同济中学课程
Ⅰ 孩子马上升初二了，要新学物理有点担心，他的成绩在常州同济中学能排到70名左右，是不是我多心了
物理对于初二学生来讲，本身属于一门新学科，学科自带趣味性，这点的话，题主不用担心您家的孩子。再者孩子成绩是在年级前百分之二十左右，相对来说还算可以的，您是担心似乎是有些多余的。
大致讲解一下初中物理考察的知识版块无外乎是声学、光学、力与运动、热学（能量）以及电学版块。其中力与电是初中物理学习的核心点。这些是需要孩子牢牢掌握的地方。
初中物理知识内容，初二和初三学习关联性并不是很大，所以往往孩子有一种误区，初二学的不错，初三就放松学习要求；或者是初二学不懂，初三就丧失了信心。
学习不管哪门学科都是需要预习，同步，复习结合起来进行学习的。对此我觉得可以结合他们学校旁边华海广场二楼的快乐学教育老师的建议，给孩子合理的安排下衔接课程，参照相关教辅资料进行学习，相信稳扎稳打的情况下，您家孩子不会差的。
Ⅱ 常州市同济中学的学校荣誉
建校以来，办学条件不断得到完善、提高，特别是2002年，全校改建工程全面竣工，一座布局合理，教学和办公环境优美，教育现代化装备齐全、硬件设施一流的崭新学校矗立于同济桥畔。2001年，我们全员参与、密切配合，高分通过了江苏省示范初中评估验收。学校环保教育硕果累累；德育工作全面展开，学生素质不断提高；艺术教育初显特色；教学工作呈现出生机勃勃的发展态势，2002年市中考，我校获得了令人满意的成绩，教学质量稳步上升，享有较高的评价。2001学年度，我校获市校园新歌演唱比赛二等奖、“市大中学生名诗名篇诵吟大赛”中专、中学组三等奖，还作为市教育局代表队参加“绿色之约”青少年环保知识竞赛获得第五名。2001—2002年度，我校获“先进教工之家”、“五四红旗团委”及“干部人事档案管理复查三级单位”表彰。2002年度，我校获得了“市文明单位”、“市依法治校先进单位、”“人口与计划生育工作先进集体”、“档案工作先进集体”、“全省机关、事业单位档案工作二级单位”、“常州市德育先进学校”、“全国绿色学校创建活动先进学校”荣誉称号。初二年级组被评为市级“青年文明号”，英语教研组被评为市红旗班组。2003年中考，我校许一峰、耿雯琰同学，在学校三年来的精心培养下，一举勇夺市区总分第一、第二名，开创了近十年来我市同一所学校在同届中考中连摘冠亚军的新记录。全年级各类高中的录取人数过半，高分率超过市平均。学校党支部继续被评为“团结、廉洁、开拓”好班子。2004年我校先后获得2003年度档案工作年检优秀单位”、“职工互助保障工作先进单位”、“常州市绿化达标单位”、“新‘三学’及推广普通话验收第一批合格单位”、“教育信息化建设‘优秀’等级学校”荣誉称号。我校青年教师集体仍被评为市级“青年文明号”，英语教研组仍被评为市2003年度红旗班组。在各类竞赛活动中，我校先后获得“‘金东方’杯学校主页展评活动三等奖、“常州市‘学习革命先烈、实践市民精神、建设美好常州’教育活动第六届‘颂英烈’革命歌曲展演”二等奖及组织奖，还成为常州市青年教师“绿叶支教行动”首批活动基地。2004年12月，我校通过检查验收，成为常州市教育局第一家江苏省档案工作一级单位。在第四届常州市校园整台文艺演出活动中获校园艺术金蕾奖、优秀组织奖、最佳策划奖，还有两个节目分别获最佳创作奖和最佳表演奖。2005年我校获得了文明单位标兵称号，获得了“团结、廉洁、开拓”优秀班子、建设学习型系统工作先进单位、五四红旗团委、创建平安常州安全文明校园、贯彻落实学校体卫艺工作“两条一规”优秀级学校、爱国卫生先进单位、先进教工之家、人口与计划生育工作实现“两个转变”先进集体、工会财务先进集体、首届常州市中学生优秀社团等荣誉称号。还获得了贯彻落实“两条一规”展板评比三等奖、《龙的传人》文艺剧展演优秀奖。学校环保教育独具特色，获得了由常州市绿化委、共青团常州市委、常州电台经济台颁发的“绿色小卫士”锦旗。另外，《常州市同济中学校本课程开发方案》分别获得市、省首届优秀校本课程开发方案评选二、三等奖。