幽默初中物理课程

Ⅰ 如何在初中物理课堂中营造快乐的学习气氛

很多学生感到物理概念严谨、推理周密、难以理解和掌握，学习积极性不高，成绩难以提升。所以在教学过程中，教师如果采取从理论到理论、照本宣科、生搬硬套的方法，只能使学生厌烦、疲劳，昏昏欲睡，课堂气氛沉闷、缺乏活力。因此，在物理教学中创设情境，激发情感，巧妙激疑，成为促进学生主动积极学习、提高物理课堂学习效果的必要条件。物理课堂中如何调动学生的积极性，我想应该从以下几个方面入手。一、让生活走进物理课堂生活中无处不存在物理知识，物理知识在生活中的应用也非常广泛。因此，在物理课堂教学中多联系生活实际，将对激发学生的学习兴趣大有帮助。只有我们的课堂教学内容和学生的爱好、需要和已有的生活经验紧密结合，才有利于学生的自我调控，成为学生自我满足和自我发展的主要途径。因此，课堂教学内容的设计和课堂教学要尊重学生的体验，尊重学生的爱好，尽量将教材的内容“生活化”和“社会化”，将教学内容和学生的周边事物紧密结合起来，让学生在课堂上，在生活中亲身经历知识的形成过程，在体验中不知不觉地增长知识，提高学习物理的爱好。否则无法用已学知识来解释一些在生活中经常碰到的物理现象，导致学生失去学习物理的兴趣。就举几个简单的例子来说，如在讲解对“惯性定律”的理解时，我们可以让学生们联想他们自己坐车时的感受，刹车时自己是往前倾还是往后倒，而汽车启动时情况又是怎样的呢？让学生们身临其境，很容易就理解这个定律。并且能够利用它解释生活中碰到类似的问题。再比如，在学习了“电磁波发发射和接收”后，介绍蝙蝠超声波定位摄食原理，雷达扫描测定距离、方向、跟踪飞机等原理。在学习了“自由落体运动”后，引导学生在课后开展研究性学习-——“设计一种测定重力加速度的新方法”。让学生用“测重法”“滴水法”“竖直上抛法”“验证牛顿第二运动定律装置法”“单摆法”“自由落体法”等方法进行重力加速度的测定，等等。再如，我们要演示一个现象的时候，不一定要搬用学校具备好了的一些器材，我们可以自己制作一些简易的，适用的器材，甚至可以随时从我们自己的口袋里拿出一些学生意想不到的小器材，这个时候学生会很惊讶的发出“哇”的声音，同时投来佩服的眼神，这时学生的兴趣就来了，那这堂课同样会收到很好的效果：取一只粉笔，让学生看看，将其从中间折断（注意断面不要磨），然后将两段粉笔对接，在对接时按原接茬对接，不要转动，对接后用大拇指与食指按住粉笔两端并挤压，使接茬处产生一定的压力，慢慢松开，两段就可合到一起，拿住一端可向学生展示。将起轻轻晃动时也不会再断开，这足以说明分子间存在引力（因为粉笔是干燥的，且为非粘性材料，不会使学生产生像橡皮泥那种误解）。用粉笔在黑板上写字，表明黑板和粉笔分子间也有引力存在，因此可说明分子间引力不仅存在于同种分子间，不同种分子间也存在引力。二、让风趣、幽默走进物理课堂风趣、幽默是语言的“调料”，是语言引力的“磁石”。它既能引人发笑，增添教学活力，又能激发学生的学习兴趣，使学生在愉快、欢乐的氛围中主动地获取知识。正如前苏联教育家斯维特洛夫所说的：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”因此教师要善于运用风趣、幽默的教学口语，活跃气氛，启迪智慧，催化感情。例如，在描述波动的情景时，可来一句歌词：洪湖水，浪打浪。在描绘正、负、等量同种、等量异种点电荷周围的电场线时，可说：光芒四射、众矢之的、携起手来、势不两立。在演示磁铁与铝环相对运动的实验时，可呤李商隐诗一句：相见时难别亦难。在演示灯泡再亮一下后熄灭的自感现象时，可说一句：垂死挣扎。在讲解质子、中子的发现后，可用一句话归纳：α粒子打“皮（铍）蛋（氮）”，发现了中子和质子。