教師資格證生物說課模板

『壹』 江西教師資格證說課模板哪裡有

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中公江西教師網提供：江西教師資格證說課模板。

【教材內容】

《乞丐》這篇文章是19世紀俄國著名作家屠格涅夫的作品。這是一篇寫得很凄美的文章。主要寫了一位衰老的乞丐呻吟著向一位一無所有的人乞討，一無所有的人用空無一文的手握住了乞丐的手，給予了人世間最美好的關愛和理解。屠格涅夫的這篇《乞丐》僅200字不到，但描寫細微，栩栩如生地將一個被貧窮折磨得如此飢餓、潦倒的乞丐展現在我們面前，是個活生生的乞丐形象。

【教材目標】

(一)知識目標

1、整體感知課文，理解課文內容，體會「人人平等，關愛他人，快樂自己」。

2、學習作者通過抓住人物外貌、動作、語言等來刻畫人物形象的方法，體會用詞的准確性。

3、通過感情朗讀來體會人物的思想感情。

(二)能力目標

在理解課文的過程中培養學生的閱讀分析能力，口頭表達能力和思維想像能力。

(三)情感目標(即德育目標)

懂得「我」與「乞丐」的相互握手就是人與人之間平等、關愛、理解，這就是人世間最偉大的愛，讓學生在學習後，也能受到教育，學會關愛他人。

【教學重點難點】

重點：認真體會作者是怎樣通過具體描寫來表現「我」和「乞丐」的相互施捨其實就是一種人間最美的愛的給予。

難點：體會「我為什麼要向乞丐請求原諒」和重點句子的分析「我明白，我也從我的兄弟那兒得到施捨」。

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『貳』 教師資格證面試說課萬能模板為什麼要提前准備

無論是教師資格證面試說課、試講、答辯，都要提前准備好萬能模板。

說課專：教師資格屬證面試說課的形式有好有壞，好處是可以提前背誦模板，壞處是框架太死，發揮的空間小，選手之間的差距不大。說課有一套完整的流程，你要准備好一篇萬能模板，萬能模板又細分為記敘文篇、散文篇、小說篇、詩歌篇、說明文篇文言文篇等，背的滾瓜爛熟，面試時無論抽到什麼題目都輕松應對。

教師資格證面試說課的大致流程是說教材、說教學目標、說重難點、說教學法、說教學設計(細分為導入-新授-總結-拓展-練習作業)、說板書、說教學反思，裡面的每一個環節都是可以用套話的，但是每個文學體裁又有所區別。

總而言之，教師資格證面試說課的流程基本都是固定的，只有說重難點和教學設計要分文章體裁來准備，但也是萬變不離其宗。

教師資格證面試至於怎樣讓自己的模板更出彩，建議多找優質說課稿，參考別人的亮點，按照自己平時的說話方式來改編設計，把模板的語言設計得優美一些。希望各位考生順利通過考試，更多關於教師資格證面試的備考技巧，備考干貨，新聞資訊等內容，小編會持續更新。

『叄』 我要准備教師資格證的說課考試，具體的需要怎麼做有沒有教案的模板

先在網上搜尋「如何說課」
知道怎麼說課，有那幾塊程序，做到心中有數。
據我了專解他們會給你出屬一個課題讓你回家准備的。接著上網搜「某某」說課稿。根據你的想法，把優秀的說課綜合一下啊，一定要有你的亮點，有條件的，找初中部的數學教師給你指點一下，那麼十拿九穩！預祝你成功

