社会教育
Ⅰ 教育的社会属性
教育作为一种社会现象，和其他社会现象相比有自己的本质属性。教育本身是社会的一个组成部分，与社会生活各个方面有着广泛的联系，因而教育还有体现自身特征的一些社会属性。
1.教育的永恒性。
从人类社会发展史和教育发展史来看，教育是随着人类社会的出现而出现，为人类社会所特有的。教育从产生的第一天起，就已经具有传递社会生产经验和社会生活经验这两种最主要、最基本的职能。人和社会都是依靠生产劳动维持生活，依靠教育传递社会生产和社会生活的经验。如果没有教育，任何社会都无法进行物质财富和人类自身的生产和再生产。可见，教育是人类社会赖以存在和发展的必要条件，是人类社会物质资料和人类自身的再生产必不可少的手段。从这个意义上讲，教育是人类社会生活的普遍的永恒的范畴，具有永恒性。社会的存在和发展一刻也离不开教育。教育事业是永恒的事业，教育工作是永恒的工作，教育是一种永恒的社会现象。
2.教育的历史性。
教育随着人类社会的产生而产生，随着人类社会的发展而发展，在人类社会的不同时期，由于生产力发展水平不同，生产关系和政治制度不同，教育也就具有不同的性质和特点、内容和形式，因此，教育具有历史性。教育的历史性集中表现在时代性和阶级性两个方面。教育的时代性主要是指教育的发展受不同时代生产力发展水平的制约。不同时代有不同的教育，不同时代的教育有不同的特点，而同一时代的教育(无论其社会性质如何)也有某些共同的时代特征。教育的阶级性是阶级社会里教育属性之一。教育的阶级性主要是指把受教育者培养成为哪一个阶级的接班人，即教育为谁服务的问题。教育的阶级性是由一定社会占统治地位的阶级所决定的，集中地体现为教育的社会性质。
3.教育具有相对独立性
所谓教育的相对独立性，一是指教育对社会发展具有能动性，二是指教育具有自身发展的规律，因而不是被动、消极地为社会发展所决定、所制约，不是同社会发展保持完全的同步和绝对的统一。其具体原因有以下三个方面：
(1)教育与社会发展具有不平衡性
当一种新的社会制度刚刚建立的时候，旧的教育残余和影响仍然存在，此时的不平衡表现为教育的滞后性。而当一种旧的社会制度即将崩溃的时候，新的教育会产生和萌芽，此时的不平衡表现为教育的超前性。在现代社会，由于科技转化为生产力的周期缩短与人才培养的周期延长的反差，使得教育发展必须“先行”，投资增长比例必须略高于经济增长的比例，这也是教育超前发展的表现。
(2)教育受其它社会因素的制约
教育不仅受社会政治、经济制度的制约,而且还受人的身心发展规律的制约,受生产力和科学技术发展的制约,受社会意识政治、法律、哲学、文学、道德、宗教思想观念的制约,受人口、地理、民族传统因素的制约。因为以上诸方面的社会因素本身对社会政治、经济制度的相对独立性,那么,反映这些社会因素影响和传播这些社会思想文化的教育,也就具有一定的独立性。
(3)教育具有历史继承性和国际借鉴性
教育作为一种社会文化现象，具有自身的发展规律。教育在发展过程中，自身那些在实践中形成并被历史实践证明符合育人规律的行之有效的理论、观点、制度、内容、形式、手段、方法等教育文化必然积淀成为优良的教育传统，从而超越时代和历史，被教育发展继承下来。同时，世界各国教育发展中那些反映人的身心发展规律，反映现代生产和文化科学发展规律，在实践中形成并被历史实践证明是先进的、科学的教育经验和成果，也必然具有相互学习、借鉴的价值。
