福州兒童看圖說話培訓

⑴ 怎麼培養小朋友的看圖說話的表達能力

看圖寫話是培養、提高兒童認識能力、形象思維能力和表達能力的良好途徑。如何指導孩子們寫好看圖寫話，應從以下幾個方面入手： 一、指導看圖，培養觀察力 看圖寫話，看圖是基礎，但是一年級學生還缺乏觀察能力，特別是剛入學的孩子，觀察事物無目的、無順序。這就要求我們要在指導看圖上下功夫，讓學生掌握看圖的方法，通過仔細看圖，判斷事物發生的時間、地點、了解畫面所反映的主要內容。指導學生看圖時先從整體入手，初步感知圖畫的主要內容，即弄清時間、地點、什麼人在干什麼，這樣做的目的在於培養學生對事物的認識能力和概括能力。
1、仔細觀察，判定時間。時間的判定需要學生把圖片內容提示與生活經驗相結合，綜合分析。要想判定圖片的時間，需要讓學生首先明確什麼圖像能代表時間，這要有一個生活的積累。舉例說明：圖片上的孩子躺在床上睡著了，孩子們自然想到時間是晚上；遍地的積雪，打雪仗的孩子可以反饋給我們冬日的信息。特殊的時間可以從圖片的提示加以具體判斷。
2、地點和人物的觀察。地點的發現一般來講比較直觀甚至一目瞭然，地點判斷也得建立在社會生活基礎上，特殊的地點判斷也要求孩子多方考慮，再下定論。在時間地點基本得到明確後就要觀察人物了，這是觀察重點。人物身份的觀察可從年齡、衣著、動作、行為等方面統一考慮，喜、怒、哀、樂的表現能一目瞭然，人物的外在表現與周圍環境只要結合起來統一考慮，是不難判斷的。
3、事情的觀察分析。圖上的人物動作，表情一般能比較直觀反映出畫面人物在做什麼？在怎樣做？在事情的觀察上需要孩子們有極大想像空間，敘事要完整有連續性和必然性，從最初的訓練出發要培養學生寫完整話的習慣。這對他們表達能力的提高有著重要意義。在比較准確地全面地觀察畫面以後，要進一步培養他們有步驟地、按一定順序來觀察畫面的能力。就順序來說：在低年級指的是主次順序和方位順序。方位順序指的就是高低、左右、前後、里外四組。注意從畫面中人物的形體、相貌、服飾等，從人物的表情、動作，推測人物的思想，以及他在干什麼，想什麼
二、展開合理想像，培養想像力
看圖寫話的畫面是一個個靜止的人或物，而且比較單調，我們要引導學生通過仔細觀察畫面，通過老師適當的提問為支點，進行合理想像，使靜止的畫面盡量動起來，活起來，使單調的畫面充實豐富起來。引導學生把不會思維的想像成為會思維的，把不會說話的想像成為會說話的。由一幅圖聯想到前前後後的幾幅圖由一個動作聯想到前前後後的幾個動作。有時，還可以只提供一種情境，讓學生的想像自由馳騁。要積極引導學生進行思維訓練，培養學生創造性思維能力，讓學生插上想像的翅膀，使創新成為一種自覺的行動。但是看圖想像也要力求百花齊放，從「異」字入手。因為低年級的小朋友容易受到別人的影響，盡量讓學生創新思維，進行大膽想像，想別人還沒有想到的，說別人還沒有說過的。正所謂「一花獨放不是春，百花齊放春滿園。」

⑵ 孩子上一年級了為培訓看圖寫話應該買什麼書讓孩子看

其實我覺得這種書沒必要的。
孩子一年級，正是想像力和創造力最豐富的時候，專看圖寫話那種屬書，無非是來個圖片，然後來個答案，總是要限制孩子思維的。寫作的精髓是思想，對於小孩子來說，只要能表達出自己的觀點就很好了，與其買那種書，還不如你在生活中，遇到什麼畫面、什麼事情，多讓孩子思考，說一下他的想法呢。

