高職專業設置條件

㈠ 高職和大學專業設置的區別

高職更注重實踐與技能，大學側重於理論與研究。

㈡ 專業設置比較多的高職高專有哪些

渤海理工小學吧有相關資料 希望對你有幫助 這些學校專業應該比較多

㈢ 高職院校設置醫學專業的條件是什麼

基本沒有什麼條件

㈣ 高職院校的專業設置如何適用中國製造業發展

按照中國的基本國情，和大部分人的基本潮流。

㈤ 請問高職院校選擇專業有什麼需要注意的

專業在志願中的重要性不言而喻，它不僅關系著考生四年的大學經歷，更與考生未來人生的發展有著莫大的關系。但雙耳不聞窗外事，一心只讀聖賢書的高三學子們，既無暇又不知道如何去了解一個專業。《孫子兵法》有道：知已知彼才是百戰百勝，想要選擇適合自己的專業，就要深入了解專業的方方面面，如專業培養、專業內容、專業就業等方面。

成績與專業：是「≈」，不是「=」

每年錄取結束後，高校會將分省分專業錄取分數公布於眾，以備下屆考生填報志願參考。不同的專業對應不同的錄取分數，有些考生就將專業錄取分數的高低與專業的優劣聯系起來，這種對應能聯結起來嗎？此外，高分考生是不是一定要去所選大學的優勢專業，這樣才能使一分都不浪費？

專業的錄取分數高，一方面與該專業受關注程度高有關，也就是我們常說的「熱門專業」；另一方面也與開設院校的專業實力強有關。所以，不能簡單地把專業錄取分數的高低與專業的優劣聯系起來。比如當下財經類專業在各所院校錄取分都較高，但某些院校的財經類專業實力卻一般。

由於目前大部分省(區、市)採取考後知分填報志願，因此現在考生和家長在專業選擇時，有一些較為功利的心態，其中就包括高分一定要選學校的優勢專業這種傾向。但實際上，選擇專業更應該參考自身是否適合某專業，對某專業是否感興趣，是否有學習某專業的能力等因素。要不然，就算進入某高校的優勢專業，但考生一點興趣都沒有，或者學不走，那就得不償失了。而且，大學的優勢專業一般錄取分數較高，如果不是擁有絕對的高分，在學校分專業錄取時有級差的情況下，有可能沖不進優勢專業，甚至連後續的志願專業都選不上。

當下，錄取分數一直被炒作，似乎成為了公眾感知大學辦學水平、社會聲譽、學生培養質量、專業優劣的指標，因此諸多名牌大學的優質生源大戰也愈演愈烈。

客觀地講，錄取分數只代表了一些專業的優劣。錄取分數高，可能是學校相對辦學實力強、社會認可度高、就業層次高的專業。但並不絕對，比如長安大學的道路與機場工程材料、交通信息等專業學科實力很強，但卻因為考生對這些專業了解較少，而導致錄取分數在全校專業排行中處中下。

「高分考生選優勢專業，才是一分不浪費」，這個說法很流行，也是很多考生和家長潛意識挑大學、選專業的方法。在分數決定志願的模式下，這種方法更為經濟實用，但是高考志願填報和錄取每年都會出現諸多不確定性，所謂「風物長宜放眼量」，考生應當詳細了解報考規則和錄取方式，視野更加開闊，著眼一分得失則更容易失誤。

現在存在一種「唯分數論」的現象，如果考生被錄取時，自己的分數剛好達到所報考學校的優勢專業，就覺得不浪費，而如果自己的分數超過所錄取專業分數線較多，就覺得虧了。尤其現在大部分省份都實行「平行志願、知分報考」的政策，這種現象就更嚴重了，也直接導致高校錄取學生的分數呈現出明顯的扁平化趨勢，錄取最高分與最低分之間差距越來越小，這對於大學的人才培養是不利的。所以，選擇學校、選擇專業還是以興趣為首要原則。

專業與就業：並非直線距離

對某個行業感興趣，是不是一定要去該行業對口的專業學習才能獲得進入該行業就業的機會？許多媒體以「適合男生/女生就讀的專業」來介紹專業，是不是有些專業只適合男生，有些專業只適合女生？

