函授本科环境工程课程
估计除了我没人能回答你这个问题了，不过要等明天上班后才能查到
Ⅱ 江苏自考本科环境工程专业好考么
自考本科比网络教育难很多，以自学为主，要有一定基础最好，建议通过网络教回育提升学历。答
远程教育，在教育部已出台的一些文件中，也称现代远程教育为网络教育，是成人教育学历中的一种。是指使用电视及互联网等传播媒体的教学模式，它突破了时空的界线，有别于传统的在校住宿的教学模式。使用这种教学模式的学生，通常是业余进修者。由于不需要到特定地点上课，因此可以随时随地上课。奥鹏教育学生亦可以透过电视广播、互联网、辅导专线、课研社、面授（函授）等多种不同管道互助学习。
学习时间：一般是2.5年左右（不同层次会有一定差异）。
学习难度：★ ★
适用人群：平时比较忙的在职工作者，有网络条件即可；含金量较高
目前网络教育在专升本学历层次开设环境工程专业，招生环境工程专升本的网络教育学校只有西安交通大学、四川农业大学、中国石油大学（华东）这四所院校。虽然招生院校数量不多，但是招生环境工程的网络教育院校都是国内重点大学，院校综合实力雄厚、专业发展优势鲜明，对远程教育考生来说选择报名任意一所环境工程网络教育院校都是非常不错的选择。
Ⅲ 同济大学（函授本科）环境工程专业这几年都要学习哪些课程
没人能答上这个问题的，估计继教院的老师也不见得能搞清楚到底能有几门课，我知道，只是放假前实在没时间帮你找，现在放假了，只能等开学再说了
Ⅳ 浙江大学环境工程专业函授学费多少钱
所谓“函授”,它是成人高考录取后授课的一种方式。平时自学，每年的寒暑假到所录取你的高回校面授7天左右答后考试，毕业颁发中华人民共和国成人高等教育毕业证书，教育部电子注册，国家承认学历。成人高考每年8月底开始报名，报名地点在当地招生办。一年的
Ⅳ 哪个学校有环境工程专业函授
吉林建工没有嘛 或者沈阳建筑
Ⅵ 关于城市建设专业，需要学那些科目！（函授或是本科）
城市建设工程系现有建筑环境与设备工程、给水排水工程和环境工程三个本科专业，均有硕士学位授予权。给水排水工程专业是北京市品牌专业，建筑环境与设备工程专业是北京市重点改造专业。2005年，建筑环境与设备工程专业与给水排水工程专业通过了建设部高等教育专业评估。我系的供热、供燃气、通风及空调工程学科和市政工程学科是北京市重点建设学科，环境工程学科是学院重点学科。我系还拥有供热、供燃气、通风及空调工程北京市重点实验室。
建筑环境与设备工程专业
本专业除学习公共基础课外，还学习流体力学、工程热力学、传热学、建筑环境学、建筑环境测试技术、热质交换原理与设备、专业英语等专业基础课以及暖通空调、供热工程、燃气输配、燃气燃烧与装置、锅炉房工艺与设备、制冷技术等专业课程。本专业毕业生具有较深厚的基础理论，较宽的知识面和较强的工作适应能力。毕业生能够从事工业与民用建筑环境控制技术领域的工作，具有暖通空调、燃气供应等公共设施系统、建筑热能供应系统的设计、施工、安装、调试、运行管理能力以及制定建筑设备自动化系统方案的能力，并具有初步的应用研究与技术开发能力。毕业后可以到设计研究院、建筑工程公司、房地产开发公司、物业管理公司、燃气公司、热力公司及相关的科研、生产、教学等单位，从事规划、设计、安装调试、科研、管理等工作。
给水排水工程专业
本专业除学习数学、英语、物理、政治理论等公共基础课外，主要还学习无机化学、有机化学、物理化学、水分析化学、工程力学、工程制图、水力学、水处理生物学、泵与泵站、水工艺设备基础、水文学与水文地质学等专业基础课程。专业课程主要有给水排水管道系统、水质工程学、建筑给水排水工程、水工程施工、水资源利用与保护等。此外，为强化工程实践能力，还安排有给水排水管网、给水处理厂、污水处理厂、建筑给水排水工程等课程设计以及测量实习、生产实习、毕业实习和毕业设计等实践性教学环节。
