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兒童塗鴉課程

發布時間: 2021-03-13 16:51:24

❶ 學前兒童的塗鴉活動呈現出哪幾個發展階段

成長階梯 1
時刻准備著0~1歲,本能直感期
在生命的第一年裡,孩子面臨兩項原則性的認知任務:一是逐漸認識他們周圍的「物質世界」,二是逐漸認識他們周圍的「人的世界」,只有當孩子知道怎樣解釋或閱讀物體,他才能夠察覺和欣賞包含在這些物體內的各種審美特徵。就是說,嬰兒出生第一年對周圍人和物的認識是他們將來審美認知的基礎。初生嬰兒雖然還沒有形成審美心理結構,但他們已經具備審美心理賴以形成和發展的生物學潛質和生理潛能。在出生後的幾個月內,嬰兒已經對美術的兩個基本要素——形與色有一定的審美感知能力了, 盡管這些最初的反映只是一些本能的直覺行為,但這些本能的直覺行為將為他日後更高的美術活動做好心理上的准備。基本的顏色視覺在出生後很短時間內就出現,四個月嬰兒的顏色感知能力已接近成人水平。 相對於那些復雜的混合色,他們更容易被純度高的色彩所吸引。視覺刺激能激發孩子認知和審美心理結構的協調發展。媽媽可以在孩子睡著的時候,將環境的一些裝飾作些改變,孩子醒來後會發現一個全新的世界。 蒙台梭利認為:嬰幼兒的發展是個體與環境交互作用的結果。在最初的六周里,清晰的尤其是黑白對比鮮明的輪廓外形會吸引幼兒。 即此時的嬰兒會把視覺集中在物體的外形或輪廓上。約在第二個月,嬰兒的視覺偏移漸漸地集中到所觀察物體的中心區域。他們正日益學會對形狀的細節和整體作出反應。從而認識事物的特徵和識別事物之間的差別。這種知覺和認知能力的逐步發展,是嬰兒將來觀察能力和審美能力發展的基礎。出生三周左右,嬰兒就學會了注視視野中出現的物體,開始能追隨物體轉移視線。色彩鮮艷的玩具能吸引孩子的注意力,激起他們的愉快感受。 同時,這一階段嬰兒在審美上還處於本能直覺期, 他們欣賞事物完全依賴於本能直覺,主要通過視、聽、動覺的協調活動進行信息的相互交換。所以家長在吸引孩子追隨物體轉移視線的時候,要配合有趣的語言、動作,還可以結合嬰兒的觸覺等。父母的這種意識非常重要。五個月以後的嬰兒不僅已經具有深度知覺,而且就平面物體與立體物體而言,他們更愛看立體的而不是平面的東西。深度知覺能力的發展對於孩子將來形成良好的空間感和體積感有著重要的意義。這方面的良好的啟蒙有助於孩子將來理解繪畫中的二維與三維關系。因此,家長可以多為孩子提供些玩具,例如:掛的、看的、可以握在手上或綁在腕上、踝上的……在兒童發育的初級階段,其心靈的主要特徵就是對感性經驗的全面依賴。對於幼小的心靈來說,事物就是他們看到的、聽到的、接觸到的或聞到的那個樣子,所以各種感官的刺激都是對孩子將來審美感知能力的激發與准備。有些父母認為嬰兒怕光,常常白天用窗簾遮光,晚上把燈光調暗,其實這樣做會限制嬰兒視覺的發展。應該讓嬰兒感覺到白天亮、晚上暗,開燈亮、關燈暗等變化,這樣能刺激嬰兒視覺的發展。房間里的所有東西都有顏色,它們在陽光的照射下產生不規則的反射,這樣便改變了室內光線的顏色。大人對這種反射光線並不留意,但據說嬰幼兒和出色的畫家卻對此具有特殊的識別能力。
建議:
●與簡單、復雜無關:嬰兒(特別是0~1的嬰兒)對外界的認識模式並不是從簡單步入復雜的,而是與簡單或復雜無關。這時,只要你給予刺激對象,他就會原封不動地認知。即使是像人臉這樣復雜的色調,他也能原模原樣地整體感覺出來。因此,家長無需擔心給孩子欣賞的圖片是復雜的還是簡單的。另外,由於嬰兒對圓形圖案的偏愛,一些有圓形圖案的圖片,或圓形中間有色、點、線等圖案的圖片,更能吸引孩子的注意力。
●像底片一樣記錄:嬰兒具有出色的圖像學習能力,能把接受到的刺激記憶在腦細胞中,盡管外部沒有任何錶現,他自己也毫無意識,但是刺激對象被固定在其潛意識之中,就像照片的底片一樣巨細無遺地被記錄了下來。因此,家長應該經常抱孩子去戶外走走,加強外界環境的對其視覺和大腦的刺激。同時,可以給嬰兒看能引起優美感覺的圖畫書,反復地給他唱譜上曲調的詩歌,使嬰兒的視覺和聽覺共同運作起來。
●伴隨著色彩的熏陶成長:嬰兒從眼睛能看見東西開始,就伴隨著色彩的熏陶而成長起來。環境對於嬰兒具有非常重大的意義。成人在嬰兒所處的環境里創設一些有利於他們觀察的視覺焦點。如在嬰兒房粉色系的塊面背景上裝飾一些圖案清晰、色彩鮮明的圖片;在嬰兒搖籃或天花板上懸掛一些色彩鮮明的玩具,如綵球、風鈴等。另外,成人與嬰兒自身的衣物也是嬰兒重要的視覺對象,因此,成人對此也應該做適當的選擇。
