職業衛生技術服務機構專業技術人員考試
一般來說參加安監局組織的培訓（含考試）需要5天時間，老師一般都會對重點進行強調，只要認真聽課，還是很容易通過的
『貳』 職業衛生技術服務機構專業人員應具備哪些基本條件
之前是省衛生部和國家衛生部定期組織，不過一般需要掛靠評價單位才能培回訓考試。
今年職業衛答生工作由衛生部已經移交給安監，目前衛生系統不組織了，要等安監接手後組織。安監組織時間待定。不過要先找掛靠單位才能培訓拿證。
主要是找到有證的技術服務機構，然後掛靠就能培訓了，其他目前沒有具體條件。
『叄』 辦理職業衛生技術服務機構資質要哪些專業人員什麼設備什麼技術沒有該怎麼准備
所有化學類的專業，相關專業如環境工程、生物工程等的專業人員，需有版幾個人有中級職稱，
設備：權采樣設備（空氣采樣儀、粉塵采樣儀、個體采樣儀）雜訊儀、WBGT指數儀、等根據開展項目確定，實驗設備：色譜儀得有幾台（不同檢測器和色譜柱），原子熒光、原子吸收、風光光度計、，天平等。
技術：參照gbz160系列標准采樣159標准，我的文庫里有相關標准文集，可以參考查閱。
『肆』 職業衛生技術服務機構需要取得職業衛生技術服務機構資質嗎
職業衛生技術服務機構乙級資質認可條件
一、機構條件
（一）具有獨立法人資格；部門、崗位設臵合理，職責明確。
（二）注冊資金500萬元以上，固定資產400萬元以上。 （三）有固定的從事職業衛生技術服務所需的工作場所。工作場所面積不少於400平方米，其中，職業衛生檢測實驗室使用面積不少於200平方米，檔案室使用面積不少於30平方米。
（四）有健全的內部管理制度和質量保證體系；取得省級及以上人民政府計量行政部門頒發的計量認證證書。
二、人員要求
（一）熟悉相關法律、法規、標准和規范以及本單位質量管理體系文件。
（二）專職技術負責人和質量控制負責人應當熟悉本專業業務，不得外聘，具有相關專業高級技術職稱，從事相關專業工作3年以上，並經培訓合格。
（三）申請第一類業務范圍的，應當具有不少於20名經培訓合格的專職技術人員，專職技術人員的構成應當滿足下列條件：
1．高級技術職稱的專業技術人員不少於4名；中級以上技術職稱或相關專業大學本科以上學歷的專業技術人員
2
不少於專業技術人員總數的40%。
2．具有2年以上職業衛生檢測工作經歷的檢測人員不少於8名，且高級技術職稱的專業技術人員不少於1名。
3．具有2年以上職業衛生評價工作經歷的評價人員不少於8名，且高級技術職稱的專業技術人員不少於2名。
4．職業衛生工程技術人員不少於2名（其中通風相關專業人員不少於1名），且中級以上技術職稱的專業技術人員不少於1名。
5．具有2年以上工作經歷的公共衛生專業人員不少於2名，且中級以上技術職稱的專業技術人員不少於1名。
6．具有滿足所申請業務范圍專業要求的工程技術人員，且每項專業不少於1名。
（四）申請第二類業務范圍的，應當具有不少於8名經培訓合格的放射防護檢測與評價專職技術人員。專職技術人員的構成應當滿足下列條件：
1．高級技術職稱的專業技術人員不少於1名；中級以上技術職稱或相關專業大學本科以上學歷的的專業技術人員不少於專業技術人員總數的40%。
2．具有2年以上相關專業工作經歷的放射衛生相關專業人員不少於2名。
3．具有滿足所申請業務范圍專業要求的工程技術人員，且每項專業不少於1名。
『伍』 簡述職業衛生服務機構及其專業技術人員應遵守哪些行為准則
（一）抄堅持遵紀守法，認真貫徹落實國家職業衛生法律法規，依法開展職業衛生技術服務，並自覺接受安全監管部門的監督管理；
（二）堅持社會效益第一，強化社會責任，做好職業衛生技術支撐，保障勞動者的健康權益；
（三）堅持誠實守信原則，確保技術結論科學、客觀、真實，對出具的職業衛生技術報告承擔法律責任；
（四）堅持優質服務理念，強化服務意識，加強自身建設，不斷提高職業衛生技術服務能力和水平；
（五）堅持公平競爭的市場規則，自覺維護行業形象和信譽，落實行業自律的要求；
（六）堅持廉潔從業，恪守職業道德，承擔保密義務，自覺抵制不正之風。
『陸』 衛生部職業衛生技術服務機構資質審定工作程序的技術評估
第七條 技術評估包括申請資料的技術審查和現場技術考核。