本专业培养的毕业生可从事城建、市政、房地产、环保等领域的给水排水工程规划、设计、施工和运营管理工作，长期以来就业形势较好。
环境工程专业
环境工程属于一级学科“环境科学与工程”下的二级学科，是我院重点学科。它与土木建筑、化学工程、生物学、气象学、管理学和社会学等多门学科相互交叉，通过评价人类生产和社会活动对环境的影响，用具体的工程、规划和管理措施，控制环境污染，保护环境与资源，使社会、经济和环境协调发展。
环境工程专业课程体系由普通教育（通识教育）、专业教育和综合教育三大部分共15个知识体系构成，除学习数学、物理学、化学、外语、计算机应用等基础理论知识外，还学习力学、工程制图、电工学、环境工程原理、环境监测、环境工程微生物学等专业基础理论知识，重点掌握水污染控制工程、大气污染控制工程、固体废物处理与处置、物理性污染控制工程、环境评价、环境规划与管理、清洁生产、生态工程等专业知识。主要实践教学环节有环境工程实验技术等实验课、水污染控制课程设计、大气污染控制课程设计、给排水管道系统课程设计、认识实习、金工实习、测量实习、生产实习、毕业实习、毕业设计等。
Ⅶ 函授有哪些专业呢
函授高起专：
建筑工程技术、人力资源管理、计算机应用技术、学前教育、市场营销、经济管理、电子商务、物流管理、旅游管理、导游、酒店管理、商检技术、初等教育、装潢艺术设计、商务英语、行政管理、物业管理、电子信息工程技术、工商企业管理、财务管理、汽车检测与维修、电气自动化技术、会计电算化、机电设备维修与管理、数控技术、应用电子技术、旅游酒店管理、模具设计与制造、社会工作、道路桥梁工程技术、机电一体化技术、会计与审计、护理、中药、医学检验技术、临床医学、药学、机械制造与自动化、工程造价、应用化工技术、法律事务、水文与水资源、资源勘查技术、钻井技术、岩土工程技术、土地资源管理、工程测量技术、安全技术管理、应用电子技术，水利水电建筑工程、给排水工程技术、动漫设计与制作、服装设计、金融管理与实务、园林技术。
Ⅷ 请问南京高校成人教育有没有环境工程专业的招生最好是本科的!
给你提供下列答案,请参考:
参考答案
（9分）
1． 2．C 3．B
（36分）
（一）（19分）
4．C 5．D 6．C
（10分）
（1）逃亡没有回来的，官府替他们盖房；贫穷不能盖房的，给予他们钱财。
（2）查验差役告发的事，都不符合实际，韦丹成功治理的情况越发显明。
（11分）
（5分）
第二联是对第一联句意的补充。“未用”句是承“爱棋”句而说，“爱棋”是爱棋盘的方，故没有想到要用棋来较量胜负：“那能”句是承“怜琴”句而说，“怜琴”是爱琴弦的直，所以怎么能用它来记宫商角微羽五音呢？第二联突出强调了第一联中“为弦直”、“因局方”的句意。
（6分）
作者写琴棋二物是托物言志。他以琴棋二物的“品”，来写自己的“志”；直——正直、方——有棱角，正因为自己方直之品不变，结果到头来，“世愈疏”、“万事妨”，只落得小斋住处，无关于国家的兴亡了。这些都抒发了作者对个人遭遇的感慨，对世事讥讽的情怀。
（6分）
（6分）
（1）则芥为之舟 水浅而舟大也
（2）枯松倒挂倚绝壁 砯崖转石万壑雷
（3）秋天漠漠向昏黑 布衾多年冷似铁
（4）左牵黄右擎苍 千骑卷平冈
（25分）
11．（5分）B C
12．（6分）
①概括介绍牢营情况，交代人物活动的环境。②为后面的情节发展作铺垫，制造悬念，使故事产生波澜。
13．（6分）
差拨是个利用职权诈取钱财的势力小人。
