情境領導課程

『壹』 市場上可以和"情境領導力"媲美的課程還有哪些

全景實戰特訓營，首家企業定製化內訓系統；
全景實戰特訓營模式,完全情景全程體驗式培訓應用，擺脫教條，打破格式，完全置身於企業實際經營情景，直面企業經營本質，直擊問題根源，堅持應用+訓練，顧問+教練的雙效通道。以解決問題為導向，用運營實戰為核心，保障化繁為簡，直擊核心的務實成果，回饋合作企業有效應用，價值培增。
可以針對性解決管理系統化問題的課程，實用性強。針對性強，系統化工具化落地；引入企業進行定製化企業內訓；
下面就是其中一小節內容，,僅供參考,或者你去網路搜索一下：全景實戰特訓營!

體驗式訓練，實效性應用：
全程體驗收益，實現知識從學到轉化為得到！
全景實際應用，完成方法從理解到實踐的應用成果！
現場企業咨詢，幫助優化現狀制定改進實施策略！
企業教練一對一，企業級實效輔導私人定製！
終身免費復訓，團體預定同享推薦獎勵；
實現雙效通道，應用+訓練，顧問+教練

『貳』 巔峰情境領導力的課程主要有什麼作用

對一個組織而言，人們往往將領導者的重要性看得很高，認為領導者指引組織方向，決策組織戰略，執行戰略決策；更有甚者，認為領導者主導組織文化，其個人魅力直接決定組織的氛圍。總而言之，領導者是組織生存發展的核心。這個結論下得不夠嚴謹。領導者固然對組織性命攸關，但過分依賴領導者的作用，忽略組織發展以及組織能力的建設，則「成也蕭何，敗也蕭何」。相對於組織動態的要求而言，領導者既有生命的局限，也有能力的局限；因此，領導者自身可能成為組織的掘墓人。

組織要突破領導者個人的局限，唯有在理念、制度和形式上超越領導者對組織的絕對影響，而將領導者個人行為轉化為組織行為，將領導者個人能力轉換為組織能力，將領導者個人經驗內化為組織知識。領導者存在的終極目的與價值何在？不在於積累個人的物質財富，滿足個人的成就慾望，而在於追求公司價值最大化，不斷實現組織短期以及中長期目標。領導者自身也要接受領導，那就是組織的目標，組織的使命，組織的理念；這是組織真正的領導，或者說是領導組織發展的根本力量。她牽引著組織成員關注的方向，指引著組織成員前進的路線，激勵著組織成員進取的行為。從這個意義上講，領導者是組織領導的化身。

從一定意義上講，領導近似於組織理念。領導高於領導者，領導者只是領導的載體，盡管很多領導者是組織領導的起源，尤其那些作為創業者的領導者。但無論哪種領導者，都必須接受組織領導，貫徹組織意圖。正因為作為領導的組織理念如此重要，而其內涵又過於抽象，於是組織制度化之，大做文章。惠普之道，松下精神，華為基本法，華僑城憲章；本質上如出一轍。《基業長青》提到的造鍾而不是報時，說的也是這個道理。

一個組織的生存發展，領導是方向和源動力，領導力是手段和推動力，領導者則是主體和創造力。領導在哪裡？在組織的正前方，指引組織的方向；領導力在哪裡？在組織的機體裡面，整合組織的能力；領導者在哪裡？在組織的核心，帶領組織的成員。領導者帶領組織成員前進在領導的方向，領導者帶領組織成員打造組織的領導力；組織的短期績效以及可持續發展能力，是檢驗領導者勝任素質的標准。

