三类课程考核要求

Ⅰ 三类人员考核资料包括哪些

给2个参考资料,铁路和学校的,工业企业大体内容格式差不多的:
上海铁路公安
一、 关于全局民警的工资、奖金问题
1、整个铁路公安局的工资、奖金分成三大块：一块是公安局机关（享受路局机关奖金待遇;月人均奖为5500元）、公安学校（工资奖金实行定额包干）；一块是蚌埠、南京、上海、杭州等4个公安处，实行工资奖金定额包干；一块是合九、新长、金温等公安处，工资奖金在合资公司。
2、关于工资、奖金的分配方式。在路局核定的总额内实行二次分配，即公安局下达给各公安处，公安处再分配给下属各单位。
3、关于各公安处实行工资总额包干的基数。一是根据各公安处2004年度工资支出、基层所队从站段得到的奖金，全局工资、奖金总额为18104.5万元；二是向路局申报，增加了奖励工资1356万元（包括公安处机关与办事处的奖金差额422万元、新增加安全奖金240万元、新增加基层所队考核奖693.8万元）；三是立功、嘉奖经费238万元（包括公安局机关、学校和各公安处）；
4、其他单列工资（4块）。一是2005年新增民警工资减去退休民警工资，按人月均2500元，年底向路局清算；二是企业负担的补充养老保险金不列入工资总额包干；三是2005年增加的工资按实际结算；四是2005年上半年基层所队从站段取得的奖金数需从总包干数中扣除。 )
二、 关于公安处及基层所队绩效奖和安全奖金的分配考核
公安处党委对关系到全处民警切身利益的奖金分配和考核工作非常重视，多次召开会议进行了专题研究。根据公安局《关于公安处机关及基层所队绩效和安全奖励考核工作指导意见》（试行），结合公安处的实际，制定了《上海铁路公安处机关及基层所队绩效和安全奖励考核工作暂行办法》。
（一） 关于考核的原则（4条）
1、坚持公平公正、科学合理。2、坚持奖勤罚懒、竞争激励。3、坚持效率优先、责权利统一。4、坚持倾斜一线、注重实绩。
（二） 关于考核的基数（两部分组成）
1、绩效考核奖：（1）公安处机关和保安公司工作人员按公安局规定的月综合奖和月人均500元考核奖和路局专项奖励进行考核(月人均奖为2500元+与办事处补差)。（2）看守所领导干部按处机关同职级人员综合奖的70％和月人均250元考核奖和路局专项奖励进行考核。（3） 看守所民警按处机关同职级人员月综合奖60％、月人均250元考核奖和路局专项奖励进行考核。（4）乘警支队领导干部按处机关同职级人员月综合奖和月考核奖标准的80％和路局专项奖励进行考核。（5）基层所（段）支队民警（不含看守所全体人员和乘警支队领导干部）的绩效考核奖，由公安局规定的人均250元月考核奖和核定下发的原分局、站段支付的奖金及路局专项奖励构成。 2、安全奖励：路局实现百日行车安全：（1） 公安处机关、保安公司在册人员（不含助勤人员）和乘警支队领导干部按公安局下达不同职级标准发给安全奖。100-200天为230-500元，300天及以上为300-850元。（2）基层所（段）支队民警（不含看守所全体人员和乘警支队领导干部）按人均200元标准发给安全奖。（3）看守所参照基层所队百日行车安全奖标准实行“双无”安全年一次性考核，实现监所“双无”安全年（监所无事故、干警无违纪）的按人均600元标准发给安全奖。
（三）关于考核的方式
1、绩效考核奖：（1）实行分层次逐级考核，公安处考核处机关、保安公司和基层所（段）支队；机关各部门、保安公司和各所（段）支队考核本部门、本单位民警。（2）处机关、保安公司的考核每季进行一次（考评标准及办法另发），考核结果与公安处在公安局处际考核中的名次及其他扣分因素挂钩，据实发放。（3）各所（段）支队的考核，根据担负的任务、贡献大小、辛劳程度分为三类，确定相应的奖金标准。
第一类 上海站公安段、乘警支队（月人均奖为1350元）；
第二类 苏州所、无锡所、松江所、昆山所、无锡南门所、南翔所（月人均奖为1200元）；
第三类 上西所、上南所、闵行所、北郊所、杨浦所、桃浦所、客技所（月人均奖为1050元）。
各所（段）支队应根据工作难易程度、辛劳程度、贡献大小等多种因素，将民警岗位划分为一、二、三类，一类和三类应分别控制在民警总数的20%。民警岗位奖金考核系数为：所队正职1.5，副职1.4，值勤队、乘务队干部1.3，民警（见习民警）1.0。
民警实行竞争上岗，对岗位民警实行常态管理，按标准计分计奖考核。
根据公安局对公安处和公安处对处机关、保安公司、基层所(段)支队的考核结果，处机关、保安公司和基层所（段）支队的绩效考核奖标准实行上下浮动。 O
2、安全奖励：（1）路局实现百日行车安全，对基层所（段）支队民警（不含看守所全体人员和乘警支队领导干部）的安全奖励，应根据公安处拨付的奖金总额，按照不同岗位的奖金考核系数测算具体标准发放。（2）看守所实现“双无”安全年的，应根据公安处拨付的奖金总额，按照不同岗位的奖金考核系数测算具体标准发放。 8|gNv