实践证明，风趣幽默的教学口语能使枯燥的物理知识趣味化，使学生乐于接受、乐于学习，能提高学生的学习兴趣和学习效率。当然风趣幽默不能哗众取宠，流于庸俗。三、让信息技术走进物理课堂物理教学中，有许多渐变的、动态的物理过程需要描述，这用传统的方法很难解决，虽然老师花较多时间写例题、画图，但总有一批学生由于缺乏想象力，在这个问题上形成思维障碍，感觉物理抽象、空洞，难于理解，从而对学习物理失去信心，产生畏惧情绪。而现在我们却可以利用计算机来模拟各种难于想象的过程或空间变化，这样既可以活跃课堂气氛，使学生产生兴趣，又能加深学生对教材的理解，而且达到提高教学质量的目的。例如，用信息技术来模拟动态的物理过程，如学习“凸透镜成像”问题时，可以用课件来模拟各种成像情况；在教学光的反射和折射的难以理解或难以想象的物理概念、模型时，通过多媒体课件，可以十分直观的解释、演示出来；在学习多普勒效应时，用多媒体放映出火车进站和出站的声音及飞机从某人的头顶上空飞过的声音，让学生能在课堂上感觉音调的不同。这样，使学生充分理解了这些概念。用多媒体课件模拟物理现象、过程，可变抽象为直观、形象、生动、感染力强，有助与理解和记忆，培养学生分析解决问题和抽象思维的能力。同时，也大大提高了课堂效率，激发了学生学习物理的积极性。利用多媒体可以使我们的教学效率大大提高，但我们必须注意一定要合理利用，切忌过多过滥，要结合物理学的学科特点进行多媒体教学．对物理教学来讲，能做的实验一定要真正动手去做，千万不要让多媒体代劳，真正遇到有难以演示的实验或者难以描述的过程，我们可以借助多媒体将其描述得更直观形象，这只能是用来增强学生的感性认识的．总之，运用多媒体进行课堂教学是教学手段现代化的一个标志，我们要合理并恰当的使用，不能为追求现代化去渲染课堂教学，失去物理学科自身的特点．四、让赞美表扬走进物理课堂心理学家赫洛克曾做过一个十分有意义的实验：把受试学生分成受表扬、受训斥、受忽视和受控制四组。一段时间后分别检测四组学生的学习效果，发现受表扬组的学生学习成绩明显高于其他组。可见充分发掘学生的长处与闪光点予以赞扬和鼓励，是提高学生学习成绩的一种好方法。马克·吐温说得好：靠一句美好的赞扬我能活上两个月。实践证明，教师对学生的赞美与表扬是非常必要的，它会给学生带来成功的满足感和愉悦感，激发学生学习的积极性和创造性，增添师生间的亲和力和向心力，使我们的教育教学效果事半功倍。当然，赞扬要把握分寸、语言得体、恰倒好处，不能随意乱夸，否则适得其反，事与愿违。五、培养学生的实践动手能力中学物理教材上的“想想做做”，“动手动脑学物理”这些内容注重培养学生的实践动手能力。教师要充分利用课程资源引导学生制作小发明。对于班上一些好奇心较强的学生，可以指导他们做水瓶琴、针孔照相机、水果电池、指南针、电动机等，通过把理论知识运用到实践中，能激发学生学习的兴趣，只要给予学生适当的指导，大多数学生均能感受到成功的喜悦，既能提高学生的素质也能提高学生的能力，充分体现素质教育的目的。六、良性竞争课堂上，通过适当紧张的竞赛思维活动让同学们兴趣增强，思维大为开阔。由于竞争是在合作的前提下进行的，所以他们在课余讨论，堂上争论得相当热烈。在这样的良性竞争环境下，他们会互相监督、互相帮助，你追我赶，学习热情高涨。学生在参与和竞争中，享受到成功的愉悦，培养了竞争意识和不甘落后、不怕困难的进取精神。总之，新世纪的教育需要具有新观念的教师来实施，物理课堂教学的改革，需要我们广大物理教师的努力探索。面对新形势，肩负新使命，我们将不断提出教学方法的新思路，改进物理学科的教学方式，让物理课堂更加充满生机与活力，那么学生学习物理的积极性就更高。