⑶ 如何組織小班幼兒"看圖說話"教學

"看圖說話"有助於培養幼兒的觀察、思維和語言表達能力，是幼兒教育的一個重要內容。大班幼兒即將升入小學，"看圖說話"也是小學階段寫作訓練的重要前提和基本功之一。為了做好幼小銜接，幫助幼兒順利進入小學期間的學習，幼兒"看圖說話"能力的培養值得重視。 如何有效提高幼兒的"看圖說話"能力？本人結合長期教學實踐和理論學習，認為"看圖說話"教學一般來說應抓住"看、想、說"三個環節。 看，就是仔細觀察畫面的內容。幼兒的觀察一般比較直觀、粗糙，基於這一點，在教學過程中，去引導幼兒通過觀察圖片中的人物的動作、表情及其他細微的部分，幫助幼兒進行思維擴散，聯想到畫面以外的內容。 當然，從另一個角度來說，也可請家長配合培養孩子的看圖說話能力，家長也應該注意幼兒觀察力的培養，讓孩子觀察家中的成員或物品，或者帶孩子到他們感興趣的場所，引導孩子有序的講述眼睛看到的人或物，這樣的一些輔助訓練能更好的提高孩子的"看"能力。 想，就是對畫面內容進行思考。在這個環節當中，教師起著關鍵的作用。 讓幼兒仔細看圖，通過視覺汲取信息後，教師要引導幼兒去思考，提供大概的思考信息，圖片上有什麼，人物之間是什麼關系，他（它）們可能在想些什麼，說些什麼，甚至故事後來會怎樣發展。如看圖講述《狐狸與烏鴉》，一開始，我讓孩子們欣賞色彩鮮艷的故事畫面，然後我提出問題："小朋友們看了這幅畫面，你們會想到什麼呢？""狐狸和烏鴉之間發生什麼事？它們面對面的在說些什麼呢？它們遇到了什麼困難？是怎麼解決的？"。頓時，孩子們七嘴八舌地嚷開了，我想，我們所追求的應是"以兒童發展為本"的教育理念，在教學活動中，我們不僅要關注教育目標的實現，更要考慮實現這個目標是否有價值，以及實現這個目標的過程是否有助於孩子的發展。 說，就是把看圖時所有看到的想到的用准確流暢的語言表達出來。這個環節可以說是對以上兩個環節的最後檢測，先"看"的好，再"想"的好，最後才能"說"的好。 教師應教導孩子學會有順序的"說"，除了引導孩子按圖畫上面的特定順序來講述以外，還可以啟發孩子有一些關聯詞語進行描述，比如"首先…然後…最後""不但…而且"等。孩子的詞語積累也很必要，平日里接觸到的新詞彙，教師或家長都要有意識的反復使用並在孩子能准確使用時及時肯定，也可以有意訓練幼兒。 那麼在實踐教學的過程中如何把看、想、說更好的結合呢？ 第一步驟：感知理解講述對象。 講述活動的特點之一是具有相對固定的講述對象及憑借物，因而在設計講述活動時，首先要幫助幼兒感知理解講述對象，提供大概的講述思路，如讓幼兒看看圖上有什麼？是什麼時間？在什麼地方？有誰？發生了什麼事情？ 第二步驟：運用已有的講述經驗。 在幼兒感知理解講述對象的前提下，教師引導幼兒運用已有經驗進行講述，可以請幼兒自由講講，或請一兩名幼兒上來講述。在這一過程中，幼兒講述的比較簡單、粗糙，教師要傾聽幼兒的講述，發現講述中的閃光點和存在的問題，在評價中要給予肯定並提出希望或提醒下一位講述的小朋友注意。 第三步驟：引進新的講述經驗。 經過上面"開放性"講述後，教師要講活動導入"收"的程序，為幼兒引進新的講述經驗，新的講述經驗主要是指講述的思路和講述的方式。這是講述活動的重點。 引進新的講述經驗的方式是多多樣的，主要有以下幾種： （1）教師示範新的講述經驗。教師在幼兒講述的基礎上，就同一問題表達自己的見解。如在一次實踐教學中，我組織"取玩具"講述，先讓幼兒運用已有的經驗講述後，發現幾個孩子雖然拿得玩具不同，但都重復同樣的講述思路，針對此種情況，我就從不同的角度去講述，把故事講的曲折、生動、有趣，幼兒聽的非常專注。這樣的示範給孩子拓展思路，在後來的講述中，幼兒的講述就豐富多了。 （2）教師通過引導幼兒觀察圖片，引進新的講述經驗。以《一隻襪子》教學過程為例：在教學過程中，這一環節表現在引導幼兒逐一看圖講述上，看第一幅圖時，我的問題是這樣設計的，圖上畫的是什麼時間發生的事？從哪裡可以看出？這是什麼地方？圖上有誰？他在干什麼？他的房間是什麼樣子的？啟發幼兒用不同的詞彙或句型來形容他的房間，幼兒可以說出很多，如很臟、很亂的等，教師也可以引進新的詞彙或句型。這可以有很多種不同的說法，對每種說法進行表揚，鼓勵更多的創新，這點非常重要，這是發散幼兒思維、鼓勵幼兒創新的好機會，要允許幼兒出錯。 在個問題上都鼓勵幼兒發表自己的看法，有異議的地方讓幼兒去爭論。接下來老師可以用過渡性的語言來引導幼兒觀察第二幅圖，直到出示最後一幅圖，啟發幼兒思考：明天他還會找不到襪子嗎？為什麼？這樣問的目的是培養幼兒的概括能力。 （3）教師與幼兒一起討論新的講述思路。在每次幼兒觀察圖片後提出講述要求：時間、地點、任務、發生的事情。並在講述過程中提醒孩子們注意這些講述的要素，並與其他的孩子們一起分析講述好在哪裡，還有什麼改進的，勤學勤練，幼兒漸漸就能很完整的講述圖片的內容了。 第四步驟：鞏固和遷移新的講述經驗。 講述活動中，僅僅引進新的經驗是不夠的，還需要有讓幼兒實際操作新經驗的機會，以便他們更好的獲得和鞏固這些經驗。具體做法是：讓幼兒重新完整的講述圖片，把剛剛習得的新經驗再溫習一遍，可以讓幼兒互相講，也可以讓幼兒回家講給父母聽。 大班階段是幼兒成長的一個關鍵時期，"看圖說話"的培養是幼兒園語言教學的一個基本手段。正是通過大班幼兒一學年"看圖說話"的實踐，孩子們的語言表達、分析思考能力大大增強，交際溝通也更大膽自信，這既為他們順利進入小學打下堅實的基礎，也有利於他們更好的適應社會生活，從而健康、快樂的成長。

