高三生物课程

㈠ 怎样上好高三生物复习课

如何上好高三生物复习课呢？这个问题曾经一直困绕着我。因为许多老师认为，复习时只是把三年的知识内容进行“再拼凑、再串讲”。这种复习模式容易落入俗套，像这样“穿新鞋走老路”的结果则是“学生不买帐，老师吃力不讨好”。鉴于“3+X”高考综合能力考查的模式对学生提出了多方面的能力要求，高三这一年更要切实注重由知识到能力的跨越。因此生物复习课就再也不能那样“走”了，应求活求新，紧跟科学发展的前沿，适应越来越贴近生活实际的“高起点，低落点”的高考试题，让学生能力再上新台阶，真正实现学以致用。 一. 复习课要善于以旧构新
依据素质教育的要求，高考的命题原则应遵循大纲，但不拘泥于大纲。理综考试涉及的内容广，信息量大，侧重联系实际和应用，复习时要前后联系，纵横贯穿，并在此基础上拓展加深。
1.知识点的复习要全面系统，要在已有的知识树上再添新枝。如高考几乎每年必考的光合作用——生物最基本的新陈代谢，就必须对它全方位进行复习。可以从光合作用的发现引入到过程上来，然后重点剖析其过程。这时可以从条件（光反应需要光）——场所（吸收光的色素在叶绿体的囊状结构薄膜上）——物质变化——能量变化这条主线分析，并比较光反应与暗反应的区别，接着补充扩展选修本中讲到的光反应的能量变化:光能—电能—活跃化学能，最后联系光合作用的条件（如光照、温度、CO2 浓度 、矿物质）总结出农作物增产的具体措施。当然在突破这些条件如何影响光合强度这一难点时可用图形进行扩充和分析。又如在涉及动物代谢中内环境方面知识时，学生缺乏必要的知识储备，掌握起来很困难。此时就应复习一下初中学过的消化系统、呼吸系统、循环系统和泌尿系统等知识，这样学生就会联系到自身实际，从而形成系统的知识结构体系，在遇到综合题时，就不会再显得束手无策了。
2.生物实验的复习，除了上好必做实验外，还要配合讲解实验设计。高考对这部分内容要求更高，其分量占到五分之一以上。所以对于课本中几乎没有提到的实验设计的方法和原则，例如对照性原则、等量原则、单因子变量原则等，教师应加以补充。在教学中我给学生总结出实验设计的一般解题思路：“吃透原理，审清材料，专业表达”，并通过相应实验训练强化学生的创新能力。 二.复习课要实现温故知新 生物学科的基本概念、原理、规律是生物的重要组成部分。对这些学生不能死记硬背，要挖掘概念的内涵和外延，尤其是原理、规律的发现过程和适用条件，要在“理解”上下功夫。
1.一个基本概念，不能重复一背而过，要引导学生从不同角度、不同层次上去理解它。如对“同源染色体”的理解要从来源、形态组成及行为变化上看。但同时也要向学生指出X和Y这类特殊的不同形状的同源染色体。
2.对原理、规律的正确理解，则可采用多种表达方法相结合。如形态结构图、示意图、表格、直方柱或二维坐标图，这些图表达形式的运用能够很好地培养学生的信息转换能力，以及数据处理能力等。如在学习酶、激素、蛋白质的大小从属关系和基因、DNA、染色体之间的关系及生存斗争、种间斗争、种内斗争、竞争之间的关系时都可用相关示意图来表示。又如比较有丝分裂和减数分裂及光合作用和有氧呼吸时可用表格进行区别；复习不同植物对不同矿质元素的吸收及减数分裂中染色体和DNA等数目的变化时可用直方柱图表示；在复习选修本中内环境与稳态时可用结构示意图表示。这样可以起到化繁为简、化抽象为直观的效果。

