同濟中學課程
Ⅰ 孩子馬上升初二了，要新學物理有點擔心，他的成績在常州同濟中學能排到70名左右，是不是我多心了
物理對於初二學生來講，本身屬於一門新學科，學科自帶趣味性，這點的話，題主不用擔心您家的孩子。再者孩子成績是在年級前百分之二十左右，相對來說還算可以的，您是擔心似乎是有些多餘的。
大致講解一下初中物理考察的知識版塊無外乎是聲學、光學、力與運動、熱學（能量）以及電學版塊。其中力與電是初中物理學習的核心點。這些是需要孩子牢牢掌握的地方。
初中物理知識內容，初二和初三學習關聯性並不是很大，所以往往孩子有一種誤區，初二學的不錯，初三就放鬆學習要求；或者是初二學不懂，初三就喪失了信心。
學習不管哪門學科都是需要預習，同步，復習結合起來進行學習的。對此我覺得可以結合他們學校旁邊華海廣場二樓的快樂學教育老師的建議，給孩子合理的安排下銜接課程，參照相關教輔資料進行學習，相信穩扎穩打的情況下，您家孩子不會差的。
Ⅱ 常州市同濟中學的學校榮譽
建校以來，辦學條件不斷得到完善、提高，特別是2002年，全校改建工程全面竣工，一座布局合理，教學和辦公環境優美，教育現代化裝備齊全、硬體設施一流的嶄新學校矗立於同濟橋畔。2001年，我們全員參與、密切配合，高分通過了江蘇省示範初中評估驗收。學校環保教育碩果累累；德育工作全面展開，學生素質不斷提高；藝術教育初顯特色；教學工作呈現出生機勃勃的發展態勢，2002年市中考，我校獲得了令人滿意的成績，教學質量穩步上升，享有較高的評價。2001學年度，我校獲市校園新歌演唱比賽二等獎、「市大中學生名詩名篇誦吟大賽」中專、中學組三等獎，還作為市教育局代表隊參加「綠色之約」青少年環保知識競賽獲得第五名。2001—2002年度，我校獲「先進教工之家」、「五四紅旗團委」及「幹部人事檔案管理復查三級單位」表彰。2002年度，我校獲得了「市文明單位」、「市依法治校先進單位、」「人口與計劃生育工作先進集體」、「檔案工作先進集體」、「全省機關、事業單位檔案工作二級單位」、「常州市德育先進學校」、「全國綠色學校創建活動先進學校」榮譽稱號。初二年級組被評為市級「青年文明號」，英語教研組被評為市紅旗班組。2003年中考，我校許一峰、耿雯琰同學，在學校三年來的精心培養下，一舉勇奪市區總分第一、第二名，開創了近十年來我市同一所學校在同屆中考中連摘冠亞軍的新記錄。全年級各類高中的錄取人數過半，高分率超過市平均。學校黨支部繼續被評為「團結、廉潔、開拓」好班子。2004年我校先後獲得2003年度檔案工作年檢優秀單位」、「職工互助保障工作先進單位」、「常州市綠化達標單位」、「新『三學』及推廣普通話驗收第一批合格單位」、「教育信息化建設『優秀』等級學校」榮譽稱號。我校青年教師集體仍被評為市級「青年文明號」，英語教研組仍被評為市2003年度紅旗班組。在各類競賽活動中，我校先後獲得「『金東方』杯學校主頁展評活動三等獎、「常州市『學習革命先烈、實踐市民精神、建設美好常州』教育活動第六屆『頌英烈』革命歌曲展演」二等獎及組織獎，還成為常州市青年教師「綠葉支教行動」首批活動基地。2004年12月，我校通過檢查驗收，成為常州市教育局第一家江蘇省檔案工作一級單位。在第四屆常州市校園整台文藝演出活動中獲校園藝術金蕾獎、優秀組織獎、最佳策劃獎，還有兩個節目分別獲最佳創作獎和最佳表演獎。2005年我校獲得了文明單位標兵稱號，獲得了「團結、廉潔、開拓」優秀班子、建設學習型系統工作先進單位、五四紅旗團委、創建平安常州安全文明校園、貫徹落實學校體衛藝工作「兩條一規」優秀級學校、愛國衛生先進單位、先進教工之家、人口與計劃生育工作實現「兩個轉變」先進集體、工會財務先進集體、首屆常州市中學生優秀社團等榮譽稱號。還獲得了貫徹落實「兩條一規」展板評比三等獎、《龍的傳人》文藝劇展演優秀獎。學校環保教育獨具特色，獲得了由常州市綠化委、共青團常州市委、常州電台經濟台頒發的「綠色小衛士」錦旗。另外，《常州市同濟中學校本課程開發方案》分別獲得市、省首屆優秀校本課程開發方案評選二、三等獎。