由于以上原因，教育发展对社会特别是政治、经济制度而言具有一定的独立性。但由于教育社会性、历史性的本质，这种独立性只能理解为相对独立性，其发展进程迟早要同社会发展保持基本-致，其受其他社会因素制约的那些方面从根本上说仍然要通过一定社会政治、经济制度的“折射”，其历史继承和外域借鉴仍然要根据一定社会的价值尺度来选择。
Ⅱ 社会教育是什么
主要是指社会经验历练，从而处理问题更理性，更符合社会的价值取向
Ⅲ 社会教育包括什么教育
社会教育（society ecation），广义指与学校教育、家庭教育并行的影响个人身心发展的社会教育活动；狭义指社会文化教育机构对青少年和人民群众开展的各种文化和生活知识的教育活动。
在中国，清光绪二十九年（1903），在《游学译编》第九期《教育泛论》一文中就曾把教育划分为家庭教育、学校教育和社会教育三大类，并提出“家庭教育势力小，而学校教育与社会教育之势力大”。
三十四年清政府颁布《简易识字学塾计划》。宣统元年（1909）正式设立简易学堂， 兴办了工人半日学堂、农民耕余学习班及阅览处等社会教育事业，1912 年临时政府教育部设社会教育司，开始正式使用“社会教育”一词。
(3)社会教育扩展阅读
社会教育同学校教育，家庭教育相比有许多自身的特点；
一：终身性。社会教育对任何人来讲都具有终身性，活到老学到老对任何人来讲都是不以你的意志为转移的，你有意无意都必须接受终身受教育这个现实，而积极的接受和无意识接受以及消极接受的效果是不同的。
二：广阔性。社会教育涉及到社会生活的方方面面，各个角落；凡是有人的地方，社会教育就到什么地方，这就是任何教育所不具备的也不可能实行的。但也是对专门教育最具冲击力的。
三：层次性。从人的年龄段来分，有婴幼儿；小学；中学；大学和成人。从人的地位和级别来分，有中央级；省部级；市级；县级。
Ⅳ 什么是社会教育
社会教育，广义指与学校教育、家庭教育并行的影响个人身心发展的社会教育活动；狭义指社会文化教育机构对青少年和人民群众开展的各种文化和生活知识的教育活动。
在中国，清光绪二十九年，在《游学译编》第九期《教育泛论》一文中就曾把教育划分为家庭教育、学校教育和社会教育三大类，并提出“家庭教育势力小，而学校教育与社会教育之势力大”。三十四年清政府颁布《简易识字学塾计划》。宣统元年（1909）正式设立简易学堂， 兴办了工人半日学堂、农民耕余学习班及阅览处等社会教育事业。
1912 年临时政府教育部设社会教育司，开始正式使用“社会教育”一词。良好的社会教育有利于对学生进行思想品德教育，有利于学生增长知识、发展能力，有得于丰富学生的精神生活，有得于发展学生的兴趣、爱好和特长。
(4)社会教育扩展阅读：
社会教育、家庭教育和学校教育三者的关系
一方面它们都是相对独立的实体，各自承担着不可替代的教育责任。家庭教育主要是为了挖掘和发现子女的天赋潜能，培养孩子的性格、行为习惯而进行的个性化培育过程。学校教育主要是为了把学生培养成德智体美全面发展的社会人而进行的共性化培育过程；社会教育主要是为了培养与时俱进、积极向上的合格有用人才为目标的综合化培育过程。
另一方面，它们又有着密切的联系。《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中指出：要把家庭教育与学校教育、社会教育紧密结合起来。提出了以家庭、学校和社会密切配合的全方位、多层次、立体化的大教育格局。这是中国教育史上的一大进步标志。
Ⅳ 社会领域的教育具有什么样的特点
特点：
1、终身性。社会教育对任何人来讲都具有终身性，活到老学到老对任何人来讲都是不以意志为转移的。
