會計課程案例教學

『壹』 如何做好會計案例教學工作

改進傳統教學方式.傳統的教學方法往往是老師講、學生被動的聽,聽沒聽、聽懂多少,要到最後的考試時才知道.財務會計的理論課程對於從沒接觸過會計實踐的本科生來說又比較枯燥和不易理解,這種填鴨式的教學方式有時會導致學生對課堂教學產生厭煩甚至抵觸的情緒.而案例教學則要求學生積極參與進來,深入案例的情境充當案例中的角色,彷彿實戰一樣,查閱各種他認為必要的理論知識,為得出解決問題的思路或做出決策而主動思考、主動學習,使得枯燥乏味的學習變得生動有趣.

『貳』 彭曉潔老師的會計教學案例課怎麼樣

（一）教材分析
教材分析部分的寫作要求：三個操作要求：（1）分析《課程標准》的要求.（2）分析每課教材內容在整個課程標准中和每個模塊（每本教材）中的地位和作用.（3）分析高中每課教材內容與初中教材相關內容的區別和聯系.
（二）學生分析
學生分析部分的寫作要求：三個操作要求：（1）分析學生已有的認知水平和能力狀況.（2）分析學生存在的學習問題.（3）分析學生的學習需要和學習行為.
（三）教學目標
教學目標部分的寫作要求：三個操作要求：（1）確定知識目標.（2）確定能力、方法培養目標及其教學實施策略.（3）確定引導學生情感、態度、價值觀目標的教學選點及其教學實施策略.

『叄』 《財務管理學》案例教學法的現狀及問題

《財務管理學》案例教學法的現狀及問題
1.案例缺少 我國各高校的財務管理案例教學法剛剛起步，成型的案例書籍較少，現有幾種財務管理案例教學書籍沒有分析步驟和相關評述，而各大高校在籌建案例庫過程中存在著案例針對性不強、案例總量不足，重復使用、案例的覆蓋范圍小、交流不足等問題，這些問題都進一步限制了案例的
來源，使得案例缺少。
2.選取不當 在有限的案例中，教師授課基本採用教材中的案例，由於教材改版跟不上經濟發展步伐，教材中的案例大多都比_陳舊，有的是幾年前的，甚至十來年前的，而且都是一些大公司的成功案例，失敗案例極少。 從教材外引用的案例要進行篩選和再加工設計，所以難度較大，大部分教師的時間和能力有限，因此從教材外引用的案例少，即使引用了一些案例，因為選取不當或設計不充分，分析時很難跟課堂知識進行很好的契合。
3.教師角色定位不當 在傳統的課堂教學方法中，教師的角色是傳道、授業、解惑，課堂教學以教師為中心，學生處於被動接受的地位。在案例教學法中，學生應作為積極的參與者成為教學中的主體，教師的角色是組織、實施和控制，是掌控全局的引導者和控制者。但是在案例教學法的實施過程中，教師的角色定位不當，仍然作為課堂的主導者，而學生是被動的接受者。教師大多不是在引導學生案例和分析案例，而是自我分析案例，然後講授給學生聽，這樣會使得學生缺乏自我思考和對課程理論知識加深理解的機會，使得學生按照老師的思路分析下去，固化了學生思維。常此以往，將不利於我們學生個人專業素養的提高和獨立思考能力的提升。
4.學生參與積極性不高 案例教學法有兩大主體，一是教師，二是學生，所以案例教學法要順利實施並取得成效，學生的積極參與是十分重要的。學生的參與度普遍不高的原因主要有以下兩個方面： 1）.案例教學法的教學方式存在偏差，在案例教學法的實施過程中，老師不是在引導案例分析，而是主導案例分析，這樣會使得學生自我分析問題的積極性下降，沒有了獨立思考解決問題的動力。 2）.案例教學法使用的案例大多比較舊，沒有隨社會變化而進行更新，缺乏吸引力。而且案例的呈現方式都是文字加表格再加數據，對於學生來說看這些東西比較枯燥，沒有太大的興趣。
5.考核方式存在缺陷 只有通過考核才能判斷出一門課程的前期授課效果。傳統理論教學考核方式，一般採用的是期末考試的考核方式，總成績包括平時成績和期末考試成績兩部分，平時成績占與期末考試成績占各佔一定比例。這種考核方式優點是評卷採用標准化答案，有一定的公平性。缺點是考核方式比較固定呆板，容易造成個別學生平時不好好學習，到考前突擊死記硬背，考後全部忘記的狀況。現有的案例教學法大多採用的是期末分組或單人撰寫案例分析報告的考核方式，這種考核方式的優點是比較寬松，有利於培養學生獨立思考、分析問題、解決問題的能力。缺點是不能很好反映每一個學生的水平，會存在個別學生抄襲報告的情況出現。這兩種考核方式都不太理想，存在缺陷。
來源：商業文化 (2020年35期)