2006年我校獲得了2003-2005年度「團結、廉潔、開拓」優秀班子，天寧區計劃生育先進集體，常州市中小學「七彩夏日·快樂成長」夏令營文藝演出活動銀獎、最佳校園風采獎，「四五」法制宣傳教育工作先進集體，市教育局直屬單位檔案工作先進集體。2007年我校獲得了常州市文明單位標兵, 「團結、廉潔、開拓」優秀班子, 校園環境管理項目成員學校, 理論學習中心組先進集體, 人口和計劃生育工作先進集體, 市級巾幗文明崗, 全國綠色學校校園環境管理項目優秀學校銀獎，「我們與水同在」常州市初中生水文化夏令營優秀項目獎，先進教工之家，先進教工小家，常州市優秀中學生劇社評比與展演活動優秀表演獎、優秀編導獎。2008年我校獲得了檔案工作先進集體，天寧區計劃生育先進集體，2007-2010年度體育特色學校（羽毛球游泳），常州市教育系統工會工作創新優秀獎，在「生命之水」主題教育活動中榮獲優秀組織獎。2009年我校獲得了常州市教育系統模範教職工之家，青年教師成長訓練營獲第一屆常州市教育系統共青團實事項目獎，2008年度天寧區計劃生育先進集體，常州市教育系統模範教職工之家，常州市教育局直屬初中籃球比賽女子組第二名，2009年「李寧杯」中國羽毛球大師賽系列活動常州市第二屆百校羽毛球比賽初中組團體總分第三名，常州市中小學生羽毛球比賽初中組團體總分第二名，2009直屬單位教職工合唱比賽二等獎，中小學弘揚和培育民族精神月活動獲組織獎，第一屆常州市直屬學校優秀青年文明號評選活動中被授予「優秀青年文明號標兵」榮譽稱號，短劇比賽《留守的娃》獲市二等獎，《青春舞曲》、《校歌》合唱市一等獎，2009年常州市教育系統女教職工全健排舞比賽三等獎，「生命之水」生態環保宣傳實踐活動優秀項目，「生命之水」主題教育活動優秀組織獎，常州市教育局局屬單位2007-2008年度資產管理工作先進單位三等獎，民盟支部獲市級達標基層組織。2010年，學校獲2009學年度「團結、廉潔、開拓」好班子稱號、「上書房」2010年常州市學生書畫、作文、剪紙大賽初中組優秀組織獎、2010年度常州市紅領巾讀書徵文比賽中獲優秀組織獎、2010年中小學弘揚和培育民族精神月活動成果展評特色活動獎、2010年度江蘇省優秀教育論文優秀組織獎、第三屆「生命之水」主題教育活動優秀組織獎、節水小發明設計方案大賽獲「生命之水」主題社會實踐活動創意獎、2009年度計劃生育先進單位、蘭陵街道2009年度愛國衛生、健康教育工作先進單位、常州市「頌英烈、愛家鄉、添光彩」經典歌曲戲曲選段演唱會優秀組織獎、常州市「頌英烈、愛家鄉、添光彩」經典歌曲戲曲選段演唱會最佳創意獎、第三批生命教育周活動展評推廣獎、2010年常州市中小學生游泳比賽團體第一名。
Ⅲ 初一第3課 席慕蓉的簡介
蒙古族女詩人。原籍內蒙古查哈爾盟明安旗。蒙古名字全稱穆倫席連勃， 意為浩盪大江河。是蒙古族王族之後，外婆是王族公主。在父親的軍旅生活 中，席慕容出生於四川。十三歲起在日記中寫詩，十四歲入台北師范藝術科， 後又入台灣師范大學藝術系。1964年入比利時布魯塞爾皇家藝術學院專攻油 畫。畢業後任台灣新竹師專美術科副教授。舉辦過數十次個人畫展，出過畫 集，多次獲多種繪畫獎。1981年，台灣大地出版社出版席慕容的第一本詩集 《七里香》，一年之內再版七次。其他詩集也是一版再版。
席慕容多寫愛情、人生、鄉愁，寫得極美，清新、易懂、好讀也是她擁 有大量讀者的重要原因之一。
席慕蓉年表
一九四三年
農歷十月十五日生於四川重慶城郊金剛坡，祖籍內蒙古察哈爾盟明安旗
一九四八年
於南京入小學一年級
一九四九年
遷至香港，入同濟中學附小
一九五一年
得校內四年級組作文比賽第一名
一九五三年
小學畢業，作文《我的自傳》被選登在校刊封底。升入同校初中一年級
一九五四年
遷至台灣，參加聯合招收插班生之考試，考入北二女（今中山女高）初中二年級。得國文科巢靜老師、董秀老師及美術科楊蒙中老師之鼓勵甚多。開始在日記本上寫詩。購得第一本詩集為餘光中的《藍色的羽毛》
一九五五年
得校內初三組國文閱讀比賽第一名
一九五六年