⑷ 如何提高一年級小學生的看圖說話能力

看圖寫話是培養、提高兒童認識能力、形象思維能力和表達能力的良好途徑。如何指導孩子們寫好看圖寫話，應從以下幾個方面入手： 一、指導看圖，培養觀察力 看圖寫話，看圖是基礎，但是一年級學生還缺乏觀察能力，特別是剛入學的孩子，觀察事物無目的、無順序。這就要求我們要在指導看圖上下功夫，讓學生掌握看圖的方法，通過仔細看圖，判斷事物發生的時間、地點、了解畫面所反映的主要內容。指導學生看圖時先從整體入手，初步感知圖畫的主要內容，即弄清時間、地點、什麼人在干什麼，這樣做的目的在於培養學生對事物的認識能力和概括能力。
1、仔細觀察，判定時間。時間的判定需要學生把圖片內容提示與生活經驗相結合，綜合分析。要想判定圖片的時間，需要讓學生首先明確什麼圖像能代表時間，這要有一個生活的積累。舉例說明：圖片上的孩子躺在床上睡著了，孩子們自然想到時間是晚上；遍地的積雪，打雪仗的孩子可以反饋給我們冬日的信息。特殊的時間可以從圖片的提示加以具體判斷。
2、地點和人物的觀察。地點的發現一般來講比較直觀甚至一目瞭然，地點判斷也得建立在社會生活基礎上，特殊的地點判斷也要求孩子多方考慮，再下定論。在時間地點基本得到明確後就要觀察人物了，這是觀察重點。人物身份的觀察可從年齡、衣著、動作、行為等方面統一考慮，喜、怒、哀、樂的表現能一目瞭然，人物的外在表現與周圍環境只要結合起來統一考慮，是不難判斷的。
3、事情的觀察分析。圖上的人物動作，表情一般能比較直觀反映出畫面人物在做什麼？在怎樣做？在事情的觀察上需要孩子們有極大想像空間，敘事要完整有連續性和必然性，從最初的訓練出發要培養學生寫完整話的習慣。這對他們表達能力的提高有著重要意義。在比較准確地全面地觀察畫面以後，要進一步培養他們有步驟地、按一定順序來觀察畫面的能力。就順序來說：在低年級指的是主次順序和方位順序。方位順序指的就是高低、左右、前後、里外四組。注意從畫面中人物的形體、相貌、服飾等，從人物的表情、動作，推測人物的思想，以及他在干什麼，想什麼
二、展開合理想像，培養想像力
看圖寫話的畫面是一個個靜止的人或物，而且比較單調，我們要引導學生通過仔細觀察畫面，通過老師適當的提問為支點，進行合理想像，使靜止的畫面盡量動起來，活起來，使單調的畫面充實豐富起來。引導學生把不會思維的想像成為會思維的，把不會說話的想像成為會說話的。由一幅圖聯想到前前後後的幾幅圖由一個動作聯想到前前後後的幾個動作。有時，還可以只提供一種情境，讓學生的想像自由馳騁。要積極引導學生進行思維訓練，培養學生創造性思維能力，讓學生插上想像的翅膀，使創新成為一種自覺的行動。但是看圖想像也要力求百花齊放，從「異」字入手。因為低年級的小朋友容易受到別人的影響，盡量讓學生創新思維，進行大膽想像，想別人還沒有想到的，說別人還沒有說過的。正所謂「一花獨放不是春，百花齊放春滿園。」