『肆』 教師資格證考試說課稿 高中歷史說課稿 高中物理說課稿 高中生物說課稿

高中生物必修2第二章第三節《伴性遺傳》說課稿

一、說教材
1、教材的地位及作用：
《伴性遺傳》這一節，是新課標教材必修2第二章第三節內容。它是以色盲為例講述伴性遺傳現象和伴性遺傳規律。它進一步說明了基因與性染色體的關系，其實質就是基因分離定律在性染色體遺傳上的作用。同時也為第五章第三節《人類遺傳病》的學習奠定了基礎。
本節內容中化學家兼物理學家道爾頓發現紅綠色盲的內容也是對學生進行情感教育的好材料。使學生體會到科學家不放過身邊的小事，對心中的疑惑進行認真的分析和研究，對問題研究的認真態度是學習科學的重要品質之一；道爾頓勇於承認自己是色盲患者，並將自己的發現公布於眾，這種獻身科學、尊重科學的精神也是科學工作者的重要品質之一。
同時「問題探討」、「資料分析」等內容也能培養學生探究的習慣和方法，培養學生交流能力，分析問題解決問題的能力及獲得研究生物學問題的方法。
2、教學目標
根據教學大綱，結合該節教材的特點以及學生的實際情況，確定如下教學目標：
知識性目標：（1）說出伴性遺傳的概念。
（2）概述伴性遺傳的特點。
（3）舉例說明伴性遺傳在實踐中的意義。
能力性目標：（1）運用資料分析的方法，總結人類紅綠色盲的遺傳規律。
（2）培養探究問題能力，獲得研究生物學問題的方法。
情感性目標：（1）科學品質教育。
（2）人口教育（優生優育）
3、教學重點和難點
教學重點：伴性遺傳的特點。
教學難點：分析人類紅綠色盲的遺傳。
整個探索過程是圍繞伴性遺傳的特點為主線展開的，突出了本節的教學重點。
通過性染色體的剖析、基因分離定律的遷移，使學生很容易書寫遺傳圖解並進行分析。從而突破教學難點。
二、說教法
課程標準的基本理念是倡導探索性學習，注重與現實生活的聯系，培養學生分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
我們常常說：「探究式教學是一種理念，應該貫穿在教學過程的始終。」其含義是，並不是一提探究，就一定要動手做實驗。雖然既動腦又動手的探究是最有效的探究，但是在我國大班額、課時緊的國情下，教師創設情境的純思維探究，應該在課堂教學中運用得更加普遍。
根據教學目標，教材特點和學生的認知特點，及現實情況，確定本節教學模式：「教師創設情境的純思維探究」模式。即以情境（任務）驅動學習引導學生自主探究和合作作用。
創設的情境有：故事、圖片資料、系譜資料及問題情境等。每一種情境，都包含有「矛盾沖突事件」，即與學生原有的經驗相矛盾的事件，激發主動探索的慾望。
三、說學法
通過觀察、討論、分析去發現知識，逐漸培養自主學習的習慣和能力，通過探究活動和課上的交流，體驗知識獲得的過程，感悟科學探究的方法，體會同學間合作的魅力，嘗到探究性學習的樂趣。同時也提高了分析問題的能力、語言表達能力，並進一步掌握科學探究的一般方法。
四、說教學過程
教師在教育上的成功就是要讓學生在任何時候都不失掉信心，始終保持強烈的求知慾望。如何才能激發起學生的這種強烈的探索願望，嘗到探究性學習的樂趣，並達到探索目的，從而體現新課標的教學理念呢?我的教學過程是這樣設計的:
[一]創設情景 導入新課
1、傾聽故事 引起關注
故事呈現：首先媒體呈現道爾頓發現色盲症的故事，讓一個學生繪聲繪色地閱讀，引發學生對色盲症的關注。
引導思考：從道爾頓發現紅綠色盲的過程中獲得什麼啟示？
獲得啟示：
①道爾頓不放過身邊的小事，對心中的疑惑進行認真的分析和研究，道爾頓的這種認真態度是學習科學的重要品質之一；
②道爾頓勇於承認自己是色盲患者，並將自己的發現公之於眾，這種獻身科學、尊重科學的精神也是科學工作者的重要品質之一。
2、盲圖體驗 激發興趣
簡要介紹紅綠色盲對人類的危害。你的辯色能力如何呢？
展示紅綠色盲檢查圖，學生識圖辨認，激發其學習探究的興趣。
3、系譜展示 了解特點
系譜作用：人類的遺傳病很多，色盲是其中的一種，人類又不能利用雜交實驗來檢驗，只能利用家系來分析推理。從而獲得人類遺傳病研究的方法。
認識系譜：展示「資料分析」中的色盲系譜圖，了解圖示各部含義。
問題引導：家系圖中患病者是什麼性別的？說明色盲遺傳與什麼有關？
觀察思考：答案——男性。與性別有關。
4、問題探討 導入新課
展示資料：據社會調查，紅綠色盲的患病男性多於女性，而人類的另一種遺傳病抗維生素D佝僂病則女性多於男性。
提出問題：盡量讓學生閱讀資料提出問題。
①為什麼上述兩種病在遺傳表現上總是和性別相聯系？
②為什麼兩種遺傳病與性別關聯的表現又不相同呢？
分組討論：每4人為一組，自由討論。
表達交流：以4組代表各自表達本組討論結果，其他各組同意哪組。
形成結論：與性染色體上的基因有關，屬伴性遺傳。藉此導入新課。