①对比法。②主要表现在对林冲先骂后夸的语言描写上：如先是骂林冲为“贼配军”、“贱骨头”，后来夸林冲为“好男子”、“久后必然发迹”。
14．（8分）
两种身份：①教头身份。②配军身份。
四种性格和心理：①谨慎小心。②沉着冷静。③隐忍顺从。④顾及颜面。
（25分）
15．（5分） A C
16．（6分）
①认真讲解，时或热烈讨论。②不加约束，任其自由发挥。③重视评议，培养写作习惯。④善于启发，诱导深入思考。
①仔细考查作文的表达形式。②详细询问作文的思想内容。
（6分）
①有着几十年亲似手足的友情。②有着共同的兴趣和爱好。③互相激励和帮助。
①随兴之所至，无话不谈。②没有功利目的，无所顾忌。③心领神会，肝胆相照。
（8分）
三个方面：①对子女循循善诱，呵护备至。②对作者、读者热情宽容。③对年轻编辑辅导提携，关心爱护。
（20分）
19． B
20． A
21． ④①③②
（6分）
（5分）
（60分）
24．（60分）
II.2007年高考语文（海南卷）试题特点比较分析
- 作者：吴益 文章来源：作者原创
点击数：298 更新时间：2007-7-27 -
2007年高考语文（海南卷）试题特点比较分析
备受人们瞩目的新课程高考，在全民关注下顺利落下了帷幕。2007，作为高中课程改革后的第一次高考，特别是作为首场考试的海南高考语文第一卷，从试题到答题以及考试结果，给人们带来了哪些参考信息？本文拟通过2007年高考语文试题与2006年高考语文试题、2007年海南省高考调研测试语文试题的比较，审视新课程高考语文试题的特点，进而分析探讨新课程背景下高中语文教学的应对方略。
一、2007年与2006年高考语文试题比较
为了便于分析，我们对这两年的试卷结构与考查内容进行了适度归纳，列表如下：
2007年高考语文试卷结构与内容
大题
小
题
分
值
考查知识点
题型
甲卷
阅读
一
1
3
理解文章重要句子的含义
单项选择
2
3
筛选并整合文中信息
单项选择
3
3
筛选信息，归纳内容要点
单项选择
4
3
理解常见文言实词的含义
单项选择
5
3
筛选文中的信息
单项选择
6
3
归纳要点，概括中心
单项选择
7
10
理解并翻译文中的句子
简答题
8
5
鉴赏古典诗歌
简答题
9
6
10
6
默写古代诗文常见名句名篇
填空题
乙卷
表达
文学类
11
5
分析作品结构，概括作品主题，分析作品体裁基本特征和主要表现手法
多项选择
12
6
分析小说结构和主要表现手法
简答题
13
6
鉴赏小说中人物形象和主要表现手法
简答题
14
8
对小说的语言、人物性格进行探究分析
论述题
实用类
15
5
把握文章结构，概括中心意思，分析文本的文体基本特征和主要表现手法，评价文本的主要观点和基本倾向
多项选择
16
6
筛选文中重要信息，对传记内容进行分析概括
简答题
17
6
筛选文中重要信息，对传记内容进行分析概括
简答题
18
8
从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴，对文本反映的人生价值和时代精神进行探讨
论述题
语言文字运用
19
3
正确使用词语（包括熟语）
单项选择
20
3
辨析并修改病句
单项选择
21
3
语言表达简明、连贯、得体
排序题
22
6
选用、仿用、变换句式
简答题
23
5
压缩语段概括补写，语言表达简明、连贯、得体
简答题
写作
24
60
给材料作文
2006年全国高考语文试卷结构与内容
大题
小
题
分
值
考查知识点
题型
第一卷
客观题
30
分
一
语言知识
1
3
错别字
单项选择
2
3
成语
单项选择
3