2、广阔性。社会教育涉及到社会生活的方方面面，各个角落；凡是有人的地方，社会教育就到什么地方，这就是任何教育所不具备的也不可能实行的。但也是对专门教育最具冲击力的。
3、层次性。从人的年龄段来分，有婴幼儿；小学；中学；大学和成人。从人的地位和级别来分，有中央级；省部级；市级；县级。
4、多样性。社会教育的多样性是社会教育最清楚明显的特点，而清楚明显到了被忽视的地步，这不能说是社会教育的悲哀之所在，行业的不同，地位的差异，党政军社团之别等等所带来的工作、职责、任务的不同而形成社会道德品质上的不认同是最大的悲哀。
(5)社会教育扩展阅读
发展：
社会教育的服务对象将急剧扩大，从为少数人服务扩大到为全体公众服务。从以城市为主，扩大到全体城乡。从事社会教育的人员和机构将急剧增加，社会教育占整个教育事业的比例将迅速扩大，成人教育与其它教育形式都将把社会教育作为重点领域。
社会教育的内容将日益丰富，从单纯专业知识技能向多领域、多学科扩大。社会发展一方面增加了人们的休闲时间，另一方面也增加了人们了解社会、学习知识的需求，这两方面的因素都对社会教育提出了新的要求。
Ⅵ 社会教育的重要性
社会教育是家庭教育和学校教育的有效补充，良好的社会教育有利于对学生进行思想品德教育，有利于学生增长知识、发展能力，有得于丰富学生的精神生活，有得于发展学生的兴趣、爱好和特长。在步入社会后，社会大学将以或残酷、或柔和、或戏谑、或严肃等种种方式将你所有的知识以及道德、价值观念回炉重造，贫富、爱恨、成败等等都会给你的人生上一课。但是它们打不败你，只会拓展你的眼界心胸，让你真实地感受到生命的宽度和广度，并最终将变成一个独立的社会人。
家庭教育对于孩子成长是重中之重的事情。我国儿童教育家陈鹤琴认为:“从出生到7岁是人生重要时期,儿童的习惯、语言、才能、思想、态度、情绪等都要在此时期打好基础,如果基础不牢固,那健全的人格就不易造就了”。人格的基石主要是在婴幼儿和父母的互动过程中形成的。这个时候父母，尤其是妈妈缺失的话，孩子的人格基石就会不稳、不牢、不正，长期发展下去如无特殊因素介入，就会发展的不完善，将来会出现很大的问题。比如学习态度不端正，人际交流有缺陷，恋爱观念有问题，婚姻会出问题，工作会做不出什么成绩来等等，所以在这个时期父母的陪伴和以身作则的引导相当重要。
学校教育是决定孩子知识储备量的重要因素。学校教育是人一生中所受教育最重要组成部分，个人在学校里接受计划性的指导，系统地学习文化知识、社会规范、道德准则和价值观念。从某种意义上说，知识储备量的高低直接决定了一个人踏入社会起点的高低，中专毕业、大专毕业、本科毕业等等。虽说三百六十行、行行出状元，但是每位家长都是望子成龙、望女成凤，希望他们好好的学习，考入理想的大学，拥有高质量的人生。从整体情况来看，学习好的要比学习差、大学毕业的要比中学辍学的工作环境要好，生活环境要好，特别是将来的发展空间也要更大一些。
Ⅶ 社会教育是什么意思
（一） 社会教育涵义
社会教育的基本涵义有广义和狭义之分。广义的社会教育，是指旨在有意识地培养人、有益于人的身心发展的各种社会活动；狭义的社会教育，是指学校和家庭以外的社会文化机构以及有关的社会团体或组织，对社会成员所进行的教育。
广义的社会教育和我们所说的广义的教育在涵义上几乎无异。事实上，教育史上最早的教育职能就是通过社会教育来实现的。在原始社会，家庭尚未形成之前，年轻一代的教育是在全氏族成员的共同劳动中，在日常社会生活中，由氏族公社的成员通过互相的言传身教，或由有经验的年长者向年轻一代传授一些简单的生产和生活的经验的方式进行的。以后随着家庭及家庭教育的出现，直至学校教育的产生，广义的社会教育开始逐步地分化为三种独立的教育形态，即学校教育、家庭教育和狭义的社会教育。