註：「問題探討」中的問題難度較大，學生一開始不容易回答出來，只需回答出與性染色體上的基因有關即可。其主要目的是培養學生對問題探討的習慣和能力的形成，起到以問題（任務）驅動學習引導學生自主探究和合作作用。真正解決問題以正課探討來進行。
[二]信息加工 構建體系
5、本節聚焦 把握目標
什麼是伴性遺傳？
伴性遺傳有什麼特點？
伴性遺傳在實踐中有什麼意義？
6、資料對比 突出關鍵
展示圖片：多媒體打出男女染色體顯微圖片，引導學生觀察。
對比分析：引導學生分析相同和不同，體現常染色體的相同和突出性染
色體的不同。
介紹結構：板圖男女性染色體的構成，認識X和Y的同源段和非同源段。
突顯基因：同源段的同一位置基因成對，而非同源段的基因則X有而Y沒
有，或Y有X沒有。
聯想類比：以孟德爾分離定律中人類白化病分析子代發病男女幾率均等是位於常染色體上作對象，與性染色體的同源段和非同源段作對比，體現色盲基因和它對應的等位基因應位於非同源段的結論。
質疑過渡：是位於X染色體還是Y染色體上呢？
7、資料分析 確認位置
資料展示：展示教材中的人類紅綠色盲症的系譜圖（教材34頁）。
提出問題：（1）如果在Y染色體上會有什麼表現？
（2）Ⅰ代中的1號是色盲患者，他將自己的色盲基因傳給了Ⅱ代中的幾號？
（3）Ⅰ代1號是否將自己的色盲基因傳給了Ⅱ代2號？這說明紅綠色盲基因位於X染色體上還是Y染色體上？
（4）為什麼Ⅱ代3號和5號有色盲基因而沒有表現出色盲症？
引導探索：用問題做導引，利用性染色體的遺傳圖解做知識基礎，處理系譜所包含的信息，形成思維鏈條。
形成結論：參考答案：（1）患病都為男性，並代代相傳。
（2）3號和5號。
（3）沒有。因為Ⅰ代1號傳給Ⅱ代2號的是Y染色體如果基因在Y染色體上，則Ⅱ代2號肯定是色盲患者。
（4）因為Ⅱ代3號和5號只有一條染色體上有色盲基因，而色盲基因是隱性基因，被顯性的正常基因所掩蓋。
質疑過渡：從圖中看出，只有男性才表現為紅綠色盲，對嗎？有沒有其他的情況？
8、繼續探索 挖掘根源
繪製版圖：板畫男女性染色體對應圖，標注色盲基因及其等位基因的位置。
分析填寫：引導討論，推出男女基因型及表現型，填入表格。
女 性 男 性
基因型 XBXB XBXb XbXb XBY XbY
表現型 正常 正常[攜帶者] 色盲 正常 色盲
問題引導：
（1）XY是一對同源染色體，其上的色盲基因及等位基因應遵循孟德爾的什麼定律？
（2）就表格而然，男女有幾種婚配方式？
（3）各種婚配方式中所生子女的基因型、表現型及比例如何？
完成圖解：利用分離定律知識遷移引導理解色盲遺傳其實質就是分離定律在性染色體上的運用。然後由教師結合基因分離定律和減數分裂知識完成男性正常與女性正常婚配、男性色盲與女性色盲婚配的遺傳圖解。再將學生分四組，每組書寫一個，每組再選一個代表，黑板寫出並說明子女表現情況，完成另四個婚配圖解。
問題探討：利用「遺傳圖解」結合「問題鏈」繼續探討，歸納出色盲遺傳的特點。
（1）觀察圖解，色盲基因在性別間是如何傳遞的呢？（女--女、女--男、男--女）
（2） 為什麼不能由男性傳給男性？（色盲基因是在X染色體上，因此色盲基因是隨X染色體的傳遞而傳遞。）
（3） 男性的色盲基因怎樣才能傳給男性呢？（通過女兒，傳給外孫即交叉遺傳）
（4） 從圖解看色盲在男女中的發病情況怎樣？（男性多於女性）
（5） 從社會調查也是這樣，你是否能從基因和染色體的角度加以解釋？（提示：從男女性染色體的構成結合基因位置及顯隱性進行分析）
歸納特點：歸納出色盲基因遺傳的特點並擴展到X染色體隱性遺傳的特點上。
色盲基因遺傳（X隱性遺傳）的特點：（1）男性多於女性（2）交叉遺傳（3）女病兒子必病，男正女兒必正等。
問題探討：利用「遺傳圖解」結合「問題鏈」繼續探討，拓展到抗維生素D即X 染色體顯性遺傳的特點。
（6） 色盲基因在X染色體上屬隱性基因，子代表現男多於女，對應的正常色覺基因則屬於X顯性基因，子代表現應如何？（女多於男）
（7） 那麼抗維生素D性佝僂病也表現為女多於男，則該病基因的位置及顯隱性如何？（X顯性遺傳）
歸納特點： 抗維生素D性佝僂病（X顯）的特點：（1）女多於男。（2）男病女兒必病，女正兒必正等。
[三]深化理解 拓展運用
9、問題探索 深化理解
提出問題：如果夫婦一方是色盲或抗維生素D性佝僂病患者，另一方正常，如何選擇生育才能生出一個健康的孩子？
分析討論：小組討論，達成共識，提出方案。
課堂交流：交流方案，解決問題，體會優生。
10、回歸實踐 學有所用
閱讀體會：讓學生自瀆教材的相應內容，了解伴性遺傳在生產實踐上的應用。有興趣還可以查閱相關資料了解其它。
[四]小結知識 回饋聚焦
小結知識：可引導學生完成
（1） 伴性遺傳概念
（2） 伴性遺傳特點
（3） 實踐中的意義
[五]社會調查 學習繼續
l 色盲調查：調查周圍有色盲或其它遺傳病的人及其家