2006年我校获得了2003-2005年度“团结、廉洁、开拓”优秀班子，天宁区计划生育先进集体，常州市中小学“七彩夏日·快乐成长”夏令营文艺演出活动银奖、最佳校园风采奖，“四五”法制宣传教育工作先进集体，市教育局直属单位档案工作先进集体。2007年我校获得了常州市文明单位标兵, “团结、廉洁、开拓”优秀班子, 校园环境管理项目成员学校, 理论学习中心组先进集体, 人口和计划生育工作先进集体, 市级巾帼文明岗, 全国绿色学校校园环境管理项目优秀学校银奖，“我们与水同在”常州市初中生水文化夏令营优秀项目奖，先进教工之家，先进教工小家，常州市优秀中学生剧社评比与展演活动优秀表演奖、优秀编导奖。2008年我校获得了档案工作先进集体，天宁区计划生育先进集体，2007-2010年度体育特色学校（羽毛球游泳），常州市教育系统工会工作创新优秀奖，在“生命之水”主题教育活动中荣获优秀组织奖。2009年我校获得了常州市教育系统模范教职工之家，青年教师成长训练营获第一届常州市教育系统共青团实事项目奖，2008年度天宁区计划生育先进集体，常州市教育系统模范教职工之家，常州市教育局直属初中篮球比赛女子组第二名，2009年“李宁杯”中国羽毛球大师赛系列活动常州市第二届百校羽毛球比赛初中组团体总分第三名，常州市中小学生羽毛球比赛初中组团体总分第二名，2009直属单位教职工合唱比赛二等奖，中小学弘扬和培育民族精神月活动获组织奖，第一届常州市直属学校优秀青年文明号评选活动中被授予“优秀青年文明号标兵”荣誉称号，短剧比赛《留守的娃》获市二等奖，《青春舞曲》、《校歌》合唱市一等奖，2009年常州市教育系统女教职工全健排舞比赛三等奖，“生命之水”生态环保宣传实践活动优秀项目，“生命之水”主题教育活动优秀组织奖，常州市教育局局属单位2007-2008年度资产管理工作先进单位三等奖，民盟支部获市级达标基层组织。2010年，学校获2009学年度“团结、廉洁、开拓”好班子称号、“上书房”2010年常州市学生书画、作文、剪纸大赛初中组优秀组织奖、2010年度常州市红领巾读书征文比赛中获优秀组织奖、2010年中小学弘扬和培育民族精神月活动成果展评特色活动奖、2010年度江苏省优秀教育论文优秀组织奖、第三届“生命之水”主题教育活动优秀组织奖、节水小发明设计方案大赛获“生命之水”主题社会实践活动创意奖、2009年度计划生育先进单位、兰陵街道2009年度爱国卫生、健康教育工作先进单位、常州市“颂英烈、爱家乡、添光彩”经典歌曲戏曲选段演唱会优秀组织奖、常州市“颂英烈、爱家乡、添光彩”经典歌曲戏曲选段演唱会最佳创意奖、第三批生命教育周活动展评推广奖、2010年常州市中小学生游泳比赛团体第一名。
Ⅲ 初一第3课 席慕蓉的简介
蒙古族女诗人。原籍内蒙古查哈尔盟明安旗。蒙古名字全称穆伦席连勃， 意为浩荡大江河。是蒙古族王族之后，外婆是王族公主。在父亲的军旅生活 中，席慕容出生于四川。十三岁起在日记中写诗，十四岁入台北师范艺术科， 后又入台湾师范大学艺术系。1964年入比利时布鲁塞尔皇家艺术学院专攻油 画。毕业后任台湾新竹师专美术科副教授。举办过数十次个人画展，出过画 集，多次获多种绘画奖。1981年，台湾大地出版社出版席慕容的第一本诗集 《七里香》，一年之内再版七次。其他诗集也是一版再版。
席慕容多写爱情、人生、乡愁，写得极美，清新、易懂、好读也是她拥 有大量读者的重要原因之一。
席慕蓉年表
一九四三年
农历十月十五日生于四川重庆城郊金刚坡，祖籍内蒙古察哈尔盟明安旗
一九四八年
于南京入小学一年级
一九四九年
迁至香港，入同济中学附小
一九五一年
得校内四年级组作文比赛第一名
一九五三年
小学毕业，作文《我的自传》被选登在校刊封底。升入同校初中一年级
一九五四年
迁至台湾，参加联合招收插班生之考试，考入北二女（今中山女高）初中二年级。得国文科巢静老师、董秀老师及美术科杨蒙中老师之鼓励甚多。开始在日记本上写诗。购得第一本诗集为余光中的《蓝色的羽毛》
一九五五年
得校内初三组国文阅读比赛第一名
一九五六年
