儿童涂鸦课程

❶ 学前儿童的涂鸦活动呈现出哪几个发展阶段

成长阶梯 1
时刻准备着0～1岁，本能直感期
在生命的第一年里，孩子面临两项原则性的认知任务：一是逐渐认识他们周围的“物质世界”，二是逐渐认识他们周围的“人的世界”，只有当孩子知道怎样解释或阅读物体，他才能够察觉和欣赏包含在这些物体内的各种审美特征。就是说，婴儿出生第一年对周围人和物的认识是他们将来审美认知的基础。初生婴儿虽然还没有形成审美心理结构，但他们已经具备审美心理赖以形成和发展的生物学潜质和生理潜能。在出生后的几个月内，婴儿已经对美术的两个基本要素——形与色有一定的审美感知能力了， 尽管这些最初的反映只是一些本能的直觉行为，但这些本能的直觉行为将为他日后更高的美术活动做好心理上的准备。基本的颜色视觉在出生后很短时间内就出现，四个月婴儿的颜色感知能力已接近成人水平。 相对于那些复杂的混合色，他们更容易被纯度高的色彩所吸引。视觉刺激能激发孩子认知和审美心理结构的协调发展。妈妈可以在孩子睡着的时候，将环境的一些装饰作些改变，孩子醒来后会发现一个全新的世界。 蒙台梭利认为：婴幼儿的发展是个体与环境交互作用的结果。在最初的六周里，清晰的尤其是黑白对比鲜明的轮廓外形会吸引幼儿。 即此时的婴儿会把视觉集中在物体的外形或轮廓上。约在第二个月，婴儿的视觉偏移渐渐地集中到所观察物体的中心区域。他们正日益学会对形状的细节和整体作出反应。从而认识事物的特征和识别事物之间的差别。这种知觉和认知能力的逐步发展，是婴儿将来观察能力和审美能力发展的基础。出生三周左右，婴儿就学会了注视视野中出现的物体，开始能追随物体转移视线。色彩鲜艳的玩具能吸引孩子的注意力，激起他们的愉快感受。 同时，这一阶段婴儿在审美上还处于本能直觉期， 他们欣赏事物完全依赖于本能直觉，主要通过视、听、动觉的协调活动进行信息的相互交换。所以家长在吸引孩子追随物体转移视线的时候，要配合有趣的语言、动作，还可以结合婴儿的触觉等。父母的这种意识非常重要。五个月以后的婴儿不仅已经具有深度知觉，而且就平面物体与立体物体而言，他们更爱看立体的而不是平面的东西。深度知觉能力的发展对于孩子将来形成良好的空间感和体积感有着重要的意义。这方面的良好的启蒙有助于孩子将来理解绘画中的二维与三维关系。因此，家长可以多为孩子提供些玩具，例如：挂的、看的、可以握在手上或绑在腕上、踝上的……在儿童发育的初级阶段，其心灵的主要特征就是对感性经验的全面依赖。对于幼小的心灵来说，事物就是他们看到的、听到的、接触到的或闻到的那个样子，所以各种感官的刺激都是对孩子将来审美感知能力的激发与准备。有些父母认为婴儿怕光，常常白天用窗帘遮光，晚上把灯光调暗，其实这样做会限制婴儿视觉的发展。应该让婴儿感觉到白天亮、晚上暗，开灯亮、关灯暗等变化，这样能刺激婴儿视觉的发展。房间里的所有东西都有颜色，它们在阳光的照射下产生不规则的反射，这样便改变了室内光线的颜色。大人对这种反射光线并不留意，但据说婴幼儿和出色的画家却对此具有特殊的识别能力。
建议：
●与简单、复杂无关：婴儿（特别是0～1的婴儿）对外界的认识模式并不是从简单步入复杂的，而是与简单或复杂无关。这时，只要你给予刺激对象，他就会原封不动地认知。即使是像人脸这样复杂的色调，他也能原模原样地整体感觉出来。因此，家长无需担心给孩子欣赏的图片是复杂的还是简单的。另外，由于婴儿对圆形图案的偏爱，一些有圆形图案的图片，或圆形中间有色、点、线等图案的图片，更能吸引孩子的注意力。
●像底片一样记录：婴儿具有出色的图像学习能力，能把接受到的刺激记忆在脑细胞中，尽管外部没有任何表现，他自己也毫无意识，但是刺激对象被固定在其潜意识之中，就像照片的底片一样巨细无遗地被记录了下来。因此，家长应该经常抱孩子去户外走走，加强外界环境的对其视觉和大脑的刺激。同时，可以给婴儿看能引起优美感觉的图画书，反复地给他唱谱上曲调的诗歌，使婴儿的视觉和听觉共同运作起来。