入台北師范藝術科，正式開始習畫，啟蒙老師為孫立群老師、周瑛老師。三年內皆參與《北師青年》之編輯工作。在校刊上以夏采之筆名發表散文及詩。在校外教育刊物上發表詩作，投稿《自由青年》，亦獲發表。校內演講、辯論及論文比賽均曾獲得第一名
一九五九年
入師大藝術系。素描從陳慧坤、袁樞真老師，水彩從馬白水、李澤藩老師，油畫從李石樵、廖繼春老師，國畫從林玉山、吳詠香、黃君璧、張德文老師
一九六○年
水彩《靜物》一幅入選全省美展
一九六三年
得台北婦女協會舉辦全省青年美術比賽水彩第三名。師大畢業美展油畫第三名，水彩第二名。師大畢業，任教北市仁愛初中。參加皇冠難忘人物徵文，以蕭瑞為筆名，《紀念品》一文得佳作
一九六四年
到比利時布魯塞爾皇家藝術學院進修，入油畫高級班。因入學成績優異，直接升入二年級就讀，從師里昂·德浮斯教授
一九六五年
作品入選巴黎七十屆獨立沙龍，並參加八十一屆女畫家聯合沙龍，十屆國際婦女繪畫展等。同年應邀參加比京皇家歷史美術博物館舉辦之「中國當代畫家展」
一九六六年
二月得教授推薦，在比京艾格蒙畫廊舉行第一次個人畫展。比國七大報畫評均予以評介。應邀參加三十一屆海洋畫家展覽。七月以第一名成績畢業。得最佳優等第一獎、杜特龍·德·特利基金會獎、布魯塞爾市政府頒發之金牌獎及比利時王國金牌獎
一九六七年
進入克勞德·李教授之銅版畫畫室，專習蝕刻銅版畫一年。參加在比京舉行之「歐洲藝展」，得歐洲美協等頒發之兩項銅牌獎。在瑞士佛利堡大學舉行個人畫展。在瑞士溫特吐城舉行個人畫展。在比京可口可樂廠文化中心舉行個人畫展
一九六八年
在比京艾格蒙畫廊及號角畫廊同時舉行個人畫展
一九六九年
以蕭瑞為筆名，在《中央副刊》發表作品
一九七○年
以穆倫為筆名，在《聯合副刊》發表作品。七月回台灣，任教新竹師專美術科。其後數年間應邀參加多次省級及國際性之美展。並以蕭瑞、漠蓉、穆倫·席連勃等筆名投稿，作品多為散文。
一九七四年
在台灣國立歷史博物館國家畫廊舉行回台後第一次個人畫展
一九七六年
參加聯合報第一屆小說獎，以千華為筆名，《生日蛋糕》一文得佳作
一九七七年
在台中美國新聞處舉行個人畫展。十月在皇冠雜志上開始發表《詩的畫，畫的詩》專欄
一九七九年
四月開始研究激光繪畫。五月在台北德國文化中心舉行個人畫展。七月《畫詩》同皇冠雜志社出版。十一月開始在《女性》雜志撰寫幼兒美術教育專欄《寫給年輕母親的信》。十二月在台北太極藝廊舉行個人畫展，為台灣首次激光繪畫之展出。詩作開始在《聯合副刊》發表
一九八○年
繼續研究激光繪畫，發表論文，並以版畫及油畫之形式展出。七月長詩《我母、我母》在幼獅文藝發表。開始畫三百號油畫《荷》
一九八一年
一月以激光版畫參加在美國聖地亞哥舉行之激光藝術聯展。詩作發表於《聯合副刊》、《中國時報》、《中華日報》、《幼獅文藝》、《台灣時報》、《台灣日報》、《自由小報》、《中華文藝》及《陽光小集》。四月長詩《愛的名字》在《台灣時報》發表。六月在台灣國立歷史博物館國家畫廊舉行個人畫展，為父親七十壽辰之賀禮。展出《鏡子連作》及三百號之《荷》。九月詩集《七里香》由大地出版社出版，一個月內再版。十月應邀擔任全省美展油畫部評審委員。十二月《出塞曲》得唱片類最佳作詞金鼎獎
一九八二年
三月散文集《成長的痕跡》及《畫出心中的彩虹》由爾雅出版社出版，十二月《雷射藝術導論》由台灣雷射推廣協會出版。
一九八三年
二月詩集《成長的痕跡》及《畫出心中的彩虹》由大地出版社出版。七月與曉風、愛亞合著《三弦》小品文集由爾雅出版社出版。十月散文集《有一首歌》由洪範書店出版。
一九八四年
於東海大學美術系開《素材研究》課程。開始野生植物之寫生旅行，用針筆、鉛筆、淡彩及粉彩作記錄。開始作雷射鵰刻之實驗。
一九八五年
三月與劉海北合著散文集《同心集》由九歌出版社出版，心岱作序。六月在阿波羅畫廊及皇冠藝術中心舉行畫展，於阿波羅畫廊展出四年來之作品——《夜色系列》及荷花人體等油畫。於皇冠藝文中心展出二十年來油畫及素描作品回顧展。七月應邀赴港參加文藝夏令營。十月散文集《寫給幸福》由爾雅出版社出版。
一九八六年