『肆』 求會計教學案例第二版石本仁課後習題答案，謝謝🙏

網上回答代數的問題數學符號的輸入是硬傷。。。。說個思路供你參考吧
1.這三個式子由上到下分別編號1 2 3
2.1式×（-2）+2式；1式×（-5）+3式；2式×（-2）+3式
3.求出x1=4+x4-2x2；x2=x2；x3=2x4+1；x4=x4
4.把上面得到的結果改寫一下，可以變成：（x1,x2,x3,x4)=x4(1,0,2,1)+x2(-1,1,0,0)+(4,0,1,0)
方程組通解就是4裡面說的結果，齊次方程組的基礎解析就是把（4,0,1,0）抹了不要

『伍』 如何在15分鍾內展示一個會計教學課題

如何高效的利用學校教學設施設備課題研究
一、課題提出的背景：
新一輪基礎教育課程改革，突出強調要把信息技術與課程改革有機地結合起來，使新課程在一個比較高的水準上推進。在課堂教學中應用信息技術不僅僅是一種手段，而是一種學習方式的根本變革；信息技術不再僅僅作為輔助教或學的工具，而是利用信息技術所提供的自主線索、多重交互、合作學習、資源共享等學習環境，把學習的主動性、積極性充分調動起來，使學生的創新思維與實踐能力得到有效的鍛煉。
當前，在中小學各學科教學實踐中，廣大教師已經進行了信息技術應用於學科教學的嘗試，信息技術在教學中的應用，促進了各學科課程改革的深化，給教學帶來了諸多好處，信息技術的開發與應用已成為教師的重要職責，但在教學實施過程中還存在不少問題：
1、教學設計中具體怎樣利用信息技術優化教學過程，也就是怎樣在信息技術條件下，改變傳統的教學模式，設計出在新課程背景下的教學方案。
2、怎樣避免應用信息技術可能帶來的消極影響。
3、怎樣組建教學資源庫，使教師從繁重的搜集素材、整理素材、甚至製作教學課件的勞動中解脫出來，有更多時間和精力投入到課程改革實踐中。
4、研究怎樣解決硬體設備和軟體資源匱乏的問題。
目前，我校已開通了校園網，建起了計算機教室、多媒體教室、現代遠程教育資源教室和光碟播放室，同時計劃建立教師電子備課室。隨著計算機的普及和多次培訓，教師的計算機操作能力及基本知識也得到大幅度的提高，為我們所進行「信息技術在課堂教學的有效應用的研究」奠定了堅實基礎。我們的教師在先進的教育理念指導下，能充分發揮多媒體網路教學的優勢，在學科教學中有效地應用信息技術，變革和建構多媒體學科課堂教學結構，使教師通過自身的課堂教學研究，討論和相互觀摩評議，增強教師的教育科研意識和動機，掌握研究方法，促使教師由「教書型」向「研究型」轉變。
二、研究目標：
1、更新學科教師教育教學理念，樹立信息技術整合於課程的教育信息技術觀，提高教師的信息素養。
2、在國家新一輪基礎教育課程改革的過程中，指導教師在學科教學中運用信息技術，改變教（學）方式，探索適合本學科特點的教學模式。
3、指導教師搜集教育教學素材，開發教學軟體，組建教學資源庫，利用校園網，達到資源共享；學科教師具有自己能夠製作簡單課件的能力。
4、改善學校的硬體環境，創設出適合信息化的教（學）環境，嘗試在網路環境下信息技術與學科的整合。
5、培養學生的學科綜合素養和實踐能力，促進學生自主、全面的發展。
6、調整學校的教學管理機制，創設出適應於課改背景下的信息技術應用於教學的管理模式。
三、研究內容：
根據研究目標，確定研究內容如下：
1、開展適合本學科特點的教學模式的研究。組織教師嘗試運用信息技術，改變教（學）方式，創設出適合信息化的教（學）環境，嘗試在網路環境下信息技術與學科的整合。
2、對教學資源庫建設的研究。對參與本項目研究的技術人員和學科教師分別進行技術培訓，指導技術人員搜集教育教學素材，開發教學軟體，利用校園網，達到資源共享；使學科教師具有自己能夠製作簡單課件的能力。
3、對培養學生的學科綜合素養和實踐能力的研究，在運用信息技術整合教學過程中，強調師生雙主體地位，充分發揮學生自主、合作、探究的學習精神，促進學生自主、全面的發展。
4、對學校的教學管理機制的研究。在行政部門的協調下，改善學校的硬體環境，加大教育教學軟體配備的力度，創設出適應於課改背景下的信息技術應用於教學的管理模式。
5、對信息技術可能產生的消極影響及避免措施論證研究。
為了全面提高課堂教學效率，本課題重點研究如何將信息技術在課堂教學有效應用，以建構主義理論為指導，構建符合本校實際的課堂教學模式與評價方案。具體內容包括：信息技術在語文、數學、英語、科學、品德和社會（生活）、藝術等學科課堂教學中的有效應用。