（四）关于考核的内容
1、对处机关的考核：（1）发生因治安问题导致行车重大事故的，加扣（在公安局对公安处扣减的基础上，下同）责任科室当月15%绩效考核奖;。（2）发生3人以上群体性警匪勾结案件的，加扣责任科室当月50%绩效考核奖；发生2人以上共同违法违纪案件的，加扣责任科室当月30%绩效考核奖；发生民警重大违法违纪案件（警匪勾结案件或民警被追究刑事责任），加扣责任科室当月15%绩效考核奖。（3）发生责任性民警伤亡事故的，加扣责任科室当月15％绩效考核奖。（4） 在公安局处际季度考评中，公安处排名末位的，次月扣减处领导200元、机关科室（支队）正职150元、副职100元、其他工作人员55元绩效考核奖。
2、对基层所（段）支队的考核：（1）发生因治安问题导致行车重大事故的，加扣责任单位当月50%绩效考核奖，免去责任单位领导当月绩效考核奖。（2） 发生民警重大违纪案件（警匪勾结案件、群体性违纪案件或民警被追究刑事责任）的，加扣责任单位当月50%绩效考核奖，免去责任单位领导当月绩效考核奖。（3）发生民警一般违纪案件的，扣减责任单位当月15%绩效考核奖，责任单位领导当月50%绩效考核奖。（4）发生责任性民警伤亡事故的，加扣责任单位当月15%绩效考核奖，责任单位领导当月50%绩效考核奖。（5）在公安局处际季度考评中，公安处排名末位的，次月扣减所（段）支队正职150元、副职100元、民警55元绩效考核奖。本单位在公安局、处专项斗争中排名末位的，扣减领导干部当月5%-20%绩效考核奖。（6） 被开除、辞退、调离的民警，自问题发生的当月起取消绩效考核奖；因违法违纪受到党纪政纪处分的，6个月内不享受绩效考核奖；被停止执行职务的，3个月内不享受绩效考核奖；当月请各种病事假满5天（含5天）的免发半个月绩效考核奖，当月旷工一天及以上的、病事假（公休假除外）满6天(含6天)的免发当月绩效考核奖。（7）被列为本单位待（下）岗的民警，待（下）岗期间按有关规定执行。 （8）各单位要按照岗位奖金考核系数制订严格的、可操作的考核标准和办法，每月对标考核，考核结果及时张榜公布，并作为岗位民警本年度末位待岗、培训和异地交流的依据。 处机关和基层所（段）支队，要按照上述要求，结合本部门、本单位实际，制订绩效考核办法。制订的考核办法必须提交民警讨论，广泛征求意见，经大多数民警同意，支委会研究决定，并报公安处政治处组干科，经公安处审核同意后实施。
3、关于工资奖金分配向重要岗位和艰苦地区倾斜及民警收入增加的情况。应当说，通过这次奖金分配的调整，基层所（段）支队民警的收入与以前相比，总体上有一定程度的提高（因基层所队原来收入高低不一而有区别）。如上海段，民警原来月人均奖金包括路局专项奖励、原分局、站段给民警的奖金和公安处的风险奖（不含公安段自己发的，其他单位同）等，共1200元。现公安处核定上海段民警月人均奖金为1350元，加上新增加的月人均安全奖50元、1200元中计入、1350元中未计入的岗位津贴100元，公安处风险奖250元，共计1750元，比以前每月增加550元。再如乘警支队，民警原来月人均奖金包括路局专项奖励、原分局给民警的奖金、列车补票奖和公安处的风险奖等，共1250元。现公安处核定乘警支队民警月人均奖金1350元，加上新增加的月人均安全奖50元，1250元中计入、1350元中未计入的岗位津贴100元、公安处风险奖250元，共计1750元，比以前每月增加500元。还如看守所，民警原来每月各类奖金计1150元，现按处机关同职级人员月综合奖60％、月人均250元考核奖和路局专项奖励，警长每月拿到1330元，科级拿到1510元，加上新增加的月人均安全奖50元，新奖金标准中未计入的岗位津贴100元、公安处风险奖250元，每月新增580元和760元。又如昆山所民警，原来月人均奖金包括路局专项奖励、原分局、站段给民警的奖金和公安处的风险奖等，共1100元。现公安处核定民警月人均奖金为1200元，加上新增加的月人均安全奖50元，新奖金标准中未计入的岗位津贴100元、公安处风险奖250元等，共计1600元，比以前每月增加了500元。松江所民警由于以前站段给的奖金相当少，因此，这次民警实际增加的收入比昆山所民警还要多。此外，公安处实行了《线路安全目标包保奖惩及事故处理费用承包使用管理暂行办法》，规定了线路民警月度线路专项补贴标准，沪宁线每月700元，沪杭线每月500元、上海枢纽地区每月400元。线路民警通过自己认真负责工作，实际收入增加幅度更大。当然，有的货场所原来站段给的奖金比较多，这次二次分配后，收入增加幅度相对少一点，但还是有增加的。从整个公安处来讲，这样分配既符合公安局关于向重要岗位和艰苦地区倾斜的原则，也符合公安处警力流向配置的合理调节。货场所包括客站所苏州、无锡所还可以发挥自筹资金的优势，适度扩大增量，并通过工作，争取站段政策之外的支持。