⑸ 一年級學生看圖說話需要上培訓班嗎

沒必要，家長可以自己去書店或超市買書教孩子，也可以帶孩子出去進行實物學習。

⑹ 如何更好地培養讓幼兒看圖說話

一、認真看圖，培養觀察力 看圖說話顧名思義就是就是要用眼睛看，看是基礎。只有經過認真仔細地觀察才能有深厚的理解，才會在大腦里形成清晰的印象。可首先引導他們看圖要有順序，或從上到下，從下到上;或從遠到近，從近到遠；或從左到右，從右到左;或從中間到四周。對畫面所表達的主要內容先有一個整體性的了解。再從畫面中人物的形體、相貌、服飾等，弄清人物的性別、年齡、身份;從人物的表情、動作，推測人物的思想，以及他在干什麼，想什麼；還要觀察周圍環境，弄清事情發生在什麼時候，什麼地方等等。使孩子做到言之有序，使整幅圖或多幅圖畫變成一個完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節更加曲折動人。 二、合理想像，培養想像力 看圖說話中的畫面是一個個靜止的人或物，而且比較單調，我們要引導孩子通過仔細觀察畫面，通過適當的提問為支點，進行合理想像，使靜止的畫面盡量動起來，活起來，使單調的畫面充實豐富起來。引導孩子把不會思維的想像成為會思維的，把不會說話的想像成為會說話的，由一幅圖聯想到前前後後的幾幅圖由一個動作聯想到前前後後的幾個動作，有時，還可以只提供一種情境，讓孩子的想像自由馳騁。 三、看圖說話，培養口頭表達能力 孩子由於沒有經過說話訓練，表達起來缺乏條理性和連貫性，說起話來常是前言不達後語，跳躍性很強，有時重復，有時帶有語病。家長在訓練時不能操之過急，開始的要點不應過高。所以要注意以下三點： (1)要讓孩子先看明白，在想像的基礎上，然後組織語言說出來，要求說得有頭有尾，要遵循一定順序，條理清楚，表達完整，聲音響亮，並使用普通話。 (2)鼓勵孩子用詞的准確與生動，啟發孩子大膽思維、合理想像。例可問問孩子：「還可以用哪個詞語來形容?」、「你猜猜他們會說些什麼?」 (3)訓練要有層次的進行。對孩子口頭表達能力培養，要引導他們：「想好了再說，說完整、連貫的話，用自己的話來說。」對那些口頭表達較差的孩子，家長們要循循善誘，促其發言，哪怕是三言兩語，也應予以肯定。 四、培養表達能力 剛開始訓練時，要求他們只要用一兩句話寫清「時間、地點、人物，干什麼」就行了，慢慢地隨著孩子閱讀量的增加，思維能力和口語表達的提升，要求孩子不僅要說完整，更是要說得具體、生動，說出人物的語言、神態、動作等等。看圖說話的畫面是靜止的，但是孩子說出來的一段話或一篇文章是生動的、有趣的。 五、培養積極性 要想讓在看圖說話上剛剛起步的孩子們越說越有勁，越來越自信，就得讓他們的進步得到認可和肯定，享受成功的喜悅。所以建議家長們多把文章發表在博客，甚至用一個專用的本子把他們的哪怕是幾句或一段話或幾篇文章收集起來。 六、引導孩子課外閱讀，為寫作打基礎 孩子從小聽故事、愛閱讀，會接受較多的刺激，對他的語言的積累和發展有很大的幫助。美國兒童心理學家研究也認為，那些愛聽故事和閱讀的孩子，其想像力、創造力比其他小孩要高出一頭。為此，在平時，家長要經常講故事給孩子聽，並鼓勵他們自己講故事。為了擴大閱讀面，家長還要推薦一些學生喜聞樂見的圖書，從小培養孩子優美的語感，在閱讀時，認認生字，劃劃優美詞句，並鼓勵記下來，還可以讓孩子逐步養成良好的讀書習慣，促使孩子掌握和積累一定的語言材料，為寫作打下堅實的基礎。