繼續野生植物之寫生旅行，登石門山初識台灣高山植物。四月與陳其茂、楚戈作三人巡迴聯展，於數縣市文化中心展出。七月應香港浸會學院之邀，赴港演講。八月開始寫作三百行長詩《夏夜的傳說》。十月開始作單色《山水系列》之油畫。
一九八七年
元月詩集《時光九篇》由爾雅出版社出版。四月《時光九篇》獲中興文藝獎章新詩獎。五月與楚戈、蔣勛三人聯展於台北敦煌藝術中心並出版《山水》畫集。五月母逝。六月底應美西華人學會年會之邀赴洛杉磯演講。七月參加舊金山東風書店書展「以文會友」座談會。十月開始作《荷的連作》系列油畫。
一九八八年
三月詩及散文合集《在那遙遠的地方》由圓神出版社出版，其中攝影部分為林東生之作品。七月赴印尼 里島作荷花寫生。九月應邀赴新加坡《南華早報》「讀書月」之演講。
一九八九年
一月散文及素描集《信物》由圓神出版社出版。三月散文及素描集《寫生者》由大雁出版社出版。四月在阿波羅畫廊舉行個展，並應邀赴新港展覽。八月與女芳慈赴歐洲游覽。九月前往父親及先母的家鄉，初見蒙古高原。九月起應主編季季女士之邀，在《中國時報》人間版，發表還鄉系列——《我的家鄉在高原上》共十篇。十月起得友人之助，大量閱讀蒙古現代詩人的作品及蒙古歷史。
一九九○年
七月散文集《我的家鄉在高原上》由圓神出版社出版，其中攝影部分為王行恭之作品。同時亦出版編選之蒙古現代詩選《遠處的星光》。八月與子安凱赴歐洲游覽。九月重返蒙古高原，謁聖祖成吉思汗之陵。九月底前往蒙古烏蘭巴托和林故都。十月乘火車橫渡戈壁，正逢農歷八月十六月圓之夜。
一九九一年
在師院有一年之休假。四月在清韻藝術中心與楚戈、蔣勛三人聯展並出版《花季》畫集。五月散文集《江山有待》由洪範書店出版。六月應德國柏林藝術文化宮之邀赴柏林朗誦詩作。並應邀前往德國漢堡大學現代中國文學課程演講。七月陪同台灣文化訪問團一行十六人，應蒙古文化部之邀請前往烏蘭巴托參加建國七十年慶典活動。七月獲蒙古文化部長頒發之文化獎章。八月《江山有待》大陸版授權由廣州花城出版社出版，並獲悉僅花城一家出版之席慕蓉詩集發行已逾150萬冊。九月與北京中華版權代理公司簽約，委託代為處理大陸各省盜印及仿冒席慕蓉作品之嚴重侵權行為。九月再赴蒙古，訪問當地藝術家，並赴蒙古北部之庫蘇古泊采訪、攝影。
一九九二年
二月在《聯合報》副刊發表策劃已久之《蒙古文學專輯》。二月發表《細看蒙古》之幻燈片，並與汪其楣、樊曼儂、王行恭及蔣勛作蒙古之專題演講。四月邀請蒙古民間音樂工作者來台訪問錄音。五月應邀參加在台北舉行之《蒙古文化國際研討會》，並發表論文《從詩的創作看蒙古當代知識分子》。六月在台北清韻藝術中心個展，並出版《涉江采芙蓉》畫集。六月詩集《河流之歌》由東華書局出版。
Ⅳ 上海同濟中學下午放學時間
本校周一到周四每天下午四點半放學
周五是下午兩點五十分放學
請問你問這個干嗎。。- -|||
Ⅳ 西交利物浦大學 電子信息類課程
應該是電氣工程類，裡面有通信工程、自動化、微電子等專業，
大一課程主要有
CCT，基本上就是政治課，馬列毛概之類的
MTH，數學課，主要是微積分和線性代數，同濟中學的教材
物理，第二學期課程，知識點類似高中
計算機，word、ppt、xls應用
體育，可以選課，各種球類包括檯球都有，還有攀岩、太極、有氧健身等，任選其一
EAP，英語課，20人一個小班
大二課程主要有
C語言（上學期）及C++（下學期）
EEE系列，包含
上學期：電子電路、三極體電路、實驗技能和可持續性發展
下學期：工程電磁場、集成電路設計、電子電路–放大器、實驗技能項目組(matlab+stopwatch製作)、數字電路
MTH，數學，多重積分（上學期），統計數學（下學期）
EAP，英語課，20人一個小班
Ⅵ 上海哪些中小學有德語課程呢
上外附中
同濟中學
同濟一附
Ⅶ 為什麼中考未結束輔導班已扎堆
中考未結束輔導班已扎堆，家長提前報班適應高中課程。
6月12日，德州市中考最後一天。考試還未結束，各種教育培訓機構就已「扎堆」考場周圍，爭先「搶人」。談起輔導班，家長們想法大都一致，不讓孩子輸在起跑線上。不禁有家長感嘆，近幾年，在教育培訓機構上花費可真不少。
