教師專業化應該具備的條件

❶ 教師應該具備哪些能力

一、教師應具備較高的道德素質和高尚的人格具有較強的觀察和判斷能力。
學生樂學緣在教師，要其樂學必須使其聽話乖巧，但是學生們只聽他們所喜歡的老師的話，所以首先要學生們喜歡自己，這個結果絕不是教師簡單的說教或聲嚴厲色的訓斥所能達到的，而需要教師以自己的人格魅力去影響學生，這樣的人格魅力則建立在較好的知識素養和較高的道德素質之上，所以說較高的道德素質是成為一名適應新時期需要的好教師的首要條件。另外，一名新課改中的教師必須能夠敏銳的觀察身邊事物，正確分析不同學生的不同行為特徵及其在課內四十分鍾的表現，並能合理區分，做出正確的判斷，所指判斷是依據不同的學生採取不同的教學方法，這樣才能教的得法，有的放矢。
二、教師應具備科研素質和自我反思提升自信心的能力。
一個能夠適應新課改要求的教師應是孜孜以求的，不斷的學習，用知識來完善自己，懂得更新自己頭腦中一些陳舊的觀念，我校的新課改正是以科學的發展觀為前提，培養了一批科研型的教師，幾年來的課改歷程驗證了這種做法是正確的，也收到了非常好的效果。一個優秀的教師應該是有智慧的，而一個有智慧的人應該懂得從反思中提升自己，多年的教育工作怎麼可能一帆風順？工作中有問題並不可怕，可怕的是不能從問題中反思自己，盲目的繼續，沒有更好的改善措施。所以問題產生的同時一定要反思自己，找到自己處理問題的不當之處，再加以改正。自信會讓一名教師精神百倍的走進課堂，那麼懂得在反思的同時提升自信，會讓你腳下的教育之路越走越寬廣。
三、教師要有健康的心理素質和較強的合作能力。
新時期教師的工作壓力大，思想負擔比較重，所以有一個健康的心理非常重要，教師要學會自我調節，以一種樂觀的態度感染學生，以一種積極的人生觀去影響學生，這樣才能教出健康活潑的學生。新課程提出學生要懂合作，會合作，而在大力倡導學生合作的同時，教師自己要先學會與人合作，與同年級的老師合作，與不同學科的老師合作，合作來教育學生，合作來完成學校的各項工作，這樣既可以讓學生感受到合作的力量，又可以使學校的工作收到極好的效果。

❷ 簡述教師專業化的基本條件

教師專業化與專業發展

從西方有關教師專業化研究的文獻來看，對專業、教師專業化、教師專業發展等重要概念均有不同理解，各概念之間的關系也較為復雜，為明了起見，下面對這幾個概念作以簡要分析。

（一）專業的概念
專業是社會分工、職業分化的結果，是社會分化的一種表現形式，是人類認識自然和社會達到一定深度的表現。「專業」一詞最早是從拉丁語演化而來，原始的意思是公開地表達自己的觀點或信仰。與之相對的是「行業」（trade）,包含著中世紀手工行會所保留的對其行業的專門知識和技能控制只能傳授給本門派的人的神秘色彩。德語中「專業」一詞的含義是指具備學術的、自由的、文明的特徵的社會職業。

《現代漢語詞典》中關於「專業」的解釋是：

① 高等學校的一個系裡或中等專業學校里，根據科學分工或生產部門的分工把學業分成的門類；
② 產業部門中根據產品生產的不同過程而分成的各業務部門；
③ 專門從事某種工作或職業的；

凱爾·桑德斯認為，專業是指一群人在從事一種需要專門技術之職業，這種職業需要特殊的智力來培養和完成，其目的在於提供專門性的社會服務。根據這個定義，凱爾·桑德斯指出傳統上最古老而典型的三大專業是牧師、醫生和律師。

日本學者石村善助認為，所謂專門職業，是指「通過特殊的教育或訓練掌握了已經證實的認識（科學的或高深的知識），具有一定的基礎理論的特殊技能，從而按照來自特定的大多數公民自發表達出的具體要求，從事具體的服務、工作，藉以為全社會利益效力的職業」
。
我們認為，專業化是指一個普通的職業群體在一定時期內，逐漸符合專業標准、成為專門職業並獲得相應的專業地位的過程。