第八條 技術評估單位在收到受理單位轉送的申請資料後，應在15天內對申請資料進行審查，發現問題及時與受理單位聯系。
第九條 技術評估單位對申請資料進行技術審查後，應及時與申請單位聯系，確定現場技術考核日期。
第十條 技術評估單位應按有關規定，在60日內完成對申請單位的資料技術審查和現場考核，並完成技術評估報告。
第十一條 現場考核時間一般為2～3天。技術評估單位應當制定現場技術考核計劃，備齊現場考核所需考核樣品、有關資料和表格。現場考核盲樣應經過實驗室比對或人員比對，或採用標准物質，並採取嚴格的保密措施，於考核前交接給專家組成員。
第十二條 現場考核專家組由5～7名相關專業的專家組成，專家由衛生部從職業衛生技術服務機構資質審定專家庫中隨機抽取，專家組成員的專業應當滿足現場技術考核工作的需要。衛生部指定專家組組長，專家組組長對現場技術考核工作技術上負總責。
技術評估單位應當在現場考核前2日將專家組人員組成情況告知申請單位。申請單位如對專家組成員有異議，應當在接到通知後提出需迴避的專家名單並說明理由。
技術評估單位應安排1名工作人員具體承擔考核專家組與申請單位有關現場考核的聯絡工作，協助專家組做好現場考核的組織工作。
第十三條 考核專家組應按照審定標准，依據現場考核計劃，對與申請項目相關的業務活動進行考核。申請單位應積極配合，並提供相應支持。
第十四條 現場技術考核程序和內容
（一）模擬評價試題、考核樣品的交接。考核組成員到達申請單位後，及時與申請單位進行考核樣品及職業病危害評價模擬試題的交接工作，辦理交接手續。
（二）召開現場考核會議。參加會議人員包括現場考核專家組成員、技術評估單位工作人員和申請單位負責人及相關人員。會議由現場考核專家組組長主持，會議程序及內容如下：
1、介紹考核專家組成員和分工；
2、宣布現場考核日程安排和應遵循的原則；
3、申請單位負責人報告申請單位基本情況；
4、申請單位介紹資質審定準備工作情況。
（三）書面考試。考試方式為開卷考試，考試時間為120分鍾，參加書面考試的專業技術人員不應少於申請人數的80%，管理人員、評價人員、檢測人員分別答卷。60分以上（含60分）者為合格。
（四）模擬評價。申請單位組織評價人員寫出模擬評價報告。模擬評價報告應在48小時內提交。
（五）考核樣品。申請單位應組織檢驗檢測人員獨立完成樣品的檢測，並在48小時內提交檢測報告。
（六）口試。由考核組從參加書面考試的專業技術人員中抽取兩名專業技術人員參加口試。
（七）資料審查。由考核專家按照分工分別對以下資料進行審查，並對審查情況進行記錄：
1、申請單位的法人資格，專業技術人員聘用資格證明；
2、職業衛生質量管理體系文件；
3、原始記錄及檢測（監測）報告；
4、職業病危害評價報告書；申請放射防護評價資質的，還應審
查衛生部規定的對大型輻射裝置的審查意見；
5、教育培訓證明文件或記錄；
6、現場考核應審查的其他資料。
（八）實驗室考核內容
1、儀器設備種類、數量、運行狀態；
2、儀器設備計量檢定、放置、標識、使用記錄；
3、實驗室環境及警示標識設置；
4、樣品保管；
5、人員操作技能；
6、現場考核專家認為需要考核的其他內容。
（九）召開現場考核專家組會議。參加會議的人員包括現場考核專家組成員和技術評估單位工作人員。會議由現場考核專家組組長主持，會議程序及內容如下：
1、現場考核專家分別報告書面考試、資料審查、實驗室考核、樣品分析等結果，提出評估意見；
2、填寫現場考核表；
3、起草技術評估報告；
4、按照審定標准給出評估結論。
評估結論分為「建議通過」、「建議整改後通過」、「建議整改後現場復核」和「建議不通過」。
（十）召開現場考核反饋意見會議。參加會議的人員包括考核專家組成員、技術評估單位工作人員和申請單位負責人及相關人員。會議由考核專家組組長主持，會議程序及內容如下：
1、考核專家組組長宣讀技術評估報告和評估結論；
2、考核專家指出存在的問題，提出整改建議；
3、申請單位負責人發言。
第十五條 技術評估單位應在結束現場考核之日起5日內將考核原始記錄、技術評估報告及有關資料移交受理單位。技術評估報告應由考核專家組全體專家簽字，經技術評估單位認可後加蓋技術評估單位公章。