入台北师范艺术科，正式开始习画，启蒙老师为孙立群老师、周瑛老师。三年内皆参与《北师青年》之编辑工作。在校刊上以夏采之笔名发表散文及诗。在校外教育刊物上发表诗作，投稿《自由青年》，亦获发表。校内演讲、辩论及论文比赛均曾获得第一名
一九五九年
入师大艺术系。素描从陈慧坤、袁枢真老师，水彩从马白水、李泽藩老师，油画从李石樵、廖继春老师，国画从林玉山、吴咏香、黄君璧、张德文老师
一九六○年
水彩《静物》一幅入选全省美展
一九六三年
得台北妇女协会举办全省青年美术比赛水彩第三名。师大毕业美展油画第三名，水彩第二名。师大毕业，任教北市仁爱初中。参加皇冠难忘人物征文，以萧瑞为笔名，《纪念品》一文得佳作
一九六四年
到比利时布鲁塞尔皇家艺术学院进修，入油画高级班。因入学成绩优异，直接升入二年级就读，从师里昂·德浮斯教授
一九六五年
作品入选巴黎七十届独立沙龙，并参加八十一届女画家联合沙龙，十届国际妇女绘画展等。同年应邀参加比京皇家历史美术博物馆举办之“中国当代画家展”
一九六六年
二月得教授推荐，在比京艾格蒙画廊举行第一次个人画展。比国七大报画评均予以评介。应邀参加三十一届海洋画家展览。七月以第一名成绩毕业。得最佳优等第一奖、杜特龙·德·特利基金会奖、布鲁塞尔市政府颁发之金牌奖及比利时王国金牌奖
一九六七年
进入克劳德·李教授之铜版画画室，专习蚀刻铜版画一年。参加在比京举行之“欧洲艺展”，得欧洲美协等颁发之两项铜牌奖。在瑞士佛利堡大学举行个人画展。在瑞士温特吐城举行个人画展。在比京可口可乐厂文化中心举行个人画展
一九六八年
在比京艾格蒙画廊及号角画廊同时举行个人画展
一九六九年
以萧瑞为笔名，在《中央副刊》发表作品
一九七○年
以穆伦为笔名，在《联合副刊》发表作品。七月回台湾，任教新竹师专美术科。其后数年间应邀参加多次省级及国际性之美展。并以萧瑞、漠蓉、穆伦·席连勃等笔名投稿，作品多为散文。
一九七四年
在台湾国立历史博物馆国家画廊举行回台后第一次个人画展
一九七六年
参加联合报第一届小说奖，以千华为笔名，《生日蛋糕》一文得佳作
一九七七年
在台中美国新闻处举行个人画展。十月在皇冠杂志上开始发表《诗的画，画的诗》专栏
一九七九年
四月开始研究激光绘画。五月在台北德国文化中心举行个人画展。七月《画诗》同皇冠杂志社出版。十一月开始在《女性》杂志撰写幼儿美术教育专栏《写给年轻母亲的信》。十二月在台北太极艺廊举行个人画展，为台湾首次激光绘画之展出。诗作开始在《联合副刊》发表
一九八○年
继续研究激光绘画，发表论文，并以版画及油画之形式展出。七月长诗《我母、我母》在幼狮文艺发表。开始画三百号油画《荷》
一九八一年
一月以激光版画参加在美国圣地亚哥举行之激光艺术联展。诗作发表于《联合副刊》、《中国时报》、《中华日报》、《幼狮文艺》、《台湾时报》、《台湾日报》、《自由小报》、《中华文艺》及《阳光小集》。四月长诗《爱的名字》在《台湾时报》发表。六月在台湾国立历史博物馆国家画廊举行个人画展，为父亲七十寿辰之贺礼。展出《镜子连作》及三百号之《荷》。九月诗集《七里香》由大地出版社出版，一个月内再版。十月应邀担任全省美展油画部评审委员。十二月《出塞曲》得唱片类最佳作词金鼎奖
一九八二年
三月散文集《成长的痕迹》及《画出心中的彩虹》由尔雅出版社出版，十二月《雷射艺术导论》由台湾雷射推广协会出版。
一九八三年
二月诗集《成长的痕迹》及《画出心中的彩虹》由大地出版社出版。七月与晓风、爱亚合著《三弦》小品文集由尔雅出版社出版。十月散文集《有一首歌》由洪范书店出版。
一九八四年
于东海大学美术系开《素材研究》课程。开始野生植物之写生旅行，用针笔、铅笔、淡彩及粉彩作记录。开始作雷射雕刻之实验。
一九八五年
三月与刘海北合著散文集《同心集》由九歌出版社出版，心岱作序。六月在阿波罗画廊及皇冠艺术中心举行画展，于阿波罗画廊展出四年来之作品——《夜色系列》及荷花人体等油画。于皇冠艺文中心展出二十年来油画及素描作品回顾展。七月应邀赴港参加文艺夏令营。十月散文集《写给幸福》由尔雅出版社出版。
一九八六年
