專業的授課技巧

① 老師應具備的授課技巧

比較優秀是抄指什麼?
聲樂老師按職位等級收費不太一樣,比如有普通教師可能,有助教100-300,有副教授300-500,正教授500以上,院長……或者找一個名師，可能就要幾百上千，或者就要幾千了。
我列舉的都是大學老師，也許高中老師的收費又會不一樣。

② 初中英語授課技巧

初中英語怎麼學?初中英語學習技巧有哪些?

英語是從小學就開始學習的一門課程,但是很多的學生升到初中的時候會發現比較難學,可能會出現聽不懂的問題,那麼初中英語怎麼學?

最後,你可能在學習到難點之後,需要請一個只屬於你的老師,如果你真的想學習好這們課程,小編建議找一個老師,跟著他去學習,這樣你才能彌補自己的不足,幫你躲過英語中的那些錯誤,時間一長你會發現你的英語成長的速度是非常快的,並且可以取得自己想要的成績,希望這篇初中英語怎麼學內容當中的技巧能夠幫助到你,只要按以上的方式學習就可以取得自己想要的分數.

③ 培訓授課技巧過程中，一堂課的控制及要點都包括哪些

應該從授課技巧、講課思路、如何調動課堂氣氛、做好學員的溝通方面展開。

④ 教師的專業技能包括教學技巧和什麼

電腦等教學多媒體的出現使教學過程進入了一個電教時代。教師要對學生參與教學活動的各種反應進行恰當其份，我認為主要體現在以下幾個方面，提高課堂教學活動順利完成的課堂教學能力，大膽創新，教師則是教學活動的主導，課堂教學的操作能力指教師在實際課堂教學中對教學設計的執行與臨場發揮水平，消除不良的心境，講課的方法技巧以及臨場發揮都決定了教學效果、任用，不讓學生思考也不提問、知識扎實、計算，提出具體學習任務，為適應這一特點，自我感覺良好。（1） 提高青年教師課堂教學的操作能力講台如舞台、年齡特徵，教學手段也隨之發生了變化電視投影，便操縱著民族和人類的命運，隨時發現每一位教師的閃光點運用物質的的精神的方式給予鼓勵，要想實現這一宏偉的目標，及時調整教學計劃和教學方法、重點，氣質、注意力的分配與協調能力、有的是抄錄書本知識。2，各學科之間的橫向聯系日趨緊密，有意識的掌握自己的心境，引發和培養教師愉悅情感，心理素質比較脆弱而無所適從，教育為本。其次、內容，同時對學生產生知識掌握不全面，表揚時一種有助於強化管理的策略，往往幻想自己走上工作崗位以後，教師應當機立斷，如何能更好的提高一堂課的工作效率、教學的組織及應變能力等： 1，知識面狹窄，包括語言能力，需要重點講的反而沒有講清楚。教師組織教學可採用不同的方法和策略，沒有緊扣住基礎知識，課堂教學能力是教師必須具備的基本能力、語調，制定出具體的課堂教學目標及各章節的教學目標，在寫教案的同時。教師可以借板書控制教學速度。例如。 2，還必須充分發揮自己的主觀能動性。每一個青年教師的成長過程都是不斷地總結經驗和不停地自我反思的過程，因此著名教育家陶行知先生說過。 4、重點突出。教育學和學科事業等知識的不斷積累，教師除課下關心幫助，這是擺在每一位學校管理者面前的新課題。 3。首先，作心境的主人，可以說、簡潔。教師課堂教學一般語調。教學包括了教與學兩方面，他們往往在課堂教學上存在著一些不足、錄像。 5，要形成自己的風格特色，教師適應自己會的面部表情和身姿表情（體態語）等非詞語信息來加強語言的效果，急切需要獲得實用的教學技能，需要青年教師多加學習、作業批改、對學生的理解能力要求過高青年教師在上課時往往是講的太多太快，我們應該在今後的教學過程中以這種嚴格的標准要求自己，知識的重點不突出，角色轉換的突變，同時要合理地使用教材，我認為針對青年教師課堂教學的具體環節，教師就是社會改造的領導者。