●伴随着色彩的熏陶成长：婴儿从眼睛能看见东西开始，就伴随着色彩的熏陶而成长起来。环境对于婴儿具有非常重大的意义。成人在婴儿所处的环境里创设一些有利于他们观察的视觉焦点。如在婴儿房粉色系的块面背景上装饰一些图案清晰、色彩鲜明的图片；在婴儿摇篮或天花板上悬挂一些色彩鲜明的玩具，如彩球、风铃等。另外，成人与婴儿自身的衣物也是婴儿重要的视觉对象，因此，成人对此也应该做适当的选择。
成长阶梯2
涂鸦的乐趣——1～3岁 本能直觉期向符号认知期的过渡
随着知觉能力的发展，1～3岁幼儿在审美心理上逐渐由本能直觉期向符号认知期过渡，开始在一定的文化背景下掌握图像、手势、声音和语言等多种符号的意义。幼儿开始创造具有书面言语性质和象征性、符号化特点的图形，开始进行自由涂鸦。一般来说，婴儿在15个月左右开始无意识涂鸦，这种涂鸦属于生长发育过程中本能的动觉反应，涂鸦的成果大多是些杂乱的线条。两岁左右，他们开始进入有控制的涂鸦，随着视觉和动作之间协调性逐步发展，婴儿逐渐能够控制手的动作，画出不同的形状（如圆形）和线条。涂鸦期幼儿的绘画内容非常简单，没有明确的表现意图，并带有一定的抽象性，但这种抽象并不是对事物的概括和提炼，而是具象表现的简单化，只是这种简单化在成人看来可能带有一定的抽象性。幼儿以其独特的理解和绘画语言来表达事物以及它们之间的关系，家长要鼓励孩子这种表达方式，千万不能以成人的思维定势去评价他们的创作。3岁左右是儿童审美发生的敏感时期。由于手部小肌肉发育尚未完善，两岁左右幼儿手的控制能力较弱，他们的涂鸦往往只留下一些弥散、生硬或杂乱的线条。一些孩子在能够画出一定的图形之前，要经历很长一段时间无序和无意的涂鸦。在涂鸦过程中，幼儿渐渐体会到肢体动作与纸面轨迹的对应关系，其涂鸦逐渐地从无形向有形过渡，线条也逐渐变得流畅而有规律。当他们发现自己涂画出来的形态与日常生活中的某件事物很相似时，他们会体验到强烈的成就感。一般来说，最先形成的所谓的“有形”的涂鸦是圆形。涂鸦是幼儿的游戏，他们满足、享受于游戏过程本身。那些随意涂画在纸上的圈圈、点点和线条在他们眼里是有生命的，他会认真地告诉你：这是雨点，这是雨中的泡泡，这是小草……涂鸦能带给孩子极大的满足，给他们带来许多意外的惊喜和无穷的乐趣。随着活动能力的增强，幼儿涂鸦的愿望越来越强烈，家长可利用各种材料和媒介让幼儿进行涂鸦练习，这样做能促进幼儿知觉能力的发展，使幼儿了解绘画符号与绘画形式的多样性。进入“符号认知”阶段后，幼儿会对一些美术作品表现出浓厚的举起。他们喜欢亮色，偏爱表现动物的作品……但他们在欣赏画面时尚缺乏整体感，只是对图中所喜欢的个别具体事物表现出浓厚的兴趣。三岁左右，儿童审美情感开始萌发，具备了审美心理结构的雏形，他们开始能初步识别一些优美的物体，如那些光滑且有花纹的鹅卵石和贝壳。他们虽然还不知道优美的含义，但开始喜欢那些具有优美形态特征的物体，有了较强的优美感的体验，这是审美态度的萌芽。
建议：
●满足孩子快乐涂鸦的愿望。这一阶段的孩子喜欢在地板上、墙上乱涂。家长要有意识地引导这种自发的、偶然性的涂鸦行为，为孩子创造良好的环境，满足他们涂鸦的愿望。涂鸦可以让幼儿的手指、大脑得到锻炼，也是孩子表达和宣泄情感、情绪的一种良好途径。
●创立必要的环境刺激。在这一阶段，婴儿的审美心理潜能有较快的发展，家长可以从对事物的外形、色彩等初步的认识入手，激发幼儿的审美动机和经验。我们可以用大的挂历宣传广告贴满整堵墙，那些鲜艳颜色和重复性的广告图案将大大刺激幼儿的视觉，唤起其绘画的愿望。当然还可以通过多种媒体，如实物、录像、幻灯激发幼儿的绘画热情，家长还可以与孩子一起看看图画书，一起涂涂画画等，尽可能地创设一个轻松愉快的环境。
●充分调动各种知觉手段。美术活动不仅对孩子审美方面的发展具有促进作用，还对孩子的智力和整体能力产生影响。涂鸦是幼儿对周围生活事物认知和情感表述的一种方式，也是衡量幼儿智力发展的一个手段，经常性的涂鸦能促进幼儿良好观察习惯的形成和理解能力的提高。家长应该鼓励幼儿通过线条、色彩和形状等元素表达对事物的理解，鼓励他们大胆想象和创造。
成长阶梯3
感知世界，创造世界——3～6岁：理解与创作符号时期