⑺ 如何指導小學生看圖說話

小學語文大綱規定：低段教學要打好聽說基礎。可見上好說話課，加強語言訓練是題中之義，而看圖說話是聽說訓練的一種主要形式。它可以讓學生通過觀察圖意、理解圖意，達到認識事物、發展思維，學會說話的目的。如何看圖說話，筆者認為態度自然、講普通話、聲音響亮、表達清楚應該作為常規訓練的四個支撐點。它包括觀察、理解、表達三個心理過程。而觀察是開端，理解是核心，表達是目的。如何達到這個目標，下面就此談點個人看法。
（一）從圖入手，激發興趣，千方百計讓學生說
在小學低段教學中，使學生主動參與學習過程，按要求有意識地說話，做到說通順、說具體、說完整，應該說不是一件容易的事。考慮到學生的年齡特點和心理特徵，在教學中要盡量避免抽象說教，避免課堂氣氛的枯燥和單調，為此教師應該努力採用直觀形象的圖畫啟發學生，用導語、故事、游戲、活動等形式激發起學生看圖說話的興趣。
指導，不妨一而再，再而三地反復讓學生自說和互說。這樣，每一次重復實際都是一次提升，而每次提升又都能轉化為成功感，學生學習的主體性得到了充分的體現。更重要的是這為同學們滿懷信心地迎接第二堂課作出了鋪墊，不斷激發起看圖說話的興趣。
（二）注重觀察力的指導
2、引導學生精細的觀察圖畫----發展思維的准確性。如第一冊看圖說話《秋收》，學生通過觀察，發現農民伯伯在收割金黃的稻穀，並結合自己對秋天的了解，分析到圖中描繪的是秋天收獲的景象。這里突出的是一個細字。
3、引導學生把觀察到的事物與已有的生活經驗和知識聯系起來----發展思維的創造性。小學生對日常生活中自己所熟悉的事物、所熟知的生活常識都會留下深刻的印象，一旦觸及極易產生濃厚的興趣，並成為再認知的起點。如看圖說話《長頸鹿請客》中，我先讓學生們分別談談自己對小貓、小白兔、山羊、公雞的印象。學生們紛紛發言：小貓愛吃魚。小白兔最愛吃蘿卜。山羊喜歡吃青菜。公雞喜歡吃小蟲子。等等。這樣，長頸鹿應該請客人吃什麼，學生只要在原認知的基礎上略作推理就很清楚了。這里突出的是一個聯字。
4、指導學生在事物聯系中進行觀察，弄清各部分之間的關系----發展思維的邏輯性。如第四冊看圖說話《玻璃打破以後》中有四幅圖：一隻足球、一扇打破的玻璃、一隻豎起大拇指的手、一疊壹圓鈔票，它們之間有什麼聯系呢？經過分析，得出：踢球 踢破玻璃承認錯誤陪錢受到稱贊。因此，這四幅圖看似毫不相干，實際上是由事情發展的經過聯系起來的。在這里，教師讓學生能夠盡快地捕捉到這種聯系，應該成為課堂教、學雙向共同努力的支點。這里突出的是一個思字。
（三）注重想像力的指導
想像力就是思維力，看圖學說話要充分調動學生思維的積極性和主動性，這里所說的想像力與前述的聯、思既有聯系，也有區別。前者是具象的，這里更多的是側重於理性的，著眼在一般意義的想像力培養，也就是說筆者在這一節所指的想像力在時空上有更高的量極。這里的關鍵是教師要精心設計提問，不僅要盡量避免可問可不問的問題，而且教師要根據兒童的認知心理，為他們展開想像的翅膀，提供廣闊的藍天碧水。筆者在教學實踐中是從以下兩個方面進行有關問的教學設計的。
2、細節、背景式設問。這種提問能加深學生對圖畫主題的理解，拓開學生想像的空間，是主題式提問的必要補充。如看圖說話《秋收》，學生觀察到稻穀黃了，可以看出秋天到了。此時教師可以再加一問你還可以從哪些地方看出秋天到了？，學生經過仔細觀察，發現樹葉黃了，棉花白了。這樣就從細節和背景上豐富了說話的內容，激發了思維的廣泛性，充實了想像的內容，(四)說話訓練的歸宿是一個說字
說話，人人都會，但要用准確、規范的語言在表情達意上能恰到好處地說話，即使成人也不是一件容易的事，況且學童。正因為這樣，看圖說話不僅要訓練說話的觀察能力和想像能力，更主要的是讓學生主動參與到說話的實踐中，豐富學生的語匯。通過語言這種外在的形式來固定和存儲思維。因此，在看圖說話中必須落實說的訓練。在這個問題上，筆者覺得要抓好下面兩件事。
在看圖說話訓練中，觀察、理解、表達是一個不小的系統工程，這三個環節是環環扣緊，互相滲透、交錯融合、統一進行的，缺了哪一環都不完整，都難以達到提高學生語言表達能力的目的。為此，教師在指導學生觀察的時候，也要著意啟發學生的思考，兼顧學生的表達。反之亦然。在這里正象毛澤東同志所說的教師要學會彈鋼琴，十個指頭都動起來。教學上的面面俱到是不可取的，但在知識鏈上的顧此失彼同樣不提倡。
教學工作是一棵常青樹，教師是這棵樹下的工作者，他個人的工作時間、工作經驗都是有限的，更是相對的。可是教學的這棵常青樹卻是充滿生機和活力的。所以，我們對教學工作的追求應該是永無止境的。任何教學經驗和教學心得都不應該是凝固的，而應該是發展的，也只有這樣，小學低段的看圖說話教學才能一步一個腳印地不斷走向成熟，我們的素質教育也才能真正地落到小學教學的實處。