『叄』 如何理解情境領導力

情境領導，由行為學家保羅·赫塞博士（Paul.Hersey）提出，認為領導者應隨組織環境及個體變換而改變專領導屬風格及管理方式，國內常見的領導力課程如CEO必讀12篇及其他各類研修等均對情景領導理論有所介紹。
情境理論可有兩方面的應用。一方面，領導者要分析情境要素的不同狀況，採取不同的領導行為，才能激勵下屬，實現有效管理。比如，在軍隊中，領導者有較高的權力，有嚴格的組織紀侓約束和高漲的士氣，有效的領導方式就是層層發布命令使下屬明確任務目標。而在一個合作式的組織團體當中，以命令下達工作任務的方式就不一定奏效，領導者應注重與下屬的溝通與協商一致，以保持良好的合作氣氛。另一方面，組織績效的提高，不僅有賴於領導者一方的努力，還要力爭培育一個使領導能順利工作的環境，比如，給領導者以相應的職權，進行必要的信息溝通，對決策時間的保證等。

『肆』 是什麼情景領導

情境領導理論由著名領導力大師保羅·赫塞博士創立。1975年保羅·赫塞博士設立美國領導力研究中心，將情境領導理論及其情境領導模型研發成為一門課程——《情境領導》課程。迄今為止，全球已經有2000多萬經理人和管理人士學習過這個課程，全球500強都將它作為主管晉升的必修課。
2000年前後，情境領導課程進入中國，美國領導力研究中心在中國申請了《情境領導》知識產權保護。作為一門經典課程，情境領導解決了管理者在實踐中的行為模式問題。也就是說，它指導管理者在工作中運用四種領導風格，有針對性的解決員工的准備度問題，從而提升員工的滿意度、承諾度和忠誠度。
情境領導課程是由美國領導力研究中心擁有版權的、享譽全球40餘年的著名領導力課程。它是各級管理者必修的管理技能提升課程。
學習這門課程，可以選擇兼有理論修養和企業高管經驗的專家。建議邀請領導力專家、實戰型講師張理軍博士講授《情境領導》課程。
張理軍博士曾擔任過企業集團總裁，具有20多年的管理經驗。因此被譽為企業家型講師。他是美國領導力研究中心的情境領導課程授權講師。他能夠應用管理心理學和管理教練模式講授情境領導課程。
有關張理軍博士課程的進一步資料，請訪問「張理軍博士工作室官方網站」；「新浪微博：情境領導-張理軍博士」以及「新浪博客：情境領導課程-張理軍博士」。

『伍』 領導情境理論包含哪些內容

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情境領導理論：
組織行為學家保羅·赫塞（PaulHersey）和管理學家布蘭查德（Kenneth Blanchard）在20世紀60年代提出了情境領導理論（Situational Leadership）。該理論認為，領導者的行為要與被領導者的准備度相適應才能取得有效的領導效果。
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概述
【准備度】
什麼是准備度
准備度的結構
准備度水平
准備度的波動
能力與意願的相互影響

【領導風格】
什麼是領導風格
領導風格模型
領導風格的特點
領導風格的具體內容
領導風格與准備度的對應關系
領導風格範圍
主要領導風格
次要領導風格

《情境領導》課程課程簡介
課程價值
課程特色
《情境領導》講師介紹

《情境領導》課程大綱
第一講 知人善任與准備度評估
第二講 隨需而變的領導行為
第三講 領導是每個人的事
第四講 怎樣讓領導行為有彈性
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情境領導理論的應用
情境領導理論在管理實踐中的意義

