天津儿童画教育机构

① 天津市少年宫美术班有哪些

有国画，书法，
儿童画
，素描
，都是针对不同年龄段的，还有学前教育，更注重综合素质的培养，建议你去少年宫114咨询一下，那里的老师都会耐心的介绍的。

② 儿童美术教育培训 怎么才能教育好小孩 安全教

生活在当今时代的儿童视野开阔，思维活跃，认知能力强，想象力丰富。绘画在眼、脑、手高度默契的操作过程中对于儿童的思维能力、感受能力、记忆能力、表现能力都会有增强的作用，因而成为广大家长和教师对孩子进行早期智力开发和美育教育的重要手段，其显示出的效果也越来越明显。正如著名教育家迪斯科韦赫指出的，“画1小时画获得的东西，比观看9小时获得的东西还多。”
儿童绘画有着充满童趣的天性和强烈的表现冲动，随意性很强，喜怒哀乐跃然纸上。一张儿童画的产生，是儿童真实思想的写照，是儿童思维活动过程的记录，也是儿童情绪气质的外在表现。他们用自己的眼睛观察世界，自然界的一花一草都是他们探索的目标，他们对各种事物充满好奇心，画画只是为了表达自己的情感，有时甚至当成一种游戏，把各种色彩作为一种媒介，尽情地挥洒。
儿童画中对色彩的运用是大胆而毫无顾忌的，他们大多用原色作画，可以根据自己的兴趣而随意涂抹，有很多违背自然的色彩，如太阳可以画成绿色、小羊画成红色。色彩鲜艳的暖色如红色、黄色、橙色和大紫、大绿、鲜蓝是儿童画中常见的色彩，这是因为鲜艳的色彩在视觉感官上要比黯淡色彩强烈得多。
常见到儿童画中有的物体夸张变形而使之妙趣横生，这些儿童的天性、天真、天趣是自然年龄所特有的，在画中显示的独具的稚拙也是自然的，并非是刻意追求。在儿童画创作的过程中，可以看出其独具的想象力。他们喜欢幻想，喜欢把不可知的东西变成现实。想象力是儿童画创作的一大特点，作为指导者应该让孩子尽可能地拓展想象的空间，应该让孩子走出课堂，获得多一些的自然科学知识，而不要坐在教室苦思冥想。要积极培养他们观察和探索的兴趣，使其从中获得感性知识，这样，儿童创作时才会得心应手，画面内容也才能丰富。
儿童画创作的指导是一门学问，一味地灌输各种技法不一定是好的途径。指导儿童画创作应该是以学生为中心，作品终究是要由儿童自己来画。指导者应根据每个儿童不同的特点加以恰当的启发而少定框框。儿童画不能速成，不能拔苗助长，创造力不是教出来的，应该保护无定性，注意对儿童画创作的自由发挥，这样将会使孩子们的兴趣与热情大大提高。我们的生活每天都在发生着变化，生活在现代社会的儿童每天都在感受着时代的脉搏，指导者应从这些变化中找出与儿童生活有关的东西，努力指导儿童从中感受，创作出富有时代气息、令人耳目一新的儿童画作品来。

③ 天津哪里有适合3岁宝宝学画画的地方

三岁的孩子;学美术，;应该先考虑孩子的兴趣和培养他的动手能力上，其次是通过美术学习的过程，提高孩子对物体的概括;颜色的把握;和想象力方面的素养。建议去华夏未来或你所在区的少年宫（比较放心），先学儿童画。;也可自己先教，母亲给孩子启蒙效果比较好，用蜡笔（比较安全）;从描线;上色;画喜羊羊开始，有了兴趣了再去专业教育机构不晚的。

④ 天津哪个地方儿童画教的好 我儿子在少年宫学过 我觉得不太理想 都是大班授课

我儿子以前也在少年宫学过，人很多，老师也根本顾及不过来这么多学生，后来孩子他爸在网上看到有个叫天美艺术之家的少儿美术培训班，我们去看了看，觉得教室布置的很好，那种美术的气氛很能带动孩子并且是那种小班教学的。而且老师以前都是美院毕业的，他们有一套自己的独特的教学方法，孩子们都很喜欢学，进步的也很快。如果你家孩子想学你们可以带孩子去看看，老师们的态度很热情，希望能对你有所帮助。