『柒』 職業衛生技術服務機構專業技術人員培訓班第四期成績出來了嗎
《呼風喚雨的世紀》評課稿
《呼風喚雨的世紀》是四年級上冊的一篇科學性說明文，文章的內容雖然淺顯易懂，但是緊跟時代步伐，洋溢著時代的氣息，讓學生在思想上熱愛科學，認識到科技的力量之強大。上課的老師根據這一情感目標，再結合課標中所指出的這一年段的教學目標，制定了自己的三維目標，讓我們感受到了一堂扎實、自主的語文課。
一、自主識字，扎實記詞。
執教的老師很重視養成學生主動識字、理解詞語的習慣。在理解課題中「呼風喚雨」一詞時，老師讓學生自己查閱工具書。初讀課文後的字詞檢查中，老師非常重視用詞和對詞語的理解，做到字、詞、義三結合的訓練方式。首先認讀本文中難讀難懂的詞語，再進行理解。在這一學習過程中，老師真正做到了讓學生成為學習和發展的主體，充分激發學生學習的主動意識和進去精神。課堂成為生生、師生交流互動的平台。
學生通過自己的理解、查找工具書或者在原有的認知上饒有興趣地解釋一個個詞語。老師根據課堂預設與生成的情況進行刪減和補充，「程式控制電話、互聯網、農耕社會」這些詞語的理解並不是單調地講解，而是結合圖例，感性認識促進理解。
在理解、積累課內詞語後，老師又例出部分詞語，進行四人小組的合作學習。一開始，我覺得這一環節是沒有必要的，但是上課的老師並不是像一年級那樣開火車或是一一指讀，而根據學情進行小組和讀，然後擴詞，有效地積累了詞語量。
二、以讀促理解
聽了這堂課，我覺得這個班級的學生班底相當不錯，但是老師還是肯花時間讓學生一遍又一遍的讀，階段性目標明確。
【2】
《呼風喚雨的世紀》評課稿曾經聽過陳俊老師的語文公開課《一次成功的實驗》，讓我感覺既像一堂科學課又像一堂綜合實踐課，怎麼都聞不到語文味。那時候的陳俊老師像一隻羽翼未豐的雛鷹，在藍天上撲騰學飛。一年後再聽她的《呼風喚雨的世紀》，我不由得想起了一個成語---「刮目相看」。陳俊老師講授的《呼風喚雨的世紀》是人教版義務教育課程標准實驗教材第七冊第八單元的一篇精讀課文。文章充滿激qing地歌頌20世紀，開篇便用「20世紀是一個呼風喚雨的世紀。」 點明中心、總起全文。緊接著，第二自然段進一步說明是人類靠先進的科學技術不斷發明、發現，改變了自己的生活。下文三、四自然段用對比的方法，對第二自然段進行了細致闡述：20世紀將幻想變為現實，百年間的改變勝過了百萬年的總和。最後，通過第五自然段進行總結。文章各段落間內在聯系非常密切。這堂課最大的亮點是：一、導入課堂新穎自然。陳俊老師運用了最新時事政治------「嫦娥一號」的成功奔月，讓學生感受到20世紀的科學技術在迅猛發展，人類現在正處於一個「呼風喚雨的世紀」。
扎實嚴謹的常態課堂——評楊小軍《呼風喚雨的世紀》
本學期，我有幸成為楊小軍老師的教學搭檔。因為他之前是教高中語文的，在教學上有更多前瞻的教學理念和知識結構，讓我獲益良多。而我也在具體的教學實踐中給了他一些建議和意見，讓他更快適應小學的教學。第一次新進教師展示課，他執教的《巨人的花園》，那樣充滿奇幻色彩的課堂，孩子們精彩的想像語言和優美的琅琅書聲，讓人印象深刻。第二次新進教師展示課，他獨辟蹊徑，把一堂扎實嚴謹的常態課堂呈現在我們的面前。
楊小軍老師講授的《呼風喚雨的世紀》是人教版義務教育課程標准實驗教材第七冊第八單元的一篇精讀課文。文章充滿激qing地歌頌20世紀，開篇便用「20 世紀是一個呼風喚雨的世紀。」點明中心、總起全文。緊接著，第二自然段進一步說明是人類靠先進的科學技術不斷發明、發現，改變了自己的生活。下文三、四自然段用對比的方法，對第二自然段進行了細致闡述：20世紀將幻想變為現實，百年間的改變勝過了百萬年的總和。最後，通過第五自然段進行總結。文章各段落間內在聯系非常密切。文章的內容雖然淺顯易懂，但是緊跟時代步伐，洋溢著時代的氣息，讓學生在思想上熱愛科學，認識到科技的力量之強大。楊老師根據這一情感目標，再結合課標中所指出的這一年段的教學目標，制定了自己的三維目標，讓我們感受到了一堂扎實、自主的語文課。
一、自主識字，扎實記詞。
