操作實踐類的課程有
1. 什麼是綜合實踐活動課程
這個問題一開始讓我比較茫然。綜合實踐活動課程，印象中彷彿和學校里的勞動技能課類似。在網路中學習了相關資料後，我發現其實綜合實踐活動課程就在我們的身邊，在我們平時的課堂教學中，其實我自己就設計過好幾堂類似的課程，只是以前沒有為它定下那麼一個名稱而已。 那麼到底呢？借用通過互聯網找到的關於綜合實踐的概念，綜合實踐活動是一種具有其規定性的課程形態，簡單來說就在教師的引導下，學生自主進行的綜合性學習活動，是基於學生的經驗，密切聯系學生自身生活和社會實際，體現對知識的綜合應用的實踐性課程。它包括研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育等領域，並滲透信息技術教育。說到這里，可以回憶起聽過的許多堂綜合實踐活動課程。比如本學期，我校開展的研究性學習活動，其中涉及到計算機使用（多種軟體）、社會調查和化學、物理實驗以及手工製作等多方面的知識。其實反過來，這堂課也體現了綜合實踐活動課的以信息技術知識為載體，學生自主進行綜合性的學習。以上是對綜合實踐活動課程簡單地描述，要真正了解還要從它的性質、特點，以及其基本理念等方面。 （一）.綜合實踐活動課程的性質 1.綜合實踐活動課程是一種經驗性課程 作為一種基本的課程形態，綜合實踐活動課程超越具有嚴密的知識體系和技能體系的學科界限，強調以學生的經驗、社會實際、社會需要和問題為核心，以主題的形式對課程資源進行整合的課程，以有效地培養和發展學生解決問題的能力、探究精神和綜合實踐能力。 2.綜合實踐活動課程是一種實踐性課程 作為一種基本的課程形態，綜合實踐活動課程尤其注重學生多樣性的實踐性學習方式，轉變學生那種單一的以知識傳授為基本方式、以知識結果的獲得為直接目的的學習活動，強調多樣化的實踐性學習，如探究、調查、訪問、考察、操作、服務、勞動實踐和技術實踐等。因而，綜合實踐活動課程比其他任何課程都更強調學生對實際的活動過程的親歷和體驗。比如，《筆芯狂想曲》在課前，學生針對中性筆芯、油筆芯和碳素筆芯的不同進行了觀察和分析；利用他們自己所學的知識分析了筆芯的特點，決定利用筆芯製作一個多功能的書立，利用不同筆芯的特點，放在書立的不懂部位，當然他們經過了相當長時間的努力和實際的動手製作，也克服了很多平時學習中所沒有遇到的困難，解決了學科學習中絕對不會遇到的某些問題。所以，在課堂上學生才能在講台上顯得游刃有餘，同時面對老師和同學們提出的各種各樣的針對《筆芯狂想曲》這個課題的問題才能不顯慌亂從容應答。 3.綜合實踐活動是一種面向學生生活領域延伸的綜合性課程 作為一種基本的課程形態，綜合實踐活動課程強調超越教材、課堂和學校的局限，在活動時空上向自然環境、學生的生活領域和社會生活領域延伸，密切學生與自然、與社會、與生活的聯系。 從以上幾點可以看出，綜合實踐活動不是教學層面的一種教學活動方式，而是課程層面的一種具有獨立形態的課程。綜合實踐活動課程為學生的發展開辟了面向生活、面向自然、面向社會的廣闊時空。 （二）.綜合實踐活動課程的特點 綜合實踐活動強調以學習者的經驗、社會需要和問題為核心進行課程的整合，有效地培養和發展學生解決問題的能力和綜合實踐能力，軟化學科界限；轉變學生的學習方式和生活方式，強調利用信息技術等手段主動解決問題，加強中小學生的綜合活動學習。學習方式強調學生親歷，注重多樣化的實踐性學習；學習活動的時間和空間是開放的，學習的時空突破課堂時空的局限，向社會生活領域和自然環境延伸。 綜合實踐活動課程有利於加強學生對自然的了解、對社會的了解與參與，密切學生與社會生活的聯系，建立新的學習方式；以創新精神和實踐能力的培養為重點，使學生具有多方面的情感、態度和價值觀的發展，培養學生的動手能力、利用信息的能力和創造精神。 與其他課程相比，綜合實踐活動具有如下特性 ： 1.