『陸』 急求一份會計案例研究課程報告

【摘要】當前會計專業的會計實踐課程大多還停留在封閉、模擬式訓練階段, 造成培養的學生多機械性操作, 解決問題的能力不強。為改變這種狀況, 必須對會計實踐課程進行改革。深圳職業技術學院會計 專 業 實 踐 課 程 進 行 了 大 膽 的 改 革 , 取得了良好的效果, 也提出了一個很好的思路。

一、會計專業教育的實踐性特徵

一名經驗豐富的會計職業者不一定具備深厚的理論知識, 但有滿腹理論的會計專業大學畢業生卻一定要掌握基本的會計實踐經驗, 以備今後就業的順利和職業生涯的進一步提升。會計是一個傳統的技術性職業, 在漫長的歷史中不過是一門可以傳授的手藝。直到 20 世紀 30 年代由會計實踐論文於證券市場對信息披露規范的要求, 才開始對會計實務進行規范與理論研究。但對大多數普通會計職業者來說, 會計至今仍然是技術性的工作, 這可以從以下幾個方面來看一) 日常會計工作: 會計核算。企業主要的會計核算包括記賬、算賬、報賬、倉庫存貨核算、固定資產管理等, 會計人員必須熟悉本企業的業務, 盡量在會計核算中減少差錯, 按照企業會計制度執行會計政策。
二) 日常會計工作: 財務管理。企業主要的財務工作包括資金計劃、籌集和使用, 需要與銀行、稅務、客戶、供應商等進行資金關系管理, 理順企業日常的資金周轉。
三) 定期會計工作: 財務報表的編制。
企業在各期期末要按照會計准則的要求編制財務報表, 保證會計信息的真實性和可靠性。會計人員要熟悉期末處理如盤點、計提、攤銷、調整、出報表和整理會計檔案等一系列工作。
會計工作的技術性決定了會計教育的實踐性, 要求會計教育必須能夠提供足夠課時的和高質量的實踐課程。會計專業的學生在大學里不僅要掌握本專業的基礎理論知識, 還要經過具體實踐來提高自己的綜合能力, 包括專業知識運用能力、工具知識運用能力、自我學習能力和問題處理與應變能力。因此, 大學會計專業的實踐課程應培養學生的實際操作經驗, 並對所學知識進行檢驗。目前, 我國會計教育存在三個層次( 本文主要考慮大眾層面的會計教育, 故略去研究生教育不談) : 中專、大專和本科。三個層次的會計教育目標雖然有所不同, 但在實踐性教學上卻有不約而同地側重, 體現了會計專業教育的實踐性特徵。