課外輔導花銷真不少
在采訪中了解到，輔導教育機構的費用在幾千元不等，小班額或者一對一的輔導，價格會更高。「這屬於教育投資，要是真有效果，多花點錢也值得。」一名正在咨詢預科班的家長表示。記者了解到，由於2015年德州市高中取消擴招生，德州一中和德州二中只招收第一志願填報該校的考生,實驗中學雖然能招收第二志願考生,但要求這部分考生日的分數要比第一志願錄取線高30分左右。多數家長們為了孩子們的前途，在中考之前就選擇給孩子報名參加課外輔導班。
孩子在德州同濟中學讀書的郭先生，一說起這三年培養孩子的成本，連聲嘆氣。郭先生說，他記得最清楚的一筆花費就是初三下學期，挑著孩子相對弱一點的課程報了兩科。一個課時120元，18節課總共2160元。「這還不算上初一初二在孩子身上的花費和三年古箏興趣班的輔導花費，不敢算，也不知道花了多少錢，但這幾年，孩子上課儼然成了家裡最大的日常花銷了。」
劉先生的孩子在德州市第九中學讀書，為了准備今年的中考，初三下學期，他給孩子報了輔導強化班。一個月集中強化學習文化課和增強美術功底，收費六萬元。「孩子想報考德州第二中學的美術特長生，為了更有把握，我們家長還是欣然交了這一筆不小的費用。」。雖然輔導機構花費不小，劉先生表示，中考結束後仍會為孩子選擇性輔導。
Ⅷ 寧波鄞州同濟中學，五鄉中學，咸祥中學哪個更好
寧波鄞州同濟中學，五鄉中學，咸祥中學三者之間相比較而言，寧波鄞州同濟中學較好。寧波鄞州同濟中學的相關優勢介紹具體如下：
1、寧波鄞州同濟中學的師資較強：
寧波鄞州同濟中學擁有全國優秀教師1名，省市區名教師5名，2名教師為寧波市「4321」人才工程對象，中學高級教師25名，10位教師參加了碩士生主幹課程班學習，教師隊伍年齡結構合理，以中青年教師為主。
2、寧波鄞州同濟中學的教學設施較完備：
寧波鄞州同濟中學配備電腦室6個，擁有電腦400台，校圖書館藏書達4萬余冊、開辟了6個閱覽室，共有閱覽座位420個。學校現有班級32個，在校學生1800餘名。
3、寧波鄞州同濟中學的校園環境較好：
寧波鄞州同濟中學新校區佔地120畝，建築面積3萬5千多平方米，擁有教學樓、科藝樓、圖書館、體育館、學生公寓樓、餐廳、400米標准塑膠田徑場。校園布局合理，環境優美，是全校師生工作、學習、生活的理想場所。
(8)同濟中學課程擴展閱讀：
寧波鄞州同濟中學的有關介紹：
寧波鄞州同濟中學創新校園運行模式，形成了多渠道籌措辦學資金，又和股東名師利益實現捆綁的高效運行機制。改革創新用人機制，最大限度地激活每位教師的創造力和想像力，實行民主選舉校長、全員競聘崗位及任期目標責任制，建立能上能下、能進能出、富有生機和活力的用人機制。
寧波鄞州同濟中學調整工資結構，運用天問名師基金等靈活的獎勵手段調動骨幹教師的工作熱情，運用崗位津貼、校齡補助及OEC看板等手段激發教師專業成長，打造教師學校利益共同體。
Ⅸ 教研活動如何才能更好的組織健康教育活動
教研活動作為教學的組成部分，在教學中起著非常重要的作用。有效教研活動的內容應當來自日常教學，並從理論層面上指導日常教學，揭示教學規律，使教學朝著健康、正確的方向發展，也使老師們明確自身不足，從而不斷提高教師的教學和教研能力。如今學校教研組活動的實效性不高已經是一個不爭的事實，如下現象可以說比比皆是：
一、目前教研活動的現狀
⏹ 論文拼湊；
⏹ 評課蜻蜓點水，不痛不癢；
⏹ 教研發言，意見雷同；
⏹ 集體備課，敷衍了事；
⏹ 教研活動拉家常；
⏹ 科研意識淡薄，教育理論和方法缺乏；
⏹ 教研活動效度不高，對教師提高幫助不大；
教研室組織一次論文評比活動，有部分教師的論文基本就是一些從網路或雜志上摘抄下來的理論的拼湊；(如2010年湖北省教研室英語教學論文評比,初評的一等獎論文中有30%的出現嚴重抄襲現象).一節公開課後，一個組內只有少數幾位年長些的教師如蜻蜓點水般不痛不癢地評課；研討會上，一些教師從網上摘抄一些現成的教材分析材料進行所謂的教材研討，發言時經常出現「意見雷同」；一人寫好教案，在小組內念一遍就是所謂的集體備課，課上完任務也就隨之完成，等等。個別地方甚至還出現了集體拉家常等待教研活動結束的現象。
