課程設計設計書武夷山
『壹』 武夷山建築設計研究院有限公司南平分公司怎麼樣
武夷山建築設計研究院有限公司南平分公司是2017-06-09在福建省南平市延平區注冊成立的有限責任公司分公司(自然人投資或控股)，注冊地址位於福建省南平市延平區進步路108號(榮順大廈)裙樓-2層11號店面。
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『貳』 為武夷山設計宣傳語
純真武夷山
『叄』 主題：略讀課文如何略教——《武夷山和阿里山的傳說》評課稿
兩位的課都有各自特有的教學風格。我聆聽了兩位老師上的同一節課後，感到別有一番滋味在心頭：朱宇成老師比較溫文爾雅，課堂中，「你覺得該怎麼辦？」「課文哪兒令你特別感動？」……課堂教學比較大氣！而傅卓妮老師的課則給人「大家閨秀」之感，課堂中「你從中讀懂了什麼？」「彷彿看到了什麼？想到了什麼？」……一句句親切的語言，使她在教學中盡顯女性特有的溫柔。
激發學生興趣」來發表一些自己粗淺的看法。《武夷山和阿里山的傳說》
屬於四下略讀課文，相應的參考資料比較少。而第八單元的教學主題是傳說，執教老師把教學重難點確立在了解並概括這個傳說的內容，並體會花珊的勇敢、刻苦。課文
是一個傳說故事，因此，課文體現了豐富的想像力，文字比較淺顯易懂，傳說故事也往往包含了勞動人民美好的願望，如這一篇文章中蘊涵了祖國與台灣一脈相連，如同母親與女兒這一情感。根據這一文本特色，因此，在教學時，我認為應把握兩點：在知識點上，讓學生復述這一傳說，在人文點上：讀中悟出課花姍為民除害、勇敢的高大形象和文中母女心心相連，苦苦相思之情。
我個人認為，傅老師的課導入較好，課一開始，教師用音樂伴奏加優美的風景給學生欣賞，極大地激發了學生的興趣。而且一開始，就用「如此優美的景色」和「動人的傳說」勾起學生學習課文的興致。整節課定的基調比較准。而且傅老師則比較注重學生主體意識，希望學生能通過個體朗讀體悟花珊的品質，揣摩人物的內心。
但是個人認為這節課也有值得商榷的地方：1、詞語學習的設計上，傅老師只是出示了課文中的詞語，而沒有進行分組，只是要求學生個體讀——指名讀——集體讀，這樣的設計常規有餘而層次感欠缺，對學生的要求也沒有顯出遞進感，只是學習了詞語，而對詞語的其他作用比如對課文內容概括的這個目標就沒有起到化難為易、事半功倍的效果了。而我覺得有效的詞語教學應該是在學習詞語的過程中要求學生「讀詞→讀出詞的感情→就詞概括課文內容」。2、朗讀的形式多樣上也不夠。朗讀是培養和提高學生語感的重要手段，也是領會課文潛在內涵的重要途徑。傅老師在這堂課中對於朗讀的形式設計也比較單調。而語文的課堂，朗讀的多樣性是非常重要的，教師如果創設了多種形式的讀，比如：有默讀、自由讀；指名讀、齊讀；領讀、跟讀；男女對比讀、配樂表演讀等，是可以達到以讀悟情、以讀代講的效果。這一點也是非常遺憾。
兩節課相比，我更欣賞朱老師的課堂。《武夷山和阿里山的傳說》是一篇略讀課文，一課時的時間里一般的老師設計時
既要完成內容學習，更要進行一些語文能力訓練，面面俱到，往往顧此失彼，老師會上得很累，說是教學略讀課文，實質上比精度課文還要詳細。這樣的課堂，需要我們反思我們的略讀教學是否有一些教學我們是無效甚至是無用的。朱老師採取學習描寫花珊勇敢的語句，從而來進行模仿寫作。帶著「文中哪些地方看出花珊勇敢」這一疑問，讓學生去讀課文，讀句子、談體會。再過渡到仿寫訓練，教學水到渠成。孩子既了解了內容，也有了明確的仿寫階梯。這樣的教學是高效率，不是僅僅糾纏與內容的閱讀和理解上。讓略讀課文讀出了能力。