綜合性綜合性是綜合實踐活動的基本特性。綜合性是在綜合實踐活動中學生所面對的完整的生活世界決定的。學生的生活世界由個人、社會、自然等基本要素構成，這些基本要素是彼此交融的有機整體。學生的生活世界是由各種復雜的關系構成的，它們相互交織在一起。在這些關系中，學生與自然、學生與他人或社會、學生與自我的關系是生活世界中最普遍的關系。學生處理這些關系的過程，就是對學生的發展具有教育價值的活動過程。 因而，學生個性發展不是不同學科知識雜匯的結果，而是通過對知識的綜合運用而不斷探究世界與自我的結果。從而綜合實踐活動便具有了超越嚴密的知識體系的、分門別類的學科的界限，著眼於學生的整體發展的綜合性特點。 對任何主題的設計和實施都必須體現個人、社會、自然的內在整合，體現科學、藝術、道德的內在整合。綜合實踐活動必須立足於人的生活世界的綜合性和個性的整體性，立足於每一個學生的健全、完整的發展。 2.實踐性綜合實踐活動具有實踐性。綜合實踐活動以學生的現實生活和社會實踐為基礎開發與利用課程資源，而非在學科知識的邏輯序列中構建課程和實施課程。綜合實踐活動以活動為主要形式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在「做」、「考察」、「實驗」、「探究」等一系列的活動中發現和解決問題、體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力。引導學生開展豐富多樣的實踐性學習活動，幫助學生學會發現、學會探究，學會實踐，超越單一的書本知識的學習，引導學生自覺地把直接經驗學習和間接經驗學習相結合。 3.開放性綜合實踐活動是一個開放的課程領域，它具有開放性。綜合實踐活動面向每一個學生的個性發展，尊重每一個學生發展的特殊需要，其課程目標、課程內容、活動方式等方面都具有開放性特點。 4.生成性綜合實踐活動具有生成性。這是由綜合實踐活動的過程取向和該課程的開發所決定的。由於綜合實踐活動課程的實施過程強調學生親身經歷，並獲得實際的發展性的體驗，因而，綜合實踐活動的課程價值就是在該課程的實施過程之中。學生參與了活動過程本身，也就在過程中獲得逐步的發展，並且學生通過對過程中的體驗進行反思，有利於覺醒他們的自我意識和能力。如果學生游離於活動過程，那麼學生的創新精神、探究能力、社會責任感，以及綜合實踐能力是難以通過綜合實踐活動發展起來的。 5.自主性綜合實踐活動充分尊重學生的興趣、愛好，為學生的自主性的充分發揮開辟了廣闊的空間。他們自己選擇學習的目標、內容及方式及指導教師，自己決定活動方案和活動結果呈現的形式，指導教師只對其進行必要的指導，不包攬學生的工作。綜合實踐活動開放的活動領域或活動內容、開放的活動方式和活動過程，為發揮學生學習的自主性創造了條件。 （三）綜合實踐活動課程的基本理念 1.突出學生主體：倡導學生對課題的自主選擇和主動實踐是實施綜合實踐活動的關鍵。綜合實踐活動是充分發揮學生主體性的課程，它要求學生積極參與、自主實踐，同時要求教師有針對性地加以引導、指導。處理好學生的自主選擇、主動實踐與教師的有效指導的關系，是綜合實踐活動實施過程中的一個基本要求。 2.面向學生生活：面向學生生活，密切聯系學生的生活經驗和社會發展的實際，是綜合實踐活動課程的基本要求。綜合實踐活動課程超越書本，超越體系化的教材，超越封閉的課堂，面向自然、面向社會、面向學生的生活和已有經驗，在開放的時空中促進學生生活活潑地發展，增長學生對自然、對社會、對自我的實際體驗，發展綜合的實踐能力。因此，綜合實踐活動實施的一個最基本的要求，就是密切聯系學生的生活背景和已有經驗，從學生所處的實際的自然環境和社會環境出發，展開綜合實踐活動的全過程。 3.注重學生實踐：在綜合實踐活動的實施過程中，要引導學生在具體的自然情境和社會情境，或特定的活動場所（如勞動基地、勞動教室等）中開展調查、考察、參觀、訪問、實驗、測量、勞動、服務等實際的活動。綜合實踐活動的實施不能停留在紙上談兵的狀況，不能把學生關在教室里進行綜合實踐活動，不能把綜合實踐活動當作一門具有系統的書本知識的課程，一個單元一個單元、一課一課地來教，學生一定要有在開放的情境中活動的時間和空間。 4.強調活動綜合：綜合實踐活動不是以知識點的方式來組織內容的，它的活動內容是開放的，面向學生生活世界的學生感興趣的各種話題、主題或問題。因此，綜合實踐活動的實施強調通過活動來綜合運用學生已有的知識，以及開展綜合活動。