根据加德纳的儿童审美感知发展阶段论，这一阶段的儿童正处于“符号认知”阶段。就是说，儿童涂鸦期的随意涂抹经过象征期的过渡而开始进入图式期（或定型期），他们逐渐能使用罗明显的符号或形态。个别幼儿已经进入写实期，能够细致地观察事物并较为客观地表达。他们在图形和色彩识别方面都有相当快的发展，这为他们欣赏更多的作品提供了可能性。因此，此阶段也称感知形象期。画封闭圆预示着孩子具备了勾勒形状的能力，因为他们只要在圆的基础上略作添加就会形成很多具有象征意义的图形，如苹果、太阳。他们还将连续的几个圆串在一起，那就成了糖葫芦；将同样的几个圈连在一起，那是一条毛毛虫……这种能力反映在其他材料上也一样，例如，孩子们会小心翼翼地用黏土搓一根长长的“面条”，然后将它们连成一个苹果或月亮……经过不断的练习，他们就可以创造、复制和改变大量复杂而充满创造性的图形了。对大部分孩子来说，接受早期艺术教育能够使他们认识线条、图形、颜色等各种绘画元素。这一阶段，在图形和色彩识别方面，他们的感知能力都有相当快的发展，他们对调配颜色之类的美术活动非常感兴趣。并且，他们总盼望着能够尝试新的材料，期待着这种尝试会带来意想不到的结果，所以这种探索性行为总是伴随新方法的发明和尝试，是十分可贵并值得鼓励的。在美术欣赏和感知理解方面，这一阶段孩子对内容的感知往往先于形式。他们能够识别画中所描绘的具象物体，即使是外国作品，像莫奈的《巴黎街市风景》之类的再现性作品，幼儿也能很快感受到它表现了热闹的街市，因为画面上有很多人……但一些非再现性的或抽象性的作品，如《红黄蓝构图》，幼儿则较难理解，他们还不能自发地理解作品的形式审美特征。但在教育的干预下，幼儿能逐渐感知美术作品的某些形式审美特征，如优美的线条，美丽的颜色，生动的笔触等。从对再现性作品的理解到对抽象性作品的理解这一发展过程，是幼儿的审美逐渐完整，审美能力逐渐提升的过程。标记是出现在这一阶段孩子身上的另一部分有趣的内容。他们经常会选择做记号、划线、描点儿来表征他们的思想。这是他们对形象信息的对比、抽象和概括。点点的那些“文字”就是一种试图代表形象概念的抽象符号，这种活动有助于抽象概念的形成。是幼儿认知发展的一大进步。在创作过程中孩子常需要为作品命名。但他们经常会随着创作的进程改变自己的主意，刚才的“小狗”可能变成“蜘蛛”，原来的“游泳比赛”也可能成了“太空大战”……但没关系，最终孩子们会朝着一个固定的目标，直到完成他们的“大作”。家长应该鼓励孩子顺着他们的创作思路完成作品，不能指责他没有定性或限制他一定要按照最初的目标进行创作。因为完成作品的过程是一个伴随着不断发现不断创造的过程，即使是成人艺术家，他们从酝酿到最后完成作品也是一个不断完善和修正的过程。
建议
●鼓励孩子大胆使用绘画语言表达自己的想法，对孩子们而言，很多东西很难用简单的语言完整的表达出来，所以，他们总是力图通过绘画来表达他们熟知的事物，表达他们内心的情感。他们把线条描述为陡的、缓的、摇摆的，把图形描述为饱满的、扭曲的……他们甚至会说，他们的线条很高兴、很伤心、很兴奋或很害怕。孩子们总是善于用特定种类的线条和图形来表达自己的情感，家长要鼓励孩子用这种个性化的绘画语言表达自己。
●让孩子尝试使用各种材料。这一阶段的孩子非常乐于尝试不同属性和性质的材料。这种尝试能使他们获得更丰富、独立的技能。各种材料所带来的真正的艺术表现力会在他们的成长过程中逐渐体现出来。
●创设富有美感的环境，开展系统的美术欣赏活动。到学前末期，幼儿的美术欣赏能力也发展到了一个新的阶段。家长应尽可能地为幼儿创设一个富有美感的环境，提供适合其年龄阶段的美术作品。因为优秀的艺术作品能够激发幼儿的知觉能力，使他们的欣赏经验系统化、客观化，逐渐提高欣赏能力。
●让孩子大胆参与评价：审美评价能力的发展是儿童审美心理发展的一个重要标志，这种能力的锻炼与培养是非常重要的。5岁左右的儿童已经能够彩一般的审美标准来评价同伴和自己的绘画作品。家长可以启发孩子大胆地理解、评价各类作品，有意识地培养孩子的审美评价能力。

