土地拓展课程

1. 适合户外初学者的教材

登山圣经
作 者： 考斯 I S B N： 9787811200874 页 数： 645 开 本： 16开 封面形式： 简装本 出 版 社： 汕头大学出版社 出版日期： 2007-4-1 内容简介 《登山圣经》是一本范围极广、内容丰富的登山工具书，是我们这个时代最实用的登山知识源泉，它累积了欧美登山前辈珍贵的经验，提供了全面且正确的登山指南，不仅告诉我们正确实用的登山技巧，更教导登山者自我锻炼体魄，甚至也指导我们如何与山林共处、保护大自然的每一寸土地。本书为根据英文版第七版翻译的新版，这意味着国内的登山爱好者几乎可以和欧美人士同时吸取最新的登山知识和技术。《登山圣经》可说是全世界阅读人口最多的一本登山工具书，它的每一章节都是由一、两位专精该项技术和知识的专家所撰写，所以本版最后是由40多位经验丰富的登山家共同完成，这无疑是《登山圣经》出版以来动用人力最多的一次，也是内容最丰富、图表最多的一个版本，如果要学好登山这门技术，必须从头到脚好好熟读《登山圣经》，建立起一套正统的登山技术和观念，然后根据书中所教方法身体力行，最后才能享受到纵情山林的乐趣。《登山圣经》并非只注重顶尖的技术，在基础内容上，它绝对可以提供一个初学者所需要的完整知识与概，而在冰雪攀登技术上，《登山圣经》当然有着非常重要的分量，毕竟它是一本教授级的参考书，包含了人类几代登山家的宝贵经验。 本书目录 前言 第一部 野外活动入门 第一章 野外活动的第一步 第二章 衣着与装备 第三章 露营与食物 第四章 体能调适 第五章 导航 第六章 山野行进 第七章 不留痕迹 第八章 守护山林与进出山林 第二部 攀岩基础 第九章 基本安全系统 第十章 确保 第十一章 垂降 第三部 攀岩 第十二章 山岳辳岩技巧 第十三章 岩壁上的固定点 第十四章 先锋攀岩 第十五章 人工攀岩 第四部 雪攀、冰攀与高山冰攀 第十六章 雪地行进与攀登 第十七章 冰河行进与冰河裂隙救难 第十八章 高山冰攀 第十九章 冰瀑攀登与混合地形攀登 第二十章 远征登山 第五部 急难预防与应变 第二十一章 领导统御 第二十二章 登山安全 第二十三章 紧急救护 第二十四章 高山救难 第六部 高山环境 第二十五章 高山地质 第二十六章 雪的循环 第二十七章 高山气象 附录一 等级系统 附录二 风寒系数

2. 学业成就中的学科学习过程记录作品相关信息怎麽添

新学期伊始的我
“新学期伊始的我”栏目由刚开学时的我和我的发展目标等两部分组成。刚开学时的我是学生在新学期开始时的自我描述，主要展示自己的突出表现，并指出存在的主要问题。学生应该结合家长和班主任的评语，对自己的现状作简要描述。我的发展目标指学生在本学期的自我发展设计。学生要结合自己的实际情况，参照家长和班主任的评语和期望，制定自己本学期要实现的发展目标。
刚开始的我（表格内容请粘贴入网络系统相应表格中，字数不限可拓展表格）

我的发展目标（表格内容请粘贴入网络系统相应表格中，字数不限可拓展表格）

学期结束的我
“学期结束时的我”栏目由学期末的我以及我的发展目标等子栏目组成。 学期末的我是学生在学期结束时进行自我总结和反思；我的发展目标是学生在学期结束时进行自我反思，并在此基础上制定下一阶段的自我发展目标。
学期末的我（表格内容请粘贴入网络系统相应表格中，字数不限可拓展表格）

我的发展目标（表格内容请粘贴入网络系统相应表格中，字数不限可拓展表格）

思想道德
思想道德指学生在社会道德舆论的熏陶下，在学校德育的影响下，在他人的指导和帮助下，按照社会发展的要求，经过学习、磨练、涵养和陶冶，逐渐形成的道德品质和公民素养。建立和使用《思想道德事迹记录袋》，搜集、保存学生思想道德发展的事迹资料（包括学生本人有关思想道德的作品、事迹说明、奖励文本、影像、照片等）。
自我评价可以参考的要素包括：
1．道德品质：爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义；遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心集体；
2．公民素养：自信、自尊、自强、自律、勤奋；对个人的行为负责；积极参加公益活动；具有社会责任感；保护环境
自我评价（表格内容请粘贴入网络系统相应表格中，字数不限可拓展表格）