【地址】：http://ke..com/view/542639.htm
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美國當代著名心理學和管理專家弗雷德·菲德勒在大量研究的基礎上提出了有效領導的權變理論（1951年）。
他認為不存在一種「普遍適用」的領導方式，任何形態的領導方式都可能有效，其有效性完全取決於領導方式與環境是否適應。換句話說，領導和領導者是某種既定環境的產物。
菲德勒模型是「權變理論」的第一個領導模型，菲德勒模型指出，有效的群體績效取決於以下兩個因素的合理匹配：與下屬相互作用的領導者的風格；情景對領導者的控制和影響程度。 菲德勒開發了一種工具，叫做「最難共事者問卷」（LPC），用以確定個體是任務導向型還是關系導向型。另外，他還分離出三項情境因素：領導者-成員關系、任務結構和職位權力。領導者只有與這三項情景因素相匹配，才能進行有效的領導。
編輯本段情景因素
（1）職位權力。這是指領導者所處的職位具有的權力和權威的大小。一個具有明確的並且高的職位權力的領導比缺乏這種權力的領導者更容易得到他人的追隨；
（2）任務結構。即工作任務的明確程度和部下對任務的負責程度。任務清楚，工作的質量就比較容易控制，也更容易為組織成員規定明確的工作職責；
（3）上下級關系。指領導者受到下級愛戴、尊敬和信任以及下級情願追隨領導者的程度。
這三項變數總和起來，便得到八種不同的情景或類型。
菲德勒權變模型的新發展，認知資源理論。1987年菲德勒及其助手提出了人質資源理論，試圖對「領導者通過什麼而獲得了有效的群體績效」這一問題進行深入的解釋，以求得權變理論的發展。在菲德勒看來，權變理論的欠缺是沒有提出足夠的解釋來說明為什麼人格和情景的相互作用能產生不同的績效。它只預言領導的有效性而沒有解釋導致領導績效的過程。而大多數流行的有關領導問題的理論忽視了領導者的智能、技能和經驗這樣的一些變數。但這些因素在具體的領導過程中卻備受重視。正是在這樣一個背景下，人質資源理論應運而生。
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==========祝你愉快！
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『陸』 情境領導理論的課程大綱

知人善任與准備度評估
1、什麼是准備度？
2、知人善任需要將員工的表現分四種形態。
3、能力與意願的相互影響？
4、什麼是准備度的波動？
5、同一個員工在不同任務中的准備度狀態；
6、同一個員工在同一項任務不同階段的准備度狀態。
7、案例討論：管理者怎樣做到知人善任和因材施教？ 隨需而變的領導行為
1、針對不同類型的員工狀態，管理者可用的四種領導方式。
2、當員工能力不夠時，管理者做什麼？
3、當員工意願不強時，管理者做什麼？
4、什麼是領導風格範圍？
5、你是領導過度還是領導不足？
6、怎樣才算領導適度？ 領導是每個人的事
1、領導是一種角色而不是職位稱呼；
2、你首先是一個領導者，其次才是管理者；
3、普通員工之間的領導行為；
4、影響力就是領導力；
5、領導者的權力特徵—人格權力；
6、既做領導者又做追隨者。 怎樣讓領導行為有彈性
1、領導行為要「因您而變」；
2、因人、因時、因地、因事而改變風格
3、領導者的准備度對被領導者准備度的影響
4、准備度與執行力的關系
5、四種執行力的狀態
6、領導風格的彈性對於執行力的影響

『柒』 情境領導課程有什麼作用哪個公司可以講終生領導培訓聽說還可以

前不久聽張理軍博士授課（情境領導課程）。作為學員我這是聽第二位老師講授情境領導課程。這次培訓的收獲是：張理軍博士將情景領導課程演繹為提升主管的激勵能力、授權能力和團隊建設能力的課程，演繹為提升主管的員工輔導和員工教練能力的課程，我想，這正是情境領導模型的真正用途。尤其是張理軍博士將情境領導模型作為提升員工執行力的工具，使我們終於找到了提升團隊執行力的有效方法，感謝張老師！

