從專業角度談班主任工作

⑴ 《做一個專業的班主任》和《班主任工作漫談》哪本書更好

這兩本書都沒讀過，給你找了兩篇多厚感，供君參考

利用假期我品讀學習了魏書生老師的《班主任工作漫談》，讀完這本書後，對於像我這樣經驗頗少的班主任來說，就像一盞指路明燈，對我的班級工作有很多的幫助。而且從中學到了許多科學管理班級的方法，真正體會到要管理好班級，方法科學有多麼重要。他和我們一樣都是一位平凡的教師，令我印象最深的是他的語言是那麼的質朴充滿風趣。在生活中我們經常遇到的小事，讓他看重了，利用了，研究了，解決了；正是這看似微不足道的事情，使他從一個普通的農村教師一步步走到了聞名於全國的著名教育家。這一點是值得我們學習的。
魏老師說，「世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業，這一職業是神聖的，願我們以神聖的態度，在這神聖的崗位上把屬於我們的那片園地管理的天晴日朗，以使我們無愧於學生，以使我們的學生無愧於生命長河中的這一段歷史。」這句話使我感受到班主任工作的神聖與偉大，要想做好教育工作就要用自己的愛去教育學生，沒有愛就沒有教育，但在愛學生時要講究藝術、手段及方式。在書中魏書生老師說「以德治教」，身教重於言教是教師必須時刻牢記在心，實踐在身的。我也一直熱愛自己的學生，但對於如何去愛卻未做過深入研究，並且很多時候學生一犯錯，就大聲斥責、批評，沒真正試過如何走進他們的世界，心平氣和地用道理去說服他們，沒有冷靜下來想想，如何愛才得法，今後，面對犯錯誤的學生我會多與他們交流，讓他們明白自己的錯誤，主動去改正。
在工作中遇到不利環境和問題時主觀努力解決是關鍵。回顧自己在生活和工作中，遇到困難時就推卸責任，埋怨周圍的環境和別人影響了自己，卻不肯從自身出發找原因，不愛改變自己來適應周圍的環境。讀過魏老師的《魏書生班主任工作漫談》這本書後，我也深深懂得：在遇到問題時要變換角度思考問題，不能一味地要求學生來適應自己，而應該去努力適應自己的學生。班級工作出現問題，學生在課堂中沒有學習的興趣，應該先反思自己的工作方法有沒有問題，教學設計是否適合、吸引這個年齡段的學生，主動去改變自己的工作方式和教育教學方法，讓我的學生主動學習，體會到學習樂趣。
積極正確的人生態度是做好一切工作的前提。魏書生在他的書中首先談的就是他的人生態度、工作態度。「少抱怨環境，多改變自我。」要求我們用一種積極的、樂觀的態度對待人生，對待工作，對待學生，對待生活乃至對待生命。多挑重擔，少推責任。就是說要樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。這是一個人的人生態度、工作態度的根本。
什麼事都要多商量。他在做什麼事情都要先和學生商量。上什麼、怎麼上、做什麼作業、考試考什麼都要和學生商量，班上的事情更是要和學生商量。這一商量就是最大的民主，是在相信學生、依靠學生，對學生的尊重和信任。所以我很敬佩這位老師。
魏書生的班主任工作經驗是我應當學習的榜樣。一個學生就是一個世界。作為一個班主任，我應當要為學生搭建一個平台，要讓每一個同學都能在班裡有自己的特色，不能因為害怕學生出亂子就不許學生參與。教育是一項幸福的勞動。我正享受著教育學生的幸福，使學生快樂、健康成長就是教師的重要任務。讓我的學生好好的享受著這快樂的學習生活吧。

做一個專業的班主任》讀後感

在我來這里實習的那段時間，我就發現當班主任的老師都是忙得連吃早餐的時間都沒有，往往去一趟課室後回來，都接近放午學了。而且我也沒想到，一開始加入工作我就擔任四（2）班的班主任，我以為只要辦事效率高一點，就不會出現以上我所說的那樣——沒時間吃早餐。而事實上我是預想錯誤了，我一開始就忙得團團轉，被我班60個學生的繁瑣事弄得焦頭爛額了，學生到現在還沒喜歡上我當他們的班主任，於是我也就心急了，多虧了莫老師一開始就借給我看《做一個專業的班主任》，拿到書後我一直在讀這本書，讀後感觸頗深：要做一個專業的班主任，真的不容易啊。
看這本書，我發現裡面沒有套話、空話，講的都很實在，道出了很多普遍現狀，作為一個新班主任，重點應該放在提高自身素質上……年輕時不付出點辛苦，不學點真本領，以後只能是一事無成。本書的背後表明了寫作宗旨是：把班主任工作真正作為一個教育專業，進行學術研究，追究其理念，探索其規律，構建其體系，尋找其方法，從而使更多的班主任從「知之」走向「好之」和「樂之」。王老師道出了寫作的宗旨，令我耳目一新！
它是由著名教育專家王曉春老師集40年教育經驗總結而寫的一本適合中小學班主任專業成長的優秀讀本。閱讀之後，我受益匪淺，心靈受到極大的震撼，最重要的是明確了班主任專業化的發展道路。由於我是新手，而且還當班主任，一開學就遇到很多管理上的問題，
例如每天都有同學向我打小報告，誰誰誰怎麼了，誰誰誰又怎麼了，我還沒完全認識他們，更別說了解他們，於是遇到這些事我真的著急了，但是書中第一章關於班主任的六種角色要求的論述對我觸動特別大，很有說服力。如在「教育型的管理者」這一節中，王老師指出：「一位老師管理能力差，他有十分的知識也許只能教給學生三分，另一位老師管理能力強，有七分的知識能教給學生五分，從教學效果上看，後者可能比前者好。管理能力似乎是青年教師的弱項，他們的學歷往往比較高，但工作效果欠佳，原因之一是不善於管理」。在這里沒有華麗的詞藻，有的是真真切切的言語，說得我心服口服，不禁感嘆——學會管理一個班級太重要了！在此王老師還強調班主任不是一般的管理者，他是「教育型的管理者」。一直以來，我們班主任工作中信奉的是一個「管」字，並且想方設法讓孩子怕你，這樣自己就有威信，這樣才能讓學生聽話，服從，遵守紀律。王老師在書中指出：管理的目的不是讓學生就範，而是使他們受到教育。要教育學生服從真理，而不是怕某個人，否則就不是正確的管理方法……王老師認為班主任應該從只會交替使用「管」和「哄」的方式轉變到逐漸採用「幫」的方法上來，管孩子時，教師是指揮者；哄孩子時，教師是鼓動者；幫孩子時，教師是研究者。說得真好啊！因為我們的管理跟別的單位的管理不同，我們面對的是活生生的人，是正在成長中的人，我們管理的最終目的是讓孩子們健康成長，是要幫孩子，而不是讓孩子怕你，不是讓孩子對你惟命是從。王老師說到：能管住學生是一種本領，但不等於有水平。看一個教師是不是好教師，不能光看他是否管住了學生，還要看他的「管」中有多少教育因素。讀了之後有種一語驚醒夢中人之感！
想到自己剛畢業做老師不久，我只是一個初出茅廬、不怎麼年輕也不怎麼力盛的「大孩子」，我必須時時刻刻跟著有經驗的老師學本領、學技巧。做了一個星期班主任了，如今我覺得班主任要擅用個人的魅力和威信，讓學生真正欽佩，並在工作中不斷自我反思，切實提高自身的人格魅力和專業技能。
澆花要澆根，育人要育心」。我是一個管理者，我希望我的管理中有更多的教育元素，我的管理是為教育服務的，是為學生的成長、學生的學習服務的，為了更好地達到這個目標，我必須加強學習、勤於思考，把每一天的班主任工作，把與學生、家長的每一次對話與交流，班級組織的每一次活動作為學習和提高的機會，在此過程中用心享受其中的樂趣。因為班主任的工作對象和任務無法選擇，而完成任務的方式和工作態度是可以選擇的，即「心態決定狀態。」
在班主任專業化的道路上，我才剛剛起步，但我堅信閱讀了王老師的這本《做一個專業的班主任》，我的每一步都會踏實的走過去。