思想道德事迹记录袋（表格内容请粘贴入网络系统相应表格中，字数不限可拓展表格）

学业成就
学业成就评价含学科学习过程记录和学业情感评价记录等两部分。
学科学习过程记录中作品相关信息介绍中的作品，可以是自己学习过程中的作文、读后感、文学作品、科学论文、读书报告、实验记录、临摹图画等。
学业情感评价主要使用评语评价。可重点评价自己的学习态度、学习愿望、责任感、学习意志、学习价值观等方面的突出进步和存在的主要问题。
学科学习过程记录（表格内容请粘贴入网络系统相应表格中，字数不限可拓展表格）

学业情感自我评价（表格内容请粘贴入网络系统相应表格中，字数不限可拓展表格）

不好意思~表格没贴上去，但文字都贴上了~

3. 孙双金老师的详细介绍

我来自上虞,语文是我的精神家园,我对我的故乡有着深厚的感情.\x0d我把我的精神家园建筑在语文学科,语文课程,语文教学,乃至整个语文教育上,所以我的标题的后半句是,"在语文的家园安身立命".作为敏感的老师就已经能看出将人生,生命跟我的语文融合在一起.Ep当这个标题一打出来,我就发现有的老师在窃笑,因为还有个"剑气合一","剑气合一"是怎么回事呢?在中国小语界有人戏称有"三剑客",网上有人说：一个是江苏的孙双金老师,一个是北京的窦桂梅老师,还有就是浙江的我.戏称"三剑客".;Tg"我今天的"剑气合一"是受卢真金教授的教师专业成长模型的影响.今年暑假,我请卢教授到我学校讲课,请他谈教师的专业成长.他打出了一个模型,这个模型是一个三角形,立足篇,理论篇,实践篇,把理论篇富有创意地称为作为"气宗",把实践篇称为"剑宗",认为教师的成长,特别是名师的成长,当他通过了立足篇的发展之后,一定有一方面的偏向,有的是走"剑宗"的发展,有的是走"气宗"的发展,还有就是特殊的"剑气合一"的发展. 好,前面权且作为我教育叙事的研究,我回顾了自己的成长经历,我希望大家体会到我的成长经历走的是一条剑气合一的道路,那么下面,我分开来,先跟大家谈谈我的剑宗,再谈谈我的气宗,最后谈谈我的剑气合一

4. 房地产的类别有哪些

房地产的类型：

1、住宅用地（70年）；

2.生产用地（50年）；

3.经营用地（门头等，50年）；

4.行政用地（市政府、法院等，50年）；

5.其它用地（学校、博物馆）。

房地产的类型（按用途划分）：

1、住宅地产 2.商业地产 3.旅游地产 4.工业地产 5.农业地产

房地产的类型（按使用性质划分）：

1、住宅：民宅、公寓（100-200㎡）、花园别墅（250-450㎡） 2.公房

3.商铺 4.厂房、仓库

拓展资料：

房地产的含义:

房地产是一个综合的较为复杂的概念，从实物现象看，它是由建筑物与土地共同构成。土地可以分为未开发的土地和已开发的土地，建筑物依附土地而存在，与土地结合在一起。建筑物是指人工建筑而成的产物，包括房屋和构筑物两大类。