當然，專業對口，進入某行業的機會要大一些，但也不是絕對的。首先，一個行業所需要的人才有多種，比如專業類人才、管理類人才、財經類人才，那麼不是本行業對應的專業，也就機會進入該行業。其次，從就業看，專業與職業不對口的情況也較為普遍。再次，選擇專業的前提是適合自己，如果對某行業感興趣，但不具備學習所對口專業的能力，有可能會導致學習跟不上，專業素質不強。

對專業是否適合男生或女生讀這個問題要從就讀和就業兩個方面看。從就讀來看，其實大部分專業適合男生，同樣也適合女生就讀，甚至人們傳統中認為不適合女生就讀的工科專業，也有女生的專業成績名列前茅的現象。但從就業情況看，有一些單位在招聘時，會更青睞男生，用人單位的選擇、傾向性導致了人們認為該專業不適合女生的判斷。但也有一些專業，由於是為某些崗位量身培養，明確標明只招收男生，比如國防生。還有一些專業就業環境比較艱苦，對身體素質要求高，也只招男生，比如采礦工程等。

當下絕大多數企事業單位都按照專業崗位招聘，原則上都要求專業對口。從這個角度講，專業是進入職業、行業的起點，非對口專業進入相應職位的機會較少，因此很多考生會認為只有讀某專業，才能進某行業的看法有一定道理。

從專業設置角度講，有少量專業是有性別取向的。比如地礦油與野外工程類特殊專業，不太適合女生，而護理等專業則多隻招女生。目前，對專業設置和就業推薦方面強調男女平等的呼聲越來越強烈，一些原來限定性別的專業已經逐步變更為性別慎報的建議。考慮到未來就業等情況，還是建議考生應當根據自身情況理性選擇。

客觀辨專業「冷」「熱」

一提到專業，相信許多考生和家長第一時間反應就是專業的「冷」「熱」，那麼，專業的「冷」「熱」是怎樣造成的，劃分它們的標準是什麼，考生該如何選擇？

招生中專業的「熱」或「冷」並不是某個專業實力高低的劃分，只取決於填報的人數，不能完全代表專業的好壞。

據相關統計，近幾年來本科畢業生人數排在前10位的專業幾乎未發生變化，依次為：計算機科學與技術、法學、國際經濟與貿易、會計學、英語、臨床醫學、土木工程、機械設計製造及其自動化、工商管理、市場營銷。而這些所謂的熱門專業中，有些專業因為龐大的畢業生數量，已經遠遠超出市場需求，因此近幾年就業不如考生和家長想像中那麼好。

許多「熱門」專業，像前兩年的經濟和計算機類，報考人數非常多，但招生人數有限，便造成了許多考生落榜。同時，有許多學校、專業，每年招生人數較多，報考人數卻非常少。過去如農業、林業、水利、地質、礦業、石油和師范類便屬於這種情況。從長遠來看，每一個國家綜合國力的提高，不僅僅需要某幾個專業的人才，所以，一些高校專門做就業指導的老師認為某些專業符合未來社會發展方向，高校也不會因為就業的原因停招這些專業。對於考生來說，就要理性判斷，了解今後這些專業的具體發展方向。所以說，專業的「冷」「熱」是有時效性的，要著眼長遠，不要僅憑目前某些專業受當時特殊經濟社會環境影響而放棄填報。更不要趕時髦選擇目前「大家都說還不錯」的專業，因為今天的熱門專業可能就是4年後的冷門專業，反過來也是有可能的。

大學專業是根據國家經濟社會發展需要來設置的，專業的冷、熱是國家發展對某行業人才需求情況的一種表現，那些需求量大、就業環境好、就業待遇高行業所對應的專業由於社會關注度高，考生報考熱情高而「熱」，反之則「冷」。但專業的「冷」與「熱」並不是一成不變的，而是交替出現。所以考生在選擇專業時，不能緊盯專業的「冷」「熱」，而要冷靜分析，帶有前瞻性去選擇。因為目前社會更青睞高學歷、高素質人才，學生要經過4~7年才會走向就業，入學時選擇的「熱門」專業並不一定在就業時同樣熱門。我建議考生在選擇專業時，更多地將自己的興趣、特長和國家發展聯系起來，而不是按著當下的「冷」「熱」選擇。

社會上用「冷」和「熱」分析高校專業的做法由來已久，但並無定論。一些說法缺乏足夠的調查和理論依據，有失偏頗，反而誤導大家。「冷」和「熱」既可以立足於社會需求，也可以結合國家經濟產業調整的大方向，也可以是社會關注度高，公眾認可度高的專業等。