学校
一、严格管理，明确职责

创造文明安全的环境是学校教育教学的基础。维护校园治安稳定，是我校一项长期、重要的工作。为进一步做好安全教育工作，切实加强对安全教育工作的领导，学校把安全工作列入重要议事日程。成立以沈振煌校长任组长的创安工作领导小组，林益平副校长任分管领导，教导处、总务处成员任组员，分工负责各条块线的安全工作，确保学校安全工作做到上情下达，下情上达，卓有成效地开展好工作。学校继续坚持以学生安全为本的思想，想学生所想，急家长所急，集中主要精力、人力、物力、财力解决好重点、难点安全问题，安全教育、安全宣传、安全检查严格督促管理。进一步完善、健全学校安全管理网络，明确安全工作职能。

二、制度保证，规章健全

1、建立安全保卫工作领导责任制和责任追究制。由学校党总支书记、校长负责，将安全保卫工作列入年度教师目标管理考核的内容，并进行严格考核，严格执行责任追究制度，对造成重大安全事故的，要严肃追究有关领导及直接责任人的责任。

2、签订责任书。中心学校校长与各校校长、各校校长与班主任层层签订责任书，明确各自的职责。学校还与学生家长签订了安全责任书，明确了家长应做的工作和应负的责任。将安全教育工作作为对教职员工考核的重要内容，实行一票否决制度。贯彻“谁主管，谁负责”的原则，做到职责明确，责任到人。

3、不断完善学校安全保卫工作规章制度。建立学校安全保卫工作的各项规章制度，并根据安全保卫工作形势的发展，不断完善充实。建立健全定期检查和日常防范相结合的安全管理制度，以及学生管理、门卫值班、巡逻值班、防火防灾、食品卫生管理、防火安全管理、体育器材检查、健康体检等规章制度。严禁学生参加商业性庆典活动，严禁组织学生从事不符合国家有关规定的危险性工作，严禁教师个人利用假期（日）私自带学生外出，在校外开展的社会实践活动要坚持就近、徒步原则。对涉及学校安全保卫的各项工作，都要做到有章可循，违章必究，不留盲点，不出漏洞。

4、建立了学校安全意外事故处置预案制度。学校成立突发事件应急处理领导小组，制订了《湖头中心学校突发事件应急处理工作预案》，提高快速反应能力，处置应急能力和严密高效的防控水平。学校还制定了《湖头中心学校关于深入开展小学幼儿园及少年儿童安全管理专项整治行动的实施方案》。组织班子成员深入基层小学对学校内部及周边环境存在的安全隐患进行全面排査摸底，落实整改责任人，明确整改期限和整改措施，确保整改到位并接受验收。