Ⅱ 初中毕业时对物理老师说的话搞笑

尊敬的老师：我在课堂捣乱时您曾经给了我一拳，您的作用力推我上了高中，谢谢！

Ⅲ 物理老师的开场白，要求结合物理课程的特点，急用！！！

我们在学习物理知识之前，我想介绍一下物理知识的实用性：
我们的生活离不开物理知识，学习物理知识对我们的生活有很大帮助。
早上闹铃（小鸟、风声、雨声、父母叫我起床声、、、、）这是物理声学要学习的。
睁开双眼，看见发白的窗户，寻找衣服鞋子：这时光学知识。
衣物在随着四季变化（颜色、厚度、、、、）：这是物理中的热学运用
厨房加热早点：热学、电学
使用筷子（勺）：这是物理的力学杠杆（其实我们的四肢活动都是杠杆）
上学途中：各种机械运动、摩擦、惯性、光的颜色（红绿灯）
。。。。。。。。。。
物理知识无所不在，这就是我们要学习他的根本原因

Ⅳ 如何增强初中物理课堂教学的趣味性

我国自古以来在教学上都主张引导学生乐学，正如孔子所说的：“学而时习之，不亦乐乎？”“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”但是传统的课堂教学却似乎遗忘了这一传统，许多教师把学生视为接受知识的容器，只知道一味地灌，一味地填，使课堂教学变得枯燥乏味，机械而无情感。学生很难从中寻得趣味，更谈不上以学为乐，致使部分学生厌学恶学，中途辍学。因此，无论上什么课程，教师都要采用灵活多变的教学方法，寓教于乐，使学生乐在其中，同时产生渴求探索知识的内动力，不断步入新的境界，达到新的至高点，并获得愉快的享受，美的陶冶。
一、巧妙导入，激发兴趣
教师在开始上课前的导语，它不仅可以为教学过程定下基调，确定好教学的逻辑顺序，而且也是调动学生学习积极性的关键一步。教师在导入新课时，运用形象化的语言叙述和富有启发性的问题，可以吸引学生的注意力，启迪学生的思维，增长学生的智慧。从而达到趣随课生的境界，使学生精神振奋，兴趣盎然地去学习新课，积极主动地去接受新知识。
导语的设计非常关键，教师在设计导入语时，要把它与教材的重点、难点等因素联系起来考虑，使学生的思维在老师的开场白中迅速定向，进入对教材重点的探求。当老师恰当的话语一经说出，就会拨动学生的心弦，引起共鸣，吸引住他们的注意力，鼓起他们学习的勇气。在课堂教学中，教师如果善于巧妙地导入新课，自然会激发学生学习的兴趣，激发他们去思考，让他们在不知不觉中进入了问题。同时，还让他们感觉到物理学同样来源于生活，又服务于生活的道理，物理学并不是枯燥空洞的。
二、创设情境，激发兴趣
学生在学习中要真正享受到学习的快乐，这与教师为之创设的课堂情境分不开。在物理课堂教学中，要以亲切的态度来设置问题的情境，以期待的心情等待学生去思考面临的问题，以热情帮助的态度给予学生以点拨和启迪，以饱满的情绪去讲解新的科学知识，以关切信任的态度去聆听学生的回答，从而引起师生间的共鸣，以达到激发学生学习兴趣的目的。
如果教师能够根据教学内容去创设情境，可以使学生在新异的学习氛围中激起思考和讨论的兴趣，从而引出要讲授的知识，以达到训练学生各种能力的目的。如在讲相对运动时，举第一次世界大战时法国飞行员在高空用手抓住一颗德国的子弹的真实故事；讲液体浸润、解释日常生活中人们为什么说“落汤鸡”而不说“落汤鸭”的道理；讲实深与视深，引用了毛主席诗词名句：“鱼翔浅底”来例证。这样做，便可使原本比较枯燥抽象的授课内容变得生动有趣、形象逼真，产生很强的感召力，使课堂气氛活跃，轻松愉快。在欢快中，学生不就“不亦乐乎”了吗？