『伍』 求幼兒園教師資格證考試-說課模板

教師資格考試幼兒園大班語言說課教案：心願樹 活動目標： 1.創設愉快的氣氛，鼓勵幼兒在集體前大膽說出自己的心願。 2.引發幼兒的同情心，懂得關心和幫助有困難的人。 活動准備： 會發亮的玩具一個，心願樹及心型的花，戒指花；幼兒聽過七色花的故事；事先引導幼兒關注日常電視新聞。 活動過程： 一、初步理解詞「魔力」 今天，我請來了一位朋友，(出示會發亮的玩具)這是和有魔力的XX，它發亮的時候，就會產生魔力。誰知道什麼叫魔力？ 魔力就是有奇異的、神奇的力量，能把想要的東西變出來。 二、理解詞「心願樹」 有魔力的XX，住在一座花園里，(出示背景圖)花園里有什麼？這些花不是一般的花，它有魔力。這棵大樹也不是一般的樹，是一棵心願樹。 誰知道什麼叫心願樹？ 你心裡有什麼願望，告訴心願樹，它會幫助你實現願望。 三、自由說出自己的心願。 1.誰的心裡有什麼願望，可以對心願樹說：「心願樹，心願樹，請你幫我實現願望好嗎？我的心願是……」 2.請部分幼兒在集體前說心願。(幼兒說出一個願望，教師在樹枝上貼上一朵心型的花，並以心願樹的口吻說：「你的願望將來一定會實現或只要是美好的心願都能實現。) 3.每人說心願。 每個人都有心願，還沒有說過心願的小朋友，請閉上眼睛，在心裡悄悄的對心願樹說，我的願望是… 4.心願樹的應答 心願樹說：「啊！我聽見了，你們的心靈在呼喚，你們的美好願望一定會實現。」