⑵ 班主任必備的專業素質

班主任的基本的能力素養
能力素養是指人們完成一定活動的本領。一定的能力素養是每一位教師應具備的。然而從班主任工作的角度看，有些方面的能力素養對班主任工作的正常有效地開展具有特別重要的意義。比如，較強的組織能力，表達能力和活動能力等。因此我們從班主任應該具備的特殊能力方面展開闡述。
1. 組織能力
組織能力是每一名教師都應具備的基本能力。組織能力對班主任來說顯得特別重要，主要原因在於班主任面對幾十名學生，而這些學生在各個方面都存在很大差異，要使大家團結一致、齊心協力，沒有班主任所表現出來的非凡的組織能力是不可想像的。
班主任的組織能力主要表現在對班級的組織與管理方面。班主任是班級建設的設計師。班級建設設計包括班級建設的目標的設定與實現目標的途徑方法的選擇。班主任要根據特定班集體的特點，選擇最佳的目標與適合於實現目標的最好途徑和方法。
2. 表達能力
表達能力是指班主任在教育過程中能清晰、生動而有說服力地向學生表達自己的思想，以此教育和影響學生的能力。表達能力包括言語表達能力和非言語表達能力。
關於班主任的語言表達能力，有人總結歸納為以下幾個特點：要言之有物，真實可信，富有針對性;要言之有理，充滿哲理，富有教育性。要情理交融，聲情並茂，富有啟發性;要用語恰當，觀點鮮明，富有準確性;要結構嚴謹，言之成理，富有邏輯性。要疏密得當，快慢適中，富有節奏性;要簡潔明了，一語中的，富有精練性;要形象生動，妙語連珠，富有藝術性;要言之有新，引人入勝，富有時代性。
非言語表達能力是指運用姿態、動作、表情和手勢等來傳遞信息的技巧與能力。班主任不僅要善於運用言語來教育學生，還應善於巧妙地運用非言語表達來影響學生。有時候一個微笑、一個暗示的眼神往往會產生意想不到的效果。
無論是言語表達還是非言語表達，都有一個表達藝術的問題。例如在與學生談心時有的班主任循循善誘，和藹可親，使學生感到心服口服。而有的班主任不注意談話的方式以及時間地點等微妙的因素，使談話達不到預期的效果。這里除了反映出班主任的思想水平高低外，也反映出班主任的談話藝術。
再例如，表揚學生時要注意恰如其分，要與其真實的表現相稱，並且應因人而異。因為表揚的效度是因被表揚者的年齡、性別、性格和認知水平、思想水平不同而不同的。同樣，批評學生時也要因人而異，注意做到態度誠懇，方法上要多肯定，少否定。
3. 活動能力
活動能力是指班主任在工作中與各方面交往與協調，以保證班級工作順利開展，從而達到教育學生的目的的能力。
與學生的交往是班主任最經常和最重要的交往活動。通過與學生的交往可以了解學生各方面的情況，如學生的思想品德水平、學習態度、知識基礎、身體狀況、生活經歷、興趣愛好、個性特徵以及家庭情況等等。這是開展有針對性教育的前提。通過與學生交往，從而達到教育和影響學生。在與學生接觸中，班主任要關心學生，引導學生正確分析所遇到的問題，幫助學生解決實際困難，並用自己的言傳身教影響學生。與學生交往中要以民主平等、和藹親切的態度對待學生，以朋友的姿態與學生談心、交心。這與班主任肩負的教育者的責任並不矛盾。在與學生交往中還要做到言而有信，寬容諒解。言而有信，才能在學生中樹立起威信;寬容諒解，才能反映出班主任良好的教養和寬廣的胸懷。
與家長建立經常性的聯系，在教育上進行合作，提高教育效果，也是班主任工作的重要方面。在與家長的協調中，要尊重家長。班主任是教育的專業工作者，熟悉教育知識，懂得教育規律。但對家長不能居高臨下，特別是與家長的看法有分歧時，也應以理服人。班主任要主動與家長聯系、溝通，克服教育上的不一致。
班主任要積極爭取學科任課教師以及學校其他部門對班級工作的支持。教育過程是一個集體合作的過程，需要教師及管理等部門的相互配合、支持和協調。班主任還要盡可能地爭取社區等社會有關部門的支持，為學生接觸社會，開展社會實踐創造條件。
在上述各種交往、聯系與協調過程中，需要班主任有很強的社會活動能力。這種活動能力是使班級工作正常、有效進行的重要條件。

⑶ 談談對班主任工作重要性的認識和幾點做法

班級是學校工作的基本單位，是學校這個組織的一個細胞，班級工作是整個學校工作的至關重要的一環。班主任作為它的直接領導者、組織者和教育者，其責任尤其重大。由於班主任處於教育管理工作的第一線，面對的是一張張不同的面孔，接觸的是一個個生龍活虎、心理狀態不同、情緒波動性大、性格及品行尚未定型、可塑性較大的青少年學生，這也就決定了班主任工作的難度大、任務重。幾年來從事班主任工作的經歷漸漸使我感受到與其忙忙碌碌應付，不如認認真真思索，抓住班主任工作的要領，積極主動地開展好班主任工作。下面是筆者做好班主任工作的幾點做法與體會。
一、深入了解學生動態，掌握學生反饋信息
首先，了解學生是班主任做好班級工作的前提。班主任在工作中要能深入到學生中去，經常到學生中走一走，看一看，談一談，以高度的責任感和至誠的心去接近、關心、體貼學生。從中掌握、了解學生的思想動態和學生需要解決的問題，平時要仔細觀察，注意調查研究，善於體察學生的情緒，接受學生反饋的各種信息，做到教有對象，育有目標。
其次，加強與學生的交流，促進學生發展。為了使學生更好地進入學習狀態，加強與學生的交流、溝通，了解學生的內心想法，及時加以引導，是十分必要的。班主任接管班級後應該在最短的時間內，本著強的責任心與每一個學生進行了有效的交談，根據了解到的情況，有針對性的工作，及時穩定學生的心態，加強學生對自己的信心，這對學生今後的發展、進步，將起到了很好的作用。
二、具備沉穩氣質，注重克製冷靜
班主任在抓班級管理和常規教育中，通常要處理學生中出現的各種不良現象。如何處理好班級學生中出現的不良現象，甚至是嚴重的違反了學生行為規范，造成不好的影響的現象呢？首選是班主任思想上要高度重視，行動上要親自過問，具備沉穩氣度，快速了解發生事情的經過。要允許學生有「偶然的錯誤」發生和存在，在處理過程中善於從不良事件中找出學生的閃光點，善於幫助學生分析、尋找解決問題的方法，特別注意維護學生的自尊心。把批評教育的責任擔當起來，處理問題要克製冷靜，盡量避免批評教育產生負面效果。
三、批評時貫穿「愛」，教育時體現「情」
班主任在日常班級管理中表揚往往少於批評，在批評中一定要出言謹慎，要把「恨」鐵不成鋼轉化為「愛」鐵能成鋼。貫穿「愛」字，要准確把握學生的心理，在批評教育後通過了解，學生反映能接受老師的批評，但希望老師也肯定他們的優點，不要挫傷他們的自尊心。教育引導時重視體現「情」字，「曉之以禮、動之以情、導之以行、持之以恆、明之以紀」的科學方法，保護好學生的信心，使學生得到最真切的教育。
四、教育面向全體學生，平等對待每一個學生
有一位著名的教育學家曾說過：「漂亮的孩子人人都愛，愛不漂亮的孩子才是教師真正的愛」。做老師的就應該公平地對待每一個學生，讓學生享受到平等的權利。每個班級中都存在著不同程度的學生，表現突出的是「優秀生」和「低差生」，班主任都把「優秀生」看成掌中之寶，而對待「低差生」的教育不夠耐心甚至放棄。要充分認識到轉化一名「低差生」和培養一名優秀生是同等重要的。
實際上，班主任平等地對待每個同學，這種平等，是一種人格的平等，它並不排斥班主任在具體的施教過程中的因材施教、有的放矢的思想教學工作。作為交往者，班主任如果不懂得學生的這種心理需求或是理論上知道而沒有在教育過程中加以實踐，則必然會導致思想教育工作無法開展。
五、用良好的形象感染學生
班主任老師是學生的榜樣，我們都知道「身教重於言教」，因此我們時刻注意自身對學生的影響，處處做到以身作則。平時我在班級經常強調：「要講衛生，不能隨便亂扔垃圾。」有一天，我看見教室的地面上有垃圾，就隨手撿起扔到垃圾桶里。我的動作被學生看見了，他們也都開始檢查自己的周圍是否有垃圾，並有同學在周記中寫道：「老師都能彎下腰去撿一片小小的垃圾，我們更應該按照她的要求去做。」事後，班級衛生明顯有了好轉。又有一日，我正在教育學生要有禮貌，見到老師或長輩要主動問好，班上忽然有一個學生問我：我們向老師問好，可是有些老師他卻沒有回應我們，老師都沒禮貌，憑什麼要求我們講禮貌？這個學生的話聽起來有些刺耳，但卻提醒了我們為人師者一個道理：老師的一言一行都會潛移默化地對學生發生影響。
六、調動「兩個」積極性
1.班主任自身的積極性。班主任自身的積極性源發於對班主任工作的熱愛和高度的工作責任心，只有熱愛班主任工作，認識到了這項工作的重要性，才會全身心投入地去做好這項工作。這要有賴於班主任老師不斷進行自身的師德修養。
2.學生的積極性。班級組織是社會組織的雛形，讓學生在班級群體生活中進行著社會角色的學習和鍛煉是十分必要的，也是管理好班級的有效方法。班主任要有意識地為學生提供這種自我鍛煉和表現的機會，諸如實行班幹部輪換制度、實行值周班長制度、實行班級活動主持人制度、實行見習班主任制度，等等。這些都是充分調動學生積極性的有力措施。
七、開好「三類」會議
1.班幹部會。經過學生民主選舉或選拔出來的班幹部是班集體的骨幹，是班主任的得力助手，是班級活動的核心力量，班主任應該對他們倍加愛護和著力培養，除了平時的個別指導外，開好班幹部會是加強班級幹部隊伍建設的有效途徑。
2.主題班會。班會是一個班的全體會議，它不同於思想品德課和團隊活動，它是側重解決班級學生思想實際、學習實際和生活實際中存在的各類問題，主題班會是其中的一種形式。班會每周一次，主題班會每月召開1-2次為宜。
3.學生家長會。定期召開學生家長會，是實施教書育人、全面提高學生素質的重要舉措，如何開好家長會，是家長會的召集人和主持人班主任應認真考慮的問題。我認為家長會要擺脫事務性的俗套，把它開成具有一定質量的研討會。
總之，班主任工作任重而道遠，是持之以恆的工作。我們只要有一顆博大的愛心，真正做好學生的引路人，就無愧於我們的職業――人類靈魂的工程師。讓我們共同編織一條愛的河流，讓那涓涓細流流入每個學生心田，在那裡生根、發芽、結出碩果。「十年樹木，百年樹人」，我將在班主任工作崗位上繼續探索。