三. 复习课要讲究别具一新
理综高考鲜明的特点之一就是“新颖性”。常见到一些与生产、生活实际相联系的耳目一新的题材；还有在老题基础上改换角度的翻新题；授课中要创造灵活多变的知识情景，提高学生的适应性。 1.生物学是一门与生产、生活紧密联系的科学复习时要引导学生正确理解科学、技术、社会的关系，理解所学生物学知识的社会价值，要能运用所学生物学知识去解释一些现象和解决一些问题，让学生学以致用。如在环境污染日益严重的今天，环保已引起广泛的关注。人们已经可以用大肠杆菌的磷酸三酯酶采用固定化酶技术固定到尼龙膜上制成制剂，与用微生物降解相比，不需要提供营养，又不会导致污染。此时还可以联系温室效应、臭氧空洞、水华和赤潮、汽车尾气污染、沙尘暴、酸雨、辐射污染等方面的知识，有培养学生的环保意识。另外在复习代谢内容时，既要讲清课本中所提到的因代谢紊乱引起的糖尿病、低血糖、脂肪肝、肥胖、营养不良、肾炎等疾病的病因和防治措施，同时又要介绍因稳态失衡引起的艾滋病、癌症、过敏反应及威胁人类健康的疯牛病、非典、禽流感等的发病机理和治疗原则等，帮助学生树立正确的健康观。
2.生物学的发展，始终与其它相关科学的发展联系在一起。随着科学技术的不断进步，学科之间的相互渗透越来越多，生物物理、生物化学等分支学科的出现和发展就是证明。因此综合性试题（包括跨学科综合）试题就成为高考的热点之一。在复习中联系相关学科的基础知识是必不可少的。例如不同温度、不同纬度、不同海拔高度、不同水分条件对生物的影响、生物体内的化学变化过程、发酵和环境污染处理中的物理化学知识等。通过这些联系，既能扩大学生的知识面，又能提高学生的综合能力。 3.复习课不同于一般的新课，有时需要打破各章节的束缚，对知识内容进行重组整合，可从一个知识点辐散，使前后不同章节的知识遥相呼应，形成一个完整的知识结构体系。此时知识结构变了，问题情景变了，内容自然就鲜活了起来。如复习第六章生物的变异时，可由遗传物质引入问题：生物为什么会发生变异？学生一时可能回答不出，接着可启发：大多数生物的遗传物质—DNA在复制时是否能完全一点不差地进行？第五章中学习生殖细胞形成时讲到在减数第一次分裂四分体时期和减数第一次分裂后期会发生什么行为？在第二章中学习原核细胞与真核细胞区别时讲到无成型的细胞核及染色体时知道：大多数生物的遗传物质—DNA主要存在于染色体上。那么当遗传物质的主要载体—染色体发生变化了，则其结果会有什么影响呢？这一连串的问题把三种可遗传变异就有机地综合在一起了，结果就呼之欲出了。这样由一个知识点巧妙辐射相关内容，学生的发散思维能力和综合能力就会逐步养成。
总之，复习课既要巩固基础，又要充实血肉。方法还要灵活多变。这样才会让每节课充满新意，学生才会满意。

㈡ 高中有哪些课程

课程

文化课：语文、数学、外语、历史、思想政治、地理、化学、物理、生物。

素质教育课：体育、美术、音乐、技术。

高中学业较重。

高中（Senior high school），是高级中学的简称，我国中学分为初级中学与高级中学，其中高中属于高级中等教育的范畴。

(2)高三生物课程扩展阅读

高中是我国九年义务教育结束后更高一级的教育机构，接受初中合格毕业生，一般学制为三年制，即高一、高二、高三。我国的高中教育指初中以后高中阶段的教育，包括：普通高中、职业高中、中等专业学校,中级技工学校等，属于高中教育的范畴。我国的高中教育为非义务教育，学生就读须交纳必要学费与其它费用。自2009年开始国家已经针对部分贫困地区进行高中免学费政策。

目前我国普通高中的教育体系日益在不断完善、改革。由最初的全国各地大统一发展到文理科的出现，接着给予部分省市自主开展高中课程改革，给予有能力的出版社出版高质量的高中教材，打破了曾经人教版教材一枝独秀的局面，后来选修课的出现使高中展现出新的活力。