成長階梯2
塗鴉的樂趣——1~3歲 本能直覺期向符號認知期的過渡
隨著知覺能力的發展,1~3歲幼兒在審美心理上逐漸由本能直覺期向符號認知期過渡,開始在一定的文化背景下掌握圖像、手勢、聲音和語言等多種符號的意義。幼兒開始創造具有書面言語性質和象徵性、符號化特點的圖形,開始進行自由塗鴉。一般來說,嬰兒在15個月左右開始無意識塗鴉,這種塗鴉屬於生長發育過程中本能的動覺反應,塗鴉的成果大多是些雜亂的線條。兩歲左右,他們開始進入有控制的塗鴉,隨著視覺和動作之間協調性逐步發展,嬰兒逐漸能夠控制手的動作,畫出不同的形狀(如圓形)和線條。塗鴉期幼兒的繪畫內容非常簡單,沒有明確的表現意圖,並帶有一定的抽象性,但這種抽象並不是對事物的概括和提煉,而是具象表現的簡單化,只是這種簡單化在成人看來可能帶有一定的抽象性。幼兒以其獨特的理解和繪畫語言來表達事物以及它們之間的關系,家長要鼓勵孩子這種表達方式,千萬不能以成人的思維定勢去評價他們的創作。3歲左右是兒童審美發生的敏感時期。由於手部小肌肉發育尚未完善,兩歲左右幼兒手的控制能力較弱,他們的塗鴉往往只留下一些彌散、生硬或雜亂的線條。一些孩子在能夠畫出一定的圖形之前,要經歷很長一段時間無序和無意的塗鴉。在塗鴉過程中,幼兒漸漸體會到肢體動作與紙面軌跡的對應關系,其塗鴉逐漸地從無形向有形過渡,線條也逐漸變得流暢而有規律。當他們發現自己塗畫出來的形態與日常生活中的某件事物很相似時,他們會體驗到強烈的成就感。一般來說,最先形成的所謂的「有形」的塗鴉是圓形。塗鴉是幼兒的游戲,他們滿足、享受於游戲過程本身。那些隨意塗畫在紙上的圈圈、點點和線條在他們眼裡是有生命的,他會認真地告訴你:這是雨點,這是雨中的泡泡,這是小草……塗鴉能帶給孩子極大的滿足,給他們帶來許多意外的驚喜和無窮的樂趣。隨著活動能力的增強,幼兒塗鴉的願望越來越強烈,家長可利用各種材料和媒介讓幼兒進行塗鴉練習,這樣做能促進幼兒知覺能力的發展,使幼兒了解繪畫符號與繪畫形式的多樣性。進入「符號認知」階段後,幼兒會對一些美術作品表現出濃厚的舉起。他們喜歡亮色,偏愛表現動物的作品……但他們在欣賞畫面時尚缺乏整體感,只是對圖中所喜歡的個別具體事物表現出濃厚的興趣。三歲左右,兒童審美情感開始萌發,具備了審美心理結構的雛形,他們開始能初步識別一些優美的物體,如那些光滑且有花紋的鵝卵石和貝殼。他們雖然還不知道優美的含義,但開始喜歡那些具有優美形態特徵的物體,有了較強的優美感的體驗,這是審美態度的萌芽。
建議:
●滿足孩子快樂塗鴉的願望。這一階段的孩子喜歡在地板上、牆上亂塗。家長要有意識地引導這種自發的、偶然性的塗鴉行為,為孩子創造良好的環境,滿足他們塗鴉的願望。塗鴉可以讓幼兒的手指、大腦得到鍛煉,也是孩子表達和宣洩情感、情緒的一種良好途徑。
●創立必要的環境刺激。在這一階段,嬰兒的審美心理潛能有較快的發展,家長可以從對事物的外形、色彩等初步的認識入手,激發幼兒的審美動機和經驗。我們可以用大的掛歷宣傳廣告貼滿整堵牆,那些鮮艷顏色和重復性的廣告圖案將大大刺激幼兒的視覺,喚起其繪畫的願望。當然還可以通過多種媒體,如實物、錄像、幻燈激發幼兒的繪畫熱情,家長還可以與孩子一起看看圖畫書,一起塗塗畫畫等,盡可能地創設一個輕松愉快的環境。
●充分調動各種知覺手段。美術活動不僅對孩子審美方面的發展具有促進作用,還對孩子的智力和整體能力產生影響。塗鴉是幼兒對周圍生活事物認知和情感表述的一種方式,也是衡量幼兒智力發展的一個手段,經常性的塗鴉能促進幼兒良好觀察習慣的形成和理解能力的提高。家長應該鼓勵幼兒通過線條、色彩和形狀等元素表達對事物的理解,鼓勵他們大膽想像和創造。
成長階梯3
感知世界,創造世界——3~6歲:理解與創作符號時期
根據加德納的兒童審美感知發展階段論,這一階段的兒童正處於「符號認知」階段。就是說,兒童塗鴉期的隨意塗抹經過象徵期的過渡而開始進入圖式期(或定型期),他們逐漸能使用羅明顯的符號或形態。個別幼兒已經進入寫實期,能夠細致地觀察事物並較為客觀地表達。他們在圖形和色彩識別方面都有相當快的發展,這為他們欣賞更多的作品提供了可能性。因此,此階段也稱感知形象期。畫封閉圓預示著孩子具備了勾勒形狀的能力,因為他們只要在圓的基礎上略作添加就會形成很多具有象徵意義的圖形,如蘋果、太陽。他們還將連續的幾個圓串在一起,那就成了糖葫蘆;將同樣的幾個圈連在一起,那是一條毛毛蟲……這種能力反映在其他材料上也一樣,例如,孩子們會小心翼翼地用黏土搓一根長長的「面條」,然後將它們連成一個蘋果或月亮……經過不斷的練習,他們就可以創造、復制和改變大量