3
语病
单项选择
4
3
语序
单项选择
二
说明文
5
3
理解概念
单项选择
6
3
分析文意
单项选择
7
3
判断推理
单项选择
三
文言文
8
3
词语解释
单项选择
9
3
文义分析
单项选择
10
3
分析概括
单项选择
第二卷
主观题
60分
＋
作文
60分
四
文言
11.1
5
文言文句子翻译
简答题
11.2
5
简答题
古诗
12.1
4
古代诗歌鉴赏
简答题
12.2
4
简答题
默写
13
5
名篇名句默写
填空题
五
现代文
阅读
14
4
文句理解
简答题
15
6
文义分析
简答题
16
6
文段分析
简答题
17
6
综合概括
简答题
六
语言文字
运用
18
4
关联词语，语言连贯
填空排序
19
5
压缩文字，缩写表达
简答题
20
6
句子仿写
简答题
七
写作
21
60
作文
比较这两年的试卷结构与考查内容，我们不难看出其间的异同：
——相同的是：两年的考试同样分为一二两卷，分值同为150分。
——不同的是：
1、2006年高考一二两卷以题型区分，第一卷为客观选择题，第
二卷是主观表述题；2007年的高考以阅读题和表达题相别，分为第一二两卷，在第一卷中分别设计了甲卷——必考题和乙卷——选考题。
比较这两种组卷方式，我们不难看到，2006年试卷沿袭了以往多年的题型分卷模式，2007年的新课程高考则与课程标准的结构模式进行了对接：《普通高中语文课程标准（实验）》“课程目标”分为“必修课程”和“选修课程”，必修部分按照“阅读与鉴赏”和“表达与交流”分别进行表述。
2、在分值安排上，2006年第一卷30分，第二卷120分（作文60分，主观表述题60分）；2007年甲卷70分（必考题：现代文阅读9分，古代诗文阅读36分；选考题：文学类或实用类文本阅读25分），乙卷80分（语言文字运用20分，作文60分）。
这样的安排，体现了不同的价值追求。2006年的高考试卷以及此前多年的试卷，凸现的是知识考点，将语文肢解为一个个考点。2007年的试卷，以阅读理解与表达交流为板块形式。虽然考试总离不开知识点，但是今年的考试命题安排方式本身在提示我们：语文试题命制将着力向符合学科特点与规律的方向发展。
3、在试题组合呈现上，2006年（包括此前若干年的试卷）所有试题为考生必考；2007年则分必考和选考，采用了超量命题，限量做题的命题方式。这样做，既适应了新课程选修的特点，同时更是给考生答题提供了自主选择空间，体现了“以生为本”的思想。
4、在题量上，2006年高考试题为21题，2007年自然序号题24道，其中有4道为选作题，每位考生必答和选答合计为20题，比2006年少一道。题量减少，给考生相应增多了用于思维的时间。
5、在题型上，2006年高考语文试题主要有单项选择题、填空题、简答题和作文。2007年高考语文试题除了单项选择题、填空题、简答题和作文之外，还有多项选择题、探究论述题。较好地克服了题型的单一化乃至僵化，体现了题型的变化性与多样化。
6、在题型分值配置上，2007年单项选择比2006年少了3分，多项选择增加了5分；默写填空题，2007年比2006年增加了1分；2006年简答题51分，2007年高考简答和探究论述题为52分，增加了1分。增加的幅度虽然不大，但毕竟是一种体现，为今后的进一步改革发展做了相应的铺垫。
二、2007年高考语文试题与海南省高考调研测试题比较
海南省2007年组织的高考调研测试题的命制，是在新课程《考试大纲（语文）》和《语文学科考试说明》研制基础上进行的。命题从内容到形式都是在教育部考试中心指导制订的“考纲”与“说明”的框架内设计的，是在命题专家深度指导下命制的。比较这两份试卷，可以看出考试中心命题专家的设计用心和科学水平。