⑤ 天津市市区内儿童画在哪有卖，要油画，价格一幅在一百至两百，不要太大，要有画框，亲们，拜托了，真的很

鼓楼、文化街、天纬路天津美院附近。

⑥ 师范毕业,一直从事儿童画教育

如何教学儿童画：
一、爱护童心，游戏绘画
儿童的心是单纯的，儿童的画是朴素的、是靠直觉的。儿童天真烂漫，活泼可爱，想象力丰富，作画自由，无所顾忌，随意夸张，对世界充满新鲜感，什么都想知道。当他们把自己的心理世界用绘画这一方式酣畅淋漓的表达出来时，就会充满喜悦和自信。充分尊重孩子们独立创作的主动性和积极性，让他们在愉快的美术活动中树立自信心，从而大胆进行表现，这样他们画出来的画就有生动活泼的情趣了。将儿童的本真表现出来，这是儿童画教学的第一目标。
因此，教师首先要有一颗“童心”，在游戏的状态下，用儿童的眼睛来看事物，以他们的心理来表现和反映世界。在教学中，顺应童心，去除教与学的概念，倾听他们的见解和判断力，为他们创造一种自由、愉快、和谐的游戏氛围，将教师的角色转化为服务者，最大限度的扩大他们的想象力，夸大他们的异想天开，顺其自然、潜移默化的引导，以增强他们对造型和色彩的理解。
教学中也有这样的情况，有的学生可能会由于缺少绘画的方法与经验，虽然创意很好，想象很丰富，但几笔下去破坏了整个画面，不能体现出孩子想法，而自我丧失继续画下去的信心，不断换纸重画，搞得一团糟，这时教师如果能鼓励学生勇敢画下去，可能会出现意想不到的效果。儿童画重在内容的创意表现，重在画画的过程，结果并不是重要的。因此，只有鼓励他们将心中所想的对客观事物的认识和自我理解表达出来，将绘画过程当作游戏来完成，孩子们才会对绘画产生浓厚的兴趣。有了兴趣作动力，孩子们的绘画潜能才会被充分挖掘出来，才能为持久的学习绘画奠定基础。
二、启发想象，创作绘画
想象是一种思维的方式，是人在感知客观事物和已有知识经验在头脑中形成和创造形象的心理过程。人的思维分为重复性思维和创造性思维两种，重复性思维只是将已有的资讯在头脑中重复的过程，而创造性思维是将已有的资讯经过加工、筛选，重新进行组合，产生新的资讯的过程。因此，儿童画教学中不只求其“形准”，而把教学重点放在鼓励儿童观察、发现、想象、创造的创新过程上， “重其意而不扬其形，重其趣而不求其法”，力求使学生能画出自己的世界、自己的想象及自己的色彩。
1、通过观察，开发思维
把瞬息万变、美丽多姿的生活反映到艺术作品中去，观察尤为重要。通过观察，学生能直接认识和理解，再描绘形象，建立起明晰的知觉形象。我们应尽量提供机会，让学生观察周围的一切，了解所要表现的物体的形状、质感、颜色等，训练他们的眼睛，调动他们的观察兴趣，让自然界来陶冶其情操。例如，教室里的墙上出现一片细细的裂纹，上课时有的孩子就用手指去好奇的摸着，于是，老师就让每个孩子都去看一看，摸一摸，说一说像什么，即满足了他们的好奇心，又拓展了他们的想象空间，同时，再提升为绘画中如何表现出来。所有这些观察所得的奇妙想象既能让孩子们感兴趣，又会使他们去联系、去思考，然后情不自禁的通过想象表现出来。