『陸』 2012年山東教師資格證生物說課參考教材

高中生物課本

『柒』 求教師資格證面試時間 怎麼生物說課

在教師資格面試的整個過程中，包含結構化、試講、答辯三個環節，不超過20分鍾。試講要求在10分鍾以內完成。應該注意以下幾點：

一、語言清晰，教態自然。

首先，表達精煉，不啰嗦。10分鍾很短，盡量減少無意義的語言表達。其次，語言要有表現力。各位考生可以從語調、節奏、語速這三個方面多加練習。最後，內容表達規范准確。尤其是一些專業術語、課堂常用語的表達。在練習的過程中要多注意眼神、手勢、表情這三個方面。

二、目標明確，重點突出。

通俗的說，就是在試講結束之後，保證聽者不需要翻閱教材就能明白你所講的主要知識點，並且能夠理解。大家如果可以做到這一點，內容把握就不會出現問題。在試講時，可以通過講授、設置互動、板書等方式突出本節課的重點內容。當然前提一定是對備課紙上所給內容把握到位，理解透徹。

三、活動有效，方法得當。

提問在試講過程中幾乎是所有教學活動展開的起腳點和最終的落腳點。在確定教學框架後要認真思考，在每一個環節對於講授的知識點應該提出什麼樣的問題，問題與問題之間的內在聯系是什麼，應該用什麼樣的方式去解決這個問題。這些問題想清楚了，各位設計的問題必定十分有效。

小組討論這種方式是對「合作學習」的一種充分體現。在教資試講時，因為是無生試講，很多考生在試講時容易將這一活動方式淡化，很隨意的一句話就帶過這一活動，引出知識點。這樣就不能達到設置這一活動的目的，所以一定要將「儀式感」演出來。要明確討論的問題、如何分組、如何匯報，甚至必要時可加上巡視活動。

說課的具體介紹：

說課作為一種教學、教研的新形式，已經成為當下眾多地區教師招聘考試中的必需環節。通過說課，可以讓教師明確教學意圖，知道自己要教什麼以及怎麼教，因此就提高了教師備課的質量和教師的自身素質，也提高了課堂教學的效率等。

教招面試中採用的多為實踐型說課，即針對某一具體章節的說課。說課的內容是說課的關鍵，根據要求，實踐型說課主要包括說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教學用具、說教法學法、說教學過程、說板書設計這八個方面。