二、當前會計實踐課程現狀

盡管我國會計教育目標在三個層次上有所不同, 但都把培養應用型的會計管理人才作為其中一個目標, 只是要求程度隨培養年限依次加大而已。但綜觀近年來各大學培養的會計專業畢業生其實踐能力與實際需求仍然有一定的距離。企業抱怨本科生有理論但動手能力還不如大中專生; 而大中專生則是機械性操作, 理論薄弱, 沒有後勁。究其原因如下一) 在會計教育方式上仍然是灌輸式, 重理論和應試, 輕實踐和考查。受到教育管理體制的影響, 會計課程的教學計劃偏重於理論性教學。在灌輸式和應試教學法下, 強調會計知識的系統性、歷史性和完整性, 忽略了會計知識的應用性、需求性和更新性。這導致學生空有理論而不知實際, 能考試而不會應用。
二) 會計實踐課程多為封閉式模擬訓練, 徒具表象。隨著我國市場經濟的加速發展, 我國會計教育也在逐步進行調整, 加大實踐性課程比例, 改革實踐性課程內容。但許多院校的實踐性課程多停留在紙面模擬上, 只不過把書本知識再在實驗課上以手工形式重復一遍, 象徵意義大於實際意義。而會計人員應具備的知識技能、專業判斷和職業道德等方面的培養和訓練, 在實踐課中根本無法體現。
三) 實踐課程資源建設難以跟上。實踐課程資源包括師資力量、教學設施和與企業聯系程度。會計實踐課程對教師的要求必須是雙師型, 以保證教師既有理論知識, 又有豐富的實踐經驗。硬體設備是要具備合格的實訓室和實訓設備, 便於組織、設計實踐課程。與企業的緊密聯系則保證教師可以及時更新知識, 了解企業需求, 以便更新實踐課程內容, 並可作為穩定的校外實訓基地。但目前我國多數院校由於受到教育觀念、資金、教師引進等的限制, 會計教師隊伍、教學設施還遠達不到要求。
本文提供深圳職業技術學院財經系電算會計專業的會計實踐課程的改革案例, 以期拋磚引玉, 對我國會計實踐課程改革有所裨益。