『捌』 情境領導理論的領導風格

針對上述四種准備度，領導者可以採用四種領導風格：
l告知型領導風格
l推銷型領導風格
l參與型領導風格
l授權型領導風格 l 告知型領導風格：指導性行為多,支持性行為少。
l 推銷型領導風格：指導性行為多,支持性行為多。
l 參與型領導風格：支持性行為多,指導性行為少。
l 授權型領導風格：指導性行為少,支持性行為少。 l 告知型領導風格：領導者對於被領導者給予明確的指導並近距離監督；
l 推銷型領導風格：領導者對於被領導者進行監督、指導、傾聽、鼓勵和允許試錯，並鼓勵對方參與決策；
l 參與型領導風格：領導者鼓勵被領導者自主決策，鼓勵他們按照自己的方式做事情。
l 授權型領導風格：由被領導者自己決策並執行。
領導風格與准備度的對應關系
實證研究表明，當被領導者處於不同的准備度狀態時，他對於領導者領導行為的需求有所不同。准備度與
領導風格的對應關系是：
准備度水平 1：告知式領導風格
准備度水平 2：推銷式領導風格
准備度水平 3：參與式領導風格
准備度水平 4：授權式領導風格 ?每個領導者在日常管理中使用四種領導風格都有其傾向性。不論管理者是否學習過情境領導理論，事實上，他們在日常工作和生活中，都曾經用過四個領導風格中的某幾個風格去影響他人。
所以，領導風格範圍是指領導者個體在日常管理中使用某些領導風格的傾向性。換句話說，領導風格範圍是指領導者在領導力測評中表現出來的對於四種領導風格的使用習慣。中國企業界的多次領導力測試結果表明，在中國的管理者中，只有少部分人曾經用過四種領導風格去影響他人；大多數人平生僅使用過三個領導風格，還有少部分人管理者只用過兩個領導風格。
通過觀察一個領導者的領導風格範圍，可以看出該領導者在試圖影響他人時，自己在改變行為方式時有多少彈性。 情境領導課程由具有大型企業CEO閱歷的張理軍博士親授。張理軍博士多年的管理實戰經驗和管理學、心理學理論修養，使得這門課程更加適應中國學員的需求。本版本的情境領導課程帶給學員的價值是：
1、課程解決了管理者為什麼要向領導者轉型，以及管理者如何向領導者轉型的問題。
2、課程解析了什麼是領導，什麼是領導力，什麼是領導者，為什麼說團隊執行力根源於主管的領導力素養等最基本的問題。如果這些問題不解決，管理者就不理解為什麼領導力課程能夠提升自己的職業價值。
3、課程提供了管理者發揮影響力必須學會使用的十多種影響力工具（其中包括情境領導模型）。
4、幫助管理者認識到不能僅僅依靠手中的職位權力去影響下屬，還必須學會應用人格權力去影響他人；認識到如果管理者沒有運用人格權力的能力，那麼就很可能成為一個失敗的管理者。
5、張理軍博士演繹的情境領導課程，能夠讓學員同時學習管理心理學的相關知識。這是本版本情境領導課程的亮點之一。 1、課程由具有企業家閱歷的講師張理軍博士執教,講師的大企業總裁經歷使效果更有保障。
2、張理軍博士的心理學研究背景使學員能夠從更廣闊的視角（管理心理學、組織行為學）更有保障。
2、情境領導課程配置了30餘個視頻案例，在此之外，張理軍博士又精心選編了部分視頻管理案例，將使學員獲得全新的學習感受；使教學更為生動直觀；
3、學員在視頻案例討論中,張理軍博士將進行一對一的點評,使學員有效解決管理難題和疑惑；
4、 張理軍博士可以在培訓現場針對學員工作中的具體問題提供咨詢，並提供個性化改進建議。
5、角色演練、小組討論、情境分析等教學方式可以確保學員輕松掌握領導與管理的核心技巧。
6、課中的「領導力評估」有助於讓學員對自己的領導風格及權力基礎運用狀況有客觀的認識與了解，有助於其在培訓後找到改進方向。

『玖』 怎麼講ppt中的情景領導力不足的改善

情境領導，copy由行為學家保羅·赫塞博士（Paul.Hersey）提出，認為領導者應隨組織環境及個體變換而改變領導風格及管理方式，國內常見的領導力課程如CEO必讀12篇及其他各類研修等均對情景領導理論有所介紹。
情境理論可有兩方面的應用。一方面，領導者要分析情境要素的不同狀況，採取不同的領導行為，才能激勵下屬，實現有效管理。比如，在軍隊中，領導者有較高的權力，有嚴格的組織紀侓約束和高漲的士氣，有效的領導方式就是層層發布命令使下屬明確任務目標。而在一個合作式的組織團體當中，以命令下達工作任務的方式就不一定奏效，領導者應注重與下屬的溝通與協商一致，以保持良好的合作氣氛。另一方面，組織績效的提高，不僅有賴於領導者一方的努力，還要力爭培育一個使領導能順利工作的環境，比如，給領導者以相應的職權，進行必要的信息溝通，對決策時間的保證等。