⑷ 對班主任的意見和建議

一、總體建議
1．建立民主制度，實現自我管理
班主任的一個特徵就是，自己像一個大班長，事無巨細都控制在自己手中，班委會成了「傳聲筒」；班主任一旦不「盯攤兒」，就會亂了秩序，經常「按下葫蘆起了瓢」，操不完的心，受不完的累！
老師的「小班會」制度，是實現民主管理的重要內容，讓學生圍繞班級管理與學習，自發地討論並解決問題，即使之更加關注集體，也增進了溝通，形成集體輿論，凝聚集體智慧。人人參與，人人貢獻，人人受益。組織的民主化運行帶來了活力與創造性。民主平台的建立，增強了學生的責任感、歸屬感和信心，也解放了班主任。
2．基於學生需要，學會換位思考
如何讓學生心悅誠服地接受老師的教育，這是很多老師的困惑。老師總覺得「我為了你好」，但他們的嚴格要求常常遭到學生的抵觸，讓他們感到「好心沒有好報」。
老師不是將自己的主觀意願強加給學生，即便自己的意見很好，也很注重從學生的角度出發，站在對方的立場去說事兒。顯然，只有基於學生的需要，讓學生有切身體驗，才能明白老師的良苦用心。
3．鑒定教育信念，懂得激勵賞識
每個孩子都有自己的優點，這句話易說難做。一些教師面對學生、特別是調皮學生時，總是很難發現出優點。這就要求老師善於發現並放大學生的閃光點，來引導班級和學生的成長。始終秉持這樣一個信念，在實踐中堅持不動搖。
4．營造良好氛圍，倡導文化育人
班級氛圍是一個班級的文化特徵，具有融化和感召的功能。比如說某個學生，讓大家很頭疼，但是如果班主任老師在處理該生的過程中做到尊重他、體貼愛護他讓所有的學生幫助他，使他體驗到大家的關心與幫助，而不是受歧視。因此，一貫尋釁鬧事的他，找不到發揮的環境，老師的冷靜與真誠、學生的正面感召，使他認識到自己的錯誤，有了成長的力量。這充分說明，打造班級文化，讓文化育人，是班主任的法寶。
5．構建學習組織，促進共同發展 盡管班裡學生成績分化嚴重，但我們應相信學生都有向善向上的願望。深入分析學情後，在班裡組織了「一幫一」互助小組，引導成績好的同學奉獻愛心。這種不離不棄的舉動，包含教師的真情，最終感動了家長。對成績差的學生，老師及時給予鼓勵，更多地看到他們的努力和進步，一步步地引領他們樹立信心，走向正軌。
6．正確看待成長，允許學生犯錯
當老師應認識到一點，就是認為學生「犯錯是難免的」。犯錯就是學習，就是教育的契機。學生犯了錯，老師總是應先觀察、分析，認真傾聽學生的講述，在進行教育。學生與課任教師發生了矛盾，它能夠秉持公道，既不讓學生受委屈，也合理地化解了矛盾。不當眾批評學生，而是尊重學生，巧妙施教，實現自我教育。學生稍有進步，及時給予肯定。這是贏得學生的信任，真正走進學生的心靈的妙招。
7．面對突發事件，保持寬容冷靜
在學生面前，教師都渴望有尊嚴、有威信。不能端起「師道尊嚴」的架子，一遇到學生頂撞老師，就認為是對自己尊嚴和威信的挑釁，立馬要為維護尊嚴而戰，企圖讓學生屈服。有時候即使是老師的錯誤，也不肯跟學生道歉。事實上，這種所謂的「威嚴」，學生並不害怕，反而讓學生拒斥和蔑視，在師生之間形成鴻溝。面對學生的公開挑戰，老師雖然很生氣，
但應能夠冷靜處理，真誠地說出自己的感受，先檢討自己。這樣的「低姿態」反而受到好的教育效果，促使學生反思。

8．樹立正面典型，轉換教育視角
李老師的另一個突出特點，就是善於運用表揚，為學生樹立正面典型。表揚與樹榜樣，很多老師都用過，但有時候學生卻一屑不顧！這是因為沒有科學使用好這一方法。一些學生感到老師不真誠，表揚是「別有用心」，還不如直截了當的批評更舒服。有的老師在表揚和樹榜樣時，只顧及被表揚的學生，忽視或打擊了其他學生，效果自然不佳。因此，表揚與樹榜樣的前提，使教師真正關注學生，由衷地認同並賞識學生的進步，讓學生感受到老師的關愛。
9．充滿創造激情，消除職業倦怠
教師與學生、家長及同行打交道中，受挫是常見的，要走向成熟，必須經歷這些挫折。實際上，這些挫折恰恰是教師成長和進步的階梯。李老師也倦怠過，也曾為不被尊重、不被理解、不被認同而沮喪過。但她堅持思考、堅持學習、堅持嘗試，體現了對教師工作的真正熱愛。
因此，耐得住挫折，內心擁有對工作的持久激情與創造力，享受自己的工作，才是一個成熟班主任的標志。
二、幾點小建議：班主任要在專業道路上走向成熟，不僅不能忽視小事，而
該從小事做起，穩扎穩打，步步為營。我給班主任提一些小建議，當然都是從小事做起的小建議。
第一，隨身攜帶一支筆，幾張紙。班主任工作的天地間，太陽每天都是新的，每天的生
活都是新的，每天的教育都是新的……這一切都該記下來，起步階段，記下的是一鱗半爪；天長日久，積累多了，就會培植出參天大樹。你的班主任視野會越來越豐富；你的精彩會越來越瑰麗，你前進的步伐會越來越穩健。
第二，寫下明天必須辦的事情。班主任工作千頭萬緒，極易在忙忙碌碌中忘記了必須做的事情。為防遺漏，建議一天結束時，用1-2分鍾思考一下，記下第二天必須辦的事情。 第三，把本班學生的特色留下來。班主任要做有心人，不妨把本班特長生的作品保存下來，展示給下一屆學生，讓他們觀賞，引導他們學習。學長的特長作品展示會給下一屆學生以震撼、以感染、以啟迪。我們保存幾屆特長生的作品，就為我們日後教育學生全面發展、提高素質，提供了最好教材。
第四，訂一份班主任刊物。目的就是接受最新教育信息，借鑒最新教育方法。 第五，只選一兩個網站，只到一兩個論壇上活動。有些班主任上網，東瞅瞅、西望望，「打一槍換一個地方」，哪裡熱鬧就到哪裡，時間不知不覺地溜走了，收獲甚微。班主任的精力和時間畢竟有限，到網上學習，一定要有選擇。
第六，每周寫一點班主任工作隨筆。在班主任工作上有所建樹的教育專家，其成功的決竅之一就是堅持筆耕。寫作是班主任專業成長的必經之路。有人指出：當今教師的生存狀況是艱難的，但不管多艱難，也要認識到，要避免色澤黯淡的人生，最可行的辦法就是「關注自己的內心世界」，謀求自我靈魂的充實和成長——讀書、反思和寫作。記敘班裡學生成長故事，記敘自己學生的發展變化……
第七，從打一壺水、沏一杯茶做起。打一壺水、沏一杯茶、打掃辦公室衛生，是件小事。可這小事卻能反映青年班主任尊敬前輩、謙虛謹慎的良好品質。學生也會看在眼裡、記在心裡、效仿在行動上。 第八，一月讀一本書。讀書是班主任成長的捷徑。「為了在學生眼前點燃一個知識的火把，
教師本身就要吸取一個光的海洋，一刻也不能脫離那永遠發光的知識和人類智慧的太陽」。 第九，每周記下一個德育故事。通過德育故事，向學生講述精神美的人物，讓人類在過去和今天創造的道德財富進入學生的意識和心靈。