總的來說，「熱門專業」一方面是高校特色專業，代表學校的學科優勢，比如長安大學的公路交通類專業從50年代建校初期設立至今一直保持完整獨立的體系和特色，可謂特色鮮明優勢突出，長安大學因此成為公認公路交通領域人才培養與科學研究綜合實力較強高校，涵蓋公路、汽車、築路機械、交通運輸管理、交通信息等相關專業。從另一個側面講，「熱門專業」又是政治經濟社會發展現狀的溫度計，能很好地代表當下行業、職業、專業的熱度，比如在國家擴大內需政策的帶動下，以公路交通先行的基礎設施建設的大量投入使得公路交通類畢業生更加供不應求，成為炙手可熱翹楚的熱門專業。

不管專業「冷」「熱」如何，考生選擇專業，應當以「興趣優先、結合分數、綜合選擇」來選擇。如果只參考社會輿論對專業進行的「冷」「熱」劃分，拋開職業興趣，簡單按選「熱」棄「冷」方式選擇專業其功利性太強，反而不利於考生的長遠發展。

理性選擇「新興」專業

專業的設置與國家發展對專業人才的需求息息相關，因此，隨著新行業的發展，大學會適時開設一些新興專業。但是對於新興專業，考生既對其充滿了興趣，對其未來發展充滿了信心，又擔心新興專業對口的行業不能順利發展，畢業後找不到對口的工作。對於新興專業，考生應該如何選擇？

對於新增專業，由於沒有以前的錄取分數作為參照，考生和家長往往很難定位。一般來說，一所學校新增一個專業，都應該有相關的辦學基礎，換句話說，這一新增專業，是在以前辦學基礎上調整、發展而來。因此，判斷專業辦學實力，可以分析這所學校與之相近的專業或者專業類。從這一角度分析，我們不難發現，有的學校新增的專業，有時馬上就會成為熱門專業，錄取分數很高；而有的學校新增的專業，錄取分數卻比較低。

在選擇中，對於有的學校新增的專業，還可以結合學校辦學特色以及這一專業的社會需求情況來進行判斷。如果新增的專業，與學校的辦學特色相對應，那麼其專業實力就相對較強，並具有一定特色和優勢；如果新增的專業，為學校拓寬學科面而新嘗試設立的專業，那麼由於專業發展缺乏歷史積淀，報考時要多關注學校發展這一專業的舉措，以及這一專業所對應的社會需求變化趨勢。

新增設的專業，是國家大力支持發展的某些行業，而該行業缺乏專業人才而開設的。這個行業所需要的專業知識，之前有些專業雖然會涉及，卻較為籠統，達不到該行業對人才的需求，因此才開設。一般來說，新增設的專業前景應該是看好的，因為該專業的人才少、社會需求多。

對於新增設的專業，有一些考生或家長會擔心如果該行業發展不起來，那麼就讀這些新專業會不會畢業後不利於就業？的確一個行業的發展不是一蹴而就的，需要較長的時期，如果就讀新增設的專業，畢業時這個行業還未成熟，那麼學習該專業的人才更有發展空間。就算該行業一度擱淺，但基礎學科與相近專業卻較為接近，如西安交通大學2011年新增設的新能源工程和物聯網工程專業，與能源動力、通信、計算機等專業在主體學科和學習內容上較為接近，畢業後也可到需要這些專業的行業工作。總之，考生和家長還是應對新專業持樂觀的態度，比如電子商務專業所對應的電子商務這一行業在該專業開設時發展並不樂觀，但隨著社會發展和計算機網路深入人們的工作、生活，電子商務的發展特別好。

轉專業：把握第二次機會

為了讓更多的考生進入自己中意感興趣的專業就讀，許多大學允許學生入校後轉專業，但轉專業的要求卻較為苛刻。轉專業是不是只是一個美好但卻不真實的願望，考生成功轉專業的可能性大不大？

應該說，進入大學後轉專業的機會還是有的。以西安交通大學為例，在轉專業方面我們有三種不同的途徑。其一是入學後，如果想轉入或轉出建築學、工業設計、軟體工程專業，可直接向學院報名申請。其二是在大一第二學期，按10%轉入轉出的比例，學分成績不低於70分的學生都可以提出轉專業申請，如果一個專業只能轉出10名考生，但有15名考生擬轉專業，則會選擇15名考生中成績位於前十的學生。其三是針對一些成績未達到轉專業標准，但有特殊因素，比如對專業完全沒興趣，也學不走，在其他專業有特長等，可以轉專業，但這一類控製得較緊。