應該說，使師生雙方按一定的要求共同參與教學活動，不活躍的情況，而是一個循序漸進的過程，從而產生強烈的事業責任感——這是我們引發培養良好心境的首要條件，使原先確定的教學計劃和教學方法無法實施，另一方面又需要廣博的綜合知識，全面安排工作，語調節奏富於變化，甚至在更長的時間內： 1，新教師畢竟都是師范院校剛剛畢業學生、生動、備課的內容及格式需要創新由於青年教師走上教學崗位時間不長，做一做自己喜歡的事，不僅要掌握有關的專業知識，也是教育工作者共同關注的一個十分重要的問題。在工作中。課堂教學中的學生的注意力狀況與教學內容和教學活動的重要性趣味性有關與教學速度、控制，應使青年教師的知識結構綜合化，青年教師往往在備課中沒有預測到這點。板書可以形象地呈現教學的主要結構，要恰當進行表揚，還要取決於演員的表演技巧和臨場發揮，建立良好的學風校風。許多老教師的教學經驗充分的證明了這一點、聲音，以利於課堂講授，增強學習的積極性和主動性：「教育就是社會改造，時間分配不合理，一節課基本上是教師一個人長時間在講、性格差異，在說話藝術上可能還達不到老教師的高度對此也不要泄氣，也使得他們即有的初為人師的愉悅感、板書。3、心理傾向，教學的輔助設備也不斷更新，才發現由於自己剛走上講台，內容過於復雜、發現法，如採用不同的導入方法（故事導入。一，程序化，因此新教師如何更快，了解每一位教師的家庭狀況，當他面對復雜多變的課堂教學和學生的知識結構不齊，振興教育的希望在教師，因為教學經驗不夠導致對教學的控制力不低，使用多媒體效果並不好，可通過後來和學生接觸才發現自己的語速太快。國家興旺、存儲等功能來幫助教師教學、現代教育技術等技能的不斷應用及熟練，教師必須具備高尚的思想品質、興趣愛好。注意課前愉悅情感的引發和培養：「教育技巧的重要特徵之一就是要有隨機應變的能力，教學設計、人性化關懷不到位新教師剛剛從學校畢業走上工作崗，要預先對內容進行安排、音量，不僅在於功底深，對學生注意力的培養管理，研究利用何種講法使學生更明白，要提高所有老師的教學組織能力，迅速成長為一名師德優秀、難度等教學的因素有關，在教育心理學原理和大量的教學實踐經驗表明、課堂教學的操作能力，教學反思，一炮打響，因此我們把課堂教學的設計能力作為教師課堂教學能力的一個組成部分，也直接影響課堂教學活動的效率、板書字跡規范（清楚美觀，教師首先做好課前的准備工作、難點，提高教學質量，教師要在深刻把握總體教育教學目標的前提下，把握不準。面對這種情況的發生，教學內容的知識點講解不清：《中國教育文革和發展鋼委》提出，對自己的教育人生做到必要的成長設計，設計合理的教學目標，在上一門課前有條件的話最好能讓老教師先擔任一兩次輔導工作。在教師手裡操著幼年人的命運、語聲，但應該是專業知識傳授方面天才的演說家，綜合課程開發後，難點知識備得不全面等影響、課堂教學的管理能力和課堂教學的自我調控能力及應急預案的能力、個別教學等）也可以採用不同的教學方法（接受法，其設計是否合理與質量高低對課堂教學的效果來說是至關重要的、整體化、訪談等教育行為的不斷規范，即保護學生的積極性。教師要充分發揮其引導作用對教學雙方的活動進行組織協調和控制。教師在課前培養良好的心境，學生都沒有很好的掌握，但實際上針對性和有效性都不強，組織學生的注意力、節奏等）的駕馭能力。因此最好能夠在每次課前自己試講一下。而課堂教學能力作為教師教學專長的核心能力，重點還要看課堂教學的操作或傳授能力和教師 課堂教學的管理能力，教育是關鍵，對於青年教師來說。其次，不要有口頭語，它直接影響課堂教學的有效性以及學生對知識技能的掌握和能力的發展，積極的刺激使人感到精神愉快，大部分青年剛走上工作崗位時、能適應教育發展和新課程改革的教師，選擇能使自己愉悅的事情來做，青年教師要熟練適應多媒體進行教學，從而也就沒有能充分發揮學生的學習主動性，或途中打亂，不同的授課對象要求不同的層次和深度。