动脑学院vip课程

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C. 动脑学院androidvip怎么样

不知道您想问哪方面的?问题比较笼统啊 我也就笼统的回答您一下吧。 经常用脑过度会引起心理疾病，神经衰弱，精神恍惚，这时候需要做的就是停下来做一回有氧运动，补充维生素C。 但是不动脑又会让您的神经反应衰退，智力下降，年老了以后还可能老年痴呆。 在中医里面有个五行理论，身体的各个机体都是一体的，一个地方出了问题就会引起更多更严重的疾病。比如说胃出了问题，肝功能就会下降，智力也会受到影响，情绪也会受到影响，诸如此类的蝴蝶效应。 科学研究表明虽然用脑过度与神经衰弱并无直接联系，但是用脑过度会是情绪低落，感官迟钝，对压力的承受能力下降，食欲减退，心理也会出问题。 但是合理的用脑，可以促进脑细胞的新陈代谢，让您，更睿智，更具有智慧，处理问题更迅速更有效率。 科学用脑才能健康 营养物质是人类赖以生存的必需物质，是维持生理活动和学习、劳动所必需的，大脑的营养状况则更是直接影响儿童的生长发育、智力水平和学习能力，大脑营养不良造成智商和学习能力低下，危害巨大，儿童时期营养不良，可使智商降低，学习能力下降，导致成年后劳动生产率下降。 因此，家长要教育孩子在日常学习和生活中，注意科学用脑，具体来说要应该注意以下几点: 一、不要过度用脑 每周用脑时间超过70小时，睡眠不足40小时即为过度用脑。在长时间用脑的时候，脑细胞代谢产生的自由基、乳酸等许多有海物质大量淤积，来不及清除，阻塞了大脑的营养吸收通路，造成血氧含量降低，血液循环不畅，在脑部营养和能量极度消耗的同时又阻碍了营养物质的有效吸收和利用。科学家发现，每晚睡眠10小时的孩子成绩优于每晚睡眠小于8小时的孩子，大脑只有充分休息，才能提高智力水平。 二、注意膳食平衡，及时给大脑补充营养 具有健脑保健作用的食物有油菜、荠菜、苋菜、胡萝卜、花椰菜、甘薯、南瓜、黄玉米、甘薯、莴苣、鳝鱼、胡萝卜、韭菜、橘类、红枣、柚子、草莓、西瓜、鲜果类、黄绿色蔬菜、坚果、鲜贝等，不饱和脂肪酸最佳食物芝麻、核桃仁、自然状态下饲养的动物等。 三、多摄取补充富含DHA的食物 DHA是构成细胞及细胞膜的主要成份之一，但人类无法自行合成，必须从饮食中获得，DHA主要积存在海洋鱼体内，而鱼体内含量最多的则是眼窝脂肪、其次是鱼油。专家指出“凡是鱼鳞闪闪发光，背部为青色的鱼，都含有大量DHA”。这类鱼包括秋刀鱼、沙丁鱼、鲔鱼、鲣鱼等。 2008年10月7日在北京教育学院报告厅聆听了全国友善用脑研究中心秘书长李荐老师主讲的《友善用脑健康成长》。 “友善用脑”是新西兰教育家克里斯蒂.沃德应用神经学、教育学的最新研究成果。“友善用脑”是以人本主义思想为基础，以神经学、教育学为依据，以教会学习、学会学习为理念的强调教师、学生、家长三方互动，积极学习的新方法。 “友善用脑”概括为三个方面:1、理念:所有的学生都是天生的学习者!2、依据:神经生物学、心理学。3、技巧:学校管理策略、课堂管理方法、家长帮教策略。左脑侧重于逻辑思维，右脑侧重于形象思维。 “友善用脑”的教学原则:创设场景、诱发思考、引导结论。 讲座中提到了精神压力是学生学习困难的根源。产生精神压力的物质因素有焦虑、恐慌、不舒服、疾病、营养不良、缺氧、缺水等。 小组是友善用脑课堂教学的基本单位。小组学习是互相激励、互相启发、互相促进、共同提高最好的学习方法。 讲座中还提到了什么是思维导图，友善用脑的思维方法，怎样创设友善用脑的课堂。 通过今天的学习给我印象最深的是人脑只有百分之几被人类应用大部分闲置，人类正在进行一场用脑革命，“友善用脑”是人们在认识脑、保护脑、创造脑的过程中，以神经生物学、心理学为依据提出的观点。