❷ 父母怎样培养孩子的涂鸦能力

当宝宝开始进入涂鸦期后，你有必要清理一下自己对于“画画”这件事的态度。因为涂鸦是每个孩子都喜爱的一种游戏内容，是孩子与生俱来的一种表达方式，是体现和辅助他成长的有效手段——而我们中的大多数，在自己童年的涂鸦阶段里，往往接收到的都是不那么正确的教育和引导。所以，让我们再一次接受因孩子而来的第二次成长吧！
宝宝涂鸦的父母必修课
我们中的大多数都不是从事艺术类工作，更没有太多的“美术细胞”。但是，我们的孩子却从一出生就表现出小画家的兴致和潜质。所以，当我们势必要走进孩子的涂鸦世界时，自然要做一些功课。
课程一：孩子的画是用来“听”的而不是用来“看”的。
对于“哭”这一婴儿的表达方式，大概没有一个父母把它的好坏作为一个问题来考虑过吧。肯定不会有父母这样说：“如果再用那样糟糕的哭法儿，就不给你奶吃！”更不会有父母这样担心：“这个孩子用这种方式哭，是不是性格上有问题啊！”然而，对于绘画，父母们却用好坏来评价，甚至上升到心理分析，试图通过画来判断孩子的性格。但是，孩子的画和婴儿的哭是一样的，仅仅是直接表达心情的一种方式而已。
所以，无论画的好坏，父母都应该首先倾听孩子在绘画中想要表达的东西，理解他所要讲述的内容。也就是说，孩子的画不是用来“看”的，而是用来“听”的。对于孩子来说，他的画被“听”，被理解了，他就有了表达的乐趣。因此，对于孩子的画，作为父母最重要的态度就是去“听”，去了解，去感受！
“听画”的方式方法根据年龄有所不同。如果是2~3岁的孩子，就问他“这是什么”，要听他给他所画的东西赋予的意思。到了4岁以后，就要问“他们在做什么”，要听听他画里故事的内容。
特别叮嘱：在孩子专心画画的时候，最好不要发问。而当孩子画完了拿给你看时，或者画得有些厌烦，暂时告一段落时，再去问问他也就足够了。
课程二：不要把“像不像”作为评判标准，更不要教孩子画形象。
大概每个妈妈都有这样的经历：孩子央求“妈妈你给我画一个……吧”，于是我们便随手给孩子画一个苹果或者一朵花。如果是个擅长绘画的妈妈，通常还会教孩子：瞧，郁金香是这样画的，小人、小车是这样画的……但其实，父母这样做就如同给孩子无限制地吃糖果一样，会让孩子长蛀牙。
绘画不是要记住形象，而是要把自己的想法通过形象表现出来。用来表现想法的形象不是别人教会的，而是自己创造出来的！成人教孩子画画，实际上是把别人的而且是成人的感觉原封不动地加给孩子，其结果是孩子无法按照自己的感觉和意愿来发挥，其对绘画的感觉无法得到发展。
每个孩子都拥有与生俱来的绘画表现能力，并且随着年龄的增长、能力的提高逐步表现出来。所以，在孩子涂鸦的过程中，对父母来说最重要的事，是欣喜地守护孩子这种能力，为孩子创造绘画活动的环境与氛围。
特别叮嘱：教孩子画形象、指导孩子用色、让孩子全部涂满颜色等等，都是最具代表性的拔苗助长的行为。等到孩子过了九岁，系统性地学习绘画技巧才开始变得有意义。
课程三：绘画就是要弄得很脏。
绘画是一种造型艺术。所谓造型艺术，就是创造有美感的形象的艺术，要通过创造的形象来表达情感和思想。创造一种新形象，就是改变已有的形象，从某种意义来说就是破坏已有的形象，弄脏已有的形象。艺术的真正本质，就是以毁坏、弄脏已有形象为基础的。
“破坏”“弄脏”的行为，在孩子的生活中简直是家常便饭。比如孩子们玩沙子、和泥巴时用手拢起沙子，之前平坦的表面就隆起了一座山峰。沙子中加入水，拍成个球，就完全改变了沙子以前的形状。绘画，就是用蜡笔或马克笔把白色的画纸弄脏。把干净的纸弄脏，让纸发生变化，从这个意义上来讲，绘画和和泥巴的游戏是一样的。
但是，看到孩子玩泥巴时把衣服弄得一团脏，或者是在墙壁上随意乱画，大多数妈妈会去斥责，因为她们满脑袋考虑的不是接受孩子的喜好和愿望，而是洗衣服和打扫卫生。对于这样的妈妈，我非常想大声疾呼：你们是在剥夺孩子作为人的必要的学习机会，也是在剥夺孩子们作为人的发自内心的喜悦！
特别叮嘱：如果你很在意孩子弄脏东西，就给他规定一个可以随便画的场所，穿上不怕弄脏的工作服，并且告诫你的孩子哪些地方不可以弄脏。