其中，說教學用具需根據不同學科、不同教學內容靈活選擇。如說教學用具在音、體、美等學科中常見，而在生物說課中，一般可以省略。

『捌』 急需 教師資格證說課稿 ！（高中生物 人教版的）

：《生物多樣性及其保護》說課稿
一、教材
第九章生態環境的保護包括二個內容，對生物多樣性的保護和對環境的保護。環境教育是一種終身教育，是國際和國內環境保護形勢的發展所趨，這兩個內容應該是相互相承的。而現實中人們對於前者的了解遠沒有後者那麼廣泛，故對生物多樣性的保護的介紹具有一定的重要性和必要性;而生物多樣性的保護和環境的保護之間關系即是生物與環境的關系，是第八章所學知識的綜合應用。
二、教學目的
1.知識目標：
根據大綱和課程目標，本課內容要求了解生物多樣性的價值和保護措施，了解我國生物多樣性的概況和面臨形勢。
2.情感態度目標：
①通過對生物多樣性三個層次的理解，掌握局部和整體的統一觀念及對生物多樣性的概念有更深刻的把握。
②通過對我國生物多樣性的概況與形勢的分析，增強愛國情感和建設祖國的社會責任感並且建立起完整而科學的環境保護意識。
3.能力目標：
通過讓學生收集關於生物多樣性的環保宣傳資料，提高學生收集處理信息，提高語言表達能力和信息交流能力，培養學生的合作態度。
三、重點、難點
重點：①對生物多樣性的價值及保護(知識重點)。這個知識點是建立科學環保意識的理論基礎，只有在了解了生物多樣性的價值才具有科學的態度和飽滿的熱情投入行動，而保護措施就是我們能夠起而行的具體體現。②我國多樣性的概況及形勢(情感重點)。此是本文的情感重點，只有知道我國面臨的嚴峻形勢，才增強學生社會責任感及能讓我們對環保事業堅持下去的源動力。
難點：生物多樣性的間接使用價值。這個知識點需要對第八章的生態系統的成分、結構與生態系統的穩定性這些已學知識相聯系起來才能真正理解，而且無法用具體的感性材料可以幫助學生的理解，比較抽象，故將其列為難點。
四：教法、學法
教法：本節課我採用的是講述法，但不是傳統的注入式，而是結合了直觀教具(圖片)，討論式的教學方法，由此體現教師的主導地位。
學法：在整個教學過程中，更要的是讓學生充分體現其主體性。讓學生讀——通過閱讀課文，讓學生學會收集信息的能力，增強理解力。
讓學生講——討論分析信息，讓能表達出來，培養語言表達能力。
讓學生想——在討論、分析、綜合過程中，學生主動思考並得到其所需信息，培養歸納、比較、綜合能力。
讓學生做——學生在收集對生物多樣性的宣傳資料中得到實踐，培養實際收集信息能力。
五、教學過程
1.導入：
我以一句廣告詞來引入本文。畫面是一雙黑猩猩純真無邪的眼睛，所提出的口號就是「我們不想孤獨的生活在這個地球上」。
2.引出課題：生物多樣性及保護
從三個層次上來理解生物多樣性這個概念：基因，生物物種，和生態系統
體內物質循環說課稿
一、教材分析：
1、教材的地位和作用：
人體體內物質的運輸是依靠人體循環系統來完成的。人體循環系統包括血液循環系統和淋巴循環系統兩部分。血液循環系統的組成，包括心臟、血管構成的管道系統和管道內流動的血液三部分。其中心臟是人體血液循環系統的重要動力結構，所以血管和心臟一節的重點 是心臟的結構和功能。這節內容為學習「血液循環」奠定了基礎。
2、教學目的和要求：
(1)基礎知識：
了解：人體心臟的位置
理解：人體心臟的活動規律