5. 新课程理念下如何整合高中地理教材（专题1拓展资料）

福建省福州市第二中学李文
一、整合教材要符合课程标准的要求，适合学情
1．认真解读课程标准，精确把握三维目标
教学目标不能按照教材来制订，而要依据高中地理课程标准，准确把握高中地理教学内容的深度和广度，教学过程与方法的选择和组合，情感态度与价值观的内涵。并以此来整合教材。三维目标中，“知识与技能”基本上沿袭了传统教学中对知识与能力的要求，“情感态
度与价值观”是过去思想教育的扩展，只有“过程与方法”这一目标是全新的。有许多教师在对知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的处理中，更多地关注了后两者。而事实上，三维目标的划分虽然抛弃了过去的知识本位观，但并不排斥知识本身，相反改革是为了让学生通过不同的途径获得更多的知识。高中地理教育是基础教育，无论是必修模块，还是选修模块，均明确提出地理基本知识、基本理论、基本技能的要求。因此，掌握地理基本知识与形成基本地理技能是地理课程的基础目标，整合教材一定要扩展和丰富“双基”，而不可有半点削弱或轻视。
2．重视研究学情，明确单元教学目标
地理教学目标的制定依据，不仅是课程标准，还要根据学情。教师要重视研究学情，明确单元教学目标。每个单元的教学目标应体现全面性、具体性及可操作性，使用“运用……说出……并归纳……”“运用……分析……”“阅读……说出……”等行为动词，使学生具体明确“学什么”、“做什么”、“做到什么程度”、“在什么条件下做”，让学生能够通过自己的努力达到教学目标的要求。如高中地理必修1第二章“地球上的大气”的教学目标，就要明确为“给出三圈环流示意图，说出图中三圈环流的名称，标出气流运动方向并说明其成因”。依此整合教材，不必要的难度得以降低，又有示意图作为载体，能比较好地利用先前活动的学习成果来说明地理成因，
二、整合教材要从实际出发，兼容并蓄
1．重组教材，理顺内在逻辑关系
教材中有的章节涉及知识点较多，如果知识点的因果关系、内在逻辑关系没有理顺的话，学生学习起来会感觉混乱，有时只要稍微调整一下同一框题中教材资源前后出现的次序，学生心目中的疑问即迎刃而解。如“环境问题的表现与分布”这节课的“人地关系”是难点，但教材中却把学生较易理解的“环境问题的表现分类和分布特点”这部分内容放在之后。若能先从学生已知的、感兴趣的环境问题具体表现人手，引导归纳出环境问题两种类型，再分析其成因和分布，最后引导到人地关系上。这样使知识之间的内在联系凸显出来，符合学生的认知规律，对教学目标的达成更为有效。同时教师对教材的重组也鼓舞了学生不拘泥于教材、大胆创新的意识，知识、能力、情感态度价值观就这样在教学中得到了实实在在的贯彻和落实。
2．合理删减，强化主干知识
在教学实践中，教师们普遍感到“三多二少”：内容多、头绪多、涉及面广；课时少、参考资料少。由于教材容量过大，一些有益的课堂探究活动不能充分展开．往往由于赶进度而被迫草草收场，过多的内容与有限的课时形成一对突出的矛盾。要走出这个困局，教师必须对教材进行合理删减，以强化主干知识。在教学过程中，教师如果用两张典型的图片可以说明问题，就没必要把教材中所有的图片都用上；如果有更易于为学生发现问题和理解问题的例子，就可以不用教材中的例子。如高中地理必修2第五章问题研究“北京的自行车是多了还是少了”，研究探讨如何选择城市交通运输工具，发展城市交通。如果学生已经了解了问题研究的一般方法，而且该课题与学生生活实际距离又较远，就可以舍弃。
3．研究不同版本教材，博取众家之长
新课程实行“一纲多本”，出现了人教版、湘教版、中图版、鲁教版四种版本教材。在这种局面下，教材并不完全是按照课程标准的顺序和内容划分而编写的，不同版本的教材由于对课标理解的差异、把握角度的不同，都在课标基础上有所创造，各有特色。教师要注重对不同版本教材的研究，尤其要注意研究不同版本教材中表述相同的内容，可以将各版本中个性化的内容及相关表述作为取舍教材的重要参考和借鉴，以博取众家之长。如关于高中地理必修2第四章“工业地域的形成与发展”，这几个不同版本的教材在落实课程标准的内容上，相同点是：都分析了工业区位因素、工业联系、工业集聚、工业地域的形成和发展以及工业对环境的影响。不同的是：分析的角度不完全一样，如分析工业区位因素，人教版主要从原料、市场、动力、劳动力、技术及其区位因素的变化角度进行分析；中图版主要从原材料、运输、市场、劳动力、环境因素等方面进行分析；而湘教版集中分析了运输、土地、集聚三大因素。同样，关于工业的地域联系、工业地域的类型和工业对环境的影响等，这几个不同版本教材分析的角度也不一样。教师应该以教材为主，吸收其它版本的精华。
4．适当补充初中内容，做好初、高中教学衔接
高中地理学习是在初中基础上的进一步拓宽和深化，它们之间是继承与发展的关系，做好初高中的衔接，才能使高中地理学习更顺利。高中地理课程不是区域地理，但在初中地理教学中形成的区域分析、区域比较的方法和能力应当在高中地理教学中应用与巩固。高中地
理中的各个案例，都应当在区域背景下加以讨论。农业地域、工业地域的典型案例，更要注意其区域地理背景。因此要适当补充初中内容，逐步形成区域地理的知识结构，熟练分析区域地理自然要素与人文要素，作为分析各种地理问题的基础。▲