2007年海南省高考调研测试语文试题结构与内容列表：
题序
测试内容
分 值
题 型
能力考查点
一、现代文阅读
1
理解重要概念含义
3
单项选择
理解
2
理解重要句子的含意，整合信息
3
单项选择
理解
3
归纳要点，分析态度
4
多项选择
分析综合
二、古代诗文阅读
文言文阅读
4
理解常见实词意义
3
单项选择
理解
5
理解常见虚词意义
3
单项选择
理解
6
归纳要点，概括中心
3
单项选择
分析综合
7
翻译句子
9
简答题
理解
古诗阅读
8
归纳要点，分析态度
3
单项选择
分析综合
9
鉴赏语言、技巧等
6
简答题
鉴赏评价
名句名篇默写
10
默写常见的名句名篇
8
填空题
识记
三、文学类文本阅读（小说）
11
分析结构主题，赏析手法
4
多项选择
分析综合
12
分析主要表现手法
6
简答题
分析综合
13
欣赏人物形象
6
简答题
鉴赏评价
14
个性化或有创意的解读
9
论述题
探究
四、实用类文本阅读（传记）
15
筛选并整合文中信息
4
多项选择
分析综合
16
分析主要表现手法
6
简答题
分析综合
17
深度思考文本特色
6
简答题
鉴赏评价
18
探讨文本中的人生价值
9
论述题
探究
五、语言文字运用
19
正确使用词语（含熟语）
3
选择题
表达应用
20
辨析病句
3
选择题
表达应用
21
语言表达鲜明生动
8
简答题
表达应用
22
语言表达简明准确得体
6
简答题
表达应用
六、写作
23
60
作文
表达应用
比较调研测试卷和2007年高考试卷的结构与考查内容，我们也不难看出其间的异同：
相同：2007年高考从平稳过渡的思路出发，本着支持课程改革的理念，试卷从结构、分值、题型、组卷等方面和调研测试卷保持了高度的稳定性。同为两卷，分必考选考，设计有超量试题，超量试题，提供的阅读文本类别相仿。
相异：
1、题量设计。高考试题比调研测试题增加了一道（语言文字运用题），体现了重视语言运用、实践第一的思想。
2、分值配置。两份试题相比体现了“两多两少”：第一卷考生必考的文言文阅读增加了1分，古代诗歌鉴赏增加了2分，现代文阅读变10分为9分，减少1分；名句默写变8分为6分，减少2分。其中文言文阅读和古代诗歌鉴赏的增加，强化了中国传统文化的重要地位；名句默写的分值减少，在难度适中方面起到了较好的调节作用。
3、考试结果。高考试题在吸纳我省调研测试难度信息的基础上，着眼于难度适中，保护了学生的学习与考试积极性。
试题
调研试题
高考试题
备注
均分
78
84
高考试题的均分
与难度为抽样结果。
难度
0.52
0.56
三、2007年高考语文试题特点与问题分析
通过对今年新课程的高考试题和去年原课程的试题以及2007海南高考调研测试题的比较分析，我们不难看出，2007年高考语文试题在体现课改理念，实现平稳过渡，题型题量稳定，保持适中难度等方面，作了积极的尝试。当然，从试题命制和考生答题与得分结果的分析看，几年的试题也还是有值得商榷与改进的地方。以下分别从“阅读”和“表达”两大方面进行分析。
（一）关于“阅读”
今年的阅读，分为必考与选考两部分，这是和往年最大的不同。相同要求的阅读，加上有选择的阅读，构成了2007阅读的鲜明特色，体现了课程标准的要求，体现了课程改革的理念。
1、考查阅读，首先是读什么的问题。
现代文阅读、古代诗文阅读，这些大类和往年虽然没有什么本质的区别，但是今年和往年明显的区别就是在于：现代文阅读没有再考科技说明文的阅读。