教師的日常感受:
⏹ 平時教研活動是蘿卜煮蘿卜，感覺沒有什麼提高，根本是浪費時間;
⏹ 從別的老師那裡學到一些很好的招數，有時用起來很靈光，有時就是找不到感覺，甚至一塌糊塗;
⏹ 不知道從哪裡開始反思，很多時候反思來反思去，沒有反思出什麼；有些時候反思了很多，但過後就忘記了;
實效性不高
二、上述現象如何產生
（一）教師參與教研缺乏內需
參與教研活動的教師沒有專業成長的需要，特別是現在學校教研組內部還存在著一大批中老年教師，這批教師認為自己高級已經評到手，教學上也是輕車熟路了，已經沒什麼奔頭了，認為教師發展是青年教師的事，所以參與的積極性不高，同時這種情緒也會感染青年教師。而青年教師由於個人能力的差異，也並非個個才華出眾，追求上進。林林總總的原因，造成教研氛圍不佳。
（二）教師參與教研缺乏引領
教師的專業成長需要引領，而現在很多學校缺乏專業引領，除了單純依靠自身資源難以對青年教師的成長鋪路搭橋。而教師由於教學任務繁重,也難有機會外出培訓學習.在學校的教研活動中，教師之間水平差距小，使得教師的專業發展長期在同一水平徘徊，不能獲得長足發展。久而久之，教師便將教研活動作為一項任務來對待，使教研失去了「研討」與「發展」的本意。
（三）教研形式陳舊單一
現在的教研活動方式陳舊單一，羅列出來，無非是：理論學習、聽課評課、集體備課、教材研討、教學沙龍。盡管也有一些觀點認為，上述每一件事情做好都是不容易的，但是，教研活動隨著時代的發展更需要新鮮的形式來刺激。
（四）導向不準，方向不明
有些教研活動，陳舊的教學理念占上風，先進的教學思想、教學方法難以貫徹，致使有些教研活動導向不準，方向不明。如有位英語教師在英語閱讀課上化了15分鍾的時間讓學生變換方式去讀課文，課後的教學研討，評課的一部分教師不太贊成，認為公開課是給人家看的，讀太多會影響了教學流暢性。還有的教師認為，公開教學應當展示教師的教學才能，課堂上要熱熱鬧鬧等。而對此我的理解是：所謂閱讀就要放在一個讀上：一讀細節、二讀大意、三讀剖析、四讀欣賞。不是讀多了，而是讀少了。
對策：導向准確，方向正確
教研活動要以課程改革的理念作為指導，要認真把握課程標準的精神，探索新課標的實質，堅持促進學
Ⅹ 如何以「微課題」提升初中德育實效性
一、課題提出的背景
德育實效性是教育界乃至全社會都十分關注的問題，是德育的熱點和難點問題。它涉及學校教育方方面面，也涉及學校德育工作以外的許多相關因素。目前，國內外對德育實效性的研究尚未有現成的、系統的成果。國內現在正掀起研究德育實效性的熱潮，但仍沒有形成研究體系和操作性強、推廣性大的工作機制。可以說，德育實效性的研究正方興未艾。教育部曾多次下發文件強調學校要加強德育的有效性。中央教科所所長朱小曼、中國青少年發展研究中心孫雲曉、上海建平中學原校長馮恩洪等人都對德育的有效性問題進行過研究。
然而在德育實效性的研究之路上呈現出一派「教科研」場面繁榮卻效果甚微，研究教育卻遠離課堂和教育實效的悖論現象。概因這些「書齋式」、「註解式」的理論宏觀研究曲高和寡，難以熨帖教育教學的現狀與本質，難以將教學與科研合而為一。現實敦促我們轉換研究視角，去追求一種側重於應用研究、實踐研究和微觀層次的小型研究。於是，源於教學實踐，提升教育智慧，促進專業發展，享受研究過程與成長喜悅，引領教師發掘問題、思考問題、解決問題的「微型課題」在教育領域應運而生，並呈星火燎原之勢，為一線教師所親睞。
本課題基於「微課題」這樣的背景同時也是利用這么一種形式對這些教育教學和管理過程中的智慧經驗加以總結推廣，遵循「實踐—理論—實踐」的路線圖研究德育現狀、定位德育目標、探討德育問題、商榷德育策略、拓展德育途徑、細化德育內容、優化德育模式，以提高我校的德育實效性，促進德育人員素養的提升。
二、本課題在國內外同一研究領域的現狀及與之聯系、區別
（一）課題研究現狀分析
1.關於「微課題」的現狀