继续野生植物之写生旅行，登石门山初识台湾高山植物。四月与陈其茂、楚戈作三人巡回联展，于数县市文化中心展出。七月应香港浸会学院之邀，赴港演讲。八月开始写作三百行长诗《夏夜的传说》。十月开始作单色《山水系列》之油画。
一九八七年
元月诗集《时光九篇》由尔雅出版社出版。四月《时光九篇》获中兴文艺奖章新诗奖。五月与楚戈、蒋勋三人联展于台北敦煌艺术中心并出版《山水》画集。五月母逝。六月底应美西华人学会年会之邀赴洛杉矶演讲。七月参加旧金山东风书店书展“以文会友”座谈会。十月开始作《荷的连作》系列油画。
一九八八年
三月诗及散文合集《在那遥远的地方》由圆神出版社出版，其中摄影部分为林东生之作品。七月赴印尼 里岛作荷花写生。九月应邀赴新加坡《南华早报》“读书月”之演讲。
一九八九年
一月散文及素描集《信物》由圆神出版社出版。三月散文及素描集《写生者》由大雁出版社出版。四月在阿波罗画廊举行个展，并应邀赴新港展览。八月与女芳慈赴欧洲游览。九月前往父亲及先母的家乡，初见蒙古高原。九月起应主编季季女士之邀，在《中国时报》人间版，发表还乡系列——《我的家乡在高原上》共十篇。十月起得友人之助，大量阅读蒙古现代诗人的作品及蒙古历史。
一九九○年
七月散文集《我的家乡在高原上》由圆神出版社出版，其中摄影部分为王行恭之作品。同时亦出版编选之蒙古现代诗选《远处的星光》。八月与子安凯赴欧洲游览。九月重返蒙古高原，谒圣祖成吉思汗之陵。九月底前往蒙古乌兰巴托和林故都。十月乘火车横渡戈壁，正逢农历八月十六月圆之夜。
一九九一年
在师院有一年之休假。四月在清韵艺术中心与楚戈、蒋勋三人联展并出版《花季》画集。五月散文集《江山有待》由洪范书店出版。六月应德国柏林艺术文化宫之邀赴柏林朗诵诗作。并应邀前往德国汉堡大学现代中国文学课程演讲。七月陪同台湾文化访问团一行十六人，应蒙古文化部之邀请前往乌兰巴托参加建国七十年庆典活动。七月获蒙古文化部长颁发之文化奖章。八月《江山有待》大陆版授权由广州花城出版社出版，并获悉仅花城一家出版之席慕蓉诗集发行已逾150万册。九月与北京中华版权代理公司签约，委托代为处理大陆各省盗印及仿冒席慕蓉作品之严重侵权行为。九月再赴蒙古，访问当地艺术家，并赴蒙古北部之库苏古泊采访、摄影。
一九九二年
二月在《联合报》副刊发表策划已久之《蒙古文学专辑》。二月发表《细看蒙古》之幻灯片，并与汪其楣、樊曼侬、王行恭及蒋勋作蒙古之专题演讲。四月邀请蒙古民间音乐工作者来台访问录音。五月应邀参加在台北举行之《蒙古文化国际研讨会》，并发表论文《从诗的创作看蒙古当代知识分子》。六月在台北清韵艺术中心个展，并出版《涉江采芙蓉》画集。六月诗集《河流之歌》由东华书局出版。
Ⅳ 上海同济中学下午放学时间
本校周一到周四每天下午四点半放学
周五是下午两点五十分放学
请问你问这个干吗。。- -|||
Ⅳ 西交利物浦大学 电子信息类课程
应该是电气工程类，里面有通信工程、自动化、微电子等专业，
大一课程主要有
CCT，基本上就是政治课，马列毛概之类的
MTH，数学课，主要是微积分和线性代数，同济中学的教材
物理，第二学期课程，知识点类似高中
计算机，word、ppt、xls应用
体育，可以选课，各种球类包括台球都有，还有攀岩、太极、有氧健身等，任选其一
EAP，英语课，20人一个小班
大二课程主要有
C语言（上学期）及C++（下学期）
EEE系列，包含
上学期：电子电路、三极管电路、实验技能和可持续性发展
下学期：工程电磁场、集成电路设计、电子电路–放大器、实验技能项目组(matlab+stopwatch制作)、数字电路
MTH，数学，多重积分（上学期），统计数学（下学期）
EAP，英语课，20人一个小班
Ⅵ 上海哪些中小学有德语课程呢
上外附中
同济中学
同济一附
Ⅶ 为什么中考未结束辅导班已扎堆
中考未结束辅导班已扎堆，家长提前报班适应高中课程。
6月12日，德州市中考最后一天。考试还未结束，各种教育培训机构就已“扎堆”考场周围，争先“抢人”。谈起辅导班，家长们想法大都一致，不让孩子输在起跑线上。不禁有家长感叹，近几年，在教育培训机构上花费可真不少。