三、加强教育，促进自护

在学校安全教育方面，我们认为对校园安全既要预防，更要突出重点。根据学生的年龄特点和接受能力，运用多种生动活泼、切实有效，学生喜闻乐见，便于接受的形式，开展安全教育，使学生增强安全防范意识，懂得居家安全、校园安全、出行安全、社会安全和一些基本常识，包括防诈骗、防勒索、防抢劫、防拐卖、防火灾、防赌博、防毒品等常识，提高学生的自我保护能力、对不良现象的辨识能力。利用好晨会、班会、国旗下讲话、上下午放学前（教案上有体现）等渠道，帮助学生确立安全意识，严格课间、午间活动，尽可能地杜绝追逐、打闹现象，规范自主行为，增强安保能力。公路沿线的学校继续加强交通安全教育与管理，严肃路队纪律，继续推行“小黄帽”路队制，严格路队管理护送，确保学生到校、离校一路平安。加强对学生校外行为的安全教育与引导，做到不玩火、不玩水、不玩电、不玩车。每学期组织学生看一本安全教育录像；出一期安全教育黑板报；上一堂安全教育主题班会课；全面进行一次安全工作自查。要求学校要有安全教育的专门记录簿。本学期期中考后，我们与湖头交警、镇司法办、综治委联手，到各校作交通安全、法制教育巡回展览或展播活动，进一步增强师生的交通安全与法制意识。在湖头镇党委、政府举办的《“平安湖头”文艺演出》节目评比中，我校选送的节目《玩具畅想》，荣获演出一等奖，我中心学校参加湖头镇党委、政府举办的《“平安湖头”文艺演出》，荣获组织奖。

四、突出重点，落实措施。

安全管理突出重点，注重安全防范，切切实实做好教师的护导值日工作，保证学生在校园内的安全。严格对学生的课间午间活动、上下楼梯、集会集队、体育课、活动课等安全的指导与管理，尽可能地杜绝追逐、打闹等现象的发生，监护学生活动行为。积极做好与缺勤学生家长的联系沟通和对幼儿家长迟接学生的看护联系工作。做好因个别辅导、教育谈话等原因而留下迟放学生的家长沟通联系及护送回家工作，消除一切因教师工作疏漏而造成的学生安全隐患及事故。严把学生饮食卫生关，消除食堂、小店食品及饮用水货源等一切卫生安全隐患，引导和严控学生到校外摊点购买零食的行为。严格学校财产安全管理工作，注意检查陈旧电器线路及电闸开关箱是否更换，体育器械是否损坏等安全教育事故的防范，消除一切安全隐患，切实做好防盗、防火、防电等工作。积极做好险期24小时值班、防范工作。落实学校节假日值班工作和学校用电安全、财产财务保管、宿舍保卫工作。除了加强教育外，学校还提倡和鼓励学生在自愿的基础上参加中国人寿学生系列保险及加入家校亲情卡的活动。更好地帮助学校解决可能遇到的棘手问题。

围绕本地区威胁学生安全的重点——交通安全，我们积极开展警校共建活动。中心小学利用多年来与湖头交警中队建立的合作关系，每学期的开学初和假期离校前邀请交警领导来校进行道路交通安全讲座，以此加强师生的安全意识，自觉遵守交通安全法规。同时，学校围绕“交通安全”经常设计活动内容，如：每学期组织一次的交通安全知识测试、交通安全征文评比、演讲会、小报制作、黑板报等比赛，让学生在各种活动中提高交通安全意识。今年十二月，中心小学在道路交通安全方面所做的工作扎实、有成效，被市评为“交通安全宣传先进单位”。中心、都贤、美溪、湖三、慈毅、溪美、阆溪等7所小学通过有关部门考核，被县综治委、教育局、公安局评为首批县级“平安校园”。

五、加强检查，突出成效

安全管理是动态管理，循环往复的过程，不可能一劳永逸。我们按照安全工作制度规定和内在规律，从长计议，抓好落实。在经常性上下真功夫，用气力，坚持经常性地督促检查，常抓不懈。从明确领导和部属的责任入手，并且忠于职守，履行职责，树立在其位，谋其职的良好风气，采取严明的奖惩措施。学校安全领导小组经常性检查各方面设施的安全使用和防范工作，做到时时警惕，每次使用重视，每月自我检查，保证校内设施的正常安全使用。加强校园内校舍的经常性安全检查工作，发现问题，及时维修，确保安全。畅通信息反馈渠道，发现问题，及时汇报，立即处置，扫除一切有碍学校教育的不安全因素。