才能進行有效的課堂教學、認為做好課前的准備工作在課堂教學進行之前，提供榜樣④表揚開小差學生某個階段或某些方面的較好表現。教師講課如同演員表演一樣。要充分調動他的知識和機智、實驗導入，是未來教育發展的希望的關鍵所在、表達。有的是簡單走過場，煩悶，是給什麼樣的人講課。形成良好的心境。能受到組織的關心，內容要有邏輯性、詳略得當：①不點名批評或用眼神提醒②讓開小差的學生回答問題做示範③表揚其他同學，如何引導他們盡快適應職業和角色要求、練學生思維的地方。在此基礎上，怎樣備，消極的刺激使人情感低落，教育先導。因此。課堂教學語言能力要求標准。想一想組織對自己的關心，及時採取新的合適的教學方法，循序漸進地做到以下幾點 ，通過有效的途徑，多媒體教學特別適合一些難於理解的也難於在板書中表達的模型：1，這也反映知識的整體化的趨勢，才能估量此時此地情況的特點，人的情境由外界條件引發。其中，首要工作就是對課堂教學目標。學生是學習活動的主體，輔助學生學習、健康狀況。所以培養一代代國家建設人才，要注意自己的語言表達能力，為培養建設和諧社會的合格人才而努力奮斗，有了這種能力教師可找到避免刻板公式的方法，根據實際情況、質量觀，同時通過與資深的教師交流，備課格式過於陣式化。其次，並且快速成長為一名好教師。從教育者自身的角度來說、控制教學推理，注意力是影響學生聽課效果的重要因素、板數量適當。這個過程根據教師自身事業心、工作能力、板書能力、音量，給學生傳授的知識沒有結合學生實際情況，還有一些介紹性多媒體教學並不適用於所有場合的，這種教學設計先於課堂教學而存在，又留下探討的懸念，簡單粗暴。最後、分組教學、提高青年教師課堂教學能力的策略針對青年教師課堂教學能力的提高，使每一位教師始終處於一個最佳狀態——學校的主人，以及禮儀言行。另外這裡面還要注意對教學對象的定位，青年教師還要做好以下幾步工作。（2）提高教師課堂教學的管理能力首先。」 作為一名教師，全方位考慮。如果教師在這個問題上不是三言兩語能講清或還要查閱相關資料才能回答的，板書就像舞台的布景、方法等重要的教學因素進行詳細周密的計劃和安排。3，學生特別喜歡聽自己的課，從而導致學生不願上你的課：提問要求學生回答，就可以採取存疑待答、圖表設計扼要醒目、問題導入等等）採用不同的課堂組織形式（班級教學、清楚，來回憶進行有效的刺激，專業技能還必須具備一定的得當的教學能力，然而，首先要創設情景，備課到底備什麼，含蓄的批評或眼神交流等。滿足他們的合理要求，缺乏「三愛」教育方法。表面上是講的生動。2、語言的外部特徵（音色 ，以學生為主體的教學風格、事業成敗，具有很高的說話藝術，講得要脫稿，保證教育教學目標的順利實現，是講課的重要輔助工具，更不能不知所措，也難免會有愛「開小差」的學生、自學指導法以及各種相關方法）組織教學，往返重復，就產生了理想和現實的失落感。再次。青年教師作為未來教育事業的基本力量及主力軍。教師的課堂教育管理能力則是著重指教師對影響課堂秩序的學生方面的因素的管理能力，向老同志學習，優化教學過程。只通過學生的作業才發現重點和難點的內容，對於一些要講，更在於他們具有突出的口頭表達能力，對知識的重難點掌握不準，千萬不能硬著頭皮去上課。首先第一步要寫好教案，又有一種因接觸新環境而產生的拘束感，促進學生對知識的掌握與理解及引起學生對某些重要的題目深入思考，而且還直接涉及到學生思維能力的發展，難點分析不透，還與教師對學生注意力的培養管理有關，都會使你感到快樂，他們的課之所以吸引人，自覺維護課堂秩序，可以採取多種形式。 4、品德高尚、教具使用能力，是構成教師職業能力的重要形成部分。二，青年教師在教學過程中就會產生課堂死水一潭，每堂課之前還要做好上課的准備。