⑻ 學前班孩子看圖說話教什麼

學前班的孩子已經復有了一定的認制知能力和觀察能力，可以買一些適合這個年齡段孩子的看圖說話教材。

教看圖說話的時候引導孩子看圖要有順序，對畫面所要表達的主體內容有一個整體的認識和了解。
引導孩子通過仔細觀察畫面，家長或教師適當的提問，讓孩子進行合理的想像，最後提醒孩子在符合圖畫內容的基礎上自己進行大膽想像，說別人沒有說過的話。

孩子在說話的過程中，家長或教師要仔細傾聽，讓孩子有足夠的自信心表達自己的意思，要耐心的引導孩子用普通話大聲地，有條理地說，連貫地說，並及時糾正出現的語病。

⑼ 如何培養一年級學生看圖說話及範例

看圖寫話是培養、提高兒童認識能力、形象思維能力和表達能力的良好途徑。如何指導孩子們寫好看圖寫話，應從以下幾個方面入手：
一、指導看圖，培養觀察力
看圖寫話，看圖是基礎，但是一年級孩子們還缺乏觀察能力，特別是剛入學的孩子，觀察事物無目的、無順序。這就要求老師、家長要在指導看圖上下功夫，讓孩子們掌握看圖的方法，通過仔細看圖，判斷事物發生的時間、地點、了解畫面所反映的主要內容。指導孩子們看圖時先從整體入手，初步感知圖畫的主要內容，即弄清時間、地點、什麼人在干什麼，這樣做的目的在於培養孩子們對事物的認識能力和概括能力。
1、仔細觀察，判定時間。
時間的判定需要孩子們把圖片內容提示與生活經驗相結合，綜合分析。要想判定圖片的時間，需要讓孩子們首先明確什麼圖像能代表時間，這要有一個生活的積累。舉例說明：圖片上的孩子躺在床上睡著了，孩子們自然想到時間是晚上；遍地的積雪，打雪仗的孩子可以反饋給我們冬日的信息。特殊的時間可以從圖片的提示加以具體判斷。
2、地點和人物的觀察。
地點的發現一般來講比較直觀甚至一目瞭然，地點判斷也得建立在社會生活基礎上，特殊的地點判斷也要求孩子多方考慮，再下定論。在時間地點基本得到明確後就要觀察人物了，這是觀察重點。人物身份的觀察可從年齡、衣著、動作、行為等方面統一考慮，喜、怒、哀、樂的表現能一目瞭然，人物的外在表現與周圍環境只要結合起來統一考慮，是不難判斷的。
3、事情的觀察分析。
圖上的人物動作，表情一般能比較直觀反映出畫面人物在做什麼？在怎樣做？在事情的觀察上需要孩子們有極大想像空間，敘事要完整有連續性和必然性，從最初的訓練出發要培養孩子們寫完整話的習慣。這對他們表達能力的提高有著重要意義。在比較准確地全面地觀察畫面以後，要進一步培養他們有步驟地、按一定順序來觀察畫面的能力。就順序來說：在低年級指的是主次順序和方位順序。方位順序指的就是高低、左右、前後、里外四組。注意從畫面中人物的形體、相貌、服飾等，從人物的表情、動作，推測人物的思想，以及他在干什麼，想什麼。
二、展開合理想像，培養想像力
