乌鸦喝水拼音故事
❶ 乌鸦喝水 的作者是谁
《乌鸦喝水》的作者是伊索。
《乌鸦喝水》是《伊索寓言》中一个寓言故事,通过讲述一只乌鸦喝水的故事,告诉人们遇到困难要运用智慧、认真思考才能让问题迎刃而解的道理。
《乌鸦喝水》被选为人教版(2016版)语文书中一年级上册第八组第十三课的课文,用来教导孩子们要认真思考问题。
(1)乌鸦喝水拼音故事扩展阅读:
作品原文
一只乌鸦口渴了,它在低空盘旋着找水喝。找了很久,它才发现不远处有一个水瓶,便高兴地飞了过去,稳稳地停在水瓶口,准备痛快地喝水了。可是,水瓶里水太少了,瓶口又小,瓶颈又长,乌鸦的嘴无论如何也够不着水。这可怎么办呢?
乌鸦想,把水瓶撞倒,就可以喝到水了。于是,它从高空往下冲,猛烈撞击水瓶。可是水瓶太重了,乌鸦用尽全身的力气,水瓶仍然纹丝不动。
乌鸦一气之下,从不远处叼来一块石子,朝着水瓶砸下去。它本想把水瓶砸坏之后饮水,没想到石子不偏不倚,“扑通”一声正好落进了水瓶里。
乌鸦飞下去,看到水瓶一点儿都没破。细心的乌鸦发现,石子沉入瓶底,里面的水好像比原来高了一些。
“有办法了,这下我能喝到水了。”乌鸦非常高兴,它“哇哇”大叫着开始行动起来。它叼来许多石子,把它们一块一块地投到水瓶里。随着石子的增多,水瓶里的水也一点儿一点儿地慢慢向上升……
终于,水瓶里的水快升到瓶口了,而乌鸦总算可以喝到水了。他站在水瓶口,喝着甘甜可口的水,心里是那么痛快、舒畅。
创作背景
公元前6世纪,古希腊寓言家伊索,通过流传的民间故事,经过加工创作了具有讽刺性质的动物故事,为了教人为人处世和做人的道理,因此创作了乌鸦喝水这个故事。
伊索寓言 (古希腊伊索创作寓言集)
《伊索寓言》相传为公元前六世纪被释放的古希腊奴隶伊索所著的寓言集,并加入印度、阿拉伯及基督教故事,共357篇。
《伊索寓言》中收录有三十多则寓言,内容大多与动物有关。书中讲述的故事简短精练,刻画出来的形象鲜明生动,每则故事都蕴含哲理,或揭露和批判社会矛盾,或抒发对人生的领悟,或总结日常生活经验。 该寓言集通过描写动物之间的关系来表现当时的社会关系,主要是压迫者和被压迫者之间的不平等关系。寓言作者谴责当时社会上人压迫人的现象,号召受欺凌的人团结起来与恶人进行斗争。
它对后代欧洲寓言的创作产生了重大的影响,不仅是西方寓言文学的典范之作,也是世界上传播最多的经典作品之一。
❷ 乌鸦喝水拼音声调怎么加
“乌鸦喝水”的拼音声调是wū yā hē shuǐ,分呗为第一声、第回一声、第一声、第三声。
《乌鸦喝水》出自:古答希腊伊索的《伊索寓言》。
文学赏析:
乌鸦喝水告诫人们,遇到困难的时候,要善于思考,动脑筋,再困难的事情也会迎刃而解。这世界上的一切事物都值得去留心探索、发现,需要用智慧的眼睛去发现问题的本质,千万不要为事物表面所迷惑。
(2)乌鸦喝水拼音故事扩展阅读:
《乌鸦喝水》通过讲述一只乌鸦喝水的故事。告诉人们遇到困难要运用智慧、认真思考才能让问题迎刃而解的道理。
《乌鸦喝水》被选为人教版(2016版)语文书中一年级上册第八组第十三课的课文,用来教导孩子们要认真思考问题 。
❸ 一年级语文下册课文乌鸦喝水课怎样讲
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本课的教学重点是识字、写字和朗读。
教学难点
体会乌鸦的感情变化。 教学过程
一、看图导入: 1、谜语导入。
师:小朋友们坐得真神气。老师奖励给小朋友们一个谜语。请小朋友仔细听。
今天这节课我们来学习跟乌鸦有关的一个故事,请小朋友们伸出手来跟我写课题。(边写边指导:写这个乌字注意中间没有一点,如果写了就变成什么字了?
2、齐读课题。
请你来读一读课题,你来,让我们一起用最整齐的声音读一读课题吧!
那乌鸦喝水到底是怎样的一个故事呢?我们一起去看看吧! 二、检查生字词句:
1、初读课文,自读要求:
师:在打开书之前,老师有几个小要求:①大声朗读,②读准字音,③读通句子。读完后举手,现在请小朋友翻到课本第134页,开始读。
2、识字游戏:(幻灯片出示词语)
(1)老师知道小朋友都很聪明,我现在想要来考考大家!