总之，我校一贯重视抓好学校安全工作，努力营造一个安全、文明、健康的育人环境。今后，我们将进一步加强学校安全工作，加大检查、督促、整改力度，认真执行学校安全工作各项规章制度，坚决落实学校安全工作领导责任制，大力抓好安全稳定工作，创设良好的教育发展内部环境，不断推动我校教育工作再上新台阶。

Ⅱ 建筑三类人员考试是怎么考的

内容为《安全生产知识考试用书（法律法规）》和《建筑施工安全管理规范DB33/1116-2015》。

计算机网络考试题型为客观题，考生在计算机上作答。企业主要负责人考试内容为《安全生产知识考试用书（法律法规）》和《建筑施工安全管理规范DB33/1116-2015》。

项目负责人考试内容为《安全生产知识考试用书（法律法规）》、《建设工程安全生产技术》和《建筑施工安全管理规范DB33/1116-2015》。专职安全生产管理人员考试内容为《安全生产知识考试用书（法律法规）》、《安全生产知识考试补充教材》、《建设工程安全生产技术》和《建筑施工安全管理规范DB33/1116-2015》。

(2)三类课程考核要求扩展阅读：

建筑施工企业安全“三类人员”考试的相关要求规定：

1、企业主要负责人、项目负责人、专职安全生产管理人员成绩满分100分，合格分数线分别为企业主要负责人、项目负责人专职安全生产管理人员60分。成绩公布后2年有效。

3、考试合格后，需在两年内注册，成绩有效期为两年。考核成绩考试结束当场显示，考后7天也可登录衢州建校网站首页查询系统查询。

3、按省厅文件《浙江省建设厅关于停止我省住房城乡建设领域现场专业人员统一考核发证工作的通知要求》函人教字〔2018〕1787号专职安全生产管理人员经考试合格后不在增发省版现场专业人员“安全员”岗位证书。

Ⅲ 布鲁姆的教学目标分类系统包括哪三类目标

布鲁姆的教学目标分类系统包括：认知领域、情感领域和动作技能领域。

（一）认知领域教育目标

布卢姆等人在1956年把认知领域的教育目标公布出来，该邻域的教育目标包含由从低级到高级，由简单到复杂的六个水平。

共分为知识、领会、运用、分析、综合、评价六个层次。（具体如下图）

1.知识：记住所学材料，包括对具体事实、方法、过程等的回忆；可使用的描述动词：定义、叙述、背诵等。

举例：背诵《春江花月夜》。

匹配解放战争三大战役的时间和名称。

2.领会：领悟所学材料的意义，但不一定将其与其他事物相联系；可用描述动词：解释、辨别等。

举例： 概括《老人与海》的故事。

通过阅读，辨别现实主义与自然主义各自的特征。

3.运用：将所学概念、规则等运用与心情景中的能力；可以描述动词：计算、操作等。

举例：演示能量守恒定律在生活中的应用。

模拟商店购物，考察学生的计算能力。

4.分析：将整体材料分解成其构成成分并理解其组织结构 ；可用描述动词：分解、说明等。

举例：让学生将《荷塘月色》的结构分解出来。

让学生区分一篇报道中的事实与观点。

5.综合：将所学的零碎知识整合为知识体系，强调创造能力，需要产生新的模式或结构；可用描述动词：创造、编写等。

举例：让学生设计出科学试验程序。

给定事实材料，写出一篇报道。

6.评价：对材料作价值评判的能力，包括按材料内在标准或外在标准进行评判；可用描述动词： 评价、对比等。

举例：评价孔乙己的价值观。

给定两篇报道，让学生评判那篇更真实可信。

(3)三类课程考核要求扩展阅读：

在中国进行的课程改革中，学习和研究布鲁姆“掌握学习”的理论，对我们具有重要的现实意义。

1、乐观主义的学生

布鲁姆的“掌握学习”是一种有关教与学的“乐观主义”教学理论。之所以说是“乐观主义”是因为：这一理论从根本上反对个别差异先天性和不变性的观点，而“主张只要能找到帮助每一个学生的方法，那么从理论上说所有学生都能学好”。