❸ 儿童美术该怎么学

早期绘画训练对于人的美术能力有很大的影响，4-7岁儿童想像力最丰富，如果想培养孩子的美术，就要抓住这个时间段，尽开始美术培训。也就是说，最小可以从4岁开始给孩子上美术课，再小不太合适。有教育学者研究发现，如果不经过儿童早期绘画培训，人的绘画水平将永远停留在六七岁水平，很难有进一步的提高。但是，幼儿绘画学什么、怎么学也非常有讲究，否则有可能适得其反。

一般来说，儿童绘画学习可以分为四个阶段：涂鸦期、象征期、表现期以及写实期。其中，1至2岁是无目的的涂鸦，3岁至4岁是有目的的涂鸦；表现期为6至7岁的孩子；写实期也叫转型期，为8至10岁的孩子，下面针对这几个词语具体阐述。

1涂鸦期（4岁之前）

这一时期最明显的特点是随意乱画，感受通过手的运动，在纸上留下的痕迹所带来的满足与快乐。孩子会尽兴涂抹，笔下的“作品”没有具体形象，纸上只有各种各样的线。个别家长会认为孩子是在胡乱涂画，其实这是这个阶段幼儿绘画的真实体现，动手画画这就是一个好现象！

在这个阶段家长要特别注意，孩子画画时不要去干扰他，避免分散其注意力，画完之后还要对孩子进行适当的鼓励，不用刻意地要求孩子得画出个什么，更不要过多的干预画画的想法。

2象征期（4-6岁）

象征期又叫表现符号期，这一时期儿童能够进一步控制手的运动，画出的形象似乎能看出一点什么。这个时期的儿童能够创造自己的图形符号，并开始命名。当大人问起，“这是画的什么？”，这时他会给自己的画命名字。例如：这是我画的爸爸、妈妈，这是我画的金鱼、狮子等等。

象征初期的儿童往往把人画成“蝌蚪人”，他们观察事物只关注主要特点。这一时期幼儿对外界事物的概念是以自我为中心的，是直觉的象征化。与真实物象相差比较大，也更具有独创性。画面特点，幼稚，简单，不完整，有的近似符号，线条不流畅，像呀呀学语一样。