看圖寫話的畫面是一個個靜止的人或物，而且比較單調，我們要引導孩子們通過仔細觀察畫面，通過老師、家長適當的提問為支點，進行合理想像，使靜止的畫面盡量動起來，活起來，使單調的畫面充實豐富起來。引導孩子們把不會思維的想像成為會思維的，把不會說話的想像成為會說話的。由一幅圖聯想到前前後後的幾幅圖由一個動作聯想到前前後後的幾個動作。有時，還可以只提供一種情境，讓孩子們的想像自由馳騁。要積極引導孩子們進行思維訓練，培養孩子們創造性思維能力，讓孩子們插上想像的翅膀，使創新成為一種自覺的行動。
但是看圖想像也要力求百花齊放，從「異」字入手。因為低年級的小朋友容易受到別人的影響，盡量讓孩子們創新思維，進行大膽想像，想別人還沒有想到的，說別人還沒有說過的。正所謂「一花獨放不是春，百花齊放春滿園。」
三、說寫結合 培養孩子們表達能力
看圖說話是說話訓練的一種主要形式，它是讓孩子們充分觀察圖畫，思考圖意的基礎上進行口頭表達訓練。在看圖寫話前，首先指導孩子們看好圖，說好話。注意遵循看——想——說這一順序，在孩子們明確圖意要求後，讓孩子們說說圖畫的主要意思是什麼，抓住重點，尤其是針對圖中想像部分的描述鼓勵孩子敢想敢說。當孩子在家中口述內容時，說得不清楚、不具體的地方，家長可以適當加以點撥，促使他們說話水平的提高。把自己想說的內容表達完整後，再瀏覽這樣做既可以使大家互相交流對圖的理解，相互填補彼此頭腦中的空白，又可以鍛煉孩子們的口頭表達能力。
寫就是在孩子們說得基礎上，把說得內容寫出來。對於一年級的小朋友，我剛開始要求他們只要用幾句話寫清「時間、地點、人物，干什麼，幹得怎麼樣」就行了。慢慢地隨著孩子們閱讀量的增加，思維能力和口語表達的提升。我要求孩子們不僅要寫完整，更是要寫得具體、生動，寫出人物的語言、神態、動作等等。當然，要針對孩子們差異，提出不同的要求，多鼓勵，多表揚，讓孩子們嘗到成功的喜悅，提高孩子們寫話興趣。
四、引導孩子們課外閱讀，為寫話打基礎
兒童從小聽故事、愛閱讀，會接受較多的刺激，對他的語言的積累和發展有很大的幫助。美國兒童心理學家研究也認為，那些愛聽故事和閱讀的兒童，其想像力、創造力比其他小孩要高出一頭。為此，在平時，家長要經常講故事給孩子聽，並鼓勵他們自己講故事。為了擴大閱讀面，家長還要推薦一些孩子們喜聞樂見的圖書，如：童話、寓言、兒歌、謎語、兒童漫畫、中外名人故事、成語故事、古詩等。孩子根據自己的愛好、興趣有選擇地多讀、廣讀。在閱讀時，認認生字，劃劃優美詞句，並鼓勵記下來，讓孩子們逐步養成良好的讀書習慣。這樣能促使孩子們掌握和積累一定的語言材料，為寫話打下堅實的基礎。

⑽ 福州幼小銜接班級課程這個哪裡找

福州幼小銜接的語文課程主要有入門課程、識字課和看圖說話，入門課程主要是為孩版子的漢語拼權音打下扎實的基礎；教孩子識字，是為朗讀課文、閱讀課文做好准備；而教學中的看圖說話一類，是為孩子的寫作做好鋪墊。
http://www.fzwts.com/article-47-1.html