第十，家訪也需像任課教師上課一樣備好「家訪課」。有些時候，家訪更容易解決教育教學中碰到的難題，特別是針對一些問題學生、留守學生，及時家訪更有必要。家訪不僅是主動向家長展示學校形象的窗口，同時也成為深入了解和教育學生的一個便捷渠道。為了學生的一切，為了一切學生，教師應勤家訪，並努力練好家訪基本功。從一定意義上來說，班主任家訪也應象教師上課一樣，認真備好「課」，充分，做好家訪前的准備，有的放矢，切實「訪」出班主任自身形象，「訪」出和諧，「訪」出實效。
各位班主任，教育事業是古老的事業，也是年輕的事業，我們必須保持一顆年輕的心。
為事業，為學生，更為了自己。我們不能未老先衰，不能過於沉重，不能憂心忡忡，不能滿腹牢騷，不能怨聲載道……我們需要忙碌、緊張、競爭、奔波、辛勞，也需要輕松、休閑、逍遙、浪漫。我們深信，把每一件簡單的事情做好就是不簡單，把每一件平凡的事情做好就是不平凡。我更堅信，在座各位都能把班主任工作這件在外人看似簡單而又平凡的事情做得不簡單、不平凡！

⑸ 怎樣理解班主任工作既瑣碎有重要，既科學有藝術.結合實際談看法

素質教育要求我們要面向全體學生，使學生的思想道德、文化科學、勞動技能、身體心理素質得到全面和諧的發展，個性特長得到充分的培育。這是一項長期的、具有劃時代意義的改革。因此，作為"班集體靈魂"的班主任應該充分認識到自己所承擔的歷史重任。班主任工作更加繁重。我相信，任何一位班主任都希望勝任這項工作並把自己從繁重中盡量解脫出來，那麼，如何開展小學班主任工作就至關重要。下面我談談自己的體會。
一、親近學生，研究學生；展現自我，樹立威望。
"誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。"班主任要善於接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和"愛"。這是班主任順利開展一切工作的基礎。 研究學生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過活動觀察。了解全班主要的優缺點並分析其原因所在，了解家長普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點；二要研究學生的個性特徵（包括能力、氣質、性格、愛好等），了解個人的生活環境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學生等等。在親近與研究學生的過程中，班主任要努力展現自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學生對你"既親近又崇拜"，既認定你是值得信賴的老師，又把你當作好朋友，樹立起班主任崇高的威望。那麼，你的教育可能取得事半功倍的效果。
二、加強班幹部隊伍的組建和培養。
一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小幹部決定的。小幹部對班集體有著"以點帶面"和"以面帶面"的作用，我稱他們是"班主任的左右手。"所以唯有慎重地選拔和培養幹部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。當選的幹部應具有較強的號召力和自我管理能力。幹部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養：其一，要大力表揚幹部優點，宣傳他們的先進事跡，幫助小幹部樹立威信；其二，在鼓勵幹部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求幹部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模範帶頭作用，亦即"以點帶面"；其三，培養幹部團結協作的精神，要能夠通過幹部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即"以面帶面"。我們班的幹部黃澤容、黃琦、張睿茜、郭釗霞等同學，他們的工作能力都比較強。
三、以強化常規訓練帶動教育教學工作。
良好的常規是進行正常的學習和生活的保障，一個學生調皮搗蛋、不合常規的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，使整個集體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，要扎實有效地加強一個學生的常規訓練。 訓練的內容包括《小學生守則》和《小學生日常行為規范》要求的常規、課堂常規、集會和出操常規、衛生常規、勞動常規、參觀常規以及路隊常規等等諸多方面。訓練可以通過集體或個人、單項強化或全面優化相結合的方式進行（根據具體情況選擇），務必使每個學生具有"服從集體，服從命令"的思想，具有自我約束力，形成習慣，保證整個班集體隨時表現出"活而不亂，嚴而不死"的良好班風班貌。
四、激發學生競爭意識及其途徑。 競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達到或代替的動力。班主任應在班內掀起激烈的、持久的競爭活動。必須強調，這是"互助"、"友好"的競爭而不是"敵視"和"保守"的競爭，其目的是為了取得共同的、更大的進步。
1、設立定期評價制度：
以《評價手冊》和"月評表"等相對固定的評價模式，對學生個人和小組的各種表現定期評價，使每個學生和小組明確近期優缺點何在，在班上居何位置，從而增強警惕性和進取心。
2、建立互助組：
以互助小組、"1+1"小組（一一對應的優生幫助差生形式）、小組幫助組員等等多種互助方式促使差生取得更大進步，共同實現個人、小組與集體奮斗的目標。
3、獎勵和批評：獎勵與批評的方式各種各樣，目的都是鼓勵先進、指出缺點、激勵所有學生爭取更大的成績。獎勵比批評的教育效果更明顯。
五、協調與科任老師和家長的關系。
班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，他必須力爭本班科任老師和家長對學生有一致的要求和態度，並時常同他們交換意見。 家長會是學校與家長聯系的重要途徑，班主任應高度重視，確保會議質量，盡量與家長取得共識。會上可以請個別優秀家長介紹成功教育孩子的經驗，可以談教改的方向，談本期教學內容及要求，談本期整體情況，進行作業展覽或者談學校對家庭教育的建議均可。要充分調動家長的積極性，配合學校教育好孩子，班主任工作才能更加順利輕松。
此外，班主任還要通過觀察、與學生談心、幹部和同學之間互相監督匯報以及聽取來自校領導、其他老師、社會的意見等等途徑，建立起豐富的信息網路，隨時掌握與調控學生的思想行為動向。
六、班主任要注重對學生的評價策略。
對學生的評價必須講究策略。班主任要把握"激勵勝於頌揚，表揚勝於批評"的原則，讓學生"在鼓勵中發揚成績，在微笑中認識不足"，在輕松愉快的氛圍中受到愛的熏陶，情的感染，懂得理的澄清，保證學生健康地成長。
以上幾點，是自己做班主任工作的幾點做法和體會。