2、投其所好，启发联想
大多数儿童都喜欢听故事，读故事，喜欢看动画片，我们就利用这一特点，课堂上为他们多准备带插图的故事书、画报、磁带等，让他们听听、读读、看看，在课堂上讲一个故事的开头，让孩子们画出故事的结果，或是其中讲述的情节，虽然有些难度，但孩子们很喜欢挑战。这样扩大儿童的视野，培养儿童创作的欲望。
3、选好命题，激发想象
郑板桥说过：“作诗非难，难为题。”这是说好的命题能让人有“未饮先醉”的感觉。儿童喜欢想象，好表现自己，在进行命题绘画教学中应认真琢磨，仔细推敲，选择一些针对学生生活实际，利于发展学生思维个性，有想象空间的伸缩性题目，力求新颖生动，给儿童以美的启迪和艺术的熏陶，从而产生感染力和创作欲望。
因此，适当的命题，有利于学生的发散性思维的培养，有利于学生多方面、多角度、多层次地思考，使其创造力得以诱发和培养。
4、创设情境，激励创新
情境教学是促进儿童生动活泼学习的有效途径，是激发儿童想象和创作欲望的一种教学方法。营造一个宽松的教学环境，学生的想象和思维才能异常活跃和丰富，给学生创设一个天高海阔的创作情境，学生才能引发自己的想象，展开想象的翅膀。
例如：人物画教学中，天津的张兆瑞老师就曾利用哈哈镜的折射效果来让孩子们感受人物身体结构的变化，使儿童从轻松愉快的玩中体会到人体是有结构的、有比例的，为画好人物画埋下伏笔，也为儿童画创作时夸张人物内心表现积累了素材。
在愉快的情境教学中，让他们尽情尽兴地玩，在玩中学，在玩中悟，为儿童提供一个活动的自由空间。儿童处于一种自然发展的状态，孩子们会毫无顾忌地自由选择、自由活动、自由表达、自由创造，大大挖掘了大脑潜在的能量，使各种新的想法、新的创意蜂拥而出，从而主动积极地把自己的内心世界表现出来，学生在这种自由的氛围中，必然能迸出创新的火花，创作出富于自己“个性”的绘画作品来，使创造性思维得到自由伸展和尽情发挥。
三、积累经验，功于绘画
此“功”有两层含意：一是绘画基本功。将儿童绘画作为一种人类情感的一种表达方式，一种享受，同时将所掌握的各种绘画技术作为艺术表达的最有力的表现工具。应该是我们教师给孩子们从小灌输的一个学习目标。如果一味的强调自由，强调想象创作，没有绘画的基本功，没有丰富的绘画体验及素材的积累，再好的想象创意也只是纸上谈兵，孩子的作品会像空中楼阁一样，也许会有几幅好作品，但是不会长久。因此，怎样将绘画知识与技能融于游戏绘画中，帮助儿童提高绘画水平，是教师教学上的一个难点。
例如，儿童在纸上涂色，怎样讲要“涂匀涂满”都不如用传统的砂纸涂画这一方法，砂纸对颜色的附着力让学生体验到“涂匀涂满”的效果，继而运用于纸上涂色，势必会收到事半功倍的作用，从而锻炼提高儿童的涂色能力。也让孩子了解了材料的变化带来不同的表现效果，各种效果的不同特点都具有各自的美感，从而丰富了孩子的视觉想象力。