❸ 教師專業化要求的背景下，教師應具備怎樣的職業素質

中小學教師的素質要求可以概括為以下幾個方面：
(一) 文化素養與學科專業知識
為順利地完成教育教學任務，中小學教師需要具備相應的文化素養與學科專業知識。
(1) 具有所教學科的全面而扎實的專業知識和技能。
首先，教師要對所教學科的課程知識和技能有全面而扎實的掌握；
其次，在全面扎實掌握的基礎上，要進一步精益求精；
再次，教師要在掌握所教課程的基礎上，進一步擴展相關領域的知識。
(2) 具有廣博的文化科學知識與多方面的興趣和才能。
首先，具有廣博的文化科學知識與多方面的興趣和才能是充實和豐富教育教學和提高教育教學水平的需要；
其次，教師具有廣博的文化科學知識與多方面的興趣和才能，也是滿足中小學生好奇心、求知慾和發展學生多方面興趣和才能的需要；
再次，教師具有廣博的文化科學知識與多方面的興趣和才能，也是指導學生課外、校外活動和生活的需要；
最後，教師具有廣博的文化科學知識與多方面的興趣和才能，也能夠提高教師的威信，提高教育的效能。
(二) 教育理論知識與技能
(1) 教師必須具有教育理論知識，並有把它運用於實踐的能力。
作為中小學教師，主要應該掌握教育學、心理學和各科教學法知識。
(2) 教師要具有觀察兒童和進行教育科學研究的能力。
(3) 教師必須具有較強的教學組織能力和語言表達能力。
(4) 教師要具有運用教育機智處理各種突發問題的能力。
教師在運用教育機智時，應把握這樣兩個基本原則：第一，教師應遵循因勢利導、發揚優點、克服缺點、達到正面教育效果的指導原則；第二，教師要認識到每個學生都有這樣或那樣的優點和長處，蘊藏著等待誘發的積極因素。
(三) 職業道德素養
(1) 忠於人民的教育事業，甘於在教師崗位上無私奉獻。
(2) 熱愛學生，是教師熱愛教育事業的集中體現。
(3) 嚴於律己，為人師表。

❹ 考教師資格證教育學里的「教師專業化應具備的幾方面條件」是什麼

1.具備專門的知識技能；2.以奉獻和服務精神為核心理念的職業道德；3.具有為學生和社會所公認的復雜知識技能權威和影響力；4.具有充分自治和自律性，有正式的專業組織對行業服務、培訓及資格認證進行管理。

❺ 教師專業具備的條件是什麼

具備的條件？
您是說教師應該具備的素質么？

何謂優秀教師，可能每個人的觀點都不同。我覺得一名優秀教師至少要達到以下幾個素質：
首先，一名優秀教師，課堂教學要一流。

我想這應該是最基本的條件。因為作為教師最根本的任務教師教學，連課堂教學都不是一流，何談優秀？而我們通過選舉出的優秀教師，大多數達不到這一條件。一名教師只有具備了先進的教育思想，不斷更新自己的教育觀念，不斷吸取他人先進的教學方法，才能使自己的課堂教學日臻完善。至於在這樣的課堂上，學生才能在玩中學，在快樂中學，才不會讓學生把學習看作是一種負擔。
第二，一名優秀教師必須是一名充滿愛心的教師。

沒有愛就沒有教育。夏沔尊這樣說過：「教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能成為池塘。沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。」看看古今中外的教育家，有一點都是共同的，那就是對學生傾注了無限的愛。無論是前蘇聯蘇霍姆琳斯基，還是我國近代的陶行知，所有有成就的教育家，都把愛當作教育成功的法寶。一名教師只有熱愛自己的學生，她才會把教育當作自己一生的事業來經營，才會平等的對待沒一名學生，她才會用心來和學生交朋友，才能成為學生的良師益友。
第三，一名優秀教師必須是熱愛書籍，酷愛讀書的教師。

朱永新教授這樣說：勤於學習，充實自我，這是成為一名優秀教師的基礎。這就需要我們多讀書。蘇霍姆琳斯基說過，讀書，讀書，再讀書……他把讀書看作教師最重要的素質，提倡老師要「每天不間斷的讀書，跟書籍結下終生的友誼。」朱永新教授也這樣說：讀書，是我關於教育的最好的注釋。我認為，一個人進學校不一定就是接受教育，只有他真正讀書了，那才是意味著他在接受教育了。讀書、反思、分享是青年教師成長最為優秀的方法和途徑。只有教師自己有讀書的興趣，才會培養學生讀書的習慣和愛好。
第四，教育科學研究也是一名優秀教師必備的素質。