三、引导体验，趣味点缀
知识是无穷的，本身又是严肃的，但当人们融入它时，便会产生许多情趣，就会由严肃变为活泼、幽默、亲切、有味。初中物理教学过程中，教师在表达形式上的艺术美是一很重要的基本教学能力，其中教师讲课时语言感染力有着非常重要的作用。特别是对天真活泼、好奇敏感的初中生，效果尤其明显。语言风趣、讲解生动，使学生愿意听并引起高度注意，能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能。这也是一位初中物理教师应有的一项基本功。
在教学中，如果教师在传授知识的同时以趣味点缀、以幽默调节，则会使学生体验到知识的乐趣。教师的语言形象准确，物理研究对象就会更加形象逼真；语言幽默、有趣，能使同学们欢畅乐学；语言生动、简练，会让人生智开窍。所以教师在课堂上的教学语言应尽量做到生动、形象、幽默、准确、亲切、清晰、简练、有趣。引起了同学们兴趣，还加深了学生的记忆。
四、引导探索，共享乐趣
在教学过程中，教师的主导作用应该体现在适当地分解知识的难点，合理地划分课堂教学的层次，让学生在学习的过程中由低向高一步步攀升。在艰辛的探索攀登，才会有成功的乐趣。课堂教学中，很重要的一点是让学生动手实践，使他们从中获得知识，激发学生的学习兴趣，同时使他们深刻地理解知识并有效地运用。因此，在课堂上，教师要让学生去动口说、动手摆、动脑想，从大量的感性认识中逐步理解物理概念，变枯燥被动为主动学习，从而达到激趣乐学。而且通过让学生具体实践，动手操作，能不断地激发学生对新知识的求知欲。现行初中物理教材比以往物理教材增加了许多实验，其中添了不少学生实验与小实验。为了使学生在实验操作的乐趣中培养观察能力、得到科学知识、提高基本技能，我们可将部分实验精心包装游戏化，如小魔术、趣味小游戏、小制作等。这样可促使学生去积极思考、寻求解题规律，达到发展智力，培养能力的目的。
总之，在实际教学中，教师如果通过课堂巧妙导入，以趣激之，学生则乐在开头；极力创设情境，点缀趣味，学生则乐在其中；引导探索，深入浅出，学生则乐在其后。善教者，能使学生脸上有笑，心中有乐。课堂上生动活泼，高潮迭起、情趣盎然。这不仅能提高学生的能力，而且能陶冶学生的情操。所以，在教学过程中，要想提高初中物理课堂的趣味性，就要充分考虑到初中生的生理和心理特点，了解他们的兴趣爱好，挖掘生活和生产中的物理现象及其涉及到的物理知识，用通俗生动的语言在课堂上讲解，这样就能在课堂上调动起学生的学习兴趣和学习积极性，使课堂增添趣味性。

Ⅳ 初三新物理科任 第一节课开场白应该怎么说求啊、、、、！！

我们物理老师是在初二时接我们班的，大家眼光很苛刻，但物理老师（同时是我们班主任，性别为女）得到大家一致好评，她的开场白很朴素，听了让我们很亲切，我觉得初三压力已经很大了，再说一些空话会让人觉得很烦，没必要说那些煽情的话，会让人觉得很假。
最重要的是对待每位学生都要平等，我们老师不因为学生学习成绩高低而忽视他的努力，而且在学习方面，她先鼓励学习状态不好的同学，但也会批评太过分的同学（也很凶），但在生活方面，她对我们很宽松，有时还和我们开玩笑，有些同学男女界限不清，老师能分辨出有事儿或没多大事儿，如果没事儿，还会和其他人聊“他还挺有眼光”等等。