2. 復旦大學實踐課程有哪些
課表上所謂「社會實踐」課程，其實就是實習。如果你是指實踐類課程，陶藝、抽象藝術之類的課程應該算吧，還有像社會學導論等課程有的時候是要求學生作調研的。
3. 小學綜合實踐課程有哪些內容
綜合實踐活動內容不像其他學科課程內容那樣界限分明和系統化，而是具有較強的開放性，超越了傳統的學科邏輯體系。不管是過去的，現在的還是將來的，不管是國內的還是國外的，不管是人物、動物、植物還是事物，不管是自然現象、社會現象、文化科研還是科學藝術，只要是符合學生年齡特點、具有潛在教育價值的主題或項目均可以成為綜合實踐活動的內容。 你的分兒太少，具體的內容再交流。
4. 小學綜合實踐活動包括哪些內容
義務教育階段綜合實踐活動的基本內容包括研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育等方面；普通高中階段包括研究性學習活動、社區服務、社會實踐等方面。
在實施過程中，要聯系學生生活背景和社會發展實際，突出問題中心，保證綜合實踐活動課程內容的整體性、綜合性。
研究性學習：
是學生在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。
研究性學習的目標是，引導學生學會發現問題、提出問題，增強問題意識；初步學習分析與解決問題的科學方法，提高分析與解決問題的能力，發展創新精神；引導學生在探究學習過程中，學會交流與合作，發展合作能力，並初步養成科學態度與科學道德。
研究性學習是綜合實踐活動中的重要組成部分。可根據學生年齡特徵、知識和技能基礎，引導學生經歷提出問題、確定主題、制定方案等過程，學習調查研究、實驗研究、觀察研究、文獻研究等科學方法的基本規范和操作要領，養成探究習慣，形成科學態度，初步創新精神。
2.社區服務與社會實踐：
是指學生在教師指導下，參與社區和社會的體驗性、服務性或公益性的實踐活動。
社區服務與社會實踐的目標是：走進社區，理解社會，獲得直接經驗，形成對社會的正確認識；參與社區活動，踐行社會服務，適應社會生活，提高社會實踐能力；培養社會服務意識，增強公民社會責任感，形成積極進取的生活態度。
社區服務和社會實踐的實施，應適應和滿足學生的不同需求，盡可能多的為學生提供體驗和實踐的機會；應圍繞主題，在綜合應用學科知識的基礎上，開展形式多樣的社區服務和社會實踐活動；應充分發揮學生的自主性，鼓勵學生自主設計、主動實踐。
3.勞動與技術教育：
是以學生獲得積極勞動體驗、形成良好技術素養為主要目標，以操作學習、設計學習為主要特徵的學習活動。
勞動與技術教育的主要目標是：通過豐富多彩的勞動實踐和技術實踐，認識日常生活中的常見材料，懂得一些社會生產的基本常識，學會使用一些基本的技術工具，初步掌握一些社會生產的基本技能；豐富勞動體驗，具有親近技術的情感和正確的勞動觀點，養成良好的勞動習慣，能夠安全而有責任心地參加技術活動，初步具有技術意識、職業意識、創新意識、質量意識、環保意識、安全意識和審美意識。
拓展資料：
特點
（1）綜合性：對任何主題的探究都必須體現個人、社會、自然的內在整合，體現科學、藝術、道德的內在整合。
（2）實踐性：綜合實踐活動課程的展開往往以各種活動為載體，強調學生通過活動或親身體驗來進行學習，但不是為「活動」而「活動」。