科技说明文的阅读是以往语文试题的经典，虽然年年设题，但是得分很低，是老师复习的难题，也是学生应考的死穴。我们认为，得分问题倒在其次，问题是为什么非得年年考它？从阅读的实践来看，科技说明文也还是要有人阅读的，也会有人主动阅读。但是，人们的日常阅读，一般集中在文学类或叙述类文本乃至论述类文本，真正喜欢或需要主动阅读科技说明文的人群，相对而言是比较少的。作为面向普通大众学生的考试，为了少数人的可能而为难大多数，确实没有多大必要。
2、考查阅读，阅读材料选择很重要。
今年的现代文阅读，有关于伟大时代却出不了伟大作家的精到分析，有关于叶圣陶先生指导儿女作文和编辑《中学生》杂志的事迹介绍，有关于经典名著《水浒》人物的分析探究等。应该说，阅读材料切合时代特征，符合学习实际，引导阅读经典，都是一种积极的阅读导向。
古代诗文阅读方面，文言文阅读选取了古代官吏韦丹关注民生疾苦、为官清正廉洁的范例，可谓切中时弊，古为今用。诗歌鉴赏选取了宋代刘一止的《小斋即事》，以琴弦直、棋局方为喻，表明了为人行事的正直追求。
3、考查阅读，能力检测最重要。
从今年试卷的题目来看，不同层级的能力都有考到，减少了识记能力考查的分值，以理解、分析综合能力的考查为主体，提高了分析鉴赏能力的考查分值，新增了对探究能力层级的考查。
（1）关于识记能力考查。
默写考查的是识记能力。背诵记忆古今中外的名篇名句，不仅是文化传承的需要，而且识记本身也是一种基本能力，考查是必要的。2006年高考设置了5分，调研测试安排了8分，今年高考呈现的是6分。调研测试设置8分，是在改变了以往考查没有边际、复习无从下手、如今在《考试说明》中规定了背诵考查的具体篇目的情况下安排的，目的是为了强调其相应的价值地位，同时也有“有规定范围可依”的前提，有可能适度增加得分的因素考虑。今年高考安排了6分，比去年增加了1分，重要性有所体现。之所以没有像调研测试那样安排8分，一是有总体分值比重问题，二是考虑到海南考生这项内容历年的考试结果与学习实际，采取渐进的方式，是非常合理的。从考试结果来看，这道题的得分率大约为1.6分左右，难度在0.26左右，显然，如果考题分值加大，对于考生得分是不利的。
默写内容的试题命制与考查方式，今年的试题应该说优缺点参半。
优点：试题采用四选三的方式，选择性是符合课改精神的；四道题中，两道较易，两道较难，这对于考查结果的有效区分是科学的。
缺点：两道较难的默写题，选取怎样的例句来考查能力值得商榷。
第（1）题“覆杯水于坳堂之上，则芥为之舟，置杯焉则胶，水浅而舟大也。”这道题难在话语本身似乎不够经典。
第（2）题“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧虺，砯崖转石万壑雷。”这道题难在“砯”字过于生僻。
我们考查学生对于名篇名句的识记能力，关键在一个“名”字。然而，第（1）题的语句，一般说来，恐怕不大能列入有“名”之列。考查学生的识记能力，最终是体现在写字上，我们完全可以通过对含有易错易混字的名篇名句来考查，一样可以达到相应的考查目的，考查类似“砯”字这样的现在已经死去不用的字来考查学生的能力，这种思考可能值得商榷。
理解、分析综合能力是常规的能力考查，试题的命制也比较老道成熟，这里恕不赘言。
（2）关于鉴赏能力考查。
“鉴赏”，是一种比较高层次的能力考查。这类题，属于比较经典、为人们所熟悉、接受的试题。应该讲，今年的诗歌鉴赏考查了学生的文化知识，这是很好的一种尝试与引导。
但是，今年的古诗鉴赏试题相对海南而言显得稍难了一些。据抽样分析，该题的难度为0.29，11分的题目，平均分在3.3左右。
原因1：客观讲，海南考生诗歌鉴赏考查得分历来偏低。