你其实不用紧张，只要普普通通对待学生就行了，太亲切会很假，太淡薄会让学生放肆，希望你能成功。 ps：我的物理李老师，爱你~

Ⅵ 如何风趣幽默的理解初中物理光学

光学（optics）是物理学的重要分支学科。也是与光学工程技术相关的学科。狭义来说，光学是关于光和视见的科学，optics词早期只用于跟眼睛和视见相联系的事物。而今天常说的光学是广义的，是研究从微波、红外线、可见光、紫外线直到X射线和γ射线的宽广波段范围内的电磁辐射的产生、传播、接收和显示，以及与物质相互作用的科学，着重研究的范围是从红外到紫外波段。它是物理学的一个重要组成部分。

Ⅶ 李孝明老师还在天问吗好怀念他的物理课堂啊，真的是风趣幽默，最关键的是我们学物理好轻松啊！

能遇上这样一位物理课老师真是幸运他能把课堂变的十分有趣让我们在开心中又能学道知识，真是让同学们值得怀念这样的老师现在越来越少了，很多老师们都为了金钱去奋斗。

Ⅷ 高中物理视频 要求老师讲课风趣幽默的 谢谢

姚老师讲物理，很有名的
还有就是曹老师讲物理
网络以上内容就可以

Ⅸ 写一篇作文，很简单，要求如下： 题目是 议论物理老师，字数只要300字即可 我们物理老师上课幽默

初中物理教师应具备的素养
基础教育课程改革浪潮滚滚而来，新课程体系在课程功能、结构、内容、实施评价和管理等方面都比原来的课程有了重大创新和突破，这场改革给教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。每一位教师都将在这场变革面前掂出自己的份量、找出自己的位置、做出自己的回答。作为一名中学物理教师有必要根据素质教育目标，结合《基础教育改革纲要》以及《全日制义务教育教学课程标准》，努力更新观念，更新知识，提高素质，主动适应课改的需要。
首先：教师要树立正确的教育理念，具有教育的使命感，执着教育，热爱学生。
教育理念是指教师在教育工作本质理解基础上形成的关于教育的观点和理性信念。教师要热爱教育事业，热爱学生，有强烈的事业心、责任感，有坚定的信念、顽强的意志和科学的态度，有正确的教育观和学生观，这是素质教育对教师要求的重要方面。教师不再仅是学生获得新知识的权威，而是要为学生作出榜样，将自身的才能、热情积极投入到教育教学工作中，追求教育的成就感和效能感。教师对教育事业执着的信念和职业理想 是教师在工作压力下维持心理健康的重要保证，是教师职业倦怠的最好“解毒剂”。
其次：教师要尊重学生，建立民主、平等、和谐的师生关系。
良好和谐的人际关系是教师心理素质水平的体现，也是影响教师教学效果的重要因素。建立良好的师生交往关系是实施素质教育的一项重要任务。
第一，教师要民主。一个宽松和谐的教学氛围的形成，取决于教师的民主意识。教师要树立良好的民主形象，与学生平等交往，尊重学生的主体地位，尊重学生的差异性和个别性。
第二，要有爱心。在当前的校园生活中，学生对教师给予的关爱需要与学生实际感受到的爱存在一个不容忽视的反差，它严重影响了教育的效果和学生的成长。实施素质教育的前提条件就是要使每个学生都能感受到充满激情的师爱，这就要求教师既要对各类学生无条件的接纳、关心、爱护、理解、尊重，又要出于高度的责任感对学生严格要求。
第三，要有高尚的情感、理智的行为。教师要善于调整心态，保持乐观向上的心境，不要把坏心情向学生发泄，善于理智控制消极情结，培养积极情感。教师的微笑是学生最大的快乐。教师要对自己教学活动有正确的评价能力，能及时调控、探索有效的教育策略和方法，以良好的心理素质影响学生，教师要成为控制自己心境的主人。教育家和心理学家认为：一切有效的学习活动，都是建立在良好的师生关系中。