西方有些教育学者认为，狭义的社会教育大约产生在16-18世纪。法国社会教育学者第穆认为，法国社会教育在1533年前后开始；美国教育学者诺威斯认为，美国的社会教育1600年以后开始酝酿；英国牛津大学的皮尼斯认为，英国的社会教育萌芽于1860年前后；日本的新掘通在其主编的《社会教育学》一书中认为，日本的社会教育始于明治二年（1868）其实，这些说法都是指的近代社会教育形态。而实际上社会教育的历史远比这些年代久远得多，就其广义的社会教育不说，仅就狭义的社会教育形态来说，远在学校教育出现以后就一直没有中断过。学校教育形态产生以后就被社会统治阶级所独占，广大劳动人民及其子女接受的仍然是社会教育，即在生产劳动和社会生活中接受教育。至于说近代社会教育，这不是社会教育形态的开始，而只不过是社会教育形态的新发展而已。
世界各国社会教育形态虽然都早已存在，但在本世纪以前，发展却是非常缓慢的。只是在本世纪初，特别是二次世界大战以后，才开始了迅速发展
现代社会由于科学技术的迅猛发展，社会知识总量的激增，劳动就业结构的突出变化，从而使知识更新的速度不断加快，职业要求不断发展，对成年人来说，一次性的学校教育己不能适应社会要求，于是社会教育便迅速发现代科学技术的发展，劳动就业结构的变化，对学校教育也是一个冲击。现代学校教育同社会发展息息相关，青少年一代的成长也迫切需要社会教育密切配合。社会要求青少年扩大社会交往，充分发展其兴趣、爱好和个性，广泛培养其特殊才能，因此，社会教育对广大青少年的成长来说，也其有了极其重要的意义。同时，由于现代信息传播手段的发展，教育技术的不断完善，也为社会教育的广泛发展提供了现代化的物质条件。所以，在当今世界，社会教育己普遍获得了蓬勃发展，社会发展趋势日益表明，随着科学技术的不断发展，社会劳动生产率的不断提高，就业结构的进一步变化，以及人们闲暇时间的增多，社会教育还会获得更大发展，显现出更新的活力。
（二）社会教育的作用
社会教育日益发展，尽管目前在整个教育体系中还处于辅助和补偿地位，但越来越显示出了不可替代的作用。
现代的社会教育具有其他教育形态不可比拟的特殊作用，它的作用主要表现在下述各个方面:
第一，社会教育直接面向全社会，又以社会政治经济为背景，它比学校教育、家庭教育具有更广阔的活动余地，影响面更为广泛，更能有效地对整个社会发生积极作用
第二，社会教育不仅面对学校，面对青少年，更面对社会的成人劳动者。这不仅可以弥补学校教育的不足，满足成年人继续学习的要求，有效促进经济发展，还可以通过政治、道德教育，促进社会安定与进步。
第三，社会教育形式灵活多样，没有制度化教育的严格约束性。它很少受阶级、地位、年龄资历限制，能很好体现教育的民主性。
第四，现代人的成长已不完全局限于学校，必须同社会实践相结合。通过社会教育更有利于人的社会化。
综上所述，社会教育在现代社会里其意义愈加重要，是现代社会教育体系中不可忽略的部分。
（三）社会教育的类型
1.社会举办型
这种社会教育是由社会机构（即学校以外机构）举办的，包括青少年教育机构和成人教育机构。有关青少年的社会教育活动， 如少年宫、少年之家、儿童公园、儿童影院、儿童阅览室、儿童图书馆等。这些专门组织的社会教育机构旨在弥补学校教育和家庭教育之不足，促进青少年的个性全面发展。关于成人教育，有各种文化补习学校、扫盲班、技术培训班，各种讲座、报告会等。
除了社会专门组织的教育活动以外，一些社会媒体也担当社会教育任务，如报刊、书籍、图书馆、广播、电视和电影等等。