轉專業是給高考專業錄取模式的一個有益補充，比較人性化，但期待二次換專業完全放開在制度層面、管理層面都存在一定困難，做到「誰舉手給誰換」還並不現實，所以各高校轉、換專業管理辦法都條條框框加以限定，目的在於激勵，讓品學兼優學生有滿足轉換專業願望的機會。很多大學的轉專業比例多在5%左右，希望學生進入大學後不要放鬆學業。

目前確實很多大學都有入學後轉專業的政策，但是實際上，真正能夠利用這類政策成功轉專業的學生並不多。因為大部分學校的轉專業政策都有著極為嚴格的條件，一般也會有一定比例的限制，而這個比例往往也都很小，所以在選擇專業之初，就要慎重考慮各方面因素。當然，如果被錄取到不理想的專業，也並不等於判了「死刑」。很多高校也都有輔修專業或者第二學位可供選擇，而且目前很多高校已經開始實行大類招生，弱化專業間差距，很多高校在本科階段，對學生的培養也是以「重基礎、寬口徑」為原則，所以大部分專業的課程設置基本上區別不大，通過自學相關課程，也可以彌補專業間的差距。

摘自 高校招生雜志社

㈥ 高職一共有哪些專業我只要所有專業名稱，其他不要。

高職專業是不固定的，隨時都有新專業的設置，具體省份和具體院校可以上網查，一般我們都是上陽光高考網

㈦ 高等職業學院成立條件

各省、自治區、直轄市勞動和社會保障廳（局）： 為貫徹落實《中共中央辦公廳 國務院辦公廳關於進一步加強高技能人才工作的意見》（中辦發[2006]15號）要求，進一步推動技工學校發展，促進技工學校與經濟發展、企業生產需求和勞動者就業更緊密地結合，更加強化技工學校技能人才培養特色，我們對1997年原勞動部印發的《國家重點技工學校標准》（勞部發[1997]238號）進行了修訂。修訂後的新標准對原來的辦學標准進行了調整，進一步強化了對校企合作、實習基地（場所）、師資隊伍的有關要求。現將修訂後的《國家重點技工學校標准》印發給你們。請按照此標准開展國家重點技工學校評估工作，原勞動部印發的《國家重點技工學校標准》同時廢止。 各級勞動保障部門要加強對國家重點技工學校評估工作的領導，促進教育教學質量的提高，推動國家重點技工學校在技能人才培養和促進就業方面發揮示範和帶動作用。《國家重點技工學校標准評估細則》和有關申報程序將另行印發。 二○○七年七月五日 國家重點技工學校標准 第一章 辦學方向 第一條 學校應全面貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學方向，堅持以科學發展觀指導學校各項工作，牢固樹立為經濟建設和社會發展服務，為勞動者就業服務的辦學指導思想。 第二條 堅持教育培訓與生產實際相結合，堅持學校教育與企業培養相結合，以勞動力市場和企業需求為導向,以提高職業能力為核心，突出技能訓練，使學生在德、智、體等方面得到全面發展。 第三條 學校在培養中級技工的同時，承擔各類職業培訓任務，並提供職業技能鑒定和就業服務，成為技能人才綜合培養基地。 第四條 學校專業設置適應本地區經濟建設和企業生產發展需要。常設專業不少於4個，且連續招生3年以上。在校生達到2000人以上，開展就業前培訓、在職培訓和再就業培訓等每年不少於1000人次。 第二章 基礎條件 第五條 校級領導班子與學校規模相適應，結構合理、分工明確、團結協作、勤政廉潔、作風民主，具有較高思想政治素質、較強管理能力和改革創新精神。校長、教務副校長具有高級專業技術職務或高級技師職業資格，熱愛並熟悉技工教育工作。 第六條 學校具有一支與辦學規模相適應、結構合理的專兼職教師隊伍，兼職教師人數不得超過教師總數的1/3。 文化、技術理論課教師具有高級講師職務的佔25％以上；技術理論課教師至少具備本專業相關職業的初級工操作技能水平，其中達到中級工及以上技能操作水平的應佔40%以上；實習指導教師具備高級工及以上技能操作水平的達80%以上；高級實習指導教師、技師和高級技師占實習指導教師總數的40％以上。理論實習教學一體化教師達到專業課教師總數的50％以上。 第七條 學校經費來源穩定，有與學校規模相適應的基本建設和設備經費。 第八條 學校佔地面積（不含教職工宿舍等非教學用房區域）不少於5.2萬平方米（約80畝）。建築面積（不含教職工宿舍等非教學用房）不少於4萬平方米，其中實習、實驗場所建築面積不少於1萬平方米。 