㈢ 高三生物如何学好

一位大一师兄的经验：
1因为我的生物基础不太好，对于生物的知识不成系统，所以我找老师一对三补习，每次上完课的笔记看一遍，然后抄写一遍在另外一个本子上，而且在抄的时候，我会回想老师讲了什么，然后对照着书再看一遍。
2老师在高三下的时候统一订购了一本高考题库，特别厚。在高考前是一定做不完的，所以老师一般会勾题做。但我当时是把上面所有的题都做得差不多了。然后我对照着答案把每个选项的错误点给改正，并且记在我的生物笔记本上（不是另起一页来记录！而是翻笔记本，在相应知识点处写上这道题考到的知识。这样我既做了题，又回顾了一遍知识点）
这样记录下来，哪些地方是高考常考点就一目了然了。除此之外，我还会给我做过的题打上不同的难度符号，以便下次复习题库的时候不会感到茫然。
3需要大量记忆的选修教材《生物技术实践》，选修教材上其实出题点就那么几个，一定不要忽略掉正文旁边的文字！这是血的教训。被你忽略掉的文字一般就是要考的文字。
但其实如果你选修的题做多了以后，你就会发现其实很多题的出题点都是一样的。
选修课程也需要记录！在笔记本上记下来你哪里做错了，在书上也用不同颜色的笔标出考过的点!这样下次再看书的时候就知道哪些是需要记忆的了。
PS：其实是学姐

㈣ 高中有哪些课程

高中课程分为文化课和素质教育课。

1、文化课

语文、数学、外语（英语、日语、法语、德语、俄语或西班牙语）、历史、思想政治、地理、化学、物理、生物。

2、素质教育课

体育、美术、音乐、技术（信息技术及通用技术）。

(4)高三生物课程扩展阅读：

互联网改变了人们获取信息和知识的途径、交流方式，以及公共管理和业务的发展方向。数字连接有望在卫生、教育、通信、休闲和福祉方面取得新的进展。

人工智能、3D打印机、全息再现、即时转换、语音识别和手势识别软件等数字技术正在改变人类的活动，并正在重新定义私人生活和公共生活的多个方面。

因此，《反思教育》报告中明确指出必须探索主流知识模式之外的其他各种知识体系，尤其提出了“知识的新趋势”，认为这将是集信息、理解、技能、价值观、态度于一体的“新知识体系”。

高中课程标准的修订正顺应了时代发展趋势。从2014年教育部正式启动对2003年印发的普通高中课程标准实验稿的修订工作以来，经过学科专家、教育专家和富有教学实践经验的高中校长、教师、教研员260余人的努力，普通高中语文等14门学科课标浮出水面。

这是一项具有战略意义的工程，为从知识教学到核心素养培养搭建桥梁。

课标修订以后，各科整体上呈现出一些共同的变化和特点。

首先是落实德育为先，突出了德育的时代特征。在这次课标修订中，各个学科都努力结合各自特点，落实德育为先的要求，突出了德育的时代特征。

各学科都把落实党的十八大、十九大精神，落实习近平新时代中国特色社会主义思想和社会主义核心价值观作为修订的指导思想，结合学科内容进行了有机渗透。

同时，突出了中华优秀传统文化、革命传统教育。当一个民族在发展过程中逐步把自己的文化传统、文化符号都忘却的时候，也是一个民族逐步迷失自我、失去文化之根的时候。

因此，我们的课程必须担负起保留文化传统的重任，回应国家发展战略，树立国家认同，树立民族自信心和自豪感。此外，新课标修订进一步增强了法治意识、民族团结教育的针对性和时代性。

