中国考试教育实践
中国执业考试教育培训中心由中国建设行业协会等和中企华培（北京）教育咨询中心共同出资成立的大型培训机构。成立以来始终与相关政府机构、社会团体、科研单位、大型企业保持着广泛联系与合作。由政府官员、研究学者、大学教授、一线专家组成专家委员会，使中心拥有了一批专业理论强、实践经验丰富的师资及顾问团队，主要从事行业会议、业务培训、国际交流、经济信息咨询、课题研究、高端研修、组织论坛、合作推广、以及执业教育、企业内训、项目管理等精品培训课程。行业包括建设领域培训、财务培训、专业技术辅导、国家执业资格考前培训等等，同时成功开设了多个高层次的国际精品课程培训项目。在发展中不断发挥自身优势已成功举办了项目管理师、建造师、建筑师、中高级工程师、人力资源管理师、物流管理师、企业内训、物业管理师、酒店管理师、金融分析师、中国策划师资格认证、房地产策划师 职业资格认证等一百多项培训项目，其中我们的目标是“构建终身教育体系、优化整合各种传统教育培训资源”，使之成为最大、内容最丰富的培训教育学习平台。
我们的宗旨是：立足国情、放眼全球、服务社会、培训人才、研学理论、注重实践、学员放心、社会满意、以培训为先导，通过咨询实践，协助企业整合资源，推进运营，促进企业的可持续健康发展。
目前，结合当前国内培训咨询业务的发展形势与现状，中国执业考试教育培训中心已构建了从劳动部、人事部、建设部、林业部等在内面向各行业非常完整的培训咨询认证体系，并已与国内外政府职能机构、行业协会、高等院校、企业集团保持良好的合作关系。
B. 中国教育考试网在哪看特岗教师招聘
现在还没开始报名，一般在6月份开始，到时关注
C. 中国的教育更多的是在应付考试，实践很少，知道有缺陷为什么不去加以纠正
实际上我认为，比起实践，中国的教育剥夺了独立思考的自由和能力，学生没有形成自己的价值观，没有价值观怎么会有学习，自我完善的动力？
其次才是实践的缺失，不过我认为实践的缺失可以弥补，现在课改不是加入很多实践了吗，关键是一种不依靠实践依靠灌输得出结论的思维方式弊端很大。
有缺陷为什么不弥补？
不仅是因为官员效#率低下，精力都花在#&%&*（上哪有时间精力去落实素质教育
而且天朝言论#%挟#制很紧的，少几个会思￥考的人~~这都是为了社会和谐啊~~~~~
D. 我认为现在的中国教育就是现代版的科举考试教育，大家怎么看
何为科举考试？你要理解清楚，科举教育简单地说，就是为了做官而教育。现在中国只是对公务员热衷，说不上科举教育，对某专业的热衷这在中国历史上很正常，八十年代出现过教师热和技术热，九十年代的工商热，国际贸易热，计算机热，现在又回到技术热和公务员热，这很正常现象
E. 中国教育考试网
中国教育考试网是教育部考试中心的官方网站，是成人高考、研究生考试、英语四六级考试、计算机等级考试的官方网站。
F. 中国学生基础教育反复做题、考试，有什么意义吗
反复做题，反复考试主要的目的是让同学把最基本最基础的知识记住，记牢。然后再往深入学习的时候。就不会出现基础知识的错误。这样有助于我们将来更深入的学习。才采取的这种措施。
G. 有中国考试教育网么 有中国考试教育网么
中国考试教育网主办单位:中华人民共和国教育部考试中心http://www.neea.e.cn/
没听说过专什么中国教属育考试网。
H. 对当前中国教育考试改革的认识
其实吧 也就那么回事
I. 怎样看待中国应试教育
关于应试教育和素质教育
??1、应试教育和素质教育是否构成对立面?
??应试教育和素质教育构成对立面，并不意味着考试和素质教育构成对立面。王策三先生就是在这一点上有所混淆，根据人的发展，社会的发展离不开竞争，离不开考试，素质教育也不能不考虑学生的应试，因此才得出“应试教育和素质教育不构成对立面”的结论。但事实上我们反对应试教育，并非反对考试这种手段，而是反对把本来是手段的东西作为目的，进而使整个教育的发展方向都受到扭曲。应试教育和素质教育的根本区别，在于它们的目的不同:前者单纯地以通过考试，在考试竞争中成为优胜者为根本的、唯一的目的;后者则以培养全面发展的完整的人为终极目标。应试教育思想发展到极端，就会导致考试分数成为师生为之努力的唯一目标，一切教育实践都只为提高分数以在考试中胜出。就目前的考试形式而言，它还只是一种通过相对单一的量化指标来考察学生的发展水平的手段，由于知识和技能的掌握相对于情感、意志、态度、价值观等人格因素而言更容易用量化指标来考察，实际上就成为考试的唯一内容，因此知识教育才成为应试教育的核心。但这种前提下的知识教育从本质上说忽略知识本身的存在意义和存在价值，它将学生看作装知识的容器，教师的任务就是尽可能高效率地向这个容器灌输一切考试涉及的知识，“考什么教什么”、“怎么考怎么教”这些典型的思维模式足以说明这种知识教育的畸形发展。在这样极端狭隘功利的思想观念指导下培养出来的学生，怎能是一个“全面发展的完整的人”?应试教育非但培养不出素质教育所追求的理想的人，而且从根本意义上阻碍着这样的人的产生，因此，它与素质教育无法不形成尖锐的矛盾对立。
??应该指出，与“素质教育”不同的是，所谓“应试教育”并不是对教育目的、教育价值、教育功能进行理性思辨的产物，也不是通过国家意志和政府机关自上而下公开推行的官方教育指导思想，本质上说，它是功利主义横行于教育领域导致的弊端的集中体现，是教育工作者在教育实践中迫于各方面的功利考虑而逐渐自发形成的一种实用指导思想。“素质教育”则体现了一种比较抽象的，理想化的教育理念，带有更多形而上的因素。从理性与良知的角度出发，很少有老师不赞成“素质教育”、不反对“应试教育”，但是落实到行动上，可能还是会“应试”优先“素质”其后。就这一点而言，“应试教育”与“素质教育”的矛盾，其实也是现实的教育与理想的教育的矛盾，是实践中的功利主义与观念上的理想主义的矛盾。
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??2、知识教育是否与素质教育构成对立面?
??真正的素质教育自然包括知识教育。只有应试教育下的那种畸形发展的知识教育才与素质教育构成对立面。提倡素质教育，意味着提高原本被应试教育忽视的德育、体育、劳育、美育的地位，但这是否就意味着智育必定受到轻视呢?不一定。因为这几个方面的教育并非截然分明，事实上完全可以做到彼此渗透--只有“应试教育”的思维模式才会把它们分得那么界限明确。
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??3、改革教育评价体系是应试教育向素质教育转变的可行途径