课外辅导花销真不少
在采访中了解到，辅导教育机构的费用在几千元不等，小班额或者一对一的辅导，价格会更高。“这属于教育投资，要是真有效果，多花点钱也值得。”一名正在咨询预科班的家长表示。记者了解到，由于2015年德州市高中取消扩招生，德州一中和德州二中只招收第一志愿填报该校的考生,实验中学虽然能招收第二志愿考生,但要求这部分考生日的分数要比第一志愿录取线高30分左右。多数家长们为了孩子们的前途，在中考之前就选择给孩子报名参加课外辅导班。
孩子在德州同济中学读书的郭先生，一说起这三年培养孩子的成本，连声叹气。郭先生说，他记得最清楚的一笔花费就是初三下学期，挑着孩子相对弱一点的课程报了两科。一个课时120元，18节课总共2160元。“这还不算上初一初二在孩子身上的花费和三年古筝兴趣班的辅导花费，不敢算，也不知道花了多少钱，但这几年，孩子上课俨然成了家里最大的日常花销了。”
刘先生的孩子在德州市第九中学读书，为了准备今年的中考，初三下学期，他给孩子报了辅导强化班。一个月集中强化学习文化课和增强美术功底，收费六万元。“孩子想报考德州第二中学的美术特长生，为了更有把握，我们家长还是欣然交了这一笔不小的费用。”。虽然辅导机构花费不小，刘先生表示，中考结束后仍会为孩子选择性辅导。
Ⅷ 宁波鄞州同济中学，五乡中学，咸祥中学哪个更好
宁波鄞州同济中学，五乡中学，咸祥中学三者之间相比较而言，宁波鄞州同济中学较好。宁波鄞州同济中学的相关优势介绍具体如下：
1、宁波鄞州同济中学的师资较强：
宁波鄞州同济中学拥有全国优秀教师1名，省市区名教师5名，2名教师为宁波市“4321”人才工程对象，中学高级教师25名，10位教师参加了硕士生主干课程班学习，教师队伍年龄结构合理，以中青年教师为主。
2、宁波鄞州同济中学的教学设施较完备：
宁波鄞州同济中学配备电脑室6个，拥有电脑400台，校图书馆藏书达4万余册、开辟了6个阅览室，共有阅览座位420个。学校现有班级32个，在校学生1800余名。
3、宁波鄞州同济中学的校园环境较好：
宁波鄞州同济中学新校区占地120亩，建筑面积3万5千多平方米，拥有教学楼、科艺楼、图书馆、体育馆、学生公寓楼、餐厅、400米标准塑胶田径场。校园布局合理，环境优美，是全校师生工作、学习、生活的理想场所。
(8)同济中学课程扩展阅读：
宁波鄞州同济中学的有关介绍：
宁波鄞州同济中学创新校园运行模式，形成了多渠道筹措办学资金，又和股东名师利益实现捆绑的高效运行机制。改革创新用人机制，最大限度地激活每位教师的创造力和想象力，实行民主选举校长、全员竞聘岗位及任期目标责任制，建立能上能下、能进能出、富有生机和活力的用人机制。
宁波鄞州同济中学调整工资结构，运用天问名师基金等灵活的奖励手段调动骨干教师的工作热情，运用岗位津贴、校龄补助及OEC看板等手段激发教师专业成长，打造教师学校利益共同体。
Ⅸ 教研活动如何才能更好的组织健康教育活动
教研活动作为教学的组成部分，在教学中起着非常重要的作用。有效教研活动的内容应当来自日常教学，并从理论层面上指导日常教学，揭示教学规律，使教学朝着健康、正确的方向发展，也使老师们明确自身不足，从而不断提高教师的教学和教研能力。如今学校教研组活动的实效性不高已经是一个不争的事实，如下现象可以说比比皆是：
一、目前教研活动的现状
⏹ 论文拼凑；
⏹ 评课蜻蜓点水，不痛不痒；
⏹ 教研发言，意见雷同；
⏹ 集体备课，敷衍了事；
⏹ 教研活动拉家常；
⏹ 科研意识淡薄，教育理论和方法缺乏；
⏹ 教研活动效度不高，对教师提高帮助不大；
教研室组织一次论文评比活动，有部分教师的论文基本就是一些从网络或杂志上摘抄下来的理论的拼凑；(如2010年湖北省教研室英语教学论文评比,初评的一等奖论文中有30%的出现严重抄袭现象).一节公开课后，一个组内只有少数几位年长些的教师如蜻蜓点水般不痛不痒地评课；研讨会上，一些教师从网上摘抄一些现成的教材分析材料进行所谓的教材研讨，发言时经常出现“意见雷同”；一人写好教案，在小组内念一遍就是所谓的集体备课，课上完任务也就随之完成，等等。个别地方甚至还出现了集体拉家常等待教研活动结束的现象。