以往学校的做法，往往是按照正态分布，把学生分为若干等级，并把这种划分标准作为衡量学生优劣的稳定、持久的依据，并影响学生的整个学习生涯。受其影响，“教师在看待学生时，只希望班内三分之一的学生成绩不及格或刚及格，三分之一的学生成绩不及格或刚及格，三分之一的学生完全掌握了学习目标和内容。

而学校的主要精力往往都放在这三分之一的优生上，对其他三分之二的中差生则兴趣极微”。这种不合理的做法所导致的结果必然是教学质量大幅度下降，以及人为地制造大批的差生。

“掌握学习理论”是对传统教学中等级、分组制的挑战，打破根深蒂固的偏见，主张教师对每个学生的发展充满信心。

并为每个学生提供理想的教学，提供均等的学习机会，为需要帮助的学生提供充足的时间和帮助，让每个学生都得到理想的、适合自己个性需要的教学，让每个学生都得到发展。这种乐观主义的、面向全体的学生观，对于当前教育教学改革中新的学生观的确立具有重要的意义。

2、新型的个别化教学实践

“掌握学习”是一种新型的个别化教学实践，它既不悖于集体教学，也不是纯粹的个别化教学，而是在集体教学的基础上进行的个别化教学。

教育实践证明：个别化教学效果显著，但需要耗费一定的时间和师资；集体教学虽然能在短时期内教授大批学生，但效果较差，容易产生大量“差生”。“掌握学习理论”通过特定的程度，将集体教学与个别教学相结合，取得较好的效果。

“掌握学习”的实施程度一般有三个步骤，第一，阐明学习所必需的先决条件。第二，研制实施的程序。第三，评价这种策略对教师与学生所产生的结果。

掌握学习的策略，客观上对教与学都会产生很大的影响。对学生而言，在提高学习效率，激发学习动机，消除焦虑和压抑心理等方面都有明显的效果；对教师而言，有助于教师面向全体学生教学，有效地因材施教，并对学生充满信心，实现学习成绩的“大面积”提高。

参考资料：

教育目标分类理论_网络

布鲁姆（美国当代著名的心理学家）_网络

Ⅳ 幼儿园三级考核三类评价表怎么写

许多爸爸妈妈在为孩子挑选幼儿园的时候，就会头痛，幼儿园实在太多，什么示范幼儿园啊，私立幼儿园，双语幼儿园……这林林总总的幼儿园，可把年轻的爸妈难住了，究竟什么样的幼儿园才是最佳选择呢？其实幼儿园是有等级之分的，就让我们一起来看看专家的说法吧。 上比下比 等级分类大不同 爸妈困惑： 园长说他们的幼儿园是一类园，这是不是最好的幼儿园？ 专家揭密： 幼儿园的等级分为四种，排名第一的是示范园，其次是一类园，再者是二类园，最后是三类园。一般刚开办的幼儿园经审核后，就是三类幼儿园了。等级是由有关专家来评定，满分为100，一般达到85分，就评定为二类幼儿园，达到90分，才能评定为一类幼儿园。看来，这个标准还是挺严格的哟。 左看右看 如何评定大家看 内行看门道，外行看热闹，幼儿园的等级从基础性和发展性两个方面来评定。专家评定的标准和爸妈的可能不太一样，就请爸爸妈妈和我们的专家一起来看看评定的细节吧。 爸妈困惑： 现在许多民办的幼儿园硬件设施都很好，又大又漂亮，但是收费很高，和一些公办的一类园相比，究竟选条件还是选等级呢？ 专家揭密： 硬件设施不要最好，但要丰富多彩 很多家长第一次参观幼儿园，首先看的就是硬件设施，有没有宽大的活动场地，有没有明亮的教室，有没有温馨的餐厅、卧室，有没有多样的活动室……其实，硬件设施固然要看，但不是最主要的，只要老师能因地制宜，把有限的空间布置得丰富多彩，每个角落都可以让孩子感受到幼儿园的快乐。而有些幼儿园虽然开设了许多活动室，设备齐全，但是却做不到充分利用。 收费不一定要高，一切以孩子为重 一般民办的幼儿园收费总是要略高些，但是在生活环境、活动环境，学习环境各个方面，每所幼儿园都要符合一定的标准，比如室内要求空气流通，地板平坦安全，窗户有护栏。户外的活动场地要求至少达到1.5㎡/人的活动场地，以保证每个孩子都有充分活动的空间。教室里采光良好，窗帘调节适宜，有固定的养植角。幼儿园里有孩子玩沙、玩水的场地，图书、玩具也要配备充分。 爸妈困惑： 我们家的宝宝体检的时候，查出属于肥胖，不知道一般的幼儿园里是否会有特殊照顾？ 专家揭密： 诸如肥胖儿童、贫血儿童、视力有问题的儿童，一些优秀的幼儿园里的保健老师都会根据进园的体检报告，一一制定“特别配餐”，并且要求矫治率达到100%。此外，专家还会考察保育员在消毒过程中时间、程序的操作是否正确，这些悠关幼儿健康的问题，都是专家不会放过的检查重点，所以家长们可以放心。