物理教师不仅要精通自己的专业知识，还要扩大自己的知识面，对跨学科的知识有所了解。随着社会的发展，我们所面对的学生也会更加复杂化，这就要求教师还必须不断学习心理学和教育学，能够以新的教育理论来支撑自己的教学工作。
一、专业知识精湛，相关知识广博
1、物理规律、概念比较抽象。初中生刚学物理时，由于对一些物理现象缺少生活经验储存，又很难想象到，难免会遇到一些困难，特别是基础差的学生，有些会慢慢失去学习物理的兴趣。为了培养、保持学生学物理的兴趣，教师应具备渊博的多学科知识，过硬的专业文化，触类旁通。苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“学生眼中 的教师，应当是一位聪明、博学、善于思考，热爱知识的人。”给学生一杯水，自己就要有一桶水。
2、要研究教材，对教材有真知灼见，要关注科学技术发展的迁延知识，像纳米技术、超导技术、航天技术等。讲课时博古通今，使学生心里产生一种安全感，觉得面对老师时心中的所有疑问都可以得到解决，学生对老师就会产生敬 佩之情，自然就很乐意听教师讲解，从而事半功倍。
例如：在教压强这一概念时，为了让学生更好地理解，我先举例生活中钉图钉、坐沙发、啄木鸟钻洞、大象在沙漠中行走…¨找感觉，比较压力、压强，体育活动中的跑步、滑雪的做法；成语中“如作针毡”、“磨刀不误砍柴工”的道理，及魔术“大力士睡钉板”的奥秘；一 个个扣人心弦的事例讲解，学生不但爱听，而且对压强与压力两概念理解也很透彻。用自己所掌握的知识，去激发学生的学习热情、求知欲，正如苏霍姆林斯基所说 “为了使学生获得一点知识的亮光，教师应吸进整个光的海洋。”
二、言中有趣，巧教乐学
1、兴趣在物理教学中具有很重要的作用，教师语言简明、准确、生动、流畅，合乎逻辑，风趣幽默，学生对学物理感兴趣，学起来才轻松愉快，积极主动，注意力高度集中，课堂效果才会高。正如苏霍姆林斯基所说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂中的脑力劳动的效率，我们深信，高度的语言修养是合理地利用时 间的重要条件。”教师风趣的语言能激起学生学物理的兴趣，启发他们的心智活动，促使他们深入钻研物理问题。
2、初中比较难理解的物理概念，我常用比较法和转换法以及探究实验法，变“抽象”为“形象”。比如：内能与机械能；比热容与人的饭量；电流与水流作比较；电与磁都看不到摸不着，但在磁铁旁边放入小磁针，小 磁针的方向会发生偏转，开关一闭合，小灯泡会发光。探究物体所受浮力与排开液体重力关系实验时，我先讲了“阿基米德测皇冠“的故事，又让学生回顾小学课文 “乌鸦喝水”，学生听了兴高采烈，再讲课本实验，学生很快就理解了。学习物体沉浮条件应用时，我讲了“曹冲称象”、“怀柄捞铁牛”，有趣的故事及幽默的语 言表述，不仅让学生容易学到知识，还培养了学物理的兴趣，变学生“苦学”为“乐学”。
三、胸中有数，有的放矢
1、物理教学中应具有明确的目标，通过学习，不仅要让学生掌握知识与技能，而且要通过实验过程体验，懂得收获更多知识的方法；
2、在科学研究中得到情感与价值的熏陶，养成互助合作的习惯，培养热爱科学、热爱大自然的高尚品质。因此，教师备课时一定要充分挖掘教材中蕴含的潜在知识，根据学生的情况认真备好三维目 标。
例如：电既看不到，也摸不着，在学习电流、电压、电阻概念及三者之间的联系时，我用了类比法讲水流、水压，及水管对水流的阻碍作用，自称“水阻”。电流好比水流，电压好比水压，电阻好比“水阻”。电流与电压、电阻的关系和水流与水压、“水阻”的关系一样。我虽在讲解“水”，其目的在学“电”上课时变抽象为形象，既能让学生充分发挥自己的主观能动性，发表自己的看法，又不至于漫无边际，不知所措。