2.学校举办型
有些社会教育是发挥学校作用，是由学校负责举办的，例如函授、刊授、扫盲、各种职业训练班、科学报告和讲座等。这是充分利用学校教学人员和物质条件，向社会开放，直接为社会服务的教育活动。当今许多国家推行的社区教育，其中就包括依靠学校向校外开放的社会教育。
（四）现代社会教育的特点
社会教育同学校教育，家庭教育相比有许多自身的特点；
1.开放性
社会教育不像学校教育具有诸多限制。它没有年龄、时间、地点等局限，随时随地都可接受教育。同时社会教育己开始把教育同社会生活、生产劳动、休闲娱乐等沟通起来。社会教育打破了学校教育那种封闭式的教育体系，具有极大的开放性。
2.群众性
社会教育服务对象不仅是青少年，对各个年龄阶段，各行各业人员都有重要意义。以往对社会教育的认识仅限于对青少年的校外教育。现在已远远超出青少年，而扩展到了全社会。成年人的职业技术教育， 老年人的老年大学等等，满足了社会各年龄阶段、各职业系统人员的学习要求，教育对象日益普遍。
3.多样性
由于社会教育对象非常广泛，各有不同条件和不同需要，因此，社会教育的形式和内容也具有极大的灵活性和多样性。从受教育时间上说有脱产式、半脱产式、业余式等等；就其教育形式来说有培训班式、讲座式、函授式、媒体传播式（如广播、电视、报纸、杂志、影院等）、展馆式（图书馆、博物馆、展览馆等）、自学式等等；就其内容来说有文化知识、科学技术、政治法律、伦理道德、文学、体育卫生，以及生活常识等多方面的教育。
4.补偿性
学校教育时间较长，在校所学知识有些容易过时，跟不上时代需要；许多新的知识不断涌现，需要新的学习；更有些东西是在学校没有学到的，如日常生活知识、用品修理等等。这些在学校尚不具备的知识，需要社会教育予以补充。因此，社会教育具有较强的补偿功能
5.融合性
现代的社会教育不仅具有独立形式，而且日益渗入社会生活的方方面面，越来越表现出同社会的政治活动、生产劳动、社会生活、娱乐活动，甚至同宗教活动密切结合，融为一体，处处都可以发挥着社会教育作用。
Ⅷ 社会教育包括哪些教育
社会教育与学校教育、家庭教育并列为教育的三大组成部分。社会教育是指社会生活中对人的身心发展起积极促进作用的各种教育性因素的总和。即指学校教育和家庭教育之外的一切社会机构、社会团体以及个人对社会成员所进行的有目的、有计划、有组织的教育，也包括人们在社会生活中通过耳濡目染、潜移默化的方式，在不经意间所获得知识、技能和道德启示。社会教育有其自身的特点，具体表现在：教育主体的多元性；教育对象的全民性和自主性；教育时间的终身性；教育内容的丰富多样性；教育形式的开放性；教育作用的普遍性。
社会教育的发展状况是一国教育水平和国民素质的重要标志。社会教育在转型期的中国承载着重要的功能，具体表现在：首先，通过社会教育，提高劳动者的知识和技能。由传统农业社会向现代工业社会转变过程中出现的大批农村富余劳动力，要转向第二、三产业就必须经过教育培训。学校对他们进行教育培训的容量是有限的，这一任务必须由社会教育来承担。其次，通过社会教育，提高公民的政治参与意识和能力。目前我国公民政治生活中存在参与冷漠、非理性参与等一系列问题，这些问题的解决，特别是对公民理性参与的引导同样离不开社会教育。第三，通过社会教育，丰富人们的文化生活，促进人们生活方式朝着科学、文明、健康的方向发展。第四，通过社会教育，改变人们的思想价值观念，提高人们的伦理道德水平，使新的道德观念深入人心。最后，通过社会教育，充分利用和整合各种教育资源。