如果能綜合兩位老師的長處，我覺得，這節課的教學效果可能會更好。我覺得講讀課文這一環節是否可以這樣設計：同學們，你最有興趣講課文的哪一部分呢？（估計大多數學生會說花姍除妖，即課文第五自然段）教師順勢利導，從中品讀花姍的勇敢，然後告訴學生講故事時，應把能體現花姍勇敢的詞句要盡可能有聲有色地進行講述。具體講述後，再因勢利導進行仿寫，水到渠成，訓練寫作的能力。
以上是我不成熟的想法，說的不當，請見諒！課堂教學這門藝術它永遠是不可能完美無瑕的，它總會來給我們或多或少的遺憾。
『肆』 武夷山函授有室內設計嗎
去年的招生計劃裡面沒有，你可以看下去年的招生簡章。
『伍』 蘇教版六年級下冊全部書的教案
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、通過朗讀訓練，理解一些句子所表達的思想感情。
4、從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰掃路人那種攀登不止、自強不息的精神。
教學重點：通過人物的語言感悟課文所蘊涵的深刻哲理。
教學難點：能通過朗讀，體會句子所表達的感情。
教具准備：錄音機、小黑板。
教學時間：三課時
教學過程：
一、啟發談話，揭題設疑。
1、啟發學生回憶，為導入新課作準備。
2、揭示課題，設問置疑。
二、自讀課文
1、提出一讀的要求：藉助漢語拼音讀課文，讀准生字字音。
2、指明二讀要求：在讀通順的基礎上，做到流利地讀，要有一定的速度。
3、鼓勵學生三讀課文
三、檢查自讀效果
1、指名分段朗讀課文。
2、糾正讀音。
3、答疑解難。
（1）對學生提出的不懂的詞語，要引導學生結合課文當時情境理解。
（2）對學生提出的一些涉及句意、中心思想的問題，要引導學生實實在在地去讀書，對課文語言進行充分的感知、理解，有的問題在第二課時精讀課文是解決。
4、理清課文脈絡。
（1）引導學生根據作者登天都峰的所見、所聞、所感分段。
（2）學生討論分段，概括段意。
第一段（第1、2自然段）：寫武夷山天游峰的險峻，以及「我」登上頂峰時的喜悅。
第二段（第3自然段）：寫「我」下了山在小溪邊散步時發現了天游峰的掃路人。
第三段（第4--12自然段）：寫「我」在與掃路老人的交談中，感受到老人對生活充滿自信。
四、分段讀課文
五、教學部分生字字形，指導書寫。
1、說說「夷」、「傍」、「頗」、「瘦」這4個字是什麼結構。
2、重點指導「瘦」的書寫。
3、指導學生描紅，把這4個字寫緊湊。
六、作業
1、讀一讀文中描寫老人外貌的語句，說說這是一位怎樣的老人。
2、選擇合適的詞語填在括弧里，並說說為什麼這樣填寫。
（1）在一片（ ）中，我隱約聽見「嘩———嘩-———」的聲音，頗有節奏地從嶺下的竹叢中傳來。
（2）茶，很熱，很香，彷彿一股暖流，很快把我們倆的心靈（ ）了。
（3）這充滿自信、豁達開朗的笑聲，一直（ ）我回到住地。
3、認真誦讀課文。
第二課時
一、復習溫故
1、自讀課文,天游峰掃路人給你留下什麼印象?
