认真读课文的成语是什么意思
A. 第三只猫这篇课文。认真读课文是谁用文中的词语说说这是怎样一只猫吃靴子。
一、
1．开始时，“我”不喜欢第三只猫是因为它从来历、外形、性情上看都不及前两只猫。
(1)来历：第三只猫本是被人遗弃的，是“我家”出于怜悯拾来的，而第一只猫是从隔壁要来的，第二只猫是从舅舅家要来的。
(2)外形：第三只猫毛色花白，并不好看，又很瘦，烧脱了好几块毛之后，样子更难看了，第一只猫则白雪球似的可爱，第二只猫浑身黄色，也很可爱。
(3)性情：第三只猫不活泼，忧郁，懒惰，第一只猫很活泼，第二只猫更有趣，更加活泼，会爬树、捉蝴蝶和老鼠。
（4）地位：第三只猫对家人来说是“可有可无”；称第一只猫是“相伴的小侣”；称第二只猫是“亲爱的同伴”。
2．对第三只猫的死更难过，是因为它的死，责任在“我”。我因为不喜欢它，而主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下，用木棒打它，它是被“我”打伤而死的，而且这个过失是无法补救的。又因为这种负罪感不能消失，见了猫就会触发灵魂的伤痛，所以“永不养猫”。
二、第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者写道：“自此，我家永不养猫。”试体会这两句话中包含的思想感情有什么不同。本题让学生体会关键语句含蓄的意味，引导学生运用想像去填补。“自此，我家好久不养猫”，这一句包含的思想感情是：那一种失落感久久萦绕于心，缺德的人太气人了，叫人恨恨难消，养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受，干脆不养了。“自此，我家永不养猫”，这一句包含的思想感情是：一种负罪感永远不能消除，见了猫就会触发灵魂的伤痛，永远愧对这类生命。
B. 要认真的慢慢的读一篇文章,用什么词来形容
品鉴
C. 从前不认真读文章,现在写不出来文章是什么成语
胸无点复墨
【拼音】：xiōng wú diǎ制n mò
【解释】：肚子里没有一点墨水。指人没有文化。
【出处】：清·淮阴百一居士《壶天录》卷上：“某家本殷实，父母以独子故，甚爱之，读书十年，胸无点墨。”
【示例】：你别看他每天滔滔不绝的，实际是个～的人。
【近义词】：目不识丁、不学无术、空空如也
【反义词】：满腹经纶、博学多才、博古通今
【语法】：作谓语、宾语、定语；指人没有文化
D. 读课文是词语吗
2. 示例：“番茄太阳”是什么？为什么要叫“番茄太阳”？ 3. 明明是一个漂亮、聪明、富有爱心的小女孩。
E. 认真读课文我能理解课文中的意思并能根据意识写出的词语时候二十克陀螺
四、根据课文内容填空，再人在体会所填词语的意思，并写下来。 1. 奢望 因为要求版过高而权难以实现的希望。 2. 遗憾 因为没能称心如意而惋惜。 3. 成功 达到了自己的目标，实现了自己的理想。
F. 读通课文是什么意思
1. (1) yě zhuàn zhuó línɡ (2) ①日新月异 ②因人而异
G. 用什么形容小学生朗读课文的词语
用清脆的，朗朗的，声情并茂的来形容小学生朗读课文。
H. 要认真的慢慢的读一篇文章,用什么词来形容
品鉴[ pǐn jiàn ]欣赏鉴定。
【造句】其形式主要是游山玩水、饮酒赋诗、书画遣兴、品鉴文艺等，赏心悦目、怡然自得。
领会[ lǐng huì ] 了解、认识事物并有所体会。
【造句】阅读课文，要仔细领会每句话的含义。
体味[ tǐ wèi ]体会寻味。
【造句】对于语文课本中的一些文言词名句,必须经过仔细体味,才能心领神会。
贯通[ guàn tōng ] [学术、思想等方面]全部彻底地了解。
【造句】在学习中要学会融会贯通，不要只是生吞活剥一些知识。
融会[ róng huì ] a.融合会通。b.融会贯通；领会。
【造句】作曲家们把京剧和交响乐的旋律有机地融会在一起。
体会[ tǐ huì ] 体验领会。
【造句】我们可以从字里行间中体会作者的思想。
领略[ lǐng lüè ] 欣赏;晓悟。
【造句】对于古典诗词,我们要含英咀华,才能领略其韵味。
晓悟[ xiǎo wù ] 使人领悟。
【造句】见姚先生此集之艺,可以晓悟游艺于道之情怀,异乎逐器以失源,方是具眼。
细嚼慢咽[ xì jiáo màn yàn ]慢慢地吃东西。引申慢慢去体味。
【造句】做学问的功夫，是细嚼慢咽的功夫。好比吃饭一样，要嚼得烂，方好消化，才会对人体有益。
I. 摇头晃脑,披头散发,这些词语中既含有什么词,又与什么有关
摇头晃脑，披头散发，这些词语中既含有（意思相近的动词），又与（身体部位）有内关。
分析：
摇头容晃脑，披头散发中的摇和晃是一组意思相近的词语，披和散也是一组意思相近的词语。
摇头晃脑，披头散发中的头和脑是一组与身体部位的词语，头和发也是一组与身体部位的词语。
(9)认真读课文的成语是什么意思扩展阅读：
连词成句的技巧：
一、正确理解词义。
正确理解词义是造出好句子的前提条件，为此，我们应该根据词义特点和自己的知识水平以及词语所处的语言环境，要采取灵活多样的方法来理解，这样才能造出合乎逻辑的句子来。
二、造句前要让学生反复品读课文中带有该词的句子
造句的词语，一般都是课文中新学的，所以造句前要让学生反复品读课文中带有该词的句子，理解这个词语的意思，它和意思相近的词语有何区别，在什么样的情况下可以用到这个词语。