三、會計實踐課程改革: 一個案例

在 2003 年以前, 深圳職業技術學院財經系電算會計實踐課程與大多數院校一樣, 主要是採用手工記賬方式, 根據模擬會計教材上的有關業務、模擬憑證進行會計業務的核算。其局限在於仍然是一種封閉型紙上作業訓練, 與企業真實要求仍有較大差距。2003 年該課程進行了改革其改革目標是為學生營造一個模擬的會計工作環境, 在這個環境中讓學生運用大學所學的專業知識和個人技巧解決實際會計工作中的各種問題, 熟悉各個會計崗位的工作, 鍛煉學生從總體上把握財務和會計工作, 培養學生獨立解決問題、適應新環境的能力。
綜合實訓改變了其他課程實訓在教材指導下的程式化訓練, 完全模擬深圳市當前企業會計工作崗位環境, 採用場景式動態訓練方式進行實訓。實訓課程分為三個階段: 初始化、日常業務和期末處理, 總課時 112 節, 安排在一個月內與金融專業銀行業務實訓課程同步進行。實訓前將學生分為若干組, 每組 4- 8 位學生, 設置財務經理、會計和出納等崗位。具體實訓內容如下一) 初始化: 建立電算化會計信息系統和錄入初始財務資料向學生提供實訓企業的相關背景資料和期初賬務資料, 採用用友 U8 系列軟體, 啟用總賬、固定資產、工資、應收、應付、采購、銷售、庫存管理、庫存核算、UFO 報表系統。要求學生根據提供的相關資料對各模塊進行初始化, 建立正確的模塊運用模式, 完成各模塊初始設置錄入期初資料, 到模擬銀行新開賬戶, 為開展電算化會計工作做好准備。
二) 日常業務: 按規范的業務流程完成相關業務初始化結束後, 以工作日為時間段指導教師提供一天或幾天的業務單據由學生自行按照業務流程進行處理。日常業務重點是會計處理、出納業務和財務軟體使用。會計處理包括取得和填制原始憑證, 相關手續的審核和賬務處理出納業務包括收付款處理, 銀行業務處理, 日記賬和資金報表的填制; 財務軟體使用包括出納與會計應用 U8 進行賬務處理。
學生拿到業務單據後, 教師不作業務描述, 而由學生自己判斷和分析業務怎樣處理。例如償還前欠賬款業務處理, 先在采購模塊填制付款申請書, 列印後經相關部門及領導( 可由教師擔任) 審批, 由會計審核制單, 交由出納付款, 若現金付款, 點付現金( 用點鈔券代替) ; 若支票付款, 開具支票; 若採用匯兌等其他銀行結算方式付款, 到模擬銀行實際辦理付款手續。
其中有些業務需要其他部門或員工參與的, http://www.51lunwen.com/kjsj/2011/0517/lw201105172223406409.html 由指導教師自己或安排非實訓學生以相關業務人員身份向財務部提供原始單證。涉及銀行傳遞的相關單據則通過與金融專業模擬銀行的業務對接, 直接由模擬銀行放入客戶的回單箱, 由實訓學生自行取回。例如采購員采購原材料後向財務報銷業務, 由教師以采購員角色提供采購發票、入庫單等單據, 對學生提出的相關疑問, 僅以采購員的身份予以必要的回答; 再如委託銀行付款的水電費業務, 則由教師直接向模擬銀行提供水電資料, 由模擬銀行按實際操作規程從企業在此開設的賬戶中實際付款後, 將扣款通知、水電單據等直接投入企業回單箱, 由企業出納取回。
在實訓中學生要不時監控財務狀況了解目前企業資金的結余, 將要收取或支付的款項, 以便安排小到費用報銷, 大到借款和貨款的償還。因此僅根據教師布置的業務機械處理是無法順利完成工作任務的, 在實訓中學生需要及時進行資金調配和融資活動, 如在現金缺乏時, 怎樣融資, 如貸款、展期、貼現和押匯等, 否則會出現空頭支票、資金短缺、業務停頓等嚴重後果。
三) 期末處理由學生自主分析並完成本企業應做的期末處理工作, 指導教師提供必要的檢查和指導。主要包括: 進行相應的計提和攤銷、成本計算、損益結轉和計算所得稅按軟體邏輯順序進行各模塊期末結賬, 進行年度賬處理, 生成下一年度賬; 在報表系統中設置並生成資產負債表、利潤表。進行銀行對賬, 編制「銀行存款余額調節表」; 列印會計賬簿、報表, 裝訂憑證, 整理會計檔案。
四) 過程考核本課程根據出勤、小組考核和個人考核進行, 考察成績 = 出勤( 10%) + 小組成績×系數( 50%) + 個人成績( 40%) 。小組考核內容為財務軟體的掌握情況和熟練程度, 對各項經濟業務處理方法和流程各項經濟業務的賬務處理的正確性, 工作進度, 崗位分工和組織協調情況, 由教師進行考核。個人考核內容為崗位適應能力、軟體運用能力、業務處理能力、組織協調能力, 考核方式由組長( 即財務經理) 每日記錄組員工作情況, 並在實訓結束時對各組員做總體評價和評分, 由任課教師參考評分。