其次是突出能力为重，强化能力培养的基本要求。培养学生能力，提升学生的综合素质是时代给教育提出的重要使命。

在这次课标修订中，各个学科都在如何培养学生能力方面结合自身特点下了很大功夫，力求把能力培养的要求进一步细化，使之更有针对性。

修订后的课标丰富了能力的基本内涵，明确了能力培养的基本要求，讲清了能力在各科中究竟怎么培养。

另外还反映了时代精神，合理吸收了社会发展和科技进步的新成果。自2004年版课标实施到这次修订，前后的跨度超过了10年。

在这长达10多年的时间里，经济社会和科技各个方面发生了重大变化，新的知识、新的方法、新的成果不断出现。所以，此次修订结合学科特点进行了知识更新：

其一，把反映我国经济社会发展，特别是最近10年来发展的新成就、新思想、新成果适当地纳入；

其二，把反映科技进步、知识进步的新知识、新方法等适当纳入；其三，把涉及重大社会现实问题的相关内容适当纳入。

总之，课标的修订实现了普通高中课程改革的创新，它以学生为中心，将发展核心素养作为出发点和重要依据，从而引发了对各学科育人价值的思考与实践。

同时课标的修订让普通高中的教学实践有了明确的路径。核心素养明确了未来的教育应该培养学生正确的价值观念、必备品格和关键能力，可以指导教师在日常教学中更好地贯彻落实党的教育方针和立德树人根本任务。

另外，新修订的课标可以更好地引导学生的学习。核心素养反映了未来社会发展的需求和期望，可以帮助学生明确未来的发展方向，更好地引导学生走向学习。

参考资料来源：网络——高中

㈤ 济宁哪个学校开设了高三生物的课程呀

生物关键是培养学生的学习兴趣，有了兴趣，学起来就很好了，平常还要注重实验，实验能更好的激发学生学习兴趣。辅导学校的话到济宁扬格教育学校看看吧，效果挺好的

㈥ 高中生物这个科目主要需要掌握的是什么

生物有名是理科中的文科，要背的东西很多哦，除了遗传学的一些计算，其它基本都版要靠背权概念。还有，高中的生物课本是比较废的，里面的内容比较简单，真正考试要考察的内容很多书本都没有，都要靠在平时的教参上找资料。
主要要掌握的是分子和细胞学说，遗传和变异学说，生物环境和进化学说。