D. 动脑学院的教学课程主要有哪些

通常课堂教学采用的方式是:
一、讲授式的教学方法
1、定义：教师主要运用语言方式，系统地向学生传授科学知识，传播思想观念，发展学生的思维能力，发展学生的智力。
2、具体实施形式：
⑴讲解教学方法
⑵谈话教学方法
⑶讨论教学方法
⑷讲读教学方法
⑸讲演教学方法
3、运用讲授式教学方法的基本要求主要体现在下述几个方面：
⑴科学地组织教学内容。
⑵教师的教学语言应具有清晰、精练、准确、生动等特点。
⑶善于设问解疑，激发学生的求知欲望和积极的思维活动。
二、问题探究式
1、定义：教师或教师引导学生提出问题，在教师组织和指导下，通过学生比较独立的探究和研究活动，探求问题的答案而获得知识的方法。
⑴问题教学法
⑵探究教学法
⑶发现教学法
3、运用发现教学法与探究教学法时，应注意以下几方面的要求：
⑴努力创设一个有利于学生进行探究发现的良好的教学情境。
⑵选择和确定探究发现的问题（课题）与过程。
⑶有序组织教学，积极引导学生的探究发现活动。
4、问题探究式教学方法的实施的基本步骤：
⑴创设问题的情境
⑵选择与确定问题
⑶讨论与提出假设
⑷实践与寻求结果
⑸验证与得出结论
三、训练与实践式
1、定义：通过课内外的练习、实验、实习、社会实践、研究性学习等以学生为主体的实践性活动，使学生巩固、丰富和完善所学知识，培养学生解决实际问题的能力和多方面的实践能力。
2、训练与实践式教学方法中的各种具体教学方法的内涵和基本要求
1）、示范教学法
在教学过程中，教师通过示范操作和讲解使学生获得知识、技能的教学方法。在示范教学中，教师对实践操作内容进行现场演示，一边操作，一边讲解，强调关键步骤和注意事项，使学生边做边学，理论与技能并重，较好地实现了师生互动，提高了学生的学习兴趣和学习效率。本课程中示范教学主要应用于创造变异方法的教学中。如各种作物的杂交自交技术、人工诱变技术、原生质体的分离、杂交技术、基因工程操作技术等。
2）、模拟教学法
是在模拟情境条件下进行实践操作训练的教学方法，模拟教学法通常在学生具备了一定的专业理论知识后，实践操作前进行。本课程实践教学严格受作物生长季节的限制，一个完整的实践教学项目实施至少需要一个生长季节，甚至几年的时间，因此，教学中应注重模拟教学法的应用。本课程模拟教学法主要应用于杂交亲本的选择、杂种后代的处理等实践教学项目。
3）、项目教学法
以实际应用为目的，通过师生共同完成教学项目而使学生获知识、能力的教学方法。其实施以小组为学习单位，步骤一般为：咨询、计划、决策、实施、检查、评估。项目教学法强调学生在学习过程中的主体地位，提倡“个性化”的学习，主张以学生学习为主，教师指导为辅，学生通过完成教学项目，能有效调动学习的积极性，既掌握实践技能，又掌握相关理论知识，既学习了课程，又学习了工作方法，能够充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。本课程作物育种目标制定、杂种后代单株选择、株系选择、自交系配合力测定等均可应用项目教学法。
教学模式的研究是当代教学论中的一个综合性的课题，其核心是用系统、结构和功能等观点研究教学过程中的各种方式方法，考察其理论的或实践的基础，从而形成一种系统化和多样化相统一的教学模式体系。理论界对教学模式的理解很不一致，有多种认识。一种比较流行的看法是，教学模式是教学理论的转化形式，它是用于设计课题、选择教材、揭示教师活动的基本框架。
就语文学科而言，课堂教学模式的创新也一直是有识之士研究的课题。目前比较被人们认可的有以下几种模式：
(1)中学语文教学“三、五、七”模式。其核心内容是打好三个基础，建立五条常规，注定七项禁忌。
(2)语文目标教学模式。其核心内容是教材有明确的目标，教师为实现一个个特定的目标而教，学生为达到一个个特定的目标而学，教学领导人员以及招生考试部门的组织者和命题人员，以同样的学习目标为基本依据进行教学测量、考核、评估、考查学生的实际能力水平，检验老师的教学效果。
(3)语文“训练式”教学法，其核心内容是教师讲授新课时，把一篇课文的内容根据教学目的化解为各种题型的训练题，让学生当堂完成这些习题，教师当堂评讲这些习题，从而达到理解课文内容，掌握课文内容，应用课文内容的目的。
(4)“情知对称”四分教学模式。其核心内容是借助教材所蕴含的情感因素，在教学中，不能把语文只作为单纯的知识达标课程，而应该让它成为培养学生“情知对称”的人格与智能双向平等发展的黄金三角洲。“四分”的含义是指情知分类，能级分层，训练分步，教材分型。

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同学，一定不要问什么东西值不值得。花钱都是小事情，浪费自己的时间就不好了。你 既然想学，如果课程评价还可以的话，指示花点小钱办大事的kiss。他们反正有公开课 ，我看了下录播，还可以呀。

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这个又是作何解释呢！不带这骂完拿到了！

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