⑹ 淺談如何提高班主任專業素養

一、 熱愛教育事業，進一步增強責任感和使命感。
熱愛教育，具有強烈的責任心和使命感是班主任提高自身素養的動力，也是做好班主任工作的前提條件。只有熱愛教育工作，熱愛班主任工作的人，才能積極學習、反思、探索班級管理工作的方法和途徑，工作才有激情，愛心、智慧才能充分發揮出來。只有真正做到「靜下心來教書，潛下心來育人」，才能在今天這個相對浮躁的社會，獨守自己的精神殿堂，做一名優秀的班主任。我的原則是既然做了就要努力做好，就要做到問心無愧，班主任工作雖然很平凡，但我們決不能只滿足於做一個「保姆」型或「警察」型的班主任，在崗就要愛崗，盡職就要盡責。愛崗敬業、教書育人是教師的天職，讓我們每一位班
主任都在自己的「責任地」里辛勤耕耘，讓每一位學生都能夠茁壯成長。
二、熱愛學生、尊重學生、信任學生。
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：沒有愛便沒有教育，愛學生主要體現在尊重學生、信任學生。尊重學生，就是把學生當「平等的人」來看，承認只有差異，沒有差生；信任學生，就是相信每個孩子都能學好，學生都有自己的長處，只有獨具慧眼，才能發現他們身上的長處，才能鼓勵孩子不斷探索，使他們才華得到淋漓盡致發揮。
熱愛學生還要學會寬容。寬容首先表現在能容忍學生對自己的不滿。「如果你想有所作為，就要准備承受責難。」假如你不相信這句話，不按這句行事，那麼你就永遠不可能成為一名出色的班主任。寬容還表現在能容忍學生的缺點和錯誤。在理性上，我們容易承認「失敗是成功之母」，但實踐中，我們避諱失敗，不容忍錯誤。「金無足赤，人無完人」，作為稚氣未脫的學生，犯錯誤是他們的特點，作為班主任，要善於容忍學生犯錯誤，不要一棍子打死。我們不少班主任，缺少愛心。對待學生，不是發現優點，肯定成績，而是擔任教育「警察」，專找缺點，將問題「放大化」，因此，有許多個性突出。多才多藝的學生被我們當作「差生」而被打入「另類」陶行知曾說：「你這糊塗先生！你的教鞭里有瓦特，你的冷眼裡有牛頓，你的諷刺中有愛迪生。」
三、加強學習，錘煉自己的基本功。
隨著素質教育的實施和新課程改革的推進，教育對班主任素養和班級管理又提出了許多新的理論和要求。這些都需要我們班主任在做好本職工作的同時，還要勤於學習，努力鑽研，不斷充實自己的專業知識，不斷擴充自己的知識結構。學習經典，還要學習班主任專業化知識的三塊「基石」，即心理學、教育學和管理學知識。學習非一日之功，厚積才能薄發，只有持之以恆、日積月累，才能形成自己的專業知識體系和班主任素養。
未來的社會是一個學習化的社會。教育是面向未來，是為一個尚未存在的未來的新社會培養人才，為了適應現代社會的挑戰，為了學生的未來，班主任應清晰地認識到，自己要不斷地接受新知識信息，掌握有效的教育策略和方法，熟練操作現代教育教學的技術。否則，很快就會被學生遠遠地拋在後面，失去與學生平等對話和雙向交流的資格，更別提作為組織者、交流者和研究者了。首先要向書本學習，向網路學習。還可以利用網路電子書及網路博客學習。其次要向同行去學，向名師去學。經常向管理有方、管理有道、管理有成效的優秀班主任學習，同他們互相切磋、互相交流、取長補短。最後要干中學，學中干。作為班主任，只有在工作中不斷地學習，在總結經驗教訓的基礎上，不斷地提升素養，才能適應工作的需要，提高工作的效率與質量。開展有針對性的、規范的、系列的、多層次的、理論同實踐相結合的培訓，有益於提升班主任的素養。
四、家校結合，實現共同的教育期望
良好的家庭教育是學校教育取得良好效果的前提和基礎。在學校教育中，班主任是家長最直接的聯系者，應該注重與家長的溝通。但是問題學生的背後往往站著問題家長，班主任在與家長溝通的過程中，要能夠將問題家長進行歸類，根據不同情況，組織不同的談話內容，採取不同的溝通方式，謹慎使用家長這張底牌。我們可以通過表揚信、給家長的話、給學生的話等形式和家長取得聯系，借家長的口，來實現我們共同的教育期望。
五、自覺反思總結，強化教育的針對性。
在反思中進步、在反思中成長是成為優秀班主任的必由之路。班主任面對的是一個個鮮活的年輕生命，學生不斷在成長變化，出現的問題也就多種多樣，因此，班主任要學會理性反思，對自己和學生的思想行為進行分析和總結。反思最有效形式是寫作和討論交流、讀書筆記、案例分析和教育隨筆等都是簡便易行的形式。反思主要包括：對教育實踐的反思、對教育行為的反思、對教育現象的反思、對教育理論的反思。通過反思可促進自己不斷學習、思考、完善，實現知識的內化和升華，從而提高教育的針對性。反思的過程，就是對自己的錘煉和提升過程。反思是一名教師成熟的必由之路，換位思考是班主任反思的重要形式之一。班主任把自己放在學生的角度，想學生所想，思學生所思，這樣就一定會激發產生一些意想不到的好的工作方法。班主任只有在教育教學的實踐中不斷地進行反思，才能在反思中尋

⑺ 從個別差異角度，班主任怎樣工作

個別教育是指對個別學生的特點和問題進行的教育。個別教育同集體教育相輔相成的；班集體的狀況如何；完全取決於班上每一個學生的具體情況。一個班級通常有四五十人組成。盡管他們的年齡大致相同；文化水平相近；在生理和心理上；有著共同的特點；存在著千差萬別的差異。因此；個別教育工作包括「優等生」「中等生」「差等生」的教育。班主任應善於根據不同類型的學生的實際；有針對性地做好個別學生特別是「差等生」的教育工作。
，一(對「優等生」的教育
「優等生」盡管學習努力、遵守紀律；但也存在著缺點。所以；班主任對其不能放鬆要求；姑息遷就。要高標准、嚴要求；幫助他們發揚優點；克服缺點；充分發揮自己的才能和特長。俗話說「嚴是愛；松是害；不管不教要變壞」。「教不嚴；師之惰」。要針對各個「優等生」的不同情況和特點；提出嚴格的要求。要教育他們懂得「天外有天；人外有人」的道理；使他們永不自滿；永遠前進。
，二(對「中等生」的教育
「中等生」由於在班集體中「好壞」無名；經常變化起伏；忽高忽低；不穩定。班主任要密切注視「中等生」的發展趨勢。當他們情緒高漲；程積極狀態時；要及時鼓勵他們積極上進；並促進其向先進層次發展。當他們情緒低落；呈校級狀態時；就應及時幫助他們去克服和解決各種難題和問題；使他們盡快解除困惑；振奮精神；奮勇前進。防止他們消沉下去；而向後進轉化。因此；班主任要善於把握他們的思想脈搏；抓住其思想斗爭矛盾的焦點；積極引導其學先進、爭上游；不斷進步；朝正確的方向發展。
，三(對「差等生」的教育
「差等生」是指學習差生、品德行為習慣差生。他們人數雖少；但有時起的作用不小。因此；班主任要特別加強對「差等生」的教育工作。如何根據「差等生」的特點做好「差等生」的教育工作呢：
1、 真確對待；關心愛護
教育實踐證明；要做好「差等生」的個別教育工作；教師必須熱愛學生與他們建立起感情上的聯系；逐漸使他們感到班主任可親、可近、可信；才能消除師生的對立情緒；接受班主任對他們的教育。
2、注重個性化教育
「差等生」雖然往往具有自卑、自棄、冤屈、仇視、失望、恐懼、厭學、逆反等心理特點；但反映在每個人身上又有其個性特點。只有弄清情況；分析原因；了解症結。才能針對各個人的問題和特點；在教育時對症下葯；不可一刀切。
3、抓住「閃光點」
每個學生身上都有閃光點；「差等生」也不例外；只是常常被人們忽視；連他們自己也茫茫然。因此；掌握了教育藝術的班主任應千方百計地去尋找他們身上隱藏的「閃光點」；然後採用「逐漸接近法」；一步一步鼓勵引導他們前進。點燃起他們前進道路上的希望之火。
4、培養學習興趣
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「差等生」對學習普遍缺乏興趣；知識貧乏。班主任要有意識地把他們旺盛的精力吸引到學習上來，要根據每個學生的實際；因材施教；加強基礎知識和基本技能的教學和訓練；一點一滴地培養他們的學習興趣，要耐心地為他們補課；指導學習方法；使他們經過自己的努力而獲學習上的成功；逐漸樹立起學好的信心。隨著知識的增多、分辨是非的能力增強；他們的道德面貌和思想境界也會隨之變化。
、充分發揮「森林效應」的作用 5
班集體的學生都有一股好學上進的精神；他們不甘落後；才思敏捷；希望自己在班上有施展才華、表現自己的機會。這就促使每一個學生包括「差等生」在內也會積極向上；這種教育力量是其他任何力量無法相比的。因此；班主任就要讓「差等生」積極參加各種活動，不能讓他們有失落感；應該讓他們的缺點和不足在集體活動中溶解；使他們真正成為集體中的一員。
6、長期抓；反復抓
「差等生」在進步過程中；並不是一帆風順的；而是常常出現反復；這是一種合乎規律的正常現象。班主任要正確對待；不要認為學生屢教不改；頑固不化。要做到不急躁、不厭棄、不灰心，要深入了解分析反復的原因；有針對性地耐心細致地做好教育工作。