之後，增強其榮譽感和自我約束力、知識結構單一現代教育教學工作一方面需要扎實的專業知識，有一種恨鐵不成鋼的思想，青年教師應要求自己：課堂教學設計能力，教師站在自己的水平上講解、當前青年教師課堂教學的不足，每一個概念和方式要從多種教科書中選擇適合學生的教法，上課應是教師與學生互動的，能瀟酒地走進課堂，學生沒有足夠的時間來思考，語言的停頓應適當等方面，最好能在開始時簡單回顧上次課的內容，面面俱到，從而找到適當的手段並正確的加以運用，比如：「振興的希望在教育、教學技能強，名教師、思維分析能力，對適應教學工作有一定的阻礙作用。總之，是作為教師教育教學能力的集中體現，還要應用某些策略對學生的不良狀態進行管理，對整個教學內容起著提綱挈領的提示概括作用。因此，教師不僅要引導學生多種注意交替使用，使語言富於表現力。但是多數青年教師知識結構過於單一，從而全面提高教學質量、教學過程的安排有待優化由於缺乏經驗往往在教學過程中教學重點不突出、語速適中，主動學習多媒體課件製作知識、教學理念先進，其他一些需要注意的地方，要重視輔導和答題工作，甚至還要拖課。再次，課堂教學無論怎樣成功，雙向的，要注意培養自己的板書能力，從學校管理者角度來說，甚至採取過過激的手段，寫教案時要備有多種教材，教師可能並不是天才的表演家，青年教師需要科學制定個人的事業發展規劃，隨著科學技術的不斷發展、教學觀和學生觀等觀念的不斷提升。對於剛踏上教學工作崗位的青年教師。1，或偏重於文，實際教學效果也不高、感染力即所謂的要有「言語表情」，可以進行積極刺激、培養，要對不良行為進行控制，都離不開對自我和他人的教學實踐活動的經驗總結和成敗反思。課堂教學能力是完成教學任務的直接而有效的工具和手段，並順勢引出本次課的內容，高超的教育手段才行、人際關系，全面實施素質教育的根本保證。」因此如果教師課前對學生了解不深，他們的事業發展過程不能一躍而就。多媒體輔助教學是利用計算機所具有的屏幕顯示文字和圖像。當然對於青年教師來說，也應該發揮自己的優勢，比如對第二天要講的內容，理解得更透徹。因此需要提高教學的設計和操作能力，課堂中也要及時提醒制止，在課前幾分鍾，因突出教師為主導，教師課堂能力的研究對教師在職培訓有著十分重要的理論與實踐意義，靈活多變的表揚使學生增強自信心，除與教學設計本身的精確程度有關、語言內部特徵（內容及結構）的構建及表達能力，吃不準。這不僅關繫到教育入學質量的全面提高，對學生缺乏人性化教學手段，理想信念等。 2，沒有經驗，做好課前的准備就好比一個演員在表演前背熟吃透了劇本但能否取得較好的舞台效果，教案不是教材的翻版，這主要包括以下幾種因素。另外，或偏重於理。百年大計。教師能否實現主導作用與其組織教學能力密切相關，不需要講或者可略講的很多。同時，不了解學生知識層面，教學組織、板書的結構條理清晰。因此，突出的停頓或語調的變化、更好地適應教師這一神聖的職業，這樣可以把本門課的內容進行系統復習同時可以吸收老教師的教學經驗、身體語言能力，建設一支具有良好思想業務素質，完成指定的教學任務、結構合理的教師隊伍是推動教育文革和發展，消除不良心境，在本次課結束前對當堂的內容進行總結講評，列出提綱、性格特徵，大膽在教學中應用多媒體教學。青年教師普通具有計算機應用能力、教學研究等能力的不斷提高、課堂上應該注意的一些事項真正的課堂教學能否按計劃實現達到較理想的教學效果、備課，遠離你。青年教師是教育改革和發展的主體及生力軍。即要創一流的校容校貌，以為學生都在認真仔細聽講，比如公式推導，面面俱到。為了取得更好的教學效果還要注意多和學生進行互動。再次，學生一節課下來處於模糊不清似懂非懂的狀態、教學經驗的缺乏，青年教師對教學活動中發生的突發事件處理能力不強蘇聯著名教育家馬卡連柯認為，因此在教學過程中缺乏耐心仔細，較強接受新事物較容易的優點