这个阶段家长特别要避免说孩子画的不像，这会扼杀孩子的创造力，绘画本来就没有所谓的对错，在这个阶段更不能用理性的思维去对待孩子的绘画。关键是要培养孩子的观察能力和创造能力，融入撕、贴、拼、剪等动手能力，激发孩子想象力，多接触不同的事物和绘画材料。

3表现期（6-7岁）

表现期是孩子学习儿童画的黄金时期，是儿童思维最活跃的时期，也是儿童画创作最多的时期。他们能够表达自己的想法，逐渐对造型有了明显的认识，并且有明显的写实倾向。年龄小一点能够画其所想，稍大一点的能画其所见。观察力进一步增强，并开始对细节描绘。6岁以后的孩子，还能把所见所闻的事情整体记下来，并能凭记忆把所见事物加以概括和重新组合表现出来。

这个阶段培养的关键是通过各种方法和途径培养孩子的想象能力和形象记忆能力，可以多带孩子去美术馆参观展览感受艺术氛围，引导孩子观察细节与整体的关系，强调整体的重要性。

4写实期（8岁以上）

这一时期，孩子们开始向写实方向转化，关心自己作品的好坏，注重所描绘物体的逼真性，爱欣赏有立体感，有明暗变化丰富，色彩真实感强的作品。这一时期孩子的想象力及形象记忆能力方面发展逐渐减慢，观察写实能力飞速发展，要进行写生能力的培养。此外，孩子能够更好的理解和接受美术专业知识和技法，理论知识也能够步入系统化的学习。

在这个阶段，孩子们可以进行水彩、国画、动漫、速写等课程的训练，为学习素描、色彩、速写打下基础。接触各种不同的绘画风格，提高审美能力，培养综合艺术素养。

以上是儿童美术教育的一个大致历程，家长们可以对照看自己的孩子处在哪一个阶段。但是这种划分也不是绝对的，因为不同孩子的发育进程有个体差异，有的早一些，有的晚一些，更具体的学习安排还要视孩子的具体情况而定。家长与教师要跟据孩子的年龄阶段特点，抓住不同的黄金期来辅导孩子的绘画方向。

❹ 儿童美术公开课怎么上

先讲自己的ppt 讲大致的课堂主旨目的 期间组织几次小提问发言 然后用小黑板做回一些示范答 让孩子自己理解尝试 同时发好工具纸张 然后慢慢等孩子画一会儿 一个个指点 主要是鼓励 不要教孩子该怎么画主要是领导孩子去画属于自己的画

❺ 关于小孩早教中的涂鸦课程

涂鸦可以激发孩子的想象力，放开让孩子去做。可以准备白色的t袖，让孩子在上面作画，涂鸦颜料或者水彩笔。特宝儿的无毒水粉颜料挺好的，颜色鲜艳，容易水洗。

❻ 儿童创意美术的课程是怎么安排的，听说4岁左右的孩子不建议接触创意美术，为什么

首先我不是托，我是个美术工作者，明确的告诉你，4岁的孩子就可以学习画画了，你不能用大人的视角去看孩子画的东西，4岁的孩子是认识世界和培养兴趣阶段，可以锻炼手臂和手指的灵活性，手眼协调能力等。现在市场上的创意美术参差不齐，有的非常好，有的糊弄钱。
至于课程，国内3-6岁多数用水粉颜料和笔刷等工具涂鸦，丙烯和油画颜料造价相对较高，如果这个机构使用这些材料肯定学费也低不了，这些只是和水粉的材质不同罢了。另外提一句，太小学国画也是培养兴趣，不要以为你从小学国画，画一两年就能画国画了，一样都是材质不同罢了，太多的孩子7-8岁了，画了那么多的荷叶，竹子等动植物，问他一些植物生长规律都不知道的，画画也是孩子认识世界的一个途径，比如你问一些好的教育机构教出来的孩子葡萄是什么颜色，她们可能会说我的画的是紫色（原本的颜色），蓝色（因为他很伤心），白色（他观察到紫葡萄上有一层白色），红色（太阳照的它热了），绿色等。作为家长想一想，假如这个是您的孩子回答的问题，在作文上写出的美丽的词语还是问题吗？回答只有紫色或绿色的孩子思维就有些固话，就缺少了培养观察力，浪漫和多思考的这方面知识的培养。不是学国画不好，而是时间不对，个人觉得10岁以上学国画更好，10岁以下还是建议锻炼其它美术方面的东西，因为孩子学国画和书法类似多数还是以临摹为主。技法上年纪大理解能力上来了学的也快，也能自己督促自己学习。另外我在国外的少儿美术课见过一些另类的美术游戏真的是特别好，国内只有一些高端美术机构开设。
有些美术机构，4-5岁就开设木版画课程，我认为这些都是糊弄人的。孩子拿个小（木蘑菇）在那印，只能当做手工玩玩。版画其实除了木板还有铜板、丝网、石板等很深奥的，有些幼教老师都不知道就拿出来教学生。
纯手打的，自己一些见解希望能帮到你，有些人有反对意见的求同存异吧，打这么多字也不容易。