⑦ 少儿美术教育只是学画画吗

今天有一个家长来咨询想给孩子学画画，孩子很可爱，进了教室很开心的环顾四周，边看边摸，喜欢的不得了，此时作为教师，看到这样的一幕，很欣慰！我问孩子，喜欢吗？孩子说喜欢，正当我想问孩子一些其他问题时，孩子的奶奶却装作很懂一样走过来说：“你墙上画的那些东西我们都画过啦，都过了四级了，儿童画都学完了，怕你们教不 了。”说话的同时那眼光和语气都能把人给憋死，当时我真的不想接着说下去，对于孩子大人到底要给他们一个怎么样的空间，对于美术我们到底要教他们一些什么内容呢？看着眼前这么一个一年级的孩子，我却不知道怎么接下去说什么？儿童画到底是什么？ 儿童画是适合儿童绘画的画种，儿童画应该说是在观念上的一种界定，不是某画种的区别。其实，只要在方法和表现上适合儿童，什么样画种儿童都是可以画的，只是与成人的作品评价标准不一样。儿童画实际上是儿童与人交流的一种语言，其形式与内容是经过儿童认知、观察、思考、想象、创造、联想、体验后的一种结果。儿童画属于哪种画种并不重要，重要的是儿童思维的独立性在画中是否得到体现。儿童画也没有必要一定要归属哪一种画种，儿童美术教育的目的不是学好什么画，而是开启儿童的大脑，激发创作热情，发展发散性思维，丰富儿童的情感，提高儿童的审美，开阔儿童视野，在美术活动中得到愉悦和快乐。 接下来我一句也没说，就和孩子眼神在交流，毕竟父母才是出钱的主，孩子再喜欢，没学费什么都免谈，哎……我多喜欢自己有钱啊，这样就直接办个班，不需要收学费，只要给孩子带来快乐就成！可惜我们只是一些凡夫俗子，什么都改变不了！

⑧ 儿童画画培训方法有哪些

儿童画教学方法

教育
分类： 美术教学

一、树立富有童心的儿童画评价观。
二、启发儿童绘画想象中的五个“想”
（1）范围要想的“广”。“广”即打开儿童的思路儿童画，
以发散性思维为主哇嘎画时代装饰画，从更多的“不同”中展开想象。
（2）题材要想的“新”。“绘画是艺术山水画，艺术离开
创造就没有了生命力”。 要与众不同要、与己不同。
（3）构思要想的“妙”。新颖的题材确定下后，还要有绝妙的构思才会显得锦上添花，如鱼得水。
（4）构图要想的“巧”。构图巧妙可使一张画收到出奇制胜、事半功倍的效果。如从“线”的启示中可采用的直线式、斜线式和弧线式构图等；从“字母”启示中可采用的“X”形式、“C”形式和“Z”形式及“L”形式构图等；从“形”的启示中可采用的半圆形、梯形和圆形构图等；另外，从不同的视觉角度，如平视、俯视和仰视等，让儿童置身于欣赏者的角度去思考画面的安排等等。这些不同的构图形式都能使一个个十分常见的题材通过构图的不一般化，表现出意境。
（5）命题要想的有“趣”。给一张画取一个好听的名字，往往可以起到画龙点睛的作用。命题一定要用儿童的语言金山画王，富有童心童趣。如一位小朋友画了一个地球，在她的周围有许多身穿太空服、手拿卫生工具在劳动的小朋友，或许一下子还不能明白这幅画意装饰画，加了《我给地球洗个澡》这个的题目金山画王，也就使人一目了然。再如一位小朋友手拿抹布擦着一片蓝色的背景，但加上了《擦天空》这一题目风之画员，就突出了主题，并且感受到这张画意趣横生了。
三、指导儿童绘画的“八法”。｛培养学生创造力｝
（1）适时增补法：小朋友运用头脑中已有的表象，加上联想，进行增补，发挥各自的创造力。
（2）素材组合法：丰富表象的储备是想象内容更为生动的前提条件。多收集素材、储备形象。
（3）课题延伸法：指在有利于儿童主动发展的前提下，对教材中原有的命题作适当的补充或改变。
（4）潜移默化法：主要是通过作品欣赏、气氛感染而达到的儿童画创作的积极性。
（5）内容重叠法：破除儿童原由的绘画形象，将常画的内容与想画的内容重叠，更趋新颖。
（6）正反思维法：是指从正反两个角度对所要描绘的内容进行想象的方法。
（7）仿生想象法：指将所画之物模仿成另一事物的方法。（拟物法、拟人法）。
（8）学科结合法：学科与学科间知识的结合转化教学， 从而表现具有想象力的画面。