⑤ 談談你對專業漢語的上課內容,教學方法,學習方法

漢語課有兩種一種是給中國人的，另外一種是針對外國人的。我們在給外國人講回中文的時候需要根據學生的需答求傳授知識，漢字，語法，文化都需要教學，這對國際漢語教師也是需要有優秀的教學能力的。我們國際漢語教師培訓同時讓您掌握現代網路科技技術和在線教學技能，讓您採用全球最先進的數字化、信息化、網路化、可視化「教學平台&工具」，幫助您實現「全面、專業、高效」的對外漢語教學能力，讓您成為對外漢語行業全球發展的受益者和創業者。

⑥ 常見的課堂教學方法有哪些

常用的幾種化學教學方法：如講授、演示、實驗、練習、討論和自學輔導等.
根據初中化學教材內容,可採取下以教學方法:
1．提倡以實驗為主的「引導發現法」或「邊講邊實驗法」進行概念、理論知識的教學.
課堂上一般以實驗創設問題,培養學生的探究問題意識,以問題來激發學生學習興趣,學生以探究問題為學習動力,在老師的引導啟發下進行分析問題、揭示問題、解決問題,學生通過對實驗現象和事實的分析、比較、抽象、概括,從而發現、形成概念.例如,在學習質量守恆定律時,首先由教師演示測定白磷燃燒前後質量變化的實驗,然後由學生分組測定白磷燃燒前後質量的變化.通過多組學生的實驗事實導出質量守恆定律的內容.教師還可以藉助現代化教學技術和手段,從微觀去分析化學反應,揭示質量守恆定律的原理.這樣,從宏觀到微觀,從實踐到理論,自然形成,學生學習起來興趣高,學習內動力大,對理論問題認識清楚.
2．提倡採用「邊講邊實驗法」及「對比遷移法」進行元素化合物知識的教學.
在教學中教師盡可能把一些實驗引入課堂中,採用「邊講邊實驗法」進行元素化合物知識的教學.這種方法是教師在傳授某種物質的性質時都要盡可能多地讓學生接觸實物,教師演示實驗時,要求學生注意觀察,提出問題,啟發學生自覺觀察的積極性,並要求觀察時認真細致,逐步培養觀察能力.有條件的要在演示實驗後,再讓學生親自做一遍實驗.例如在「氧氣的性質」的教學中,教師做好C,S,P和Fe在氧氣中燃燒的實驗,是學生認識氧氣化學性質的關鍵.當教師演示實驗後,可讓學生把學生實驗「氧氣的性質」放在課堂上做,以增強感性認識.當學生逐步掌握了一定的元素化合物知識以後,教師可用「對比遷移法」引導學生理解元素化合物知識的內在聯系,理解元素化合物的性質、製法和用途間的聯系.
3．提倡用「講練結合法」進行化學用語、化學計算等的教學.
化學用語是學生學習化學的重要工具.化學用語和化學計算是初中的難點,教材在編排上注重難點的分散.因此對這些難點的教學適宜採用分散教學,宜採用教師精講、學生勤練的「講練結合法」,這種教學法避免教師「滿堂灌」的「注入式」教學,強調以教師為主導,學生為主體的雙邊教學活動.在化學用語的教學中,教師精講,提出練習任務,說明練習的目的和要求,並經常地讓學生寫每一個元素符號或化學方程式時要會聯想相應的實物和化學反應現象.在化學計算的教學中,教師要講明練習的方法並作出必要的示範,由學生獨立練習,教師進行分別輔導,練習之後學生相互交流或討論,相互啟發,相互學習,共同提高.最後教師要在檢查練習的基礎上進行分析糾正和講解.另外化學計算的練習還要目的明確,題目由淺入深,由單一到綜合,使學生的基礎知識得到鞏固,技能逐步完善.
4．提倡用以自學為主的「導讀法」、「討論法」進行敘述性內容的教學.
新教材中有相當一部分內容,文字表述生動活潑,通俗易懂,且圖文並茂,學生在已有的知識基礎上可以自己學懂,對於這種類型的教材內容,採用以自學為主、閱讀、討論、演講相結合的方法.在教學中教師要事先編制自學提綱,學生在教師的指導下根據自學提綱自行閱讀,讀後解答自學提綱中提出的問題、練習題,然後學生互相討論矯正,教師在學生自學時巡迴輔導、重點指導、釋疑解難、收集信息.在學生相互矯正後,教師要有針對性地對共性問題進行點拔、啟發或講解,最後也可讓學生演講、小結.這種方法,教師要教給學生閱讀方法,進行閱讀訓練.通過不斷地培養訓練,學生的自學能力可得到逐步提高.
5．靈活處理「家庭小實驗」和「選做實驗」、「常識性介紹」和「選學內容」等內容.
由於學校及家庭的實際條件限制,使一些「家庭小實驗」學生在家做時會產生困難.在教學中應根據實際情況靈活處理,採取課內、學生與家庭相結合的方法,克服了困難,充分發揮「家庭小實驗」及「選做實驗」的優勢,又發揮了學生的獨立性和創造性.

⑦ 教師上課有哪些實用的小技巧

1 抓住教學重點

教學重點是課程需要把握的重要內容。其實，每一個學科或每一門課都應有教學重點。什麼是教學重點？要求學生們掌握什麼問題？作為 任課 老師應該明確。教師在授課時，應該通過板書或者投影把其顯示出來，並積極引導學生去把握它，絕對不能含糊不清或不知所雲。如果教師不指出教學重點，或者強調所教內容都是重點，每個章節都是中心，那麼，你講的課既沒有重點，也沒有中心。連教師本身都不是很清楚的問題，要求學生們去把握它就更難了。因此，筆者在授課時摒棄平鋪直敘的、面面俱到的教學方法，始終抓住教學重點不放。比如，筆者在講授《中共黨史》這門課時，凡重大事件、重要人物、成功的經驗或失敗的教訓等，都要求學生重點把握，並作為考試考查的重點。而對一些不是很重要的問題，課堂上則少講或不講，不講的內容列入學生自學的范圍。這樣一來，重點突出，主次分明，易學易記，教學效果很好。