2、文中哪些語句是描寫老人語言的？請你朗讀給大家聽。
二、精讀課文
1、精讀課文第一段
（1）指名讀第一段。
（2）講天游峰是武夷山第一險峰，從哪些詞句可以看出來？
（3）「一根銀絲」指的是什麼？
（4）指導朗讀。
（5）小結。 遊客
板書：天游峰：九百多級—— ——望而卻步 半途而返
2、精讀第二段
（1）指名讀第二段。
2）「我」未見其人，先聞其聲，掃路人清掃路面的聲音是那麼分明。
（3）出示有關投影片：
我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一
套褪色的衣服，足登一雙棕色的運動鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。
a、自讀這段話。
b、討論：你對老人的初步印象是什麼？你是從哪些詞句中感受到的？
c、有感情的朗讀這段話。
（4）小結。 掃上山
板書： 每天一級級————
掃下山
3、精讀第三段
（1）指名分段朗讀課文，感知人物形象。
（2）分角色朗讀第一層。
a、掃路人的工作累嗎？他為何講「不累」？
b、有感情朗讀。
（3）分角色朗讀第二層。
a、畫出描寫掃路人外貌、神態、語言、行動的詞句，進一步說說老人的哪些特點給你留下深刻的印象。
b、組織讀議，啟發思考：「30年後，我照樣請你喝茶！」30年後，他們能相聚嗎？老人的話說明了什麼？
c、感情朗讀。
（4）小結並板書
（掃路人：輕松自在 自信豁達）
三、 朗讀課文
四、作業
有感情地朗讀。
第三課時
一、復習檢查
1、有感情地賞讀佳句
（1）九百多級石梯，像一根根絲從空中拋下來，在雲霧中飄飄悠悠，彷彿風一吹就能斷掉似的。
（2）茶，很熱，很香，彷彿一股暖流，很快把我們倆的心靈溝通了。
（3）我緊緊抓住他的雙手說：「30年後，我再來看您！」
2、填空。
本文講述的一位老人已有( )歲了,他每天早晨( ),傍晚( )。他早該退 休了，可他覺得實在離不開這里：他喝的是（ ），吃的是（ ），呼吸的是（ ），而且還有（ ）作伴。這是一位（ ）的老人，作者從內心敬佩他。
二、總結全文，朗讀課文
1、分角色朗讀課文。
2、總結課文。
本文寫了作者登天游峰的所見、所聞、所感，贊揚了掃路人那種攀登不止，自強不息的精神。
3、本文描寫天游峰的險峻有什麼作用？（突出了掃路人工作的辛勞，歌頌了老人的頑強不息，對生活的自信與熱愛）
4、學習作者抓住特徵描寫人物外貌的方法。
三、教學部分生字字形，指導書寫
1、說說「套」、「鞋」、「吁」、「汗」這幾個字的間架結構。
2、「套」字書寫73時要克服兩個難點。
3、提醒學生注意「鞋」、「吁」、「汗」等字左右兩部分的比例，把字寫美觀 。
4、學生練習描紅。
四、課堂作業
1、讀一讀，再抄寫。
傍晚 伴隨 靜寂 氣喘吁吁
險峰 攀登 慈善 自在悠閑
2、在括弧中填上合適的詞語。
（ ）的老人 （ ）地清掃
（ ）的天游峰 （ ）地打量
（ ）星光 （ ）地抓住
3選擇關聯詞填空。
不僅……而且 …… 雖然……但是……
因為……所以…… 既然……就……
（1）（ ）這位老人已有70歲了，（ ）他還在險峻的天游峰掃路。
（2）在這里，他（ ）能呼吸清爽的空氣，（ ）還有花鳥作伴。
（3）（ ）我順著九百多級石梯上了頂峰，（ ）心裡好不得意。
五、板書設計：
13、天游峰的掃路人
遊客
天游峰：九百多級 望而卻步
離
不 （險峰） 半途而返
開 掃上山
掃路人：每天一級級 輕松自在
（ 年過七旬） 掃下山 自信豁達