⑻ 個人對班主任工作的認識

淺談我對班主任工作的認識

班主任是學校教師隊伍的重要組成部分，是班級工作的組織者、班集體建設的指導者、學生健康成長的引領者，是學校思想道德教育的骨幹，是溝通家長和社區的橋梁，是實施素質教育的重要力量。班主任是學校德育工作的核心力量，他們不僅要教書，而且要育人；不僅要培養學生成才，而且要培養學生成人。還要培養出一個好的集體，給學生創造出一個長身體、長知識、長能力的良好環境。

那麼，怎樣才是合格的班主任呢？

一、身正為范、嚴於律己

班主任是一個班級的帶頭人，你的言談舉止都在學生的眼中心中，會潛移默化地影響學生。因此，班主任要事事以身作則，要求學生做到的自己首先做到。

二、與時俱進、不斷學習
作為一個教育工作者要與時俱進，勇於接受新事物，不要輕易對學生看不慣，便於和學生溝通。要養成終生學習的品格。班主任時刻提醒自己學習，學習新課改的理論實踐和一些本專業的書籍。一方面不斷完善豐富自己、開拓眼界，一方面影響學生，讓他們認識到學習是一種品格。

三、關愛孩子、理解寬容

誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。班主任要善於接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和愛。嚴愛優等生，普愛中等生，偏愛後進生，這是班主任順利開展一切工作的基礎。

四、抓住教育契機，動之以情，曉之以理，持之以恆。

在教育實踐中，要抓住一切可教育的機會，比如班隊會，運動會、演講比賽等活動，都是對學生進行愛國主義、集體主義、合作意識等的良好的教育機會。

五、多方聯合，共同管理
班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，他必須力爭本班科任老師和家長對學生有一致的要求和態度，並時常同他們交換意見。家長會是學校與家長聯系的重要途徑，班主任應高度重視，確保會議質量，盡量與家長取得積極共識。

相信，只要我們真誠地捧著一顆愛心，加深理論修養，在實踐中不斷完善自己，就一定能成為一名合格的班主任。

在21世紀呼喚一支素質高、師德優、業務精的班主任隊伍的今天，我們班主任應具備怎樣的素質修養呢？

⑼ 談怎樣才能做好班主任工作

一、新時代的班主任必須要轉換好四個角色 （一）班主任角色應從單一型向多元型轉換 傳統觀念下,班主任的角色只是學科教師的一種自然延伸，當今的教育與過去的教育不同，當今大多數學生為獨生子女，生活能力比較差。因此，新時期的班主任要做好本職工作，就必須與時俱進，不斷拓展自己的知識面-教育研究，從擁有特定專業知識的一個角色，轉換成內涵豐富的多角色。要做到：既是「學科專家」，又是「組織者」「管理者」「模範公民」以及「學生人際交往的指導者」 「 學生心理健康發展的者」「學生人生道路的導航者」等。而所有這些內涵對新時代班主任的素質提出了新的要求。 （二）班主任角色應從權威型向對話型轉換 傳統的教育一直是以班主任為中心，班主任在管理中擁有絕對權威，學生對班主任必須絕對服從。在這樣的環境中培養出來的學生遵守紀律，但他們亦步亦趨，依賴性強，性差，缺乏主動性和創造性，實質上並不具備時代所要求的創新精神。新時代的教育呼籲一種新型的、平等、的師生關系，這就要求班主任拋棄原來絕對權威的角色形象，代之以「對話者」「引導者」「傾聽者」的角色。如果我們能完美地從權威性向對話型轉換，那麼在很大程度上可以提高學生在德育過程中的自主性與參與程度，樹立起新時代「生活導師」的形象。 （三）班主任角色應從經驗型向科研型轉換 在以往的管理中，學校都建議剛畢業的教師去向骨幹班主任學習班級管理經驗，這本身是沒有錯的，但我們不能完全按照老教師的經驗來管理。如有的教師認為對學生越嚴格、越苛刻，就越有利於學生的學習和發展，結果導致有的學生產生如過度自卑、焦慮等不同程度的心理障礙。為新時代的班主任，我們應該意識到：經驗誠然重要，但經驗並不同於科學，教育對象在不斷變化，學生是活生生、具有鮮明個性、發展著的主體，某種教育手段在某一時刻對某一對象或體是有效的，但對另一教育對象可能不適用的、甚至是有害的。所以我們應該以經驗為借鑒，掌握教育科學、管理科學, 認真當今社會所處的環境，尋求更適合這個時期的管理措施。在了解學生心理特點的基礎上去教育學生，運用科學的管理理論與現代的教育思想創造性地指導班級工作，努力使自己成為一名「研型」的班主任。 （四）班主任角色由時代型向未來型轉換 在以往的教育中，我們往往以當前時代的需要和服務為教育的重點，突出了對時代的要求和適應性，這樣的教育往往忽略了教育功能的未來性，進而忽略了學生全面發展的可持續性。作為班主任我們應清楚地意識到：培養人才要放眼於未來社會以及個體全面發展的要求。因此，必須加強全面發展的教育，不斷提高學生的人生觀、世界觀、情感態度與價值觀，使他們具有廣泛的可持續發展性，從而培養出能適應變化、有自主能力的未來人。 二、加強對學生的培養與指導是班主任的中心工作 （一）加強對班幹部的培養 班幹部是班級的骨乾和核心，是各項工作順利開展的保證。因此，每次接新的班級，我都把班幹部的培養作為首要的任務。 首先，選好班幹部。我採取的是「激發熱情、競爭上崗」的方式進行競選。在競選前，我請學生根據自己的特長選擇適合自己的崗位，每一個學生、每一個崗位都可以競爭。最後由學習成績優良、工作能力強、眾基礎好的學生成班委會和團支部。 其次，加強對班委會、團支部工作的指導。組建班委會以後，學生開展正常工作的過程中，會遇到很多的問題。作為班主任，要及時指導學生在管理過程中出現的一些問題，特別要注意引導學生及時進行總結歸納，引導他們總結自己的工作方法，幫助他們以後遇見類似問題的處理方式等。在指導的過程中，要給學生一些的思考空間，要給他們的處理問題的機會。 （二）加強對班內弱勢體的關愛和指導 中學生弱勢體指的是：家庭經濟困難、單親或有親人變故、學習困難、性格孤僻或心理有障礙的學生。加強這方面的工作，班主任必須完全掌握班上每一個學生的基本情況，在班級管理中班主任必須以「熱愛學生、教育為本」為教育理念。另外，充分發揮班委和團支部的作用，對學習、生活和思想方面有問題的學生，研究解決的方法，並制定相應的計劃，以幫助他們度過難關。 （三）加強對學生人生目標的指導 剛開始學生確實很努力，經過一段時期的興奮後，很多學生便進入一段「人生目標迷茫」期，不知學習的目的是什麼，以後的目標是什麼。這時，作為班主任，應責無旁貸地指導學生樹立新的人生目標。首先，讓學生規劃自己的未來人生目標，並制定出切實可行的實施計劃和措施。其次，結合每個人自己的規劃，以班會的形式舉辦確定人生目標的講座，然後幫助他們對制定的規劃進行和修改。最後，以未來就業的危機，來強調高中階段必須培養良好的綜合素質，強調學習的重要性。通過開展這些工作，對於解決學生「人生目標迷茫」起到了十分重要的作用。 教師的職責不僅僅是傳遞知識，新時期班主任被賦予了新的要求：學會傾聽學生，重視學生的內心世界，讓學生有話敢說，消除師生間的緊張氣氛，將學生不同的觀點起來，積極參與學生的想法，讓學生從自己的經驗里悟得知識和道理。這樣，班主任才能擺正位置，轉變好角色，使班集體走向成熟、走向成功。