這里的教育科學研究不是指那些追求名利的所謂課題研究，而是向蘇霍姆琳斯基等提出的，分析自己工作中的各種教育現象。只有善於分析自己的工作的教師，才能成為得的、有經驗的教師。在自己的工作宏分析各種教育現象，正式向教育的智慧攀登的第一個階梯（蘇霍姆琳斯基）。朱永新教授這樣對教育科研這樣描述：中小學教育科研，應該從記錄自己的教育現象，記錄自己的感受，記錄自己的思考開始，把這一串的「珍珠」串起來，就是一條非常美麗的項鏈。第一線的教師從事教育科研最大的優勢，是擁有豐富的鮮活的教育案例；而對於他們來說，記載、整理和思考自己的教育案例，就是最好的教育科研。一名優秀的教師都應該對自己的教學時時進行反思，，進行記錄，在反思，在記錄中成長。
第五，一名優秀教師要時時反思自己的行為。

陶行知老先生曾提出過《每天四問》，對我的啟發很大。他提出我們每一名教師都要做到「每天四問」，即： 第一問：我的身體有沒有進步？ 第二問：我的學問有沒有進步？ 第三問：我的工作有沒有進步？ 第四問：我的道德有沒有進步？ 我覺得一名優秀的教師必須做到每日「三省吾身」，時時反思自己的行為，才能「可以見到每一個人身體健康上有著大的進步，學問進修上有著大的進步，工作效能上有著大的進步，道德品格上有著大的進步」，才能成為正真的為人師者。只有這樣才能夠不斷地認識自己，不斷地發現自己，才能夠不斷地追求成功。
我想至少具備了以上幾個條件，才能成為一名新時期的優秀教師。

❻ 教師應該具備哪些專業素養

教師應該具備的專業素養有：

1.先進科學的教育理念。

2.教師的知識素養。

3.教師的能力素養。

4.教師的職業道德素養。

5.教師的身心素養。

教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人、培養社會主義事業的建設者和接班人、提高民族素質的使命。因此，需要具備以上幾點專業素養。

(6)教師專業化應該具備的條件擴展閱讀

對於教師專業素養，可以用冰山來做比喻。一名教師的專業素養就像一座冰山，表露出來的部分專業素養往往只有10%左右，而大量隱藏著的專業素養則佔90%左右。

教師在教育教學中表現出來的專業知識、專業能力，只是專業素養的極小部分，如冰山一角，可稱之為顯性素養；而做好教育教學工作所應具備的專業理念與師德，如冰山下面隱藏的大部分，可稱之為隱性素養。

就教師的專業知識素養而言，教師應當具有教育知識、學科知識、學科教學知識、通識性知識。沒有扎實豐厚的專業知識，教師開展教育教學工作，就會捉襟見肘，底氣不足，難以做到運用知識時旁徵博引，揮灑自如，令學生信服。

就教師的專業能力素養而言，教師應當具有教學設計、教學實施、班級管理與教育活動、教育教學評價、溝通與合作、反思與發展等方面的能力。沒有極強的專業能力，教師開展教育教學工作，就會力不從心，應付敷衍，難以做到得心應手，令學生敬佩。

就教師的專業理念素養而言，教師應當對教育本質有著深刻的理解，樹立正確的教育理念，把握教育發展的方向，形成正確的教育觀和學生觀以指導自己的教育行為；教師應當不斷總結教育新經驗，學習教育新理論，探索教育新模式，培養社會和未來需要的新人。

沒有正確先進的專業理念，教師往往憑經驗、憑感覺去開展教育教學工作，就難以正確把握教書育人的方向，難以正確運用專業知識和正常發揮專業能力，也就不能取得良好的教育教學效果，培養出社會和未來所需要的人才。

就教師的職業道德素養而言，教師應當具有敬業樂業精神，對工作有著發自內心的崇敬，以教書育人為樂，因學生進步和發展而歡欣鼓舞；具有認真負責精神，對學生富有愛心、耐心、細心和責任心，有著高度的社會責任感，對學生和教育教學具有良好的態度與行為；