6. 如何将现代教育技术运用到中学地理教学当中

《中国教育改革和发展纲要》强调指出:“要积极发展广播电视教育和学校电化教学,推广和运用现代化教学手段。”电化教学是当代教学手段的重大变革,是我国教育改革和发展的重要途径,也是教学现代化的重要标志。所谓现代教育技术的应用是运用现代教育理论和现代科学技术手段,通过对教学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理,以实现优化教学的过程。它对教学产生了极为深刻的影响,同时其自身也需要不断的完善和发展。
一、现代教育技术在中学地理教学中的运用
中学地理是一门集天文气象、地质地貌、土壤植被、物产、民族、工业、农业、交通、商业、旅游等知识于一体的综合课程,具有形式的多样性和内容的广泛性,时空的无限性和知识要素间的相关性等特征。教师要在有限的时间内,将这诸多的地理事物和现象讲清楚、透彻。仅仅依靠传统的常规教学难以奏效,必须运用模型、标本、图表、录像、电视等直观教具和现代化的教学媒体才能更有效地激发学生的地理学习兴趣,高质量地完成教学任务。实践证明,地理采用现代科技手段能跨越时间和空间的障碍,有利于实现教学过程的最优化。
(一)运用现代科技教育的必要性。
现代科学技术飞速发展,意味着人与环境的矛盾越来越尖锐,在地理学领域里出现了一系列重大问,例如:国土整治土地区划和合理利用、粮食生产与多种经营的合理配置、自然资源的保护和开发、环境的保护和改善,生态平衡的破坏和重建等。现代地理学的发展必然要求现代科学技术手段能够得以普遍应用。例如,传统费时费力的地面测绘、航空摄影必须为速度快、信息密度高、时性强的卫星遥感、遥测、遥控等新技术所取代。
(二)现代科技教育原则在中学地理教学中的渗透。
1.科学性原则。
科学性指教师以科学态度向学生传授科学方面的基础知识和概念,通过科学的传授过程,提高学生对科学问题的探索能力。地理科学是现代科学的一部分,根据地理学科的地位作用,结合相关内容的科技知识自然地渗透,培养学生对问题的探索、解释与检验能力。
2.兴趣性原则。
学生中存在着对科技爱好的潜在因素,只要适当引导,这种潜在因素就能被击活,使学生对科技产生浓厚的兴趣。对于中学生更要注意及时引导他们从感性兴趣向理性兴趣发展,从而形成一种真正的理智型兴趣,对学生的终身发展产生影响。
3.实践性原则。
实践性主要是培养学生用科学方法解决实际问题的能力,是提高学生科学素养的最有效途径。地理教学的实践活动不仅包括观察、想象、类比、推理等多种思维过程,还包含绘图、查阅地图、环境要素监测、气象观测等有型操作技术。大量的实践性学习对全面提高学生的科学素养起积极作用。
4.综合性原则。
综合性指在地理教学中渗透科技教育坚持全面、发展和联系的立场,使学生从整体的角度获得较为全面的科学意识、知识、方法和技能,形成综合的科学观。地理学科本身是一个综合性很强的学科,树立学生正确的科学价值观有利于教学过程各方因素的综合。
二、现代教育技术在中学地理教学中的完善
构建以多媒体教学资源为中心、以计算机及其网络为中心的学生自主学习模式,学生在灵活的形式和轻松的氛围学习自己感兴趣的内容,是当代地理教学改革的高层次追求。而技术的门槛效应、设备的价位效应和人员的观念效应一直是地理教学现代化改革的制约性因素。从计算机辅助地理教学的实践来看,应从以下两方面加强:
(一)必须要有充足的教育教学资源。
实现现代教育技术与学科教学的整合及课件创作离不开广大教师的积极参与和紧密配合。这就要求教师必须全面了解课件的设计原理,熟练掌握课件的制作技术,在广泛搜集素材和精选课题的基础上,创作出优秀的辅助教学软件。目前,教学软件开发方面个人实用性开发和集团商业性开发结合不紧密,教师间横向交流不畅通的现象较普遍。今后需进一步加强的是,软件公司要为广大教师提供多种多样的具备二次开发条件的多媒体平台,使教师能够以最少的时间投入取得最大的开发成果,使课件的群众性开发推广和普及更具现实意义。
(二)资源的配套共享。
要实现现代教育技术与学科教学的整合,要取得最佳的教育教学效果,必须科学合理地利用好各种硬件设备和软件资源。由于地区、学校之间在资金、设备等拥有量上的不均衡;各级领导对现代教育技术作用认识上的差异;教师在现代教育技术运用水平上的差距;教育教学资源确实存在着一个合理配置和充分利用的问题。因此,新课程将充分重视校外教育资源与信息的开发利用,形成学校、社会、家庭密切联系的教育资源与信息共享的开放性课程,拓展学生学习地理的空间。

7. 小学语文课文同步括拓展阅读的中的陆地生物群落红树林的题

答案：1．解释什么是红树林，介绍其生长环境，说明其得名原因。
（意思对即可）
2．叶片上有排盐孔；大多有突出地面的呼吸根；以“胎生”方式繁殖；有密集的支柱根。（意思对即可）
3．红树林从海底土壤中吸收养料而生存，红树植物的遗体又可被微生物分解成无机物归还到土壤中。
（意思对即可）
4．经济价值；环保价值；旅游观赏价值。
5．说明方法：举例子、列数字、引用等。
作用：说明红树林是重要的海洋生物资源，具有极高的经济价值；使说明的内容具体、准确，具有可信度和说服力。
6．错、错、对、对

8. 土木工程的主要课程是什么

主要课程：

高层建筑设计、建筑结构抗震设计、房屋建筑学、建筑制图、结构力学、混凝土结构设计、钢结构设计、建筑工程CAD、材料力学、施工组织与管理、工程项目管理、土力学与地基基础、工程造价与计价原理、建筑设备、水力学