原因2：我省语文教学在诗歌教学方面培养、训练不够。
原因3：诗歌选材较偏。一般说来，宋诗偏重言理。选择宋诗设题，恰好是考生的软肋。其实，在中学的诗歌教学中，宋诗所占比重是很小的，教师在这方面的阅读积累就较少，更不用说学生了。所以，选取宋诗为命题素材，就有值得斟酌的地方。
（3）关于 “探究能力”考查。
“探究能力”是海南课改实验区《考试说明》今年新增的能力考查层级，是新事物，在命题中有所体现，是一种积极的引导，值得赞赏。作为探究能力的首次考查，通过对文本不同评价分析探究，通过对作者的自述与文本结合分析论述，拓展学生的思路，引导认识的创新，强调“不要求面面俱到，只要能就某一方面进行论述、探究，即可根据合理程度和论述情况酌情给分”，这样的要求给考生提供了展示特长的机会与空间，更是对语文教学需要还权于学生、需要准确判断学生的个性创见、需要提升教师自身的分析力和鉴别力的积极引导与昭示。
4、关于“选考”试题等值问题。
选考，是为了适应新课程选修的实际而精心设计的。选考，在主观上有一个自主的问题，它满足了学生的学习实际和学习心理需求。考生可以根据自己在高中学习期间选学内容以及自己的学习兴趣以及阅读习惯和特长自主选择。从某种意义上说，是难是易，都没有什么好说的。
但是，从命题者来说，应该在难度等值方面进行研究，精心设计，为考生提供相对公平的选择机会。应该说，今年的选考题，所选内容是很好的，题量也是适合的，两类文本的设题的分值相当：4道题分别各为5分，6分，6分和8分。
然而，从文学类的12、13题与实用类的16、17题的答案比较来看，有着明显的差异，难易不等。
文学类的12题，6分，2个得分点，“每答对一点，给3分”；13题，6分，第一问2分，1个得分点，第二问4分，2个得分点，“每答对一点，给2分”。
实用类的16题，6分，第一问4个得分点，第二问2个得分点，“每答对一点给1分”；17题，6分，第一问3分，3个得分点，第二问3分，也是3个得分点，“每答对一点给1分”。
从评分标准比较可以看出，实用类文本答题的概括要求非常具体，两道题12分要归纳12点才能拿到满分，而文学类12分只要归纳出5点就可以拿到满分。虽然得分点多可能在概括难度不大，但是，从文本中一点一点归纳出12点来，恐怕也是很不容易的。
对于这样的问题，其实在制订答案以及评分标准时就可以感受得出，就应该有所调整和完善。这应该是“可为”的。
（二）关于“表达”
2007年语文试题第二卷“表达题”由两部分组成，即“语言文字运用”和“写作”。今年的试题按照“阅读”与“表达”分卷，前者70分，后者80分。这充分表明了语文学习结果考查“阅读”与“表达”并重，且更重表达运用的理念。
关于“语言文字运用”
形式常规略有变化，内容富有时代感，能力考查稳定，是今年“语言文字运用”题的特点。
成语使用，语病辨析，语序排列，句子仿写，是历年来常规题型，从抽样检查结果看，成语使用、语序排列和句子仿写得分情况比较正常，但是，就我省考生而言，语病辨析历来存有缺憾，难度大约在0.31左右。
概括补写，是今年“语言文字运用”题略有变化之处。去年这个部分考的是文字压缩，今年可谓是异曲同工。“压缩”有“概括”的元素，但是今年则要求考生对前面的文字加以概括，补写的语句还要考虑与后文的衔接。应该说，推荐优秀人物，每年的“感动中国”人物颁奖是大家非常熟悉的活动，出这样的题学生不会感到陌生。但是，考生们不善于在分析材料的基础上加以概括。请看几则答案：
例1：“有一颗公德心的人，那勇敢勤劳永（不）放弃的精神永久炯立着。”
（与前文缺乏衔接，没有概括，有语病，）
例2：“是一位勤劳勇敢为人民服务不求回报的好青年。”