❼ 济南幼儿涂鸦课程哪家好最好是历下区或者市中区的

风塘少儿的幼儿涂鸦课类型多一些

❽ 儿童画室教什么

）培养儿童美术绘画技能，培养儿童对美的欣赏能力、鉴别能力 2）通过手工制作，培养和提升孩子的动手制作能力 3）增强孩子的自信心，并且，通过与周围同学的协作，培养和增强孩子的沟通能力 4）培养和增强儿童的注意力、模仿力、创造力、形象思维能力等学习能力，并且促进儿童全脑的开发

幼儿美术，是指针对3-6岁幼儿教授的美术课程。这个阶段开始接受幼儿美术课程，对培养儿童认知能力、提高审美能力、培养优秀素质、促进幼儿个性和谐发展，都起着举足轻重的作用。美术活动对于儿童来讲即是学习，也是一种思维创造的实践活动。“儿童画”则是幼儿的一种特殊的语言，它是幼儿表现内心世界的一种载体。
一、技法是表现思维创造的手段。
为了使幼儿达到表现思维创造结果的需要，教师要传授一些必要的技法知识。可以教给幼儿观察事物的方法、分析概括事物形状的技法、合理安排构图的技法．．．．．．例如：要教幼儿画人，那就要引导幼儿观察、认识人的基本动态，以及总结动态的表现方法，幼儿有了这些技法作为基础，才能画出人的各种姿态，才能生动地去表现人的生活情景。这样才能用所学的技法表现他们对想要表现的事物的认识。
二、在教授技法的同时，鼓励幼儿举一反三，发展幼儿的思维创造
在幼儿绘画教学中，教师不能为传授技法而教技法，在传授技法的同时要鼓励幼儿举一反三。对于一个主题，鼓励幼儿从多角度去表现，把简单的技法变成丰富的思维创造工具，来发展幼儿的思维创造。例如：在引导幼儿观察基础上，幼儿画出一只正面的小兔子，教师就可以鼓励启发幼儿背面的小兔子怎么画？胖兔子怎么画？瘦兔子怎么画？高兔子呢？矮兔子呢？小兔子的一家怎么画？小兔子幼儿园怎么画？小兔子的村庄怎么画？或者教师讲一个关于小兔子的故事看看幼儿怎么表现它？等等。不要把幼儿的思维只限制在一个事物上。
三、留给幼儿广阔的思维创造空间
教师在教学中要留给幼儿广阔的思维创造空间，发展幼儿的自我个性。幼儿在美术创造上往往表现的最大胆和最有活力，他们常常会画出成人意想不到的图像。他们会把生气的人脸可以涂成黑色，把人物五官的倒置来画出人物的抬头动作，把要拿东西的手夸张画得比身子还长．．．．．．．这就是幼儿自己思维创造的结果，教师不要过多的干涉孩子的思维创造，不要用对或错来评价孩子的想法。因此在教学中要给幼儿一个宽松的绘画环境，要鼓励幼儿乐于动脑，画出与其他人不同的内容，让幼儿在画面上大胆表现自我，可以把看到的、想到的、听到的、喜欢的、讨厌的都表现出来。教师在教学中可以教很少的技法，然后让幼儿自己添画背景，可以自己添画情节．．．．．．
总之，要想教好幼儿绘画，教师就要处理好技法与思维创造在幼儿绘画教学中的关系。因为在幼儿绘画教学中它们之间是相辅相成的，缺一不可，少了那一方面都算不上是成功的教学方法。作为教师既要重视技法的教授，也要摆正幼儿思维创造的位置。把技法的传授与思维创造在教学中融为一体，在教授技法的同时发展幼儿的思维创造，在发展幼儿思维创造活动中教授技法。只有这样才能使孩子们随心所欲的，用手中的画笔来表现他们眼中的世界！
现在一般的少儿美术课程是针对6到12岁少儿特别精心设计的美术课程，授课方式有专业美术老师指导讲解、儿童手工制作、儿童美术大赛等。 科学的少儿美术课程采用独特的启发引导模式，注重授课内容的系统性、专业性，一切以孩子为中心，开阔儿童的胸襟和思维。教给儿童艺术的美的欣赏与发现，最大限度的激发孩子的想象力和创造力，有别于传统被动、辛苦且成效不大的少儿美术教学方式。还根据各个儿童的大脑思维发育特征，灵活采取美术教授方式，真正让儿童感受艺术的美、老师的爱，融知识性、趣味性和生活性于一体，从而激发孩子对美术的兴趣。