3、教师课前应认真备好课，做到胸中有数，上课时才能做到犹如天上自由飞行的风筝，能收能放，让学生既学了知识，又掌握了方法，同时体验了过程，陶醉了情操。
四、动之以情，情感交融
1、师生之间应建立良好的情感。我们的教学对象正处于半幼稚、半成熟时期，处于独立性和依赖性错综矛盾的时期，他们的心里尚不成熟，情感脆弱，他们的心灵窗户不会轻易向一个不关心他们、甚至感到厌恶的人敞开。教师课堂课外，若从不关心、爱护、研究学生，即使他的课讲得再好，教学水平再高，教学效果也会不打折扣。著名教育家陶行知所说：“教 育上的不浊是什么？就是情，就是爱，教师没有了情爱，就成了无池之水，任意四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。”
2、物理教学过程是传授知识、培养能力、交流情感、增强意志的复合联动过程.教师在教学中应善于从情感入手，用自己热爱物理、热爱学生的真挚情感感染学生、将心交给 学生，无条件的关心，帮助每一个学生，尊重他们的自尊心。除了在课堂上表扬、鼓励学生，创设情景，让学生与教师充分进行情感交流外，还应注重课外的情感投资。对后进生的鼓励，出乎意外的理解，诚挚中肯的批评，一次意外的谈心等等都能使学生对你产生亲切感，信任感。“以心换心，将心比心”的交流换起学生对教 师的爱，进而延伸对其所教学科的好感，正所谓“亲其师，信其道”。
五、目中有人，携手进取
1、学生因基础、习惯、性格、爱好等影响有不同层次、不同特点.教学中要面向全体，既要重视智优生，又不能忽视后进生；要让每个学生明白他们在自己学习中所应担负的那份责任。在科学研究，分配研究小组时，应充分了解学生，使他们组成“多边互动，互帮互学”的异质小组，鼓励每个学生积极地出注意、想办法、提问题； 鼓励他们对问题究根问底、小组多讨论、合作交流。
2、对于那些在班级或小组中较少发言的学生，应给予他们特别的关注和更积极的鼓励，让他们有机会、有信心参与到探究中来。教学中要注意观察每个学生的行为，充分调动所有学生的参与热情，对于一些有特殊学习困难及有特殊才能的学生，为了避免“差生吃不了，优生吃不 饱”的现象，还应考虑利用课外活动时间给他们适当的指导，要面向全体，不能只注意个体。
六、科学方法，精巧教法
1、物理是一门抽象的自然科学，没有一定的方法教学，让学生理解抽象的物理规律、概念是不大容易的。例如：对话教学、互动教学、生成教学、自主学习、合作学习、问题教学、参与教学、开放教学、探究式学习等。
2、新课程教学中，为了培养学生独立探索的科学方法，特别重视科学研究 教学。教师除了善于从教学实践中总结物理教学方法外，课外还应多听课、多看书、多学习不同的教法。一节好的物理课，往往要交替运用多种教学方法，才能让学生保持较高的学习兴趣，让学生更好理解所学的物理知识，提高课堂效率。
记得在学习电磁学一节时，先让学生看书学习总结电磁学的特点，影响电磁铁磁性强弱的 因素，然后自制教具，在课堂上引导学生利用控制变量法，做分组实验。科学探究电磁铁磁性的强弱跟电流的大小、线圈的匝数的多少、管内有无铁芯有关。通过这样的探究学习，学生很快就掌握了电磁铁的特点，以及影响磁性强弱的三因素。
3、物理学是一门应用科学，它从实践中来，最终又为实践服务，学好物理对于每个 人认识自然规律十分重要。学物理单纯从课本中学一点物理知识是不够的，教师教学时除了运用多种教学方法让学生学好知识外，还要指导学生学法，要让学生由 “学会”，变成“会学”，这就是所谓的“授之以鱼，不如授之以渔。”
当然随着课改的不断深入，学生情况的不断变化。单靠有以上素养还是不够的，比如多媒体技术的运用，教材的深入研究，良好的心里素质、高尚的职业道德等，都需教师在平时从实践中学习，学习后再实践、再提高。