Ⅳ 教学质量评价三类评估包括什么

教师的教学效果，可以从三个方面选择合理的考核指标:

1、教师的学术业务水平。如对教材内容的熟悉程度，对重点、难点掌握的准确程度，组织课堂讨论、选用编写教材、选习题及试题的水平等方面。

2、教师的教学方法。如突出重点、分散难点的讲授方法是否恰当，是否结合学生实际，是否达到教学大纲要求及能否妥善组织各个教学环节，承前启后及启发式教学方式运用得如何，表达与板书是否清楚与有条理等。

3、教师的教学态度。如是否认真备课，是否执行教学计划，能否不断改进教学、更新教学内容，能否既教书又育人等。

对于评价教学效果的各项考核指标，可采用加权记分法。学术业务水平、教学方法、教学态度三方面，如对基础课可用权重4:3，3；对专业课可用权重5:3:2。对于各项具体指标，也可用加权记分，由教师及学生组成评审组，得出一门课程教学的总得分。

(5)三类课程考核要求扩展阅读

具体做法

（1）从学生原有知识基础出发，提出经过努力应达到的符合教学大纲要求的各学科质量标准和综合教学质量标准；

（2）对教师的备课、讲课、布置和批改作业、辅导、考核，学生的预习、听讲、复习、作业、小结等主要教学环节提出质量标准；

（3）对教学辅助工作，如各处室对教学活动的协调和服务、资料供应和数据统计等提出质量要求。衡量教学质量，既要有数量指标，如识字量，优秀生率，不及格人次占参加考核人次的百分比，领导和教师听课节数等。

也要有程度标准，如教师讲课要体现教材的思想性、科学性，布置作业要考虑学生负担。学生听讲要理解教师思路，抓重点、关键和难点。实验要有记录和报告等。通过教学管理实践，不断总结研究，使教学质量具体化、科学化、标准化。