掌握：人體心臟的結構特點，以及與其相連的血管
(2)能力培養：
識圖能力：通過觀察、識別人體心臟的外形圖、解剖圖、示意圖和圖示的方位，培養學生的識圖能力。
觀察能力：通過指導學生觀察、觀看多媒體大屏幕，使學生掌握觀察心臟結構的方法和步驟。
思維能力：引導學生觀察、思考、分析總結心臟瓣膜與心臟內血液流動的關系，從而培養學生的思維能力。
(3)思想教育：
理想教育：通過有關內容的教學，激勵學生將來從事醫學研究、解決醫學難題，造福人類。
衛生保健教育：說明體育鍛煉對心臟有的有利影響，引導學生加強體育鍛煉，提高心臟潛力、增強體質。
3、教學重點：
人體心臟結構和與其相連的血管關系復雜，它們共同構成血液流動的管道。心臟是促使血液在這個管道中流動的重要動力器官，掌握這部分知識為下一節「血液循環」奠定了基礎。因此，心臟的結構及其相連的血管是本節課的重點。
4、教學難點：
血液在心臟內只能按一定的方向流動：即從心房流向心室，從心室流向動脈，而不能倒流，這是由於心臟內具瓣膜，心臟瓣膜只能朝一個方向開啟，從而控制血液在心臟內按一定方向流動。那麼，心臟瓣膜的位置及其開啟、關閉與心臟內血流方向的關系是比較抽象和復雜的，是學生較難理解和掌握的。為本節課的難點。
二、教學方法：
配合現代化多媒體教學手段，運用啟發、觀察、對比和綜合的方法，採用展開式網路知識結構教學法進行教學。利用電腦多媒體教學，把電、聲、光結合起來，實現聲、像、圖、文相統一。真實、形象、生動地展示生物體，把抽象的內容形象化、具體化，吸引學生的注意力，使學生獲得生動的感性認識，激發學生的學習興趣。而網路式知識結構層次清楚、科學、簡潔，符合生物學邏輯體系和學生的認識規律，有利於學生各方面能力的培養。
三、課堂設計：
Ⅰ、復習提問，引入新課(約2分鍾)
Ⅱ、講授新知識(約35分鍾)
1、利用電腦多媒體課件，真實生動地展現心臟的位置，通過啟發式教學，引導學生觀察、思維、總結歸納出心臟的位置。教師把人體胸透的X光照片在銀幕上播放，由於學生是首次看到人體胸透的真實情況，因而學生注意力能立即被吸引住，並留下深刻的印象，獲得了生動的感性認識。同時，配合放映人體心臟位置的繪畫復合片，通過啟發式教學，指導學生認真觀察，引導學生積極思維，最後用三句話歸納出心臟的確切位置(板書)，緊接著，介紹個別心臟位置異常的現象(如：右位心)，對學生進行理想教育。
2、利用電腦多媒體課件以及人體心臟模型，觀察心臟的形態。教師將人體心臟外形的正面觀、背面觀放大在銀幕上顯示，指導學生觀察、觀看，識別人體心臟的各個方位，然後，教師打開人體半身解剖模型的胸腔，摘取心臟，讓學生觀察心臟的形態，引導學生得出結論(板書)。培養學生觀察、思維、總結能力。
3、利用電腦多媒體課件及簡易黑板圖，講授心臟的結構。教師先將人體心臟解剖圖放大顯示到銀幕上，指導學生觀察，引導學生回憶所學的人體四種基本組織，讓學生講出心臟的組成(板書)，然後，教師再播放人體心臟彩色解剖繪畫復合片的課件，分部觀察人體心臟的四個腔(板書)。接著單片分部放映和心臟相連的幾條大血管，並指導學生分層觀察，最後，教師邊講邊畫出心臟結構簡易黑板圖。示心房、心室及相連的血管，並用箭頭標明血液流動的方向。這樣的教學，由分解到綜合最後形成整體概念，重點突出，促進學生在理解的基礎上，清楚地掌握人體心臟的結構。