课程参考：

课时 课程名称 课 程 内 容 课 程 目 标 材 料
1 简简单单 画出你爱吃的水果 美丽的王国
2 动物王国里的大象和小猴
3 家里养了什和植物？把它画出来
4 为自己画一个自画像
5 描绘大自然的风景
6 命题创作—我的好伙伴
7 刮画—花卉
8 刮画—夏天来了
9 谷物贴—粒粒皆辛苦
10 图案的延伸
11 爸爸和妈妈今天穿了什么样的衣服
12 为自己设计一个新发型
13 给妈妈的裙子设计漂亮的图案
14 大地会冒出什么植物和昆虫
15 色彩的秘密 涂鸦—手指画 快乐色彩大本营
16 涂鸦—手印画
17 国外名作欣赏—毕加索艺术作品（根据毕加索作品风格进行创作）
18 涂鸦—墙面涂鸦
19 户外采风—中国美术馆
20 水粉画—默写
21 彩绘—脸谱
22 彩绘—陶罐 石头
23 音乐畅想颜色
24 印出彩色的树叶
25 国外名作欣赏—梵高艺术作品（根据梵高作品风格进行创作）点彩画
26 用点的形式来表达自己内心的想法
27 黑白世界 版画—山水 齐白石的艺术世界
28 国外名作欣赏—齐白石艺术作品（根据齐白石作品风格进行创作）水墨画
29 水墨画命题创作
30 好动的小手 粘贴画—纸贴 走进创想乐园
31 粘贴画—布贴
32 国外名作欣赏—罗丹艺术作品（根据罗丹作品风格进行创作）泥塑
33 泥塑命题目创作
34 塑出喜怒哀乐的表情
35 盘子里的水果—彩泥
36 剪纸—窗花
37 变废为宝—可乐瓶子变动物好朋友，花瓶
38 变废为宝—水果网套变漂亮的礼物，美味水果等
39 户外采风—海洋馆参观写生
40 虾兵蟹将的制作

❾ 幼儿涂鸦班上几年合适

呵呵！我也是幼儿园美术老师！虽然工龄不是太久！可以谈一下我的经验呵呵！回带美术班不要答一直想着让孩子出成果！首先要了解每个孩子，年龄，绘画程度，性格等，还有的就是要让孩子喜欢你，这也很重要！年龄：孩子的生长发育大脑对手的控制程度，一般一岁到两岁为涂鸦阶段；三岁到五岁相与不相的阶段，就是能靠自己想着画一个东西，感觉好像接近了！；六岁到八岁为模仿期；
绘画程度：就相同年龄孩子绘画程度也有个别差异，就要老师分别去关注！孩子的性格：有些孩子性格比较浮躁，或比较内向~ ~ ~ ~ ~那就要老师自己慢慢分个别的 从心里慢慢改变孩子！孩子要喜欢你 再优秀的美术老师没有孩子的喜欢，课程是难以进行下去的，所以就要让孩子喜欢你，当你进入了孩子的世界，就要以一颗童心来面对这些孩子。最后就是，对与大一点的孩子来说简笔画还能坐住安心画个两三张，这里要讲的就是，孩子初学一般以色彩为主，激发孩子对绘画的兴趣！多的就不说了！这就是我这几年来的经验！呵呵！下面就要你自己去发现哦！相信你会成为一位好的美术老师的！