主干学科：力学、土木工程、工程管理、工程造价，土木工程专业，是大学的一种工程学科。专门培养掌握各类土木工程学科的基本理论和基本知识，能在房屋建筑、地下建筑、道路、隧道、桥梁建筑、水电站、港口及近海结构与设施。

(8)土地拓展课程扩展阅读

土木工程的专业特色：

土木工程专业以培养优秀“复合型”工程技术人才为目标，着力为国内外名校的更高层次教育和国家的基本建设输送优秀毕业生。

该专业现有：工程结构、土木工程材料、土工、工程测量等4个专业实验室，具有结构工程硕士点，建筑与土木工程领域工程硕士招生资格。

在专业培养中，强调扎实的理论基础和宽广的知识面，重点培养学生的动手能力和创新意识。培养的毕业生已在国家的建设领域发挥着积极作用。

9. 城市规划专业学的所有科目

下面是同济大学规划专业课程安排：

《评估标准》是检查城市规划专业教育基本情况的系统化指标，也是检验城市规划课程安排科学性的重要标准。依照《评估标准》中智育标准的有关条款，我校统合所有课程，调整课程之间的相互关系，将各课程针对具体智力条目在教学中所负担的作用分为三种类型：
1.主授课程：解决具体条款的专业核心知识内容教育和基本能力培养；
2.辅助课程：提供相关知识与背景，支撑主授内容；
3.实践环节：通过实践过程训练学生的综合能力，并进一步提高理论认识。
课程相互关系见附表: 《依照〈评估标准〉中智育标准的有关条款所作课程安排总表》
针对课程在不同学习内容所担负的不同角色，系统分配和组织各课程的教学内容以及教学方法，协调课程之间的关系。