『玖』 求高人提供高中生物教師資格認證講、說課稿範文，我想去應聘高中生物教師，謝謝 [email protected]

各位老師、同學你們好!我是**。今天我要為大家講的課題是 《群落的演替》。我將從說教材、說學情、說教法、說學法、說教學過程五個環節來說課。
首先,我對本節教材進行一些分析:
一、教材分析
（一）教材內容、地位和作用
在學習完群落的概念和結構知識後，接著學習群落的演替的知識，是以發展觀點從時間角度認識群落的變化過程。本節包括演替的類型和人類活動對群落演替的影響兩部分。前者是在群落層次上分析生命系統的發展變化，後者是探討人類在這方面的作用，體現STS教育思想。關於群落的演替過程，教材通過「思考與討論」和正文表述，一方面介紹群落演替的類型和演替過程，另一方面（也是更為重要的方面）是讓學生分析生物與環境的相互作用。關於人類活動對群落演替的影響，教材列舉了許多實例，目的是讓學生理解並關注人類活動影響群落演替的速度和方向。本節最後講述退耕還林、還草、還湖，退牧還草，讓學生了解和認同國家的有關政策及其重要意義。本節也為下一章生態系統的講授打下基礎。
（二）教學目標
依據課程標准和教材內容確定本節教學目標如下：
1、知識目標
① 學生能闡明群落的演替過程。
② 學生能舉例說明人類活動對群落演替的影響。
③ 學生能說出初生演替和次生演替的異同點。
2.能力目標
① 學生通過學習群落演替的過程學會用「動態發展」的觀點來分析事物。
② 學生能從生活中大家都熟悉的現象中來分析新的問題，培養仔細觀察、全面獨立分析問題的習慣。
3.情感目標
①學生能關注我國實行退耕還林、還草、還湖，退牧還草的政策
②學生能意識到環保的重要性和必要性，體現STS教育思想。
（三）教學重點、難點
1、教學重點
群落的演替過程。
2、教學難點
群落的演替過程。
二、學情分析
引導學生提煉重點內容進行匯報，學生已經學習了種群和群落的相關知識，對種群已有一定的了解，而且對群落演替的現象並不陌生，只是沒有建立起概念與現象之間的聯系。高中學生已有一定的生活經驗和積累的知識，在教學中教師應盡可能從學生熟悉的事例出發，始終圍繞著生物之間、生物與環境之間的聯系與相互作用，以動態發展觀引導學生對演替的本質進行思考。
三、說教法
一是用發展觀點講授群落的演替。群落是一個動態系統，它的結構會受到干擾和破壞，一些種群的消失，就會有其他種群來占據它們的空間，最後群落會達到一個相對穩定的階段。群落演替的本質是生物之間的相互作用和生物與無機環境的相互作用，所以，要在講授群落演替過程中，始終利用已有知識如種間的競爭、捕食進行分析歸納。
二是比較的方法：在講授兩種演替類型時，比較初生演替和次生演替的異同點，關鍵是起點不同，原生演替是從原生裸地開始的，次生演替是次生裸地開始的。這里的難點是區分兩種裸地，要指出原生裸地的含義是完全沒有植被，並且沒有任何植物繁殖體如根、莖、種子等存在的裸露地；而次生裸地是指不存在植物，但在土壤中存在植物的繁殖體的裸地。
三是注重把觀察能力引導到培養分析能力上。群落的演替的事例較常見，但常見的未必是知道的，所以要把演替的事例與演替的概念建立聯系，提升學生的學習能力。
四是把人類活動與群落演替聯系起來。群落演替可以自然發生，但也會受到人類活動的影響。人類活動往往是有目的、有意識地進行的，因此人類活動對群落的影響遠遠超過自然界的其他生態因子。在講述人類活動的影響時，角度要全面，既要講到破壞性的，又要講到建設性的，最後要總結為人類活動會使群落演替按照不同於自然演替的速度和方向進行。然後再由此引出退耕還林、還草、還湖的政策的科學道理。
四、說學法
學生應通過觀察圖片、結合案例、討論分析、發表意見與教師講授相結合來學習本課內容，並且聯系實際生活，從現象看本質，理論聯系實際。
五、教學過程及策略
（一）導入新課
展示印度尼西亞喀拉喀托火山爆發情景的圖片並設問。結合案例，創設學習的情景,激發學生興趣，引出群落演替的課題和概念。
（二）群落的演替的新課教學
1、演替的概念
為了讓學生更好地理解演替的概念，教材不是從概念到概念，而是從實例入手從現象開始，追溯根源，鼓勵學生運用已有知識積累，大膽聯想、推理、討論甚至辯論，讓學生猜測。針對學生的討論結果，教師可不急於做出評判，而是通過觀察軟體（課本「思考與討論」中）引導學生進一步思維探索、討論和探究。
2、演替的過程
用概念圖寫出群落演替的過程，讓學生觀察歸納各個階段生物群落的特點並聯系實際，回憶生活中所見，積極發言。通過群落演替的過程培養學生要用動態發展的觀點來分析事物。
3、演替的類型
通過講述我國東北科爾沁草原地區農田的次生演替的過程，組織學生討論分析發生在裸岩上的演替和發生在棄耕的農田上的演替的異同。通過引導學生對比，分析，鍛煉其發現問題的方法與思維及歸納的能力。
4、人類活動對群落演替的影響
引導學生觀看、思考列舉生活實例後再一起討論，來了解人類活動對群落演替的影響。學生能從生活中大家都熟悉的現象中來分析新的問題，培養仔細觀察、全面獨立分析問題的習慣。
5、退耕還林、還草、還湖、退牧還草
小組課前調查並介紹我國退耕還林、還草、還湖的實施現狀。從以前的圍湖造田、毀林開荒到現在的退耕還林、還草、還湖等，要讓學生知道環保的重要性和必要性並了解和認同國家的有關政策及其重要意義。

『拾』 河南省教師資格證生物說課選用教材，生物！！！！

新課標的。你如果筆試過了，另教學技能測試通知單的時候，上面會有寫。我上面寫的是，現在使用的教材。