教师的日常感受:
⏹ 平时教研活动是萝卜煮萝卜，感觉没有什么提高，根本是浪费时间;
⏹ 从别的老师那里学到一些很好的招数，有时用起来很灵光，有时就是找不到感觉，甚至一塌糊涂;
⏹ 不知道从哪里开始反思，很多时候反思来反思去，没有反思出什么；有些时候反思了很多，但过后就忘记了;
实效性不高
二、上述现象如何产生
（一）教师参与教研缺乏内需
参与教研活动的教师没有专业成长的需要，特别是现在学校教研组内部还存在着一大批中老年教师，这批教师认为自己高级已经评到手，教学上也是轻车熟路了，已经没什么奔头了，认为教师发展是青年教师的事，所以参与的积极性不高，同时这种情绪也会感染青年教师。而青年教师由于个人能力的差异，也并非个个才华出众，追求上进。林林总总的原因，造成教研氛围不佳。
（二）教师参与教研缺乏引领
教师的专业成长需要引领，而现在很多学校缺乏专业引领，除了单纯依靠自身资源难以对青年教师的成长铺路搭桥。而教师由于教学任务繁重,也难有机会外出培训学习.在学校的教研活动中，教师之间水平差距小，使得教师的专业发展长期在同一水平徘徊，不能获得长足发展。久而久之，教师便将教研活动作为一项任务来对待，使教研失去了“研讨”与“发展”的本意。
（三）教研形式陈旧单一
现在的教研活动方式陈旧单一，罗列出来，无非是：理论学习、听课评课、集体备课、教材研讨、教学沙龙。尽管也有一些观点认为，上述每一件事情做好都是不容易的，但是，教研活动随着时代的发展更需要新鲜的形式来刺激。
（四）导向不准，方向不明
有些教研活动，陈旧的教学理念占上风，先进的教学思想、教学方法难以贯彻，致使有些教研活动导向不准，方向不明。如有位英语教师在英语阅读课上化了15分钟的时间让学生变换方式去读课文，课后的教学研讨，评课的一部分教师不太赞成，认为公开课是给人家看的，读太多会影响了教学流畅性。还有的教师认为，公开教学应当展示教师的教学才能，课堂上要热热闹闹等。而对此我的理解是：所谓阅读就要放在一个读上：一读细节、二读大意、三读剖析、四读欣赏。不是读多了，而是读少了。
对策：导向准确，方向正确
教研活动要以课程改革的理念作为指导，要认真把握课程标准的精神，探索新课标的实质，坚持促进学
Ⅹ 如何以“微课题”提升初中德育实效性
一、课题提出的背景
德育实效性是教育界乃至全社会都十分关注的问题，是德育的热点和难点问题。它涉及学校教育方方面面，也涉及学校德育工作以外的许多相关因素。目前，国内外对德育实效性的研究尚未有现成的、系统的成果。国内现在正掀起研究德育实效性的热潮，但仍没有形成研究体系和操作性强、推广性大的工作机制。可以说，德育实效性的研究正方兴未艾。教育部曾多次下发文件强调学校要加强德育的有效性。中央教科所所长朱小曼、中国青少年发展研究中心孙云晓、上海建平中学原校长冯恩洪等人都对德育的有效性问题进行过研究。
然而在德育实效性的研究之路上呈现出一派“教科研”场面繁荣却效果甚微，研究教育却远离课堂和教育实效的悖论现象。概因这些“书斋式”、“注解式”的理论宏观研究曲高和寡，难以熨帖教育教学的现状与本质，难以将教学与科研合而为一。现实敦促我们转换研究视角，去追求一种侧重于应用研究、实践研究和微观层次的小型研究。于是，源于教学实践，提升教育智慧，促进专业发展，享受研究过程与成长喜悦，引领教师发掘问题、思考问题、解决问题的“微型课题”在教育领域应运而生，并呈星火燎原之势，为一线教师所亲睐。
本课题基于“微课题”这样的背景同时也是利用这么一种形式对这些教育教学和管理过程中的智慧经验加以总结推广，遵循“实践—理论—实践”的路线图研究德育现状、定位德育目标、探讨德育问题、商榷德育策略、拓展德育途径、细化德育内容、优化德育模式，以提高我校的德育实效性，促进德育人员素养的提升。
二、本课题在国内外同一研究领域的现状及与之联系、区别
（一）课题研究现状分析
1.关于“微课题”的现状