第九條 學校具備滿足實習教學需要的實習場所和配套的實習設備，保證每生有實習工位。主要設備、設施（或模擬模擬設備）具有先進性。 第十條 學校有適應專業特點，滿足教學需要的專用教室和實驗室。儀器、設備和教具滿足教學要求，達到國內先進水平。 第十一條 學校設有教師、學生閱覽室，圖書館藏書量（含電子圖書）不少於5萬冊，圖書、資料、報刊、雜志基本能滿足教師和學生需要。 第十二條 學校有較完善的體育設施與設備，能滿足體育教學和學生鍛煉身體的需要。運動場地面積不少於6000平方米。 第十三條 學校有滿足多媒體、網路教育教學和信息化管理需要的軟硬體設備設施，並建立校園網站。 第三章 學校管理 第十四條 學校應建立以市場需求為導向的質量管理體系，實施科學有效的學校管理。校內機構設置合理，部門職責和教職工崗位職責明確，規章制度健全，有應對各種突發事件的應急預案與機制。 第十五條 學校應建立由產業界、經濟界及有關部門專家組成的學校咨詢委員會，定期召開會議，溝通經濟、科技發展和行業企業用工需求等信息；指導學校教育教學改革，及時調整學校發展方向和規劃。 第十六條 學校應建立較為完善的技能人才校企合作培養制度，至少與5家以上企業建立校企合作夥伴關系。學校與企業聯合制定培養方案，聘請企業高技能人才和工程技術人員擔任兼職教師，採取全日制、非全日制、學分制等多種方式實施培養。學生一般應在校內完成基本技能和綜合技能訓練，在專業對口的企業進行生產實習，做到定課題、定學時、定崗位、定師傅、定期輪換，定期給學生授課和輔導。 學校應主動為企業培養技能人才提供服務，充分利用培訓資源，與企業聯合開展在職職工技能提高培訓。 第十七條 加強特色專業和骨幹示範性專業建設，積極構建職業活動導向課程體系，及時將體現科技發展的新技術、新工藝、新設備、新材料等相關知識和技能引入教學內容，不斷進行教學模式、教學內容、教學方法的改革與創新。 第十八條 建立學校、家庭、企業、社會緊密結合的德育工作網路。結合學生成長特點和思想實際，進行愛國主義、職業道德、行為規范和法制等方面的教育。重視學生心理健康教育，重視班主任隊伍建設。 第十九條 認真執行部頒（或主管部門批準的）教學計劃、教學大綱，使用國家級規范教材；認真編制並執行學期授課計劃和生產實習計劃。堅持開展教學研究和教育教學質量評估活動。 第二十條 開設職業指導課程，設有職業指導和就業服務專門機構，為學生提供職業指導、職業咨詢、職業介紹、就業服務。建立用人單位信息反饋制度。 第二十一條 學校建立完善的安全管理責任制度，重視生產實習安全管理和安全文明生產教育，建有完善的實習安全責任制度。 第二十二條 學校行政後勤管理有效，服務到位。嚴格執行財務管理制度，資金使用合理。完善衛生保健措施，保證學生身心健康和飲食衛生。公共設施、場所和學生宿舍整潔、衛生，有良好的校容校貌。 第二十三條 學校重視師資培訓工作。建立完善的師資培訓制度，有計劃地對教師進行繼續教育和專業培訓，專業課教師參加生產實踐，每人每兩年不少於2個月。 第四章 質量效益 第二十四條 學生實行畢業證書和職業資格證書「雙證書」制度，畢業率達到95%以上，取得中級職業資格證書的達到95％以上。 第二十五條 學生當年初次就業率達到95％以上，用人單位對畢業生反映良好，滿意率達到80％以上。 第二十六條 學校面向社會開展的各類職業培訓，學員培訓合格率達到90％以上。學校為企業提供的在職職工培訓和為促進當地勞動者就業開展的職業技能培訓，取得良好效果，獲得企業和當地政府的好評。 第二十七條 重視校園文化建設，有良好的校風。學生自覺遵守行為規范和學校各項管理規定，有良好的道德風尚，操行考核合格率在95%以上，無違法犯罪事件發生。 第二十八條 提高學生身體素質，學生體質健康達標率在95%以上。早操、課間操出勤率在95%以上，定期開展體育、文藝活動，在文體競賽中獲得獎勵並取得優秀名次。 第二十九條 學校教學改革與科研取得顯著成效，經驗和成果受到上級主管部門的認可與推廣；教師撰寫的論文、著作和編寫的教材，在省級以上刊物發表或正式出版；開發的課件與軟體在教學中推廣應用。 第三十條學校辦學成績顯著，社會評價良好，受到各級政府或主管部門表彰，在當地職業教育領域具有示範作用。