楊老師很重視養成學生主動識字、理解詞語的習慣。在理解課題中「呼風喚雨」一詞時，楊老師讓學生自己查閱工具書。初讀課文後的字詞檢查中，楊老師非常重視用詞和對詞語的理解，做到字、詞、義三結合的訓練方式。首先認讀本文中難讀難懂的詞語，再進行理解。在這一學習過程中，楊老師真正做到了讓學生成為學習和發展的主體，充分激發學生學習的主動意識和進去精神。課堂成為生生、師生交流互動的平台。
學生通過自己的理解、查找工具書或者在原有的認知上饒有興趣地解釋一個個詞語。楊老師根據課堂預設與生成的情況進行刪減和補充，「程式控制電話、互聯網、農耕社會」這些詞語的理解並不是單調地講解，而是結合圖例，感性認識促進理解。
在理解、積累課內詞語後，楊老師又列出部分詞語，進行四人小組的合作學習。一開始，我覺得這一環節是沒有必要的，但是楊老師並不是像一年級那樣開火車或是一一指讀，而根據學情進行小組和讀，然後擴詞，有效地積累了詞語量，這就很好地把握了四年級學生的年齡特點。
二、以讀促理解
聽了這堂課，我覺得這個班級的學生班底相當不錯，但是楊老師還是肯花時間讓學生一遍又一遍的讀，階段性目標明確。自讀課文不再是走形式，反復朗讀，充分發揮讀的功能，讀出層次，讀出重點，讀出情感，讀出方法。開始的自由讀課文，讓學生有了一個初步的印象，並表揚能主動查工具書和資料的同學，學法指導明確。接下來的小組讀課文，反復吟詠，感悟課文表達的特點。還有指名讀自己覺得好的段落，深化對文本的理解。同學互相評價提高，又通過抓感情朗讀，讓孩子們掌握朗讀的方法。
這堂課最大的亮點是：一、導入課堂新穎自然。楊老師運用了我們古代的生活和現在的生活進行對比，讓學生感受到20世紀的科學技術在迅猛發展，人類現在正處於一個 「呼風喚雨的世紀」這樣自然地揭示了課題。二、整個教學流程清晰，結構緊湊。讓學生初讀課文，了解課文的大概內容的同時，還穿插的詞語認讀，並找出中心句------「20世紀是一個呼風喚雨的世紀」。然後再讀課文，讓學生圍繞這一中心句找相關的內容來充實對 「呼風喚雨」一詞的理解。在講解課文的3、4自然段的時候，楊老師利用了大量的現代科技發明成果的圖片，讓學生更深刻更直觀地感受20世紀的科學技術給人們的生活帶來了日新月異的變化。從而激發起學生熱愛科學的情感和學習科學、探索科學的興趣。三、在教學中抓住關鍵詞語「發明」與「發現」的區別，引導學生談自己的理解，再結合上下文的語言環境具體理解詞語在文中的含義，細細品味課文用詞准確，語言簡潔等方面的特點。 整堂課體現了語文的「生活性」、「文字性」和「創造性」。
在感嘆楊小軍老師讓人刮目相看的同時，我有幾點不太成熟的看法提出來大家商榷： 1、「潛」字的讀音（音同前）教師雖然進行了正音，但是孩子們仍然出錯，這里應該要讓他們親自查字典，這樣印象會更深刻。2、在理解課文的三、四自然段中，楊老師讓學生對「農耕社會」的想像與感受上時間花得比較多。是否可以側重於感受現在「呼風喚雨的社會」和想像推測將來隨著科學技術的迅速發展，人類的生活將會是怎樣的狀態。這樣既突出了課文的主題，又進一步激發學生對探索科學的興趣。
『捌』 職業衛生管理人員需要從業資格證么，就像安全管理人員一樣
不需要。根據國務院2016年01月22日發布的《國務院關於取消和調整一批行政審批項目等事項的決定》（國發〔2016〕5號）取消了職業衛生技術服務專業人員的職業資格許可和認定。
國家安全監管總局負責組織職業衛生技術服務甲級機構（含擬申請甲級資質的機構）專業技術人員的培訓考核工作，經培訓考核合格的專業技術人員，可以在甲級、乙級和丙級資質的機構從業。
(8)職業衛生技術服務機構專業技術人員考試擴展閱讀：
第一條 為了加強職業衛生監督管理工作，強化用人單位職業病防治的主體責任，預防、控制職業病危害，保障勞動者健康和相關權益，根據《中華人民共和國職業病防治法》等法律、行政法規，制定本規定。
第二條 用人單位的職業病防治和安全生產監督管理部門對其實施監督管理，適用本規定。
第三條 用人單位應當加強職業病防治工作，為勞動者提供符合法律、法規、規章、國家職業衛生標准和衛生要求的工作環境和條件，並採取有效措施保障勞動者的職業健康。
第四條 用人單位是職業病防治的責任主體，並對本單位產生的職業病危害承擔責任。
用人單位的主要負責人對本單位的職業病防治工作全面負責。