1城市规划设计方面
⑴城市规划基本原理
城市规划基本原理的教学本着理论与实践相结合的原则，在课程安排上分两类课程一个环节，两类课程由理论方面的主授课程和辅助课程组成，首先通过主授课堂讲授，使学生系统了解并掌握规划目的、任务，掌握规划必须满足城市的各项功能和居民对城市的物质与精神方面需求的原则，同时通过城市社会、经济、环境等的相关课程的安排使学生更进一步了解规划必须从国情国策出发，符合城市发展的经济、社会、环境总体综合效益原则。其次以城市规划设计系列课程结合一定的实践课程，构成实践环节，使学生在规划中应用城市规划与设计原理方面的能力得到加强。课程的安排有：
主授课程：《城市规划导引》、《城市规划原理》、《城市设计概论》、《居住环境规划原理》
辅助课程：《区域规划概论》、《城市经济》、《城市地理》、《城市环境与城市生态》、《生态与可持续发展概论》、《城市道路交通》、《城市对外交通》、《城市市政工程系统规划》、《工业园区规划》、《城市绿地系统及风景园林规划》、《自然与文化遗产保护》、《城市建设史》、《社会学》
实践环节：《城市总体规划》、《居住环境规划设计》、《城市中心区规划设计》、《毕业设计》、《规划设计实践》、《规划师业务实践》
⑵城市规划程序与方法
城市规划程序与方法方面在教学过程中通过二方面途径，一方面专门开设有关原理和知识课程进行课堂讲授，使学生掌握区域分析、城镇体系规划、城市总体规划和详细规划的原理和技术知识，另一方面通过城市规划系列课程设计的实践性教学环节，从浅到深，从小到大，使学生有能力参与区域分析及编制城镇体系规划掌握城市总体规划、详细规划及城市设计构思方法，从确定目标，提出优选方案，制定文件图纸，到审批、实施，管理各阶段的工作要求，内容及其相互关系，课程安排如下：
主授课程：《城市规划原理》、
辅助课程：《居住环境规划原理》、《城市规划管理与法规》、《城市地理》、《城市经济》、《城市设计概论》、《城市工程地质》、《城市道路与交通》、《城市环境与城市生态》、《城市市政工程系统规划》、《自然与文化遗产保护》、《城市绿地系统及风景园林规划》
实践环节：《城市总体规划》、《居住环境规划设计》、《城市中心区规划设计》、《毕业设计》、《规划设计实践》、《规划师业务实践》。
⑶综合分析与组织方面
综合分析与组织能力的培养，在课程安排上，以城市规划系列课程设计为主线，理论知识基础与课程设计环节相结合，通过实践环节形成“两层次、一环节、三阶段”的课程结构设置，所谓“两层次”，是指围绕课程设计所设的主授课程和辅助课程；所谓“一环节”是指通过教学中课程设置的实践环节来加强学生的能力培养；所谓“三阶段”针对城市规划专业的教学特点，将教学安排分三个循序渐进的阶段来完善课程结构：
第一阶段：城市规划理论基础知识及初步规划能力的培养阶段。该阶段以《居住环境规划设计》和《城市中心区规划设计》为主线，结合课程设计自身的分阶段特点，形成相应的教学重点环节，解读→分析→对策→解答。
“解读枣分析”是培养设计能力基础环节，通过对现场踏勘、收集资料和对设计对象及条件进行分析，在理论课的基础之上，通过教师有针对性的引导，以调研报告和图解形式作为阶段作业，使学生了解资料搜集，分析、处理矛盾，进行决策的基本理论与方法；“对策枣解答”，通过课堂讲授和辅导使学生全面了解并有能力从事居住区、住宅小区的规划和公共建筑群体及环境的规划方案设计。以上四个环节各有侧重，并使学生在全过程中从理论及实践两方面了解规划与设计过程中，动员、组织公众参与的方式。该阶段的课程安排如下：
主授课程：《居住环境规划设计》、《城市中心区规划设计》
辅助课程：《城市道路与交通》、《城市市政工程系统规划》、《城市规划管理与法规》、《城市绿地系统及风景园林规划》、《居住环境规划原理》、《城市经济》、《工程测量》、《建设场地设计》、《城市设计概论》、《居住建筑设计》、《社会学》
第二阶段：规划能力充实、提高阶段。该阶段以《城市总体规划》为主线，在四个环节中结合城市总体规划自身的特点，在“解读枣分析”中，通过课堂讲授、现场踏勘和调研访问等环节，使学生一步步了解资料搜集的理论方法，并通过课堂讨论，提高观察思考问题和口头表达的能力，在“对策枣解答”环节中，对城市总体规划内容中的各项规划按设计小组分工负责，协调组织， 通过讲授、现场辅导和课堂讨论环节，使学生有能力参与组织制定城市总体规划，协调各项专业规划，并拓展相关专业知识，加强学生的决策能力。
课程结构如下：
主授课程：《城市总体规划》
辅助课程：《城市规划原理》、《城市对外交通》、《风景名胜区规划设计》、《旅游规划》、《工业园区规划》、《区域规划概论》、
实践环节：《规划设计实践》
第三阶段：加强深化阶段。该阶段主要通过实践性环节来完善和加强学生的综合分析与组织能力，通过毕业设计的各个教学环节组织，毕业实习、毕业设计和毕业答辩，拓展学生各方面的知识和能力，来强化学生的综合分析、组织能力。
相应的课程安排主要是：
实践环节：《毕业设计》、《规划设计实践》、《规划师业务实践》
⑷表达方面
表达能力的培养，是能使学生掌握选用恰当的方式和方法表达规划设计意图的重要手段。
表达方面在教学安排中分为三个层面：
（1）绘制规划设计草图，现状分析图表、图解、城镇或建筑群的表现图或模型制作的基础能力；通过建筑设计系列课进行初步训练。
（2）阶段草图、现状分析图表、图解文字等专业基础能力，通过城市规划设计系列课程在初步训练的基础上，加强和巩固。
（3）口头表达作为专业必备能力，在规划设计课中通过现状分析讨论和方案研讨等环节的演练，初步训练口头表达能力，在五年级的实践环节中进一步提高。在毕业答辩环节中进行考核。具体课程安排如下：
主授课程：《建筑设计》、《城市总体规划》、《居住环境规划设计》、《城市中心区规划设计》
辅助课程：《建筑设计初步》、《建筑设计基础》、《模型制作》、《城市测绘》
实践环节：《毕业设计》、《规划设计实践》、《规划师业务实践》
gis和cad是做为现代城市规划工作必备的知识和能力，教学过程安排了计算机课程，并在城市规划设计系列课等环节中进行应用训练。具体课程安排如下：
主授课程：《地理信息系统》、《城市规划软件应用》
辅助课程：《计算机应用基础》、《工程测量》
实践环节：城市规划设计系列课程

2相关设计技术方面
⑴建筑设计
教学计划将建筑设计作为城市规划专业的重要专业基础内容，通过建筑设计基本原理讲授和建筑设计实践，了解建筑设计原则、方法和程序，使学生理解城市与建筑的生成过程，有能力在城市规划及城市设计中应用建筑设计基本原理，协调建筑单体、群体与城市整体环境的关系，并具有建筑方案设计的初步能力。
建筑设计基本原理的教学主要通过两种途径进行，一方面是专门开设的系列原理课程，主要是进行课堂讲授，使学生了解有关建筑的基本理论知识，理解建筑设计的目的和意义，把握建筑设计中的物质和精神两方面的原则；另一方面是结合建筑设计系列课程，讲授相关建筑设计的原理与方法，以加强学生对建筑的整体认识和掌握建筑设计中的环境、经济、技术、美观、功能等相关因素对建筑的决定作用及相互的辩证关系。教学计划中既考虑了各门原理课在理论上的连贯性，同时兼顾到与设计课的衔接和配合，有利于学生对建筑设计原理与建筑设计的相互理解与应用。此外，还配合设计安排有选修课或讲座。
建筑设计系列课程侧重培养学生对建筑设计思维方法、设计程序和专业技能的掌握，通过由易到难的系列设计课程，使学生对于城市中最常见的建筑类型有一定的认识，深入了解建筑的生成过程，提高学生对建筑设计方案的分析能力、鉴赏能力和判断能力。
具体课程安排如下：
主授课程：《建筑概论》、《建筑设计原理》、《建筑设计基础》、《建筑设计》
辅助课程：《建筑历史》、《外国近代建筑理论》、《建筑流派》、《传统建筑理论》、《构图原理》、《建筑力学》、《建筑结构》、《建筑材料与建筑构造》、《建筑物理（声、光、热）》、《中国传统哲学与建筑》、《城市设计概论》、《城市参观》
实践环节：《建筑设计初步》、《建筑设计基础》、《建筑设计》