「微課題」是教師為解決一個具體的、較為微小的現實問題而建構和確立的研究課題。它不強調研究的學術性、規范性，較為自由，是一種平民化或草根化的研究樣式。微型課題研究以「小切口、短周期、重過程、有實效」 基本特徵，以「問題即課題、對策即研究、收獲即成果」為基本理念。南通市微型課題的組織管理者，教科所所長馮衛東給微型課題下了一個大致的界定，較為通俗：「微型課題」是教師為解決一個具體的、較為微觀的現實問題而建構和確立的小課題。他還曾用這樣的話說出了他對微型課題進行描述：微型課題的表現形態是微型的、自由的、親民的、可為的。它不大，不會讓有教師無處下手的感覺；它不需要嚴格的、統一的程式，可以有很強的個人和個性化色彩，幾乎不存在「會」與「不會」、「能」與「不能」的界限或區分；它不同於經院式研究會，沒有貴族之氣，完全能夠飛入尋常百姓家；人人都可以去做，最終有沒有成果，關鍵是「你做了沒有」……如皋市教科室副主任袁玥、常州市同濟中學賈秋萍、南京師范大學附中江寧分校督學羅剛淮都對「微課題」做了界定和論述，陳唐明在《教育理論與實踐》2011年第17期中寫道：隨著新課程改革的深入,研究性學習成為中小學課程改革的熱點話題,亦成為學校探尋素質教育的一條行之有效的途徑。浙江省大溪二小王朝森校長提出了「微課題促薄弱學校教師科研微成長」的教師專業微成長發展策略。
「微課題」這種研學形式已經得到了很多專家和老師的肯定，它的草根性、平民性、實踐性、務實性、可操作性也越來越多的被廣大一線老師所接受，正逐漸的成為教科研機構和學校培養、提升教師教科研能力的一種有效形式。
2.「微課題」和德育實效性研究的關系
雖然「微課題」研究活動的開展能對提高學校教師教育教學修養、教育教學水平、教育教學質量起到積極地推動作用，但筆者於2013年2月23日在《中國基礎教育期刊全文資料庫》（完全版）上進行高級檢索，檢索匹配為精確，檢索時間為1999年-2013年，檢索主題為「微課題 德育實效性」、 「微課題 德育」、 「微課題和德育」等，檢索結果均為0篇。這說明基於「微課題」背景下的德育實效性研究或德育「微課題」化的研究還沒有卓有成效或者說比較明顯的成果性研究還比較少。網路搜索關鍵詞「微課題德育實效性」找不到相關條目，搜索「微課題 德育」發現華東師大第四附中徐曉霞老師2012年6月主持開展了名為《學校微型德育課程內容與方法創新的研究》的縣區級課題研究，目前正在研究中。南寧沛鴻民族中學城鄉初中學校共同體2012年底圍繞「讓德育走向專業化發展」的主題開展了德育微課題展示活動。諸如此類關於德育「微課題」研究的條目也僅有數十條左右，而且大多是規劃類或研究中，其他多是學科類「微課題」研究方面的信息。
3. 關於德育實效性的國內研究現狀
德育實效性是指在學校實施德育，以達到的實際效果。德育實效性的實現就是利用學生接納程度與德育目標是否一致的評價方法，實施重實效、分層次、多樣化的教育行為和活動，以達到使德育目標內化為學生的思想品德成份，引起量變到質變，產生言行一致表現的效果。筆者就目前德育實效性的研究現狀進行了調研分析發現我國在此方面的研究如火如荼，但卻有眾說紛紜：吉林省伊通滿族自治縣馬安山鎮中心小學趙金方老師在《把小事做精緻，提高德育的實效性》一文，指出：從微觀而言，學校的德育工作就是育人小事的綴連，為了實現抓實德育這個大目標，我們絕不要輕易放過每件小事，而是把握每件小事，把小事做精緻；甘肅白銀平山區第一小學武國森老師在《創新德育模式，提高德育的實效性》一文中闡述了「四化」提高德育實效性的觀點和做法，即：德育管理網路化、德育工作制度化、德育內容體系化、德育科研規范化；濰坊工程職業學院高波老師在《轉變德育模式，提高道德教育的實效性》一文中指出，要提高德育的實效性，必須實現由約束性德育向發展性德育的轉變，由單向式德育向雙向互動式德育的轉變。江蘇省徐州市沛縣實驗小學的謝麗成老師、福建南安市洪新中學徐建強老師、河北涉縣第二中學張小靜老師等都撰文對此做了論述。
4.關於德育實效性的國外研究現狀