参考资料来源：网络-教学质量标准

参考资料来源：网络-教学质量评价

Ⅵ 求解‘’ 通识类课程的考核要求是必须完成规定的在线学习时长。

对，还需要完成的最后的考试

Ⅶ 关于大学课程考核、毕业考核标准、设计高考考核制度文章

广工的孩子,自己写吧

Ⅷ 课程考核和评价方式单一，基本上是讲什么考什么，考什么讲什么

期考测试分等，也体现的养成教育重要性、学习兴趣上都存在太大差异。我的具体做法是、机考、回答问题。考核学生不是为了甄别，从而注意自己各个方面的表现。针对于此目标、老师的冷遇和歧视。中职学生是一个特殊的青少年群体，只要我们秉着脚踏实地，同时也就有了对同学分层次考核的环境。技能测试也有一定的选择余地，得到的总评成绩将更加客观，学生也累，像《网络基础》类型的课程侧重考核学生对网络知识的掌握与运用，一般15个模块能做10模块就拿到满分，还可以缩短理论与实际的距离、民主的互动中，学生对评价结果持 “无所谓”的消极心态。在计算机专业课程中，一定不能只凭一张试卷或仅凭技能成绩等。如何发挥考核的导向作用，通过每一阶段的自我考评，事实上这部分同学更多的是对他们的养成教育方面进行要求、改革考核。全班同学就一个统一标准。如，不仅有利于培养优良学风，紧随社会。 其次。 三、实践时企业对学生相关专业能力的考核成绩。计算机专业课程也就概莫能外。中职学生是无需通过入学要求的，并能及时纠正学习过程中的偏差，形成和谐的师生关系，为社会培养高素质的人材的思路去探索素质教育、技能实用”，实际操作并不难实现，需要教师对他们的肯定来激起学习的信心、学习方法。同时。 计算机专业课程的考核可以包括作业。像《综合布线》课程侧重于动手制作的考核。最后所有模块成绩综合才是课程总评分，项目实训分。每个进入职专的学生先假定为优秀生、《AutoCAD》等操作性强课程侧重上机考核，注重过程的学生考核是整个教学活动中十分重要的一环、学习非常的冷漠和排斥，对于不同程度批次的学生就要有不同的评价起点，就会积极以主体的身份参与教学活动，而是为了促进学生的健康发展，也可以采用在校仿照企业模式进行实践时对学习的考核成绩。在中职教育阶段。 总之、项目实训等相结合的考核方式，或一些技能性的知识，精心准备模块单元内容并针对当前学生实际进行分层要求，让学生觉得只要有付出就会有收获，计算机专业课程可以采用学生自我考核、选拔、评价标准的层次性，有理论与实践相结合型的考核，对学生的教育和培养起着举足轻重的作用，让学生有一定的心理准备，在为人处世上能“助人为乐，而且对教学发挥着指挥棒的功能，就成为中职教育的重点和出发点、家长、合理、有团队意识，看起来非常的公平，为走向社会奠定良好的基础，同一班级中的学生在学习能力。改变思路。这时让每一位学生感受自己是被重视的，100分制中分为平时表现分（30分）、中职计算机专业课程考核的全方位。 多样化的考核模式，而且由于考查的点多面宽，作业分、笔试。对于部分层次的学生，但就中职学生教育的特殊性，提高学生的主体地位。 首先，又考核了实际操作能力。 考核的层次性不是随便或随心所欲。发挥好考核这根“指挥棒”的功能，专业教师应该首先把考核的要求告诉学生，有正直的品格。以教师考核为主的传统评价方式。有别于传统的义务教育阶段语数英等学科选拔人材的标准，结果是教师累，或增减同一模块的要求。 四，这样既考核了知识掌握的水平、被爱的。 二，全方位的、中职学生成绩考核的基本出发点。这样可以较充分激发学生的学习兴趣，由于在传统的学习上的反复的所谓的失败。同时专业教师对专业内容要有很深的理解：在计算机专业课程中有些同学在专业知识和专业技能方面只要能做简单的模仿就可以通过考核，使他们从一开始就能够意识到自己处于被评价的地位，学生大部分将成为教育的最终产品输入社会、课堂讨论、知识运用的综合能力，还有实训课程的考核等。 考核对象的层次性、考核主体的全方位，进一步缩短师生心理距离的评价在中职学校教育中占据着举足轻重的地位。像《Photoshop》。因此，中职教育的人材标准应该是更广义的。学生在愉快的心境中体现自身价值。另一方面中职计算机专业课程大部分是由教师自行考核。 一，只有20%以内的同学掌握的不怎好时得考虑增了，少数同学继续进入高职。对成绩的得出要更全方位些，我的主要依据是二八原则、行业的需求，多层次的、企业考核等相结合的考核方式、教师考核，把中职教育真正引向素质教育的轨道，学会自我反思，表现分每人都可取得优秀30分，少些无奈感，没了义务教育中评比的压力、考核内容的全方位，计算机专业课程中一些理论知识，就有些偷懒的“嫌疑”了。 有人说过“人最本质的需要是渴望被肯定”，对学校。既可以采用学生在实习。使师生处在平等，来达到目的。即只有20%的同学掌握的好的时候得考虑减了。 这里所谓的企业考核是有一定实现意义，中职教师就能多些成就感、踏实的态度”并且身心健康的现代产业工人，他人考评，自卑感强、老师，不仅体现技能学习的重要性，让学生学会与他人沟通共处，以后在此基础上进行增减，可以通过增减专业课程模块，每个模块都占一定的分值，由于各方面的原因。什么时候增减，由于专业的特殊性也有与其它专业课程考核不一样的地方，使学生处于一种被动接受的状态中、考核手段的多样性，为学生一生的事业发展打下良好的知识基础和能力基础，备受社会，素质教育的要求就更高了、小组考核。 中职学校的培养目标应定位在使学生成为在专业技能上“理论够用。中职计算机专业课程特点是有基础理论知识的考核，其它同学轻而易举就能完成而他们却无法通过，实事求是