⑵景观规划设计
景观规划设计是贯穿于城市规划教育的重要内容，教学按两条线索安排，其一：理论课程，包括城市设计概论、城市绿地和风景园林规划设计、城市规划原理等。其二，实践课程，贯穿于所有城市规划设计和建筑设计课程，并结合部分重要理论课程增加实践性设计环节，使学生了解和掌握从宏观到微观不同尺度、自然和人文不同类型的景观规划设计。城市绿地系统和园林绿化的规划设计是学习的重要内容。
通过以上教学环节，使学生了解景观设计的理念、原则、内容、方法和程序；了解风景区、城市绿化系统、园林等规划设计的基本原理和一般技术要求；了解绿化及植物配置的基本知识；有能力在城市规划及园林设计中应用景观规划设计基本原理。
具体课程安排如下：
主授课程：《城市设计概论》、《城市绿地和风景园林规划设计》
辅助课程：《城市规划原理》、《城市环境与城市生态》、《自然和文化遗产保护》、《风景名胜区规划设计》、《生态与可持续发展概论》、《环境心理学》、《城市参观》
实践环节：《城市总体规划》、《城市中心区规划设计》、《居住环境规划设计》、《城市绿地和风景园林规划设计实践》

⑶城市交通道路网规划设计
城市交通道路网规划设计的知识教育和能力培养，主要通过两种途径进行，一方面通过理论和技术知识课程讲授，使学生了解城市道路系统规划的目的、设计原则、工作内容及其相互关系，掌握道路交通规划的基本原理，掌握城市道路选线，平面、断面设计及相关工程设施的一般技术要求；另一方面，通过实践性教学环节培养道路交通规划基本原理的应用能力和掌握城市道路网规划、道路选线、平面、断面设计的能力。课程安排如下：
主授课程：《城市道路与交通》
辅助课程：《城市规划原理》、《城市对外交通》、《城市市政工程系统规划》、《工业园区规划》
实践环节：《城市道路设计作业》、《城市总体规划》、《城市中心区规划设计》、《居住环境规划设计》、《建设场地设计》


3 相关知识方面
⑴城市环境与地理

城市环境与地理方面教学安排主要围绕城市规划专业理论与实践环节所必需的相关内容组织教学，通过课堂讲授使学生系统了解城市生态、气候、地质、地貌、水文等自然环境要素的基本知识及其对城市影响的重要性；结合辅助课程教学和实践环节，使学生了解城市地理、区域规划和城市总体规划的相关知识。课程安排如下：
主授课程：《城市环境与城市生态》、《城市地理》、《城市建设史》
辅助课程：《城市工程地质》、《区域规划概论》、《城市规划原理》、《风景名胜区规划设计》、《生态与可持续发展概论》、《自然与文化遗产保护》
实践环节：《城市总体规划》、《规划设计实践》

⑵城市经济

教学计划在这方面教学安排主要通过理论知识的讲授，使学生了解城市经济与城市规划建设相关知识，了解城市经济发展预测分析、房地产开发、投资等相关知识。另一方面围绕城市规划专业培养目标，结合我校城市规划专业教学计划特色，通过实践性教学环节（主要是规划设计课程），使学生掌握有关城市规划的各项技术经济指标的统计、计算方法以及制订技术经济指标的依据和原则。课程安排如下：
主授课程：《城市经济》、《城市建设史》
辅助课程：《城市规划原理》、《马克思主义经济学》、《生态与可持续发展概论》
实践环节：《城市总体规划》、《居住环境规划设计》、《城市中心区规划设计》

⑶城市社会

城市社会方面课程安排以《社会学》为主要讲授内容，结合《城市规划原理》、《城市经济》、《居住环境规划原理》等相关课程内容进行充实与完善，使学生了解城市人口、职业、教育、住房、社区等社会调查的技术要求及相关知识。通过《城市总体规划》中的有关城市社会方向的教学实践环节，使学生掌握城市人口统计分析、规模预测的技术方法。课程安排为：
主授课程：《社会学》、《城市建设史》
辅助课程：《城市规划原理》、《居住环境规划原理》、《生态与可持续发展概论》
实践环节：《城市总体规划》、《居住环境规划设计》、《城市中心区规划设计》

