必然性，从最初的训练出发要培养孩子们写完整话的习惯。这对他们表达能力的提高有着重要意义。在比较准确地全面地观察画面以后，要进一步培养他们有步骤地、按一定顺序来观察画面的能力。就顺序来说：在低年级指的是主次顺序和方位顺序。方位顺序指的就是高低、左右、前后、里外四组。注意从画面中人物的形体、相貌、服饰等，从人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么，想什么。
二、展开合理想象，培养想象力
看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，我们要引导孩子们通过仔细观察画面，通过老师、家长适当的提问为支点，进行合理想象，使静止的画面尽量动起来，活起来，使单调的画面充实丰富起来。引导孩子们把不会思维的想象成为会思维的，把不会说话的想象成为会说话的。由一幅图联想到前前后后的几幅图由一个动作联想到前前后后的几个动作。有时，还可以只提供一种情境，让孩子们的想象自由驰骋。要积极引导孩子们进行思维训练，培养孩子们创造性思维能力，让孩子们插上想象的翅膀，使创新成为一种自觉的行动。
但是看图想象也要力求百花齐放，从“异”字入手。因为低年级的小朋友容易受到别人的影响，尽量让孩子们创新思维，进行大胆想象，想别人还没有想到的，说别人还没有说过的。正所谓“一花独放不是春，百花齐放春满园。”
三、说写结合 培养孩子们表达能力
看图说话是说话训练的一种主要形式，它是让孩子们充分观察图画，思考图意的基础上进行口头表达训练。在看图写话前，首先指导孩子们看好图，说好话。注意遵循看——想——说这一顺序，在孩子们明确图意要求后，让孩子们说说图画的主要意思是什么，抓住重点，尤其是针对图中想象部分的描述鼓励孩子敢想敢说。当孩子在家中口述内容时，说得不清楚、不具体的地方，家长可以适当加以点拨，促使他们说话水平的提高。把自己想说的内容表达完整后，再浏览这样做既可以使大家互相交流对图的理解，相互填补彼此头脑中的空白，又可以锻炼孩子们的口头表达能力。
写就是在孩子们说得基础上，把说得内容写出来。对于一年级的小朋友，我刚开始要求他们只要用几句话写清“时间、地点、人物，干什么，干得怎么样”就行了。慢慢地随着孩子们阅读量的增加，思维能力和口语表达的提升。我要求孩子们不仅要写完整，更是要写得具体、生动，写出人物的语言、神态、动作等等。当然，要针对孩子们差异，提出不同的要求，多鼓励，多表扬，让孩子们尝到成功的喜悦，提高孩子们写话兴趣。
四、引导孩子们课外阅读，为写话打基础
儿童从小听故事、爱阅读，会接受较多的刺激，对他的语言的积累和发展有很大的帮助。美国儿童心理学家研究也认为，那些爱听故事和阅读的儿童，其想象力、创造力比其他小孩要高出一头。为此，在平时，家长要经常讲故事给孩子听，并鼓励他们自己讲故事。为了扩大阅读面，家长还要推荐一些孩子们喜闻乐见的图书，如：童话、寓言、儿歌、谜语、儿童漫画、中外名人故事、成语故事、古诗等。孩子根据自己的爱好、兴趣有选择地多读、广读。在阅读时，认认生字，划划优美词句，并鼓励记下来，让孩子们逐步养成良好的读书习惯。这样能促使孩子们掌握和积累一定的语言材料，为写话打下坚实的基础。

⑽ 福州幼小衔接班级课程这个哪里找

福州幼小衔接的语文课程主要有入门课程、识字课和看图说话，入门课程主要是为孩版子的汉语拼权音打下扎实的基础；教孩子识字，是为朗读课文、阅读课文做好准备；而教学中的看图说话一类，是为孩子的写作做好铺垫。
http://www.fzwts.com/article-47-1.html