（生怕字数超出，不加标点，且概括不全）
例3：“你是我们社区的天使，是我们的恩人，我们以你为荣。”
（现场发言用语，与推荐材料要求不合）
例4：“一个保洁员，义务照顾孤寡老人，舍己救人，5次受伤。”
（压缩语句，没有概括）
其实，命题者的设计意图很明晰：整个语段六句话，第一句话为人物简介，最后一句是结果，中间承接首句的有3个句号，这三句话实际就是3层意思。“辛勤工作”，此之谓做好本职工作；帮居民解难，“长年义务照料3位孤寡老人”，此为助人为乐；“勇敢地与歹徒搏斗，5次负伤”，自然可以说“见义勇为”。这第五句话，自然就是对以上具体事迹的简洁概括。有了适当的概括补写，最后一句总结就水到渠成了。可是这道题，考生回答的答案尽管样式十分地多，不是概括差，就是补不对或补不全，以致本题的答题结果难度约为0.39。这完全不是命题的问题，而是教与学的问题。
（三）关于“写作”
作文属于“表达”，考虑到其特殊地位，单独分析。
2007年高考（海南卷）作文题型为材料作文，题目提供了一则300字左右的阅读材料，要求考生从材料出发，在给定范围内，自选一个角度构思作文。
所给材料为法国科学家别涅迪克发明汽车安全挡风玻璃的故事和一段关于创造需要什么条件的评论。材料内涵具有较强的时代性和教育意义，与当前我国社会经济建设和课改实验区新课程改革提倡的创新精神相吻合，对广大青少年的人生成长具有积极的教育意义。
材料文字不长，但内涵丰富，作文的切入点很多。围绕创造、创新这一话题，考生可以从包括善于把握机遇、勇于执着追求、关注生活细节、具有实践探究精神、养成良好的科研品质与习惯、勤于思考、善于联想和想像等等。
今年所给的材料，在别涅迪克的故事后面加了两句对创造的评论：“有人评论说，创造需要机遇，更需要执著的追求。也有人评论说，创造并不像我们想象的那么困难，那么崎岖，那么遥远”。命题的意图是给考生提供几个可供选择的立意角度。同时，在作文“要求”中将往年的“全面理解材料”改为“不要脱离材料内容及含意的范围”，这就是说，立意不必是材料主旨，只要在材料内容及含意的范围内即可。这两点改变使作文审题的难度大大降低，将作文考查的重点放到表达上，这是体现学生作文特点的实际回归，对中学写作教学具有重要的引导意义。
今年的作文材料，贴近时代与生活，考生有话可说；审题难度继续降低，很少出现偏离题意的文章，但是，我们也应该看到，作文提供的材料比较老套，材料中赘加的评论语虽然可能是命题者的一番苦心，想要降低考生审题的难度和评卷人判卷的难度，但是，它客观上限制了学生的思维，加之具有高利害关系的高考作文（60分），考生一般很自然地就以命题者在材料中的赘加的评论语为参照，以致习作中出现最多的字眼是“创造”“发现”“机遇”“执着”“追求”等。针对这个问题，笔者曾随机抽取了30分、36分、42分、48分、54分和60分的53篇作文的题目进行了归纳：
30分卷：（10篇）
《伟大发明家爱迪生》《创造》《创造》《意外的发现》《生命中最美的相遇》《创意源于生活》《创造》《成功》《创造需要机遇，更需要执著》《执著》。
36分卷：（10篇）
《创造论》《成功在于追求，发现》《伟大发明家爱迪生》《创造来自生活》《创造需要执著的追求》《意外的成就》《创造》《机遇与追求》《时间的考验》《热心的追求》《发现》
42分卷：（10篇）
《创造需要机遇》《发明源于意外》《创造——成功的动力》《创造自己》《把握机遇，创造辉煌》《创造其实就在我们身边》《创造》《身边的财富》《信心创造奇迹》《创造，更需要执著的追求》。
48分卷：（10篇）
《创造》《创造在我们身边》《执著的追求》《小河成就江海》《机遇在细节上绽放》《