㈧ 高等職業學院專業設置的依據是什麼

1、高等職業教育別於本科教育，其專業設置要依據國家社會職業分類與行業回標准、區域經濟水平與產業結答構、區域教育程度與教育資源以及國家職業資格制度等因素來綜合研究，構建科學高效的高等職業教育專業設置與管理的運行機制。
2、根椐教育部相關規定，從上世紀末起非師范、非醫學、非公安類專科層次全日制普通高等學校應逐步規范校名為"職業技術學院"，而師范、醫學、公安類專科層次全日制普通高等學校則應規范校名為"高等專科學校"。 "職業技術學院"作為高等職業院校的特有校名後綴，使我國高等教育的重要組成部分。為響應教育部構建現代職業教育體系的規劃，部分國家示範性高等職業院校從2012年起開始試辦本科層次的專業。在我國，高等職業教育包括本科和專科兩個學歷教育層次。
3、專業指的：(1) 專門從事某種學業或職業。(2) 專門的學問。(3) 高等學校或中等專業學校所分的學業門類。(4) 產業部門的各業務部分。(5) 是指對一種物質了解的非常透徹的程度。

㈨ 職業教育的專業設置，具有明顯的

職業教育「以服務發展為宗旨，以促進就業為導向」的定位和要求，決定了職業教育專業設置科學、規范、與時俱進的重要性。作為專業的獨立第三方職業教育評估咨詢機構，我們整理了一些相關的知識和要求，供大家參考。

職業教育專業設置可以從以下幾個方面去考慮。

從宏觀的角度
一、以服務為宗旨 以就業為導向

也就是，職業院校的人才培養必須以服務當地經濟發展及產業調整服務。因此，職業院校必須緊密聯系政府、企業，了解政府的規劃和動向，了解企業的變化及需求。

二、整體統籌 避免重復建設

以廣東省為例，廣東省的大的地市，一般都有15-25所中等職業學校(如佛山、東莞、江門等，高職一般是1-3所（省屬、廣州和深圳除外）。那麼很明顯，中職學校應該差異化發展，而不是一個區域的中職學校專業基本雷同。如果雷同的專業太多，勢必會導致政府重復投入。而學校之間的生源競爭也會加劇。

三、了解自身特點 差異化發展

根據自己學校所處地區、學校師資力量及設備設施情況、企業發展需要、同行競爭關系等因素考慮科學的進行專業的設置。

從相對微觀的角度
根據教育部辦公廳關於印發《中等職業學校專業設置管理辦法（試行）》的通知（教職成廳〔2010〕9號）要求，中職學校應組建專業建設指導委員會（專業設置評議委員會），來統籌專業設置：

中職學校設置條件要求：

（一）依據國家有關文件規定製定的、符合專業培養目標的完整的實施性教學計劃和相關教學文件；
（二）開設專業必需的經費和校舍、儀器設備、實習實訓場所，以及圖書資料、數字化教學資源等基本辦學條件；
（三）完成所開設專業教學任務所必需的教師隊伍、教學輔助人員和相關行業、企業兼職專業教師；
（四）具有中級以上專業技術職務（職稱）、從事該專業教學的專業教師，行業、企業兼職教師應保持相對穩定。
中職學校專業設置需遵循以下程序：

（一）開展行業、企業、就業市場調研，做好人才需求分析和預測；
（二）進行專業設置必要性和可行性論證；
（三）根據國家有關文件規定，制定符合專業培養目標的完整的實施性教學計劃和相關教學文件；
（四）經相關行業、企業、教學、課程專家論證；
（五）徵求相關部門意見，報教育行政部門備案。