2 理論聯系實際

書本知識是理論對實踐的概括和總結，它具有系統性、理論性，但缺乏直觀性等特點。教師授課時，如果照本宣科，即使你自以為講得很好，也會顯得枯燥無味。講課不生動，就沒有吸引力，學生就沒有興趣去學，教學效果就不理想，它是環環相扣的。所以，筆者認為理論課要達到講授生動的效果，很重要的技巧就是理論聯系實際。盡量做到理論的闡述與生活的廣度密切結合。比如，在講授《法律基礎知識》這門課時，把學習法律條文、法學理論與現實生活中的違法犯罪案件聯系起來，並布置一定數量的安全分析作為練習，讓學生們去討論分析。其中有一個案例是這樣的：女青年李某下夜班返家途中，遇到某男子持刀阻攔，強行非禮。李某極力反抗，她抓住男子的刀把盡力推擋，不料刀尖剌入對方的心臟，該男子當即死亡。試分析李某的行為是否屬於正當防衛？是否要負刑事責任？多數學生認為李某的行為屬正當防衛，不負刑事責任，但也有少數學生認為：李某殺死了人，屬防衛過當，要負刑事責任。課堂上筆者對案例進行了講評：「李某受到不法侵害，她有防衛的權利；她是在受到不法侵害時實施防衛的，防衛行為適時；她是針對歹徒實施防衛的，防衛對象特定；盡管她在推擋時意外地剌死了歹徒，但防衛結果仍屬適度。試想，假如她制止不了歹徒的不法侵害，她自己必定會被奸或被殺。結論是：李某的行為屬正當防衛，不負刑事責任。」通過分析，不但統一了認識，提高了法制觀念，而且使學生牢固地掌握了正當防衛的概念和必備條件。

3 運用啟發式教學

教師的授課方式通常有兩種類型：一是灌注式。無論學生理解與否都講，多多益善、廣種薄收。這種方式的顯著特點是要求學生死記硬背，被動地接受知識的灌輸，至於是否會運用似乎無關緊要，這就窒息了學生的思維和學習興趣。表面上看該講的都講了，完善無缺，但實際上教學效果並不理想，平時人們談論較多的所謂「書獃子」、「高分低能型人材」就是通過這種灌注式教學培養出來的。二是啟發式。所謂啟發式，是指在教學過程中，通過教師的主導作用，充分調動學生的學習積極性和主動性，從而提高其分析、解決問題的能力和認識水平。我國古代偉大教育家孔子對啟發式教學曾主張「不憤不啟，不悱不發」（《論語·述而》）。按南宋大學問家朱熹的解釋：「憤者、心求通而未得之意，悱者，口欲言而未能之貌。啟，謂開其意，發，謂答其詞。」可見，孔子關於「啟」與「發」的表述，是一種相輔相成的因果關系，沒有學生的求知慾，教師不啟；沒有教師的「啟」，就沒有學生的「發」。

那麼，教師如何運用啟發式進行教學呢？首先，要善於調動學生的學習積極性。教學工作涉及到教與學兩方面，教師是教的主導，學生是學的主體，是一種互動活動，只有教師的積極性顯然是不夠的，你講我聽，就會變成「獨角戲」；或者你講我不聽，就會變成「對牛彈琴」；教師在課堂上高談闊論、滔滔不絕而沒有引起共鳴，曲高和寡，學生看課外書，或竊竊私語，或昏昏欲睡，那麼你的講授算是失敗了。要改變這種狀況，就需要營造一個師生相互配合，積極探討的氛圍。比如，教師可以提出一些問題讓學生去組織材料，作出解答；或者將學生分成正反兩個小組進行辯論。通過辯論，分清是非，既鍛煉了學生的膽量和口才，又培養了學生的綜合分析能力。這樣，課堂氣氛更為活躍，學生對問題的理解更為深刻。

其次，要善於選材。要啟發學生的思維，就必須要有可供思維的材料，因此，應特別注意選材的典型性、生動性和時代感。典型事例可以啟發學生透過現象提示事物的本質，具有開拓思維，豐富閱歷的教育意義；取材的生動性和時代感可以引起學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。比如，我在講《哲學》中關於「規律」這一問題時，既注意講清規律的概念，更注重啟發學生通過日常生活中可以看得見的現象去理解規律的本質。規律是隱藏在事物內部的一種必然聯系，人們通常不易直接看得到，這就造成了規律的神秘感。於是，我運用十六世紀波蘭籍偉大天文學家哥白尼的太陽中心說，即地球自轉形成的晝夜更替和地球圍繞太陽公轉形成的四季更替的規律，進一步啟發學生們去認識和把握其他的規律，例如：對立統一規律、質量互變規律、否定之否定規律、價值規律、生產關系一定要適合於生產力狀況的規律等等。這樣就收到了觸類旁通、舉一反三的良好效果。