綜合實踐活動，顧名思義，它要讓學生在「活動」中學習、通過「行動」來學習。但這里所講的「活動」或「實踐」，不能僅僅從字面上、從直觀上去理解，把它理解為讓學生「動」起來，或者讓學生去「操作」。
而是要把它理解為「知與行」、「動手與動腦」的結合與統一。那些不需要學生動腦思考、對學生的情感態度沒有觸動的「活動」，不是「綜合實踐活動」中所講的活動。真正具有「育人」價值的綜合實踐活動，應當讓學生在活動結束時「有所知」、「有所得」、「有所悟」。對綜合實踐活動課程來講，「活動只是一種教學的手段與方法」，它本身不是目的。
（3）開放性：「綜合實踐活動」課程面向學生整個的生活世界，其內容與學生個人的生活或現實社會緊密相聯系，往往表現為一個沒有固定答案的開放性問題，要解決這樣的開放性問題，學生不可能到書本上去找現成的答案，只能通過自己的努力去探索、去發現，才能找到可能的答案。
（4）生成性：綜合實踐活動課程的展開很少從預定的課程目標入手，它常常圍繞某個開放性的主題或問題來展開。隨著活動的不斷展開，新的目標、新的問題、新的主題不斷生成，學生的認識和體驗不斷加深，創造性的火花不斷迸發，這便是綜合實踐活動課程具有「生成性」的集中體現。
（5）自主性：綜合實踐活動課程的實施十分注重從學生現有的興趣與經驗出發，強調學生的自主選擇與探究。學生不僅可以選擇學習的內容、進度與方式，還可以自己對自己的學習過程或結果進行評價與反思。
5. 自考實踐課怎麼考，有哪些內容
自考實踐課的考核跟筆試是不同的，筆試都是所有自考生統一參加考試，而實踐課是由主考學校進行，是主考院校對某門專業課程的檢測，各位自考考生在考實踐課程的時候是需要去到主考學校考的。自考的實踐課其實就是上機實習，需要這幾門課程的考試通過之後才可以報名參加實踐考核。
考試內容：這類課程的考核就是實踐性環節考核，是對自考應考者進行基本技能和運用所學知識分析、解決實際問題能力的考核。實踐環節考核課程，包括畢業論文以及畢業設計的答辯，報名工作都是由各主考學校組織與實施的。
註：自考，即高等教育自學考試。高等教育自學考試的任務，是通過國家考試促進廣泛的個人自學，推進在職專業教育和出校門後繼續教育，造就和選拔德才兼備的專門人才，提高全民族的思想道德、科學文化素質，適應社會主義現代化建設的需要。
(5)操作實踐類的課程有擴展閱讀：
自考實踐課程的考核成績評定一般分解成若干項目先按百分制評分，再折算成五個等級為最後成績。一般具體劃分如下：90至100分為優秀，80至89分良好，70至79分為中等，60至69分為及格，59分及以下為不及格。凡是達到考核大綱要求，經成績評定及格及以上者即為合格。
自考實踐環節考核工作一年2次，一般在5月和11月組織考核，也就是說自考實踐環節考核報名時間一般是上半年6月中下旬報名，11月考核;下半年12月中下旬報名，下一年5月考核。考試程序如下：
1、實踐考核一年安排2至4次，考核的具體時間由各主考學校確定，主考學校會在實踐考核的3個月前將考試安排和有關要求向考生們公布，請廣大考生留意各主考院校網站公布的信息。
2、考生在取得專業考試計劃規定的有關課程成績合格後，方可向主考學校報名參加實踐考核。報名時應出示准考證、身份證，以及提供主考院校要求的相應資料。
3、主考學校會在考核前，對各專業的考生進行相應的培訓和輔導。考核地點一般設在主考學校內。
6. 社會實踐課程的主要形式有哪些
1、查找文獻法
2、調查法
3、訪談法
4、課題研究的探究性學習：包括調版查、觀察、文獻權檢索與搜集、實驗、數據統計、撰寫研究報告等
5、實際應用的設計學習：根據學生生活需要解決面臨的問題.
6、社會考察的體驗性學習：參觀、調查、采訪、
7、社會參與的實踐性學習：包括從事商業活動、手工勞動、工業勞動、農業勞動.
8、自我建構的反思性學習：寫活動總結、寫體驗、寫收獲.