四、案例評價

深圳職業技術學院會計實訓課程在教學方式上徹底打破了傳統實訓課程的教材式靜態處理方法, 將原來獨立的各個專業課程融合在一起, 並與其他專業如銀行、稅務等進行了有效的結合, 使該課程具備模擬功能, 這可在如下幾個方面得到體現一) 專業技能的綜合性訓練該實踐課程綜合了各門專業課程如財務會計、電算會計、財務管理、成本會計、稅法、國際貿易和結算中的各項技能, 使得學生在實訓中能得到充分的專業訓練, 提高學生對所學知識的綜合運用能力。
二) 動態的專業性訓練在日常業務訓練中, 本課程模擬企業實際運作方式, 採用動態的業務發生和處理方式, 只有順利完成前項業務, 才能接著開展下一項內容。而前期的業務處理又影響到後期業務的運行, 從而使實訓的內容不僅僅局限在會計處理上, 而且延伸到會計運作的各環節。同樣的實訓資料, 就會隨著學生業務能力、處理方式、決策能力、組織能力等不同而不斷變化並產生不同的處理結果, 從而更好地訓練學生的實際工作能力。
三) 協調性和能力性訓練在本課程中, 將一個班分成若干小組, 每個小組代表某公司的財務部。財務部設置財務經理、出納和各崗位會計( 包括總賬、應收應付、固定資產、存貨、費用和工會計實踐論文資核算等) , 具體分工由學生自己安排。在實訓時, 學生要考慮業務怎樣處理由哪個崗位來處理, 怎樣輪崗和處理缺崗的情況, 崗位內部的管理和協調, 對外業務的安排, 憑證的保管等。學生還要考慮在出現問題時採用什麼方法、通過何種渠道處理, 這些問題包括從會計業務問題到電腦出現故障等, 教師只提供方向方法不直接解答, 只在最後進行點評。學生的工作態度、工作能力在得到體現的同時學生的組織、協調和問題解決能力也將在該課程中得到有效提升。
四) 教學中的案例性訓練本課程由於設計的模擬性, 可看成是包含了若干個案例教學的訓練課。比如在初始化中, 會計科目級數的設置, 存貨分類和編碼設置等一般會影響到後續處理, 若設置不合理會給今後工作帶來不便, 代寫英語論文 因此學生要進行充分考慮, 有時要進行返工。在日常業務中, 學生要時刻關注企業財務狀況, 作好資金安排, 在資金不足時要進行財務決策, 區分貸款延期、信用、押匯、貼現等用法的優缺點。在付款、費用報銷時, 學生要認真檢查憑證和手續的合法性、合理性必要時學生自己設計相關的財務制度。甚至在遇到如電腦財務軟體功能問題時, 由學生直接打電話到軟體公司如用友公司詢問問題如何解決。通過這些案例性訓練, 學生可以在畢業前進行一次模擬的工作演練, 為實際工作做好充分准備。
從該課程開設的兩年來看, 不但受到了學生的歡迎, 取得了良好的教學效果而且從用人單位的反饋來看, 該課程確實使學生的實際動手能力和專業素質得到提高。在會計職業市場日趨激烈的競爭中, 會計實踐課程在會計專業教育中愈顯重要。只有提供高質量的實踐課程, 才能提高學生的專業技能和操作水平, 鍛煉學生的綜合素質, 為社會提供合格的會計管理人才。在這里, 深圳職業技術學院的會計實訓課程作了一個有益的探索。

『柒』 也幫我發一份石本仁的會計教學案例答案吧

請查收