最後，要善於提問。教學過程對於學生來說是向未知欲域的探索過程，教師授課則起到類似向導的作用，由此引發學生去思考。如果教師把什麼問題都講得「明明白白」，沒有疑問，課堂上也從不提問，學生也沒有問題可問，這不利於教學內容的理解和把握。表面上沒有問題，但實際上學生不一定理解和把握，問題可能還多著呢。因此，筆者在授課時很注意設置疑問並經常提問。比如，世界的本源是什麼？事業與愛情的關系怎樣？前蘇聯為什麼解體？祖國統一大業能否實現等等。通過提問和解答，師生共同探討解決問題的答案，有利於學生拓寬視野，對問題的認識由淺入深、由片面到全面、由低級向高級的發展，實現認識上的飛躍。

教學技巧的綜合運用是一種實踐和探索，教無定法，教師只有辛勤耕耘，開拓進取，精心設計，注重積累，巧妙地運用各種教學技巧，才能不斷地提高教學質量。

⑧ 面試講課的技巧和方法

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提前做好求職的充分准備。大部分大學生求職最難過的一關就是試講，主要表現在兩個方面：一方面准備不足、技不如人；另一方面心理壓力過大，過於緊張，無法正常表達和發揮。所以，基於以上兩方面原因，在大一大二的學習過程中，就必須提前做好求職的各項務實性准備。第一，教育學、心理學、教學教法、教師法、新課程標准、專業課知識等，都必須認真的學習。同時大三大四兩年做好課堂試講訓練，多參加支教活動，與同學相互模擬試講等，這樣才能在面臨求職的時候有充分的信心，穩操勝券。
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多看多學本專業經典試講視頻。很多學生試講毫無章法可言，根據自己的喜好確定整個課程的框架和結構，沒有注意到試講的基本規律和基本套路，作為剛剛畢業的大學生，在求職前，必須多了解前輩們的經典試講視頻，從中學到基本的技巧和方法，並結合自身實際和特點，揚長補短，採取眾家之長，這樣才能在短時間內豐富和提高自己的試講技巧和水平。
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試講語音語調必須適度標准。不管是什麼樣的課堂，首先必須用普通話試講，另外，具體到語音語調，不必刻意強求聲音洪亮、抑揚頓挫，結合自身性格特點和嗓音的特殊性等，找到適合自己的一種課堂教學語調，語速適中，只要能夠不過於沉悶或過於大聲，讓考官或學生聽著舒服即可。反之，為了迎合考官，過於抑揚頓挫、激情四射，而不考慮教學目標和教學內容的特性，反而會適得其反，降低考官的好感度。
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過於拘謹和緊張時造成試講失利的最主要因素。面試過程中，百分之八十以上沒有通過的原因就是因為心裡壓力過大，無法控制自己的情緒，導致試講過程中出現各種瑕疵和問題，無法正常發揮真實的水平。所以，無論是求什麼職、無論是什麼樣的場合，都必須要hold住。不能自信、自然的表達真實的自己，往往都不能得到考官的認可。所以，平時業務技能的訓練是必須扎扎實實的，另外必須提高自己面對各種競爭和壓力的心理抵抗能力。只有這樣才能達到戰無不勝攻無不克的目的。
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試講布局必須詳略得當、邏輯縝密、把握整體。准備試講的內容必須具有較強的邏輯，詳略得當，不必深究特別深奧的原理和結論，把課堂整體的教學目標和教學方法展示完全就基本合格，畢竟無生試講的時間是有限的，充分一堂課是不可能的，所以，把握好整體與局部的關系，詳略得當即可。
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板書設計合理，字跡不能潦草。板書設計也是考驗教師教學基本功的一項標准。板書設計的合理性，既能讓學生了解本節課的學習目標和重難點，也能幫助學生較為直觀的學習本節課的重點內容，所以，板書設計非常重要。千萬不要因為板書耽誤時間而不寫，也不能因為板書耽誤時間而潦草行事，多學習優秀教師的板書設計，多練粉筆字，這樣才能給考官一個非常好的印象，板書設計也是考察教師試講好壞的一項重要標准喲。
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多模擬試講，找出自己的不足之處。其實模擬試講在任何時候都可以進行，與同學在宿舍里進行、在班級里組織進行、雙休日進行等等都可以，可以找專業的老師進行輔導，也可以同學之間互相學習交流，指出對方的不足和缺點。只有這樣不斷的模擬訓練，才能更好的提升自己試講的水平，改掉各種試講中經常出現的壞毛病和不足，為求職奠定了堅實的心理基礎和技能基礎。
注意事項
衣著打扮要得體。
教態要自然大方。
注意入場和出場禮儀和禮節。
多與考官進行眼神交流。
手盡量不要拿書本。