“微课题”是教师为解决一个具体的、较为微小的现实问题而建构和确立的研究课题。它不强调研究的学术性、规范性，较为自由，是一种平民化或草根化的研究样式。微型课题研究以“小切口、短周期、重过程、有实效” 基本特征，以“问题即课题、对策即研究、收获即成果”为基本理念。南通市微型课题的组织管理者，教科所所长冯卫东给微型课题下了一个大致的界定，较为通俗：“微型课题”是教师为解决一个具体的、较为微观的现实问题而建构和确立的小课题。他还曾用这样的话说出了他对微型课题进行描述：微型课题的表现形态是微型的、自由的、亲民的、可为的。它不大，不会让有教师无处下手的感觉；它不需要严格的、统一的程式，可以有很强的个人和个性化色彩，几乎不存在“会”与“不会”、“能”与“不能”的界限或区分；它不同于经院式研究会，没有贵族之气，完全能够飞入寻常百姓家；人人都可以去做，最终有没有成果，关键是“你做了没有”……如皋市教科室副主任袁玥、常州市同济中学贾秋萍、南京师范大学附中江宁分校督学罗刚淮都对“微课题”做了界定和论述，陈唐明在《教育理论与实践》2011年第17期中写道：随着新课程改革的深入,研究性学习成为中小学课程改革的热点话题,亦成为学校探寻素质教育的一条行之有效的途径。浙江省大溪二小王朝森校长提出了“微课题促薄弱学校教师科研微成长”的教师专业微成长发展策略。
“微课题”这种研学形式已经得到了很多专家和老师的肯定，它的草根性、平民性、实践性、务实性、可操作性也越来越多的被广大一线老师所接受，正逐渐的成为教科研机构和学校培养、提升教师教科研能力的一种有效形式。
2.“微课题”和德育实效性研究的关系
虽然“微课题”研究活动的开展能对提高学校教师教育教学修养、教育教学水平、教育教学质量起到积极地推动作用，但笔者于2013年2月23日在《中国基础教育期刊全文数据库》（完全版）上进行高级检索，检索匹配为精确，检索时间为1999年-2013年，检索主题为“微课题 德育实效性”、 “微课题 德育”、 “微课题和德育”等，检索结果均为0篇。这说明基于“微课题”背景下的德育实效性研究或德育“微课题”化的研究还没有卓有成效或者说比较明显的成果性研究还比较少。网络搜索关键词“微课题德育实效性”找不到相关条目，搜索“微课题 德育”发现华东师大第四附中徐晓霞老师2012年6月主持开展了名为《学校微型德育课程内容与方法创新的研究》的县区级课题研究，目前正在研究中。南宁沛鸿民族中学城乡初中学校共同体2012年底围绕“让德育走向专业化发展”的主题开展了德育微课题展示活动。诸如此类关于德育“微课题”研究的条目也仅有数十条左右，而且大多是规划类或研究中，其他多是学科类“微课题”研究方面的信息。
3. 关于德育实效性的国内研究现状
德育实效性是指在学校实施德育，以达到的实际效果。德育实效性的实现就是利用学生接纳程度与德育目标是否一致的评价方法，实施重实效、分层次、多样化的教育行为和活动，以达到使德育目标内化为学生的思想品德成份，引起量变到质变，产生言行一致表现的效果。笔者就目前德育实效性的研究现状进行了调研分析发现我国在此方面的研究如火如荼，但却有众说纷纭：吉林省伊通满族自治县马安山镇中心小学赵金方老师在《把小事做精致，提高德育的实效性》一文，指出：从微观而言，学校的德育工作就是育人小事的缀连，为了实现抓实德育这个大目标，我们绝不要轻易放过每件小事，而是把握每件小事，把小事做精致；甘肃白银平山区第一小学武国森老师在《创新德育模式，提高德育的实效性》一文中阐述了“四化”提高德育实效性的观点和做法，即：德育管理网络化、德育工作制度化、德育内容体系化、德育科研规范化；潍坊工程职业学院高波老师在《转变德育模式，提高道德教育的实效性》一文中指出，要提高德育的实效性，必须实现由约束性德育向发展性德育的转变，由单向式德育向双向互动式德育的转变。江苏省徐州市沛县实验小学的谢丽成老师、福建南安市洪新中学徐建强老师、河北涉县第二中学张小静老师等都撰文对此做了论述。
4.关于德育实效性的国外研究现状