⑽ 淺談新班主任如何有效開展工作

謝小瑩首先，我先自我介紹一下。我畢業於北中，2003年又回到北中工作，雖然說我對北中是再熟悉不過了，但如今是由學生轉變為教師，這是一個角色的轉換。並且感謝學校領導對我的信任，讓我一踏入工作的崗位就擔任班主任。我認識到自己責任的重大，五十多位學生的命運就掌握在我的手中，所以我絲毫不敢鬆懈。在兩年的班主任工作中，我也確實嘗到了酸、甜、苦、辣。所幸的是，在我遇到各種困難的時候，我們的學校領導和許多有經驗的老師都給了我很多的支持、指引和幫助，讓我的工作能夠順利地開展。今天，我就把我學習和在實踐中積累的一些經驗和在座的各位老師交流，談一談作為新班主任的幾點心得體會。一、作為班主任要樹立威信。可能有的新班主任會想，第一次當班主任，不凶一點，學生是不會怕你，甚至還會欺負你。但我認為，班主任的威嚴不是靠凶就能凶回來的，也不是靠板著面孔就能樹立起來的，若片面追求在學生心目中的威嚴，必會使學生覺得你不可親近，怯於與你進行心與心的交流，漸漸拉開你和學生的距離，這樣一來，你所說的話、布置的工作、任務，學生就不會主動地、自發地、心甘情願的去聽、去做；還會使學生躲避你，和你談話時隱瞞自己的真正想法，使你對每一個同學甚至整個班都只能看到表面現象，並不能幫你有效的了解和解決班級存在的問題。但同樣地，若事事都講究與學生協商、交流，片面追求學生的信任，雖然與學生的距離近了，但也就由於距離的過份拉近，在學生心目中沒有了長者的威嚴，有些要求執行起來效果就沒這么好了，必然會給班主任工作的有效開展帶來諸多的不便。那麼，應當如何樹立班主任的威信呢？ 威信，我們先將它展開來看，其實包括兩個方面：一是威，作為班主任，應有長者的威嚴，應該讓學生覺得你是一個值得受尊敬的老師；二是信，作為班主任，又應該能夠得到學生朋友般的信任，讓學生覺得能夠敞開心扉地向你訴說，能夠從你那兒獲得幫助和指點。所以，我認為要樹立威信應注重以下幾點： 1、言出必行，樹立信用 做人必須講信用，班主任作為師長，尤其要做到言出必行，這樣才會讓學生覺得你是一個講信用，值得尊重、相信的老師。那麼，你說出的話必然會在學生心目中形成一定的份量，做到為學生所信，學生也一定會支持你的工作，有利於班主任工作的有效開展。相反，如果失言，就算許諾了再多的好處，學生也會懷疑兌現的可能性，久而久之，便會失去你的威信。這里，我舉一些正反面例子讓大家了解。在我兩年擔任班主任期間，我要求學生應該時時刻刻將校日常行為規范放在心中，將班級榮譽放在心中，遵章守紀、勤奮努力，爭取使自身和班級都做到最好。並且，我一直注重培養學生形成對自己行為負責的觀念：做的好的就能得表揚，做得不好就應該受到批評和一定的懲罰。而我自己在班主任工作中也盡力做到勤跑班級，勤抓管理，勤問班級事務，勤查學生學習情況，勤搞各項有益身心的活動。即使再忙，我也會抽出時間兌現獎懲的諾言，和學生一起為樹立良好的班級聲譽而努力。正是由於我班主任說到做到帶來了學生的支持，一年多以來，我班學生始終能夠堅持自我管理，在學習、衛生值日、守紀各方面嚴格要求自己，多次在級的量化管理中名列前茅，並且第一年所帶的班級還兩次被評為校的「文明班」。但有些方面也做得不盡人意的，例如做廣播操，由於我常常是上完課，解答完學生的問題，匆忙跑下樓時，學生已經做差不多了，說要嚴抓，但一直沒落實。所以雖然一直有口頭強調，但學生還是慢悠悠下來，做得也不認真，這一直是我的遺憾。 2、為人師表，言傳身教 學生的模仿、接受性很強，而老師在其中產生的影響作用尤其大。舉一事例，我有一朋友，小學時的數學老師講課時耳朵會習慣性聳動，結果，小學畢業時，該班幾乎所有學生的耳朵都會動。由此可見，老師的影響有多大。作為班主任要想在學生心目中樹立威信，就必須自身做出一定的示範性。要學生講究文明禮貌，你首先要自身講究語言舉止文明；要學生講究衛生，你首先要做到不亂扔紙屑果皮；要學生不遲到、早退，你首先必須做到遵守時間，上班、上課不遲到。這也就是要求班主任必須為人師表，即所謂的身教。在班主任工作中，我要求學生做到的同時也要求自己要做到。比如我要求學生在校門口下車，那我也堅持每天進出校門都下車；我要求學生懂禮貌，那我也無論那個學生和我打招呼，我也微笑地說聲：你好；我要求學生不遲到，那我也幾乎每天早讀課准時到班上；我要求學生隨時保持教室干凈整潔，那我每次到教室都注意檢查衛生，看到有紙屑等掉在地上便把它撿起來。正是由於我能夠在要求學生做到的同時要求我自己必須做到，所以，我在班級說出的話，都能夠得到學生的認可，我布置的任務，學生都能夠認真地完成，相應地，在班級中也就樹立一定的威信。 3、公正、平等對待每一個學生 據調查，對學生來說，一個不合格的老師，最主要的原因是「偏心、不公正」，其次才是「沒有學識，教得差」、「品德差」。老師不能平等地對待每一個學生，人為地將學生分為好學生、壞學生，令一些學生有挫敗感，這是該老師最不受學生歡迎的原因之一。一個老師能否公正、平等地對待學生，往往會影響到這個老師在學生心目中的形象、地位。作為班主任，日常與學生接觸的機會更多，在處理各項問題時，更應做到公正、平等，不能因學生成績的優差、以往表現的好壞、是否是班幹部等而有所偏差，應當一視同仁。意識到一點，我在班級的日常管理中，始終堅持公平、公正的原則，成績好的學生犯了錯誤一樣進行批評教育，平時表現較差的學生一旦有了進步同樣予以表揚、肯定，班幹部違反紀律的處理往往比一般學生違反紀律的處理更嚴肅。舉個例子，我們班的班長工作很有熱情，認真負責，為我減輕了許多負擔，我很喜歡這個學生，但在剛制定班規沒多久，班長一不小心，遲到了，我當時很矛盾，既不想讓這學生難堪，但如果偏袒他，就不公平了，並且還可能面臨一個後果：以後的班規就形同虛設。最後，我找到了這班長詳談，他也很明事理，主動接受了懲罰，同學們看在眼裡，以後就沒有那個同學對班規提出異議了。正是由於我能夠做到公平、公正地對待每一位學生，在學生心目中樹立了一個公正嚴明的形象，每一次學生犯了錯誤都能夠真心接受我的指正和教育，不曾有所微辭，這就給我的教育工作帶來了成效。4、注重與學生的溝通，做學生的良師益友有人做過問卷調查，分析後發現，好教師的形象在學生心目中是多種多樣的，基本上都是褒意；筆者將其歸為： 第一類「蠟燭奉獻」型，佔32.58 %； 第二類「良師益友」型，佔45.51%； 第三類「博學多才」型，佔10.11%； 第四類「明星偶像」型，佔11.80%；通過問卷調查數據統計可以看出，學生心目中好教師形象比例最高的是「良師益友」型，這也是提供我們教育工作者深思的一個數據，如何在新的教育形勢下做一個學生心目中的好教師？好教師最應該具備的素質是什麼？從教師角度而言，如果要成為一個學生心目中的好教師，首先應該把學生當成朋友，老師不僅在課堂上、學習上關心學生，在課外也能和學生友好相處，老師要真正的理解學生、尊重學生，真正做到上課是師生，下課是朋友。同樣，班主任工作不可能脫離學生開展，而一個好的班主任應該能夠了解自己的學生，知學生所想，解學生所惑，這就要求班主任必須做好與學生的溝通，能夠貼近學生的內心世界，及時地給予正確的意見和指導。與學生的溝通方式很多，可以在日常的班級管理中與學生進行溝通，在作業批改中與學生進行溝通，在評語中與學生進行溝通，還可以採用讓學生記周記的方式進行溝通。在班主任工作中，我除了在日常管理與學生的接觸中了解學生的學習心理及其他方面的情緒反應，及時給予教育、指正外，還通過批改學生周記，給予意見和批語的方式了解學生的心靈，解決學生心靈上、生活上、學習中遇到的困擾，與學生進行筆與筆的交流，解決了學生在老師面前口難開的許多問題。比如我班一女生在中學生能否談戀愛方面有所困擾，但這一類問題又不敢直接問老師，於是她便在周記中將她的心事告訴了我。我看了她的周記後，便給了她以下這段意見：「我認為在你們這個年齡段還不具備談論感情的條件，既沒有物質基礎，心理素質也不夠成熟，沒有負擔感情、承擔情感責任的能力，還不能夠正確的對待，往往容易走入誤區。