㈦ 高三了 我生物和数学的基础很差 自己老师讲课根本听不懂 我可以选择不听我们老师讲去听作业帮的课吗

题主你好
建议你去听作业帮，作业帮的老师确实好
也比较专业，很耐心（首先内要充钱）
讲的很好，容有时候会介绍一下学校里学不到的方法

比如说数学特别明显，柯西不等式，喔麽噶法则，极限思想老师一般不会讲的
要学的话可以学一系列的课程，这样最有效果，不要怕花钱，学点知识不算贵

望采纳！

㈧ 你有跟谁学的高三生物，化学的课程吗

你好，高三生物化学。主要是跟老师课上学习，然后课后进行习题的处理的。

㈨ 如何上好高三生物复习课

华艳梅 刘波 新疆克拉玛依市第五中学 834008 一、正确处理“学生的主体地位”和“教师的主导地位”的关系 有的教师错误理解了“以学生为主体”的理念，在复习课中将绝大部分时间给学生，过度强调自主复习，基本以学生看书、做题、提问来代替教师的讲解，放弃了自己的主导地位，不对教材知识点以及高考考点进行系统详细的复习。这种做法的最大坏处是学生形成了“放羊式”学习，不明确学习目标、学习重点、学习难点、高考考点，从而知识点零散，不能形成知识体系和网络。 相反，有的教师却过度地发挥了“教师的主导地位”，实行满堂灌，以百分之百的教师讲解来代替学生应有的自主复习，学生在课堂上完全没有或很少有时间自主看书、做题、思考以及提问。这种情况在目前的高三教学中普遍存在，特别是教改以后高中生物教学内容增多，而有些学校课时开设仍不足的情况下。这种做法的坏处也是不容忽视的。教师完全把学生变成了被动接受知识的机器，教学过程丧失了灵活性，整节课气氛紧张，有部分学生也因此增加了心理压力，丧失了学习生物的兴趣。 因此，教师在教学中应该把握好、处理好学生的主体地位和教师的主导地位之间的关系，让二者得到很好的平衡；既不该对学生放任自流，也不应该满堂灌，要讲练结合，才能很好地提高教学效率。 二、复习课不仅是传授知识，更重要的是传授学习方法和思维方法 在生物学科的复习中，我认为首先应该让学生对几大模块的知识体系和知识框架有一个整体的认识，树立全局思维，然后再进行具体知识点的填充以及能力的培养。 期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆《分子与细胞》、《遗传与进化》、《稳态与环境》、《现代生物科技专题》这四个模块是高考的重点，它们之间既相互区别也存在内在的联系，不管是教师的“教”还是学生的“学”都需要纵观全局、整体把握，而不是孤立地看某个模块或某个章节，要注重培养学生的知识迁移能力和思维跳跃能力。走进高三的第一节课，我首先为学生分析了几大模块之间的相互关系以及在它们在高考中的地位，让学生做到心中有底，在今后的学习中有的放矢。如果学生自始至终都没有对教材树立起整体思想和全局思维，那么在今后的复习中会非常被动，脱离了课堂、脱离了教师便不知道如何自主复习，同时复习了后面就忘了前面，复习了这一模块就忘了另一模块，“炒冷饭”现象严重，效率极低。 三、复习课需形成完整的知识体系，忌简单重复和零星散乱 复习课是在我们已经完成了必修和选修两年新课教学的基础上进行的，学生已经掌握了一定的基础知识，高三这一年教师需要做的是让学生将已掌握的知识形成完整的体系，扩充其知识面，查漏补缺，并进一步培养学生的知识运用能力和推理能力。因此，我们既不能把教学变成新课的简单快速重复，也不能认为在新课上讲过的东西在复习课上就可以不讲。在复习课中教师需要花大量的时间来备课，研究教材，研究教参，研究高考，研究学生，课堂上教学内容的呈现需做到精练、有体系、重难点突出、整合社会生活热点、跨章节甚至跨模块，切忌以零散的知识点教授给学生。 四、准确、合理地把握教学的难易程度 与新课相比，复习课要求知识点的难度更高、面更广、跨度更大，故教师授课中应将知识点进行整合，并提高一定的难度。但不能一味求难弃易、忽视基础，否则便会本末倒置、头重脚轻，学生在高考中也会失利。例如，在进行基因工程这个专题的复习时，我们首先得引导学生理解和掌握如下概念：限制酶、DNA连接酶、表达载体、目的基因、基因文库、基因组文库、cDNA文库、DNA分子杂交、抗原-抗体杂交、PCR技术等等，对有些容易混淆的概念还要进行区别。在学生对基础知识掌握比较牢固的情况下，教师再对知识点难度进行拔高，对知识点广度进行深化，并结合各地历年高考试题进行分析，做到有讲有练。 五、复习为高考，同时也为学生以后的生活实践 走进高三课堂，在全体师生心目中高考都处于至关重要的地位，有的师生甚至认为高考是高三的唯一目标。因此，很多教师在教学实践中只从高考这一唯一目标出发来进行教学，要考的就讲，不考的就不讲，而且教学方式单一，课堂气氛沉闷，教师不停地灌输知识，学生紧张地接受知识。这样进行生物课的复习是不符合新课程理念的，也不能提高复习课的效率。生物是一门有趣的学科，与我们的生产、生活息息相关，高中生物教学的最终目的是培养学生基本的生物科学素养，为学生以后的生活和学习服务。因此，我们在生物复习课中也要围绕三维目标来进行，而不仅是新课。 以上便是我通过自己的教学实践总结出来的几点浅薄的经验看法。总之，高三生物复习是一个系统的工程，需要教师注意的事项很多，我们要在实践中不断进行教学反思，不断进行教学研究，不断累积教学经验，从而不断提高自己的教学水平。