7. 小學綜合實踐課程有哪些
綜合實踐活動內容不像其他學科課程內容那樣界限分明和系統化，而回是具有較強的開放答性，超越了傳統的學科邏輯體系。不管是過去的，現在的還是將來的，不管是國內的還是國外的，不管是人物、動物、植物還是事物，不管是自然現象、社會現象、文化科研還是科學藝術，只要是符合學生年齡特點、具有潛在教育價值的主題或項目均可以成為綜合實踐活動的內容。
8. 生活技藝屬於實踐活動類課程對嗎
九年級（上）綜合實踐教學計劃
本學期我在負責中學部教育教學管理的同時，兼任八年級、九年級的綜合實踐課的教育教學任務。為了使本門課程有個系統教學規劃、有條理開展教學活動，結合沒有教材和任課年級學生學習實際，從網路和書籍中確定本學期九年級綜合實踐課的教學內容新授14課時、考核2課時。下面就做此教學計劃。
一、學情分析
九年級兩個班共有81名同學，因為學生層次不同、基礎不一。所以雖然是畢業年級學生，他們已具備了一定的實踐能力，但對綜合實踐活動課程還有些陌生，因此在本學期要逐步培養學生一些探究問題的方法，提高學生的問題意識，能夠從生活和學習中挖掘自己感興趣的活動主題，能夠試著和同學展開小組合作學習，在有效的活動中不斷提高學生的實踐與創新的潛能。
一、指導思想
一是以《基礎教育課程改革綱要》精神為指導，積極探索課程改革新路，著眼於改變課程結構過於強調學科本位和缺乏整合的現狀，發展學生的全面素質，滿足學生成長的需要，培養學生成為社會需要的人才，促進辦學特色的形成。二是以學生的興趣和直接經驗為基礎，以與學生學習生活和社會生活密切相關的各類現實性、綜合性、實踐性問題為內容，以研究性學習為主導學習方式，以培養學生的創新精神、實踐能力及體現對知識的綜合運用為主要目的。開設綜合實踐活動旨在讓學生聯系生活實際和社會實際，通過親身體驗進行學習，積累和豐富直接經驗。培養學生的創新精神和終身學習的能力；增強學生對自然、對社會和對自我的責任感；拓展教學活動空間和活動內容；引導學生在生活中學習、在實踐中學習、在應用中學習，並主動參與社會、生活。為學知識、生活、技能的整合建立了操作，為學生綜合素質的提高提供了可能。
三、活動目的要求
1．增進學生對自然的了解與認識，增強關愛自然、保護環境的思想意識和能力。
（1）走進自然，增進對自然的了解與認識，理解人與自然的內在聯系。
（2）關心自然環境，自主探究自然問題，具有環保意識；
（3）參與環境保護的活動，增強環境保護能力。
2．主動積極地參與社會活動和社區服務，增進對社會的了解與認識，增強社會實踐能力，並形成社會責任感和義務感。
（1）走入社會，增進對社會的了解與認識，理解個體與社會的關系；
（2）關心社會現實，主動探究社會問題，積極參與力所能及的社區活動，服務社會，發展社會實踐能力；
（3）遵守社會行為規范，養成社會交往能力，學會與他人共同生活、工作；
（4）關心他人，關心社會，具有服務社會的意識和對社會負責的態度。
3．掌握基本的生活技能和勞動技術，具有自我認識能力，養成負責的生活態度。
（1）反省自我，增進自我認識，確立自信，樹立人生理想，積極進取。
（2）掌握基本生活技能，學會適應社會生活，養成負責的生活態度；
（3）了解與認識現代生產和勞動技術，端正勞動態度，形成良好的勞動習慣。
9. 綜合實踐課包括哪些內容
綜合實踐活動課程是指在教師的指導下，由學生自主進行的綜合性學習活動。綜合實版踐活動課程是基於權學生經驗，密切聯系學生的生活和社會實際，體現對知識綜合應用的學習活動。
綜合實踐活動課程尤其注重學生多樣化的實踐性學習方式，轉變學生那種單一的以知識傳授為基本方式、以知識結果的獲得為直接目的的學習活動，強調多樣化的實踐性學習，如探究、調查、訪問、考察、操作、服務、勞動實踐和技術實踐等。
(9)操作實踐類的課程有擴展閱讀
綜合實踐活動作為新課程中國家規定的普通高中必修課程，是一門引導學生從自身生活和社會生活中發現問題，開展多樣化的實踐學習，注重知識和技能綜合運用的實踐性課程。
這一課程的總體目標是引導學生在實踐學習中獲得積極體驗和豐富經驗，形成對自然、社會和自我之內在聯系的整體認識。
綜合實踐活動作為國家課程，不是其他學科課程的輔助或附庸，而是高度綜合且具有獨特的教育功能和教育價值的、獨立的課程，它與其他課程具有等價性與互補性。