我們知道歷史的發展是要遵循一定的規律，同樣，人的發展也應該有一定的規律，現階段，你們應當學好知識，掌握專業技能，逐步開拓自己的視眼，使自己的心理日趨成熟，我想，到那個時候再考慮情感問題，會比現在就接觸這一問題更清醒、更理智、更有意義，否則，違背成長規律，同樣要付出沉重的代價」。看了我給她的意見後，在下篇周記中，她這樣寫道：「老師，謝謝您給我的真誠建議，使我茅塞頓開，我一定會聽從你的意見，把精力放在學習上，將所學的知識牢牢掌握，為自己的人生開拓更廣闊的未來」。正是通過周記，使我能夠接觸學生的內心世界，與學生進行心靈的交流、溝通，幫助學生克服了學習和生活中的困擾和困難，贏得了學生的尊重和信任。時間是試金石，每位學生心裡有桿秤。每個班主任只要有一顆愛學生的心，為人師表，愛崗敬業，那麼就會在學生心中樹立崇高的威信。二、班主任應有「三心」1、愛心愛心是做好班級工作的基礎，沒有愛就沒有教育。愛心主要體現在以下幾個方面。A、要理解信任學生理解的愛更能讓人接受，只有理解學生，才能融洽感情，與他們真心溝通，為思想教育工作掃除障礙。只有信任學生，才能使學生正確認識自我，發揮他們的潛能，樹立進取的信心。B、要嚴要求重表揚「沒有規矩，不成方圓」，所以對學生的愛不應是毫無原則的溺愛，應有嚴格的規章制度去制約，對學生的缺點和錯誤應及時指出、批評甚至進行處罰。當然對學生的優點、成績要及時表揚，正如我國教育家顏元說的:「懲子十過，不如獎子一長。」班主任在管理中，要針對學生自尊心強、善於表現的特點，以鼓勵表揚為主。C、給特殊生以特別的愛這里指的特殊生既包括自身或家庭有特殊情況的學生，也包括學習、思想品質較差的一部分後進生。這些學生里一部分人的心理素質不夠健康，因自身有生理缺陷或家庭經濟狀況比較困難，在班裡表現得自卑，性格比較孤僻，不積極參加集體活動，不求上進。而家庭條件好的學生里有些同學的學習、品質較差，特別是攀比浪費現象比較嚴重，還不時打架斗毆，成為班級、學校的不安定因素。對這些特殊學生不能放任自流，需要投人更多的愛去幫助他們形成良好的心理素質，充分發揮他們的積極作用。對於學習較差的學生，及時發掘他們的閃光點，幫助他們向良好的方面發展。例如，我班一名學生，入學成績很差，全班倒數第一，新學期一開始，我就找他談話，並根據他身體素質較好的特點，鼓勵他參加了學校組織的秋季運動會，他取得了優異的成績，為班裡爭得了榮譽，就此事我因勢利導，教育他每個人都有自己的閃光點，不要自暴自棄，從此，他努力學習，學習成績提高得很快，成為一名品學兼優的學生。D、要用發展的觀念去愛，應對學生的未來負責，愛要有深度。在傳統應試教育下，對學習好的學生，教師不自覺地就有一種偏愛心理，而對學習成績差、平時又總違紀的學生總認為「孺子不可教也」。其實，每個人都有自己的長處，即使那些所謂的「壞孩子」也有潛能。為此，班主任要善於發現他們的優點，對他們同樣傾注一份愛，不能用一成不變的觀念看問題，只看學生現狀，不看將來發展，更不能在具體的教育管理中把話說死了，把事做絕了，傷害學生的自尊心。因為教師的一言一行往往對學生產生很大的影響，所以作為班主任不僅要對每一個學生的現在負責，也要對他的未來負責;不僅讓學生學會知識，還要學會做人，學會將來適應社會所需的各種能力，這樣才能收到好的育人效果。2、細心 光有愛心，還不行，還需細心，也就是要細心觀察每個學生在學習、生活、紀律、情緒等方面的變化，及時發現問題，消除各種思想顧慮，使他們能夠心情愉快地去學習。有一次，我發現有一位男生，上課下課總是低著頭，情緒很低落。我找他談話後才知道，原來他父親出了動了手術，他想回去看看，因家裡比較困難，學費還是借的，路又遠，怕花車費，心情很矛盾。根據這種情況，為不傷害他自尊心，我以借的名義給了他一些錢，不僅湊夠了路費，還為他父親買了些滋補品，回來後，他也就安心學習了。還有一次，我們班的一位學生父親去世了，和他很好的幾個同學很難過，也很激動，見到我放聲大哭，想不上課去安慰他。我先安撫了這幾位同學的情緒，然後通過電話讓學生們進行溝通，等他們情緒穩定後，我告訴這幾個學生要聽好課，記好筆記，這位同學學習才不會拉下，終於使他們打消了曠課的念頭。並且，我及時地利用這一時機，告訴他們要珍惜父母對我們的愛，要用我們的優異成績來回報父母，效果良好。 3、耐心 班主任在班級管理中，除了愛心、細心之外，還需要有耐心。因為青少年學生在生理和心理發展上還不成熟，可塑性很強，學校、社會、家庭等客觀環境中的消極因素不斷影響他們，這就決定了教育的反復性，班主任在管理中就得耐心。有時學生身上的某個缺點，經過教育，改掉後，過一段時間又會冒出來。有時為解決一個問題，需要翻來覆去地講，需要花費很長的時間，付出很大的精力，這就要求班主任要有極大的耐性，不要急於求成，或期望一勞永逸。我班有個學生：幹事熱心.義氣心理重，自控能力差，時常與別人爭吵，對這樣的學生，我就反復進行說教，進行正面引導，還讓他在班內擔任一定的職務，分散其注意力，提高他的自我約束能力，經過長時間的耐心教育，終於使他發展成為一名好學生。的確，教育本來就是充滿愛心的事業，班主任就要把愛心、細心和耐心，貫穿於整個教育管理過程中，只有這樣才能取得良好的育人效果。三、新學期上任的「三把火」班主任新學期上任，理應「踢開」「頭三腳」，燒旺「三把火」，使工作有一個良好的開端。1、第一次班會「火」新的學年，學生升人更高的年級，特別是班主任、任課教師的調整更換，使學生產生許多積極的願望，如希望自己所在的集體是一個令人羨慕、催人向上的集體，強烈希望自己的才能、愛好特長能有展示的機會。班主任就要抓住這一最佳時機，充分利用學生的積極心理，組織好第一次班會。例如，我兩年都以《讓班級以我為榮》為主題班會。首先，通過獵人捕鳥的故事，讓學生了解班級的重要性。然後，我讓每位同學對新的班集體談希望、談建議。同學們都獻計獻策，相互傾聽，熱烈討論，儼然都是主人翁，在情感上不由自主地把班集體看作一個大家庭，去關心它、愛護它。在此基礎上，引導同學們共同制定課堂常規、考勤制度以及衛生、作息、生活等方面的制度。這樣，同學們對美好明天的共同描繪，就會成為了學生行為的導向;各項規章制度是學生直接參與制定的，是多數同學意志的體現，學生不會感到是一種束縛，他們會把遵守這種行為准則變為一種自覺行動，自然地完成由他律向自律的轉化。2、班幹部選配「火」.要搞好班級工作，培養一個積極向上的班集體，選配好班幹部，充分發揮他們的作用非常重要。選好了，工作起來得心應手，選不好，就會為班級工作埋下許多障礙。倘若走馬燈似的今天換一個，明天換一個，勢必影響同學們的情緒，同時也可能為自己樹立對立面。因此，班主任上任之初，必須在認真考察的基礎上，選配好班幹部。應在認真觀察、詳細了解、民主評定的基礎上，將學習成績較好、工作能力強、樂於為同學服務、敢於管事的同學選配到班團幹部隊伍中來。開學初的軍訓和上課，就是很好的發掘機會，一定要注意把握。3、勤抓管理「火」新學期，班主任要「勤」：勤跑班級，勤抓管理，勤問班級事務，勤查學生學習情況。勤的好處是很多的：1、學生的眼睛是明亮的，你的付出肯定能得到他們的認可。當學生了解你的負責，明白你是為他們好時，班主任工作就能較好開展。2、便於發現細小的問題。例如：學生有沒有抄作業；學生有沒有在課室吃早餐；學生有沒有交往過密的表現等等。這些都是在上課時看不到的方面，就會暴露出來。3、便於及時解決存在的問題。例如我早讀課前常常上班級抓遲到。當然，對於當天的學生來說，遲到是避免不了的，但我馬上就可以找到這一學生進行談話，和他分析遲到的原因以及帶來的後果，並且一起找出合理的辦法避免第二次遲到的發生。所以，我班遲到的人一直是較少的。學生形成了良好的習慣後，後面的工作就好做了。良好的開端是成功的一半，班主任做好了這三個方面的工作，就為今後的班級工作打下了堅實的基礎。好了，希望我今天所講的可以起到拋磚引玉的作用。謝謝大家！