⑷城市文化历史
城市文化历史方面知识在教学过程中主要通过课程讲授，使同学了解中外城市发展历史、了解现代城市规划设计基本理论、主要流派及学术特长，了解有关城市和建筑优秀风格形成的特点，并认识保持发展城市文脉的重要意义。通过理论讲授和规划设计实践使学生了解历史文化名城保护规划的基本要求，了解城市历史保护地段及历史文物建筑保护的目的、原则及相关技术要求。课程安排如下：
主授课程：《城市建设史》、《建筑历史》、《自然与文化遗产保护规划》
辅助课程：《建筑流派》、《中国传统哲学与建筑》《城市设计概论》、《外国近代建筑理论》、《城市规划原理》、《生态与可持续发展概论》
实践环节：《城市总体规划》、《居住环境规划设计》、《城市中心区规划设计》

⑸城市法规
城市法规方面课程安排结合城市规划专业培养目标要求以理论课讲授为主线，通过城市规划理论课程的相关内容介绍和在城市规划系列课程设计中结合有关法规内容的实践环节，使学生掌握《城市规划法》的基本内容，了解《土地管理法》、《环境保护法》、《文物保护法》等相关法律基本内容，了解有关城市的规划和管理法规、规章及规范性文件。课程安排如下：
主授课程：《城市规划管理与法规》
辅助课程：《法律基础》、《城市规划原理》、《自然与文化遗产保护规划》、《思想品德修养》
实践环节：《城市总体规划》、《居住环境规划设计》、
《城市中心区规划设计》、《规划设计实践》、《规划师业务实践》
⑹城市建设和管理
为使学生有参与城市建设和管理的能力，教学过程中通过课堂讲授相关知识，使学生具有一定的基础知识，然后让学生通过规划师业务实践在城市建设和管理部门的实际工作学习中进一步巩固应有的土地和房地产开发与管理的基本知识和培养实际的规划管理能力和初步具有公文写作能力。课程安排如下：
主授课程：《城市规划管理与法规》
辅助课程：、《城市经济》、《城市规划原理》
实践环节：《规划设计实践》、《规划师业务实践》

⑺城市工程基础设施
城市工程基础设施是城市规划中的重要组成部分，通过课程的讲授和设计实践环节，使学生了解城市给排水、电力电讯、供热燃气、防灾等工程规划和管网综合规划、场地准备、竖向规划等的基本内容和技术要求，使学生了解各工程专业的基本内容和任务，并建立“系统”、“综合”的概念，初步掌握选址、工程工种配合等方面的基本要点，另外，通过具体规划设计环节的参与，使学生逐步加深对本部分内容的认识，了解设计过程、方法及内容，初步具备配合、协调的能力。课程安排如下：
主授课程：《城市市政工程系统规划》、《建设场地设计》
辅助课程：《城市道路及交通》、《城市工程地质》、《工程测量》、
《城市规划原理》、《工业园区规划》
实践环节：《城市总体规划》、《规划设计实践》、《规划师业务实践》

4实践环节方面
实践环节是城市规划专业的重要内容，贯穿于城规专业学习五年过程的始终。按照学生对城市和规划专业的由浅入深的认识过程，该环节又分为三个阶段。第一阶段为基础阶段，主要课程是城市参观、美术实习、色彩写生实习、模型制作、工程测量、城市与建筑认识实习和建筑设计等，通过这些课程使学生对城市和规划有一个初步认识；第二阶段为专业阶段，主要课程结合理论讲授开设规划设计实践，以及城市总体规划、居住环境规划设计、城市中心区规划设计等课程设计，以使学生在掌握城市规划专业理论的同时具备进行各类规划设计的能力；第三阶段为向职业规划师过渡阶段，这个阶段的主要课程是规划师业务实践、毕业实习和毕业设计。通过实践环节的课程学习，使学生初步树立作为未来规划师的职业道德观，掌握现行城市规划编制各阶段的工作程序，了解规划编制的审批制度以及与规划有关的组织机构的体制和管理制度，与此同时，对城市环境保护规划的基本内容和技术要求有一定程度的认识。
课程安排如下：
主授课程：《城市总体规划》、《居住环境规划设计》、《城市中心区规划设计》、
《规划设计实践》、《规划师业务实践》、《毕业设计》
辅助课程：《建筑设计初步》、《建筑设计基础》、《建筑设计》、
《模型制作》、《工程测量》、《城市参观》、《城市测绘》
5外语方面
城市规划专业绝大多数学生选择英语为第一外语，少数选择日语或俄语。
为保证五年中持续进行外语学习，除一、二年级开设外语课外，在四年级（或五年级）中由专业教师开设专业英语课，并在部分课程的教学中，由教师指定或选择一部分外语参考资料文献辅助课程的学习。部分学生被安排参加外籍教师任课的班级学习，强化语言的应用能力。