具有自我提升精神，注重個人良好形象和行為的修養，心理健康、心態平和、有親和力、言談舉止文明。沒有良好的職業道德，教師往往把教育教學工作當成一種謀生的手段，缺少對教育教學工作的內在動力，難以激發教育教學智慧，難以激發教書育人的責任感、自豪感和幸福感，難以盡心盡責地創造性地做好教育教學工作，提高教育教學質量，促進教育的改革和發展。

教師的專業知識、專業能力，只是教師專業素養中的「冰山一角」，是顯性的；而教師的專業理念、職業道德才是教師專業素養中的「冰山海平面下的主體」，是隱性的。

顯性素養是可以通過教師自主學習和專業培訓而提高的，在教師實際的教育教學工作中也可以明顯看出效果，但不能完全代表教師的專業素養。

而隱性素養卻直接影響著教師專業知識的運用和專業能力的發揮，成為教師專業素養整體的重要組成部分和根本性的支撐因素。

在深化基礎教育課程改革、推進實施素質教育的新歷史時期，教師專業理念和職業道德素養的提升，顯得尤其突出和重要，更需要通過加強教師培訓和教師自我學習、實踐反思、自我領悟而得以提高。

❼ 教師專業化的條件是什麼

教師專業化與專業發展
從西方有關教師專業化研究的文獻來看，對專業、教師專業化、教師專業發展等重要概念均有不同理解，各概念之間的關系也較為復雜，為明了起見，下面對這幾個概念作以簡要分析。
（一）專業的概念
專業是社會分工、職業分化的結果，是社會分化的一種表現形式，是人類認識自然和社會達到一定深度的表現。「專業」一詞最早是從拉丁語演化而來，原始的意思是公開地表達自己的觀點或信仰。與之相對的是「行業」（trade）,包含著中世紀手工行會所保留的對其行業的專門知識和技能控制只能傳授給本門派的人的神秘色彩。德語中「專業」一詞的含義是指具備學術的、自由的、文明的特徵的社會職業。
《現代漢語詞典》中關於「專業」的解釋是：
① 高等學校的一個系裡或中等專業學校里，根據科學分工或生產部門的分工把學業分成的門類；
② 產業部門中根據產品生產的不同過程而分成的各業務部門；
③ 專門從事某種工作或職業的；
凱爾·桑德斯認為，專業是指一群人在從事一種需要專門技術之職業，這種職業需要特殊的智力來培養和完成，其目的在於提供專門性的社會服務。根據這個定義，凱爾·桑德斯指出傳統上最古老而典型的三大專業是牧師、醫生和律師。
日本學者石村善助認為，所謂專門職業，是指「通過特殊的教育或訓練掌握了已經證實的認識（科學的或高深的知識），具有一定的基礎理論的特殊技能，從而按照來自特定的大多數公民自發表達出的具體要求，從事具體的服務、工作，藉以為全社會利益效力的職業」
。
我們認為，專業化是指一個普通的職業群體在一定時期內，逐漸符合專業標准、成為專門職業並獲得相應的專業地位的過程。