國外對這一問題的研究要遠遠超過我們，他們通過研究已經形成了一整套完整的德育理論。
英國是一個倡導"紳士風度"的國家，但是縱觀英國的教育，卻很難找出專門的德育課程，他們德育實施的主渠道是各科教學：英國的教育基本法中明確規定，各級各類學校都要把公民素養教育作為教學的基本任務和目標，同時要求任何教學都必須貫穿教育性原則，即把道德教育、公民素質教育有機地滲透到各種教學之中。美國的德育主要是把美國的憲法和《獨立宣言》作為最高經典進行傳播和灌輸，同時宣揚美國的三權分立政治制度和民主、自由、平等、博愛的價值觀念。而新加坡政府則開設了「生活教育課」，提出道德教育要「三兼顧、五強調」，即個人、社會、國家兼顧；法育與人情味兼施；理想與現實兼行；強調國情，強調國家利益，強調新加坡特色，強調內容形式應符合時代要求，強調寓教育於故事之中。德國的中小學要求培養學生「具有必要的思想品質和行為標准，使他們具有為發展社會生活、發展科學技術的獻身精神」。 1996年7月16日，日本第一十五屆中央教育審議會公布第一次咨詢報告《21世紀日本教育的發展方向》中說：無論社會如何變化，孩子能夠自己發現問題，自我思考，主動作出判斷和行動，有較好的解決問題的素質和能力，並且能夠自律，善於和他人協調，善於為他人著想，感情豐富和充滿人性。同時，健康身體也是不可缺少的。韓國「建立尊重學習者不同個性，最大限度提高人的道德性、社會性、審美觀和創造性的教育體制。使所有學習者的潛力得到最大限度的發揮」。這與日本、德國十分相似。
結合國內外目前的現狀來看，我國德育實效性的研究在兩個方面還需要加強，一是一些學校對德育實效性的認識不夠，工作被動，流於形式，搞消防式的德育，結果是工作沒少做，效果卻很差；二是更多的學校只注意從實踐上考慮德育的實效性，從不研究規律性的東西，忽視從機制上和理論上對德育實效性的研究探討，使德育的有效性要求不能成為教育者的自覺行動，也無法使之成為長效機制。使德育的有效性不能長久的保持，在對德育實效性問題的研究上，大多數研究者還停留在對實際問題研究的層面上，而能夠從大的德育觀、從德育的各個影響因素出發在理論和實踐兩個方面進行有價值研究的文獻目前還比較少見。通過 「微課題」框架結構群體性德育研究就更少了。
（二）本課題與之聯系與區別
學校德育的實效性問題，是教育界十分關注的熱點問題，也是學校德育面臨的重大的難點問題。為了更有效地提高中學德育工作的實效性，有必要對德育實效性的概念及主要影響因素等兩方面的基本理論問題進行探索與研究，以指導德育的實踐。而近些年，德育實效性提高的理論研究和實踐探索都各有偏重，「微課題」視角下的德育實效性的研究是集理論與實踐於一體，通過「微課題」群的組建、實施與管理轉變教師教育觀念、調整教師教育心態、提高教師德育能力、增強教師德育魅力。
開展德育實效性研究就是要探索提高德育效果的途徑，本課題的意義就在於通過「微課題」研究這一抓手，找到提高初中德育有效性的方法和途徑。通過「微課題」框架結構群體性德育研究從理論上弄清提高德育實效性的重要性、必要性和緊迫性，了解當前學校、家庭、社會在學生德育中所扮演的角色，找出存在的問題，從理論上闡述學校、家庭、社會如何相互配合已取得德育的最大效果，探討學校各部門及班主任、科任教師之間如何相互配合以提高學校德育效果，摸索學校有效開展德育的最佳方法。在實踐上，一是通過研究探索建立學校、家庭和社會相互配合的互相促進的學生德育工作網路機制，使家庭和社會的教育與學校的教育相互協調、良性互動、形成合力，防止5+2=0現象的發生，建立起第一道防線。二是探索建立學校內部有效的德育網路機制，學校的各部門之間，班主任與各科教師之間要共同承擔起育人的責任，要形成有機整體，協同作戰，共同開展德育工作，建立起第二道防線。三是通過「微課題」框架結構群體性德育研究探索提高德育的途徑和方法，提升學校管理者與班主任的理論層面，使班主任德育管理系統化，實效化。
總之，通過本研究從理論和實踐上找到提高學校德育實效性的最佳途徑和方法，切實提高學校德育工作的有效性，這就是本研究的根本意義所在。