谁会读第一个词语,当小老师带读,其他同学注意啦,如果读对了跟读一遍,读错了举手帮他纠正。
(2)全部词语都会读了吗?现在老师就来检查一下,开小火车,其他同学用手势给他评价并帮他纠正。
(3)去拼音分男女生读。 三、感悟课文
过渡:小朋友真聪明,这么快就通过了考验,接下来,谁能告诉老师课文有几个自然段呢? 我请两位小朋友来分别来读读第一、第二自然段。其他小朋友可要认真听好他们有没有读准
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了。谁愿意来读第一自然段?第二自然段?其他小朋友一起读课题。
(两位小朋友真会读书,读得很流利,我们给点掌声。)
1、刚才在听两位小朋友读课文的时候,我发现这个“喝”字在课文中出现了好几次,你能把课文中带有喝的词语找出来吗?用波浪线划一划,比一比谁最快? 2、找到了吗?读出来
学生边说,老师并依次板书:找水喝、喝不着、喝着水了 同学们真会读书呀 齐读
结:其实这篇课文就是向我们讲述了,乌鸦先 ,可是 ,最后 的故事。
第一自然段 找水喝(1)(指:找水喝)你知道,小乌鸦为什么找水喝吗? 哦,是的,原来乌鸦是因为口渴了,所以才找水喝的呀! (2)小朋友们,小乌鸦会去哪里找水喝呢?结果怎么样呢?
(3)是呀!小乌鸦飞来飞去,飞到东飞到西,还飞了好多的地方找水喝,课文中用了一个词叫——到处 到处就是——每个地方、很多地方。
(4)乌鸦飞了这么多地方找水,都没有找到,却又很口渴,你觉得乌鸦的心情会是怎样呀?
谁能把这只口渴的小乌鸦,到处找水喝通过读表现出来。谁想试试 指导读:渴得都快说不出话来了。范读。 (多急的小乌鸦呀!)我们一起来读一读。(你们肯定渴极了吧!) 喝不着(1)、就在小乌鸦只剩一点点力气的时候,他忽然看到了一个瓶子,瓶子里有水,此时的乌鸦,心情会怎么样呢? 是呀,找到水多么惊喜,多么高兴呀!谁来读读?
(2)老师这里有3个瓶子,乌鸦看到的是哪个瓶子呢?你怎么知道的?是呀,就是这个瓶子 半瓶水,瓶口小
(3)哎,好不容易找到了水,高兴了一会儿,却又发现瓶口这么小,乌鸦的心情又会是怎样呀?为什么呀?是呀!本来见到水很高兴,却发现喝不到水,心情有了变化,所以中间用了一个词叫——可是。谁能把这句话读好呢?
(4)这瓶子可把乌鸦急坏了!快来读读最后的这句话吧!
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短短的4个字,你读懂了什么?(乌鸦遇到困难了,不知道该怎么办,很为难)
(5)谁来读好乌鸦的这种心情呢? 我们一起来读一读。 四、学生字
乌鸦是否解决了困难,下节课我们再来分析,现在乌鸦给我们叼来了四个生字宝宝,让我们学习学习。
(1)借助拼音读准字音,自己读,全班齐读。 (2)四人小组讨论学习这四个字。 学习指导:怎么读?什么结构?什么偏旁?怎样记?怎样写好?怎样组词?
(3)出示“渴”字,请小组长交流汇报,是伺机纠正,全班齐读。师范写,生书空,然后描红,最后临写一个。同理教学“看”、“办”、“终”。 五、板书设计
24、乌鸦喝水 口渴了 找水喝 找到水 喝不着 喝着水了
教学反思:
1.本节课的教学重点不突出。第一课时应该注重读,多形式读,让学生读书课文,而我兼顾了第一自然段的分析,读的不够,导致分析课文时学生有困难。
2.生字教学不突出。生字教学是低年级学生的重点内容,本节课我指导学生通过小组讨论自学生字,然后交流汇报,但是在组织交流过程中效果不佳,学生学习效率不高,应该在这个关键环节有教师把关教学。
3.语言不够精炼。在提问时,由于教师语言不够精炼,导致学生理解不清,思考方向及问题回答有偏差,脱离教学
❹ 乌鸦喝水的成语
想方设法
xiǎng fāng shè fǎ
【解释】想种种办法。
【出处】叶圣陶回《得失》:“教的一篇答若是白话,看来看去差不多没有几句需要说明的;然而也得想方设法,把五十分钟敷衍过去。”
【结构】联合式。
【用法】多含褒义。一般作谓语、状语。
【正音】设;不能读作“sè”。
【辨形】设;不能写作“没”。
【近义词】千方百计、挖空心思、费尽心机
【反义词】无计可施
【例句】
(1)这件事太紧急了;他正在~去办。
(2)他把学生证丢了;正在~寻找。
【英译】devise means