❽ 作為一個專業教師應具備哪些專業知識和專業能力

（一）、教師要有敏銳的觀察力和善於捕捉孩子的信息。 1 、教師應和孩子一起投入到每一個活動中去，和孩子們一起同生共長，要善於傾聽孩子、包容孩子、學會支持孩子。如：「在一些游戲中常常可聽到有的孩子告訴老師，我不想參加 xx 活動，」這時教師可徵求孩子的意見（目的是了解孩子的興趣），這樣也會大大提高幼兒對游戲的興趣。在活動時，當孩子對某一事物產生興趣時，他們就會用不一樣的方式、通過不一樣途徑來表達自己的需求。這時教師應給予必要的建議，幫助孩子達成自己的意願，而不是用「命令」的口氣的讓幼兒接受這一活動。 2 、在課程方面，我們要根據實際情況，靈活地運用集體活動和個別活動等形式，讓幼兒來參與、積極創造、大膽表現，通過周圍的自然環境、社會和人的接觸與相互作用，通過觀察來體驗，獲得知識經驗，教育的形式要情景化、游戲化、多樣化，教師要適時適度的介入，成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者、激勵者。 （二）、教師應積極充分利用社區資源與家長建立密切的合作關系 作為一個好的教師，不僅要明確教育目標，以及班級、幼兒園、家長中可利用的資源，而且應該善於運用社會、社區中的各種不同資源來共同促進教育目標的實現。教師要充分利用當地條件，因地制宜地、盡可能地擴展兒童的學習資源與空間。 家長是幼兒教育的重要的合作夥伴。教師在與家長關系中應更處於主動、積極的位置，教師一方面要積極爭取廣大家長對幼兒園工作、對兒童教育的理解、支持與主動參與，另一方面要以專業化的知識、判斷和反應積極地支持和幫助家長更新教育觀念，改善教育行為，掌握更多適宜、有效的教育策略和方法，增進親自間的積極互動，提高教育能力共同促進幼兒的全面、健康的發展。 （三）追求使幼兒而富有個性地發展，教師應多了解關注幼兒的能力 1 、把一些游戲作為自主發展的空間，鼓勵幼兒自創游戲，有選擇的能力。教師為幼兒提供充分的自由探索和活動時間，教師多提供的豐富多彩具有一定的刺激挑戰性，讓幼兒進行自發、自主學習。教師還可建立幼兒的成長檔案，為每一個幼兒都建立一個成長檔案，以紀錄每位幼兒的成長歷程，重視評價主體的多元化，承認幼兒的差異。 2 、教師還可以開設班級或園有特色的課程，如剪紙、講故事、唱歌比賽等讓幼兒有自主的選擇喜歡的活動，我們還可以利用廣播、宣傳窗等展示幼兒素質發展的情況，給幼兒一個展示自我的機會，增強幼兒的自信心。 （四）、教師應成為幼兒的朋友 在新課程中教師在進行生活教育活動時，要十分注意觀察幼兒的生活，教師應要面向全體幼兒，要用親切、關懷的眼光看待身邊的每一個孩子。孩子們渴望得到老師的關注與贊賞，教師的一次點頭、一個微笑、一句表揚就賦予幼苗向上的信心和生長的力量。如果教師把欣賞的目光投向個別幾個孩子的身上，那麼，其他孩子的自尊心和自信心必然會受到重創，對老師對班級的情感也會隨之淡化。因此，我們教師要以公正的態度對待每一個孩子，給每一個孩子發展的機會。 三、教師要提高素質就要學會反思、會創新， 2 、教師應通過這樣的反思，調整與教育相關的因素，想出更加完善、貼近幼兒的教育策略，再實踐，再反思，可以不斷循環往復，並將其轉化為自己的教學行為，促進自己的專業成長。 3、 教師只有通過不斷的反思、實踐和探索，才能形成及時反映和把握並能有效實施生成意識和生成智慧，才能使課程活動真正成為師生共建的不可重復的智慧和情感綜合的生成過程。 教師的專業素質在不斷的實踐和反思中得到提高，作為教師的一種新的教學策略，需要我們教師時時處處做有心人，要隨時准備並接過孩子拋來的球，再有目的地拋還給他們，需要我們教師在新課程的實踐過程中不斷地積累經驗、不斷研究和不斷反思。 給孩子一個記錄的空間。充分利用牆面，把牆面作為記錄兒童作品的場所，讓牆面說話。

❾ 教師專業化的條件

教師復專業化的實現依靠主觀和客制觀兩方面的條件。從客觀上來看，需要國家和政府的法律、政策和資金支持；從主觀上看，需要教師的個人努力。
（一）國家和政府對教師專業化的促進和保障
1.加強教師教育。首先，要建立一體化和開放化的教師教育體系，一體化教師教育體系包括三層含義：意識職前培養、入職教育、之後提高的一體化，及學歷教育與非學歷教育一體化；二是中小幼教師教育一體化；三是教學研究與教學實踐一體化，及教師教育機構與中小學建立密切的夥伴關系。其次，要改革教師教育課程。一是強調課程結構，增加教育理論課程和選修課程的比例；二是強化實踐性課程；三是整合課程內容。
2.制定法律法規。我國1993年頒布的《中華人民共和國教師法》，首次以法律的形式規定「國家實行教師資格制度。」
3.提供經濟保障。政府提供了一定的經濟保障，是教師專業發展得以順利進行的重要條件。
（二）教師個人為實現專業化應做的主觀努力
1.善於學習
2.恆於研究
3.勤於反思
4.勇於實踐

❿ 教師職業專業化的條件有( )

現實往往不會這樣赤裸裸的出現在書面上的