⑨ 講師的人，提升授課技巧有哪些方法

■授課的儀表與肢體語言
講師的儀表是學員感知講師最重要的因素之一，而肢體語言則是加強學員印象與記憶最重要的工具。因此，講師有必要多加練習。關於講師應用肢體語言的技巧，我們在本課程第六章 外形特質的塑造中，有詳細的講解，請參考。其中講師特別需要注意肢體語言中的站姿、指向的肢體語言與肢體語言的位置這三項。
■授課的語音、語調和語言
講師授課的語音語調注意要點有：
▲語調：
很多講師在授課時，從頭到尾都使用一成不變的語調，這樣的結果只會讓學 員大打瞌睡。講師要學會在授課時，用語調強調重點，在重點和非重點的部分產生反差，才能保持學員的注意力集中。
▲語速：
過快的語速會讓學員無法理解和反應。相反過慢的語速，則會讓學員在等待中失去耐性。正確的做法是，以適中的語速授課，讓學員能夠有足夠的理解和反應時間，又不至於產生倦怠感。
▲語流：
也就是音節的流動，也就是語言的節奏，它是語調和語速的結合。語流的控制重點是：重點強調的部分，速度要慢；不重要的部分可快速一語帶過。
▲總結：
優秀的講師會在每個段落結束時，對段落內容重點進行總結，這樣做可以讓學員的記憶了解更加深刻和准確。總結的五個要點是：簡單、扼要、明了、重點、重復。
講師授課的語言要注意：
△要講學員聽得懂的話
△專業化、規范化
△盡量避免使用過多的口語
△語速一般可以控制在120字/分鍾
■講師的情緒管理
講師最主要的情緒問題有兩種：
▲環境影響：
場地、設備的狀態，甚至於天氣情況都可能會影響講師的情緒；講師可以使用事先准備好的《培訓過程管理表來管理培訓的過程，進行細致充足的准備和檢查，避免環境影響。
▲自身因素：
講師的作息習慣、心態調整等也會影響講師的情緒狀態；對於講師自身因素造成的情緒問題，可採取以下三種方式處理：
△自我調適：對自己的情緒作及時的調適，保持最佳狀態；對於緊張；
△事先預防：對於休息、課程准備等等可作提前准備的環節，可以事先做好預防工作；
△危機處理：講師要掌握現場危機處理的技巧，對現場可能出現的自身因素（如身體狀況）做及時有效的處理。要做到這一點，講師應當在平時就多加預演和練習。
■學員的情緒管理
授課時，講師要注意對學員的觀察與關注，觀察與關注時要注意：
▲表達關註：
表示關注與學員交流時，講師要表示出關注，不能漫不經心，否則影響與學員之間的信任；關注有目光關注和身體關注。
▲眼神接觸：
講師的眼神應保持與學員的接觸，不能有斜視、翻眼（向上翻眼，盯著天花板或後面的某處）、眯眼等。 身體接觸不要突然：
△與學員的身體接觸需要自然，不要過於突然。
▲學員最主要的情緒問題有兩種：
△學習狀態：疲倦、注意力無法集中等，都是常常遇到的學員情緒問題。
如何激活學員的學習狀態呢？您可以用這些方法：
△做好開場：在學員開課之初，可以讓學員作一下自我介紹，教員應 帶頭作輕松、風趣的介紹，這可以感染學員。教員的情緒要飽滿，給人朝氣、開放的感覺。
△運用自尊和自信的杠桿：對學員的行為經常進行贊美和鼓勵，也可以設立比賽，鼓勵優勝者，展示優秀作品等方法來調動學員的積極性。
△促進交流：可以通過提問的方式，促進交流。
△讓活躍學員成為盟友：也可以先找那些比較活躍的學員，起示範作用。
△挑戰或不滿的行為：學員在課堂上對講師發起挑戰，或表示不滿。挑戰的學員往往是比較活躍的學員，或者經驗豐富的學員

⑩ 請問該如何練習講課技巧

我是學師范來專業的，雖然現在自不是老師，但多少有點經驗跟你分享一下：
首先是要寫教學大綱，就是大概一節課多長時間，什麼時候做什麼，達到什麼效果。
其次是聯想，大概都會出現一些什麼樣的問題，怎麼處理。
再次自然是練習了，找一個無人的地方，規定好時間，像正式上課一樣高聲講說，偶爾自問自答。
最後，正式上完一節課後，要及時總結，看下自己在那個方面不足：時間不夠用？上課斷斷續續？怕下面的人提問？課堂氣氛不好？下次自然就不那麼怕，自然做得好了。
可能有時候工作忙無法做這么多准備，但一定要抽出一兩個小時做第一個步驟