国外对这一问题的研究要远远超过我们，他们通过研究已经形成了一整套完整的德育理论。
英国是一个倡导"绅士风度"的国家，但是纵观英国的教育，却很难找出专门的德育课程，他们德育实施的主渠道是各科教学：英国的教育基本法中明确规定，各级各类学校都要把公民素养教育作为教学的基本任务和目标，同时要求任何教学都必须贯穿教育性原则，即把道德教育、公民素质教育有机地渗透到各种教学之中。美国的德育主要是把美国的宪法和《独立宣言》作为最高经典进行传播和灌输，同时宣扬美国的三权分立政治制度和民主、自由、平等、博爱的价值观念。而新加坡政府则开设了“生活教育课”，提出道德教育要“三兼顾、五强调”，即个人、社会、国家兼顾；法育与人情味兼施；理想与现实兼行；强调国情，强调国家利益，强调新加坡特色，强调内容形式应符合时代要求，强调寓教育于故事之中。德国的中小学要求培养学生“具有必要的思想品质和行为标准，使他们具有为发展社会生活、发展科学技术的献身精神”。 1996年7月16日，日本第一十五届中央教育审议会公布第一次咨询报告《21世纪日本教育的发展方向》中说：无论社会如何变化，孩子能够自己发现问题，自我思考，主动作出判断和行动，有较好的解决问题的素质和能力，并且能够自律，善于和他人协调，善于为他人着想，感情丰富和充满人性。同时，健康身体也是不可缺少的。韩国“建立尊重学习者不同个性，最大限度提高人的道德性、社会性、审美观和创造性的教育体制。使所有学习者的潜力得到最大限度的发挥”。这与日本、德国十分相似。
结合国内外目前的现状来看，我国德育实效性的研究在两个方面还需要加强，一是一些学校对德育实效性的认识不够，工作被动，流于形式，搞消防式的德育，结果是工作没少做，效果却很差；二是更多的学校只注意从实践上考虑德育的实效性，从不研究规律性的东西，忽视从机制上和理论上对德育实效性的研究探讨，使德育的有效性要求不能成为教育者的自觉行动，也无法使之成为长效机制。使德育的有效性不能长久的保持，在对德育实效性问题的研究上，大多数研究者还停留在对实际问题研究的层面上，而能够从大的德育观、从德育的各个影响因素出发在理论和实践两个方面进行有价值研究的文献目前还比较少见。通过 “微课题”框架结构群体性德育研究就更少了。
（二）本课题与之联系与区别
学校德育的实效性问题，是教育界十分关注的热点问题，也是学校德育面临的重大的难点问题。为了更有效地提高中学德育工作的实效性，有必要对德育实效性的概念及主要影响因素等两方面的基本理论问题进行探索与研究，以指导德育的实践。而近些年，德育实效性提高的理论研究和实践探索都各有偏重，“微课题”视角下的德育实效性的研究是集理论与实践于一体，通过“微课题”群的组建、实施与管理转变教师教育观念、调整教师教育心态、提高教师德育能力、增强教师德育魅力。
开展德育实效性研究就是要探索提高德育效果的途径，本课题的意义就在于通过“微课题”研究这一抓手，找到提高初中德育有效性的方法和途径。通过“微课题”框架结构群体性德育研究从理论上弄清提高德育实效性的重要性、必要性和紧迫性，了解当前学校、家庭、社会在学生德育中所扮演的角色，找出存在的问题，从理论上阐述学校、家庭、社会如何相互配合已取得德育的最大效果，探讨学校各部门及班主任、科任教师之间如何相互配合以提高学校德育效果，摸索学校有效开展德育的最佳方法。在实践上，一是通过研究探索建立学校、家庭和社会相互配合的互相促进的学生德育工作网络机制，使家庭和社会的教育与学校的教育相互协调、良性互动、形成合力，防止5+2=0现象的发生，建立起第一道防线。二是探索建立学校内部有效的德育网络机制，学校的各部门之间，班主任与各科教师之间要共同承担起育人的责任，要形成有机整体，协同作战，共同开展德育工作，建立起第二道防线。三是通过“微课题”框架结构群体性德育研究探索提高德育的途径和方法，提升学校管理者与班主任的理论层面，使班主任德育管理系统化，实效化。
总之，通过本研究从理论和实践上找到提高学校德育实效性的最佳途径和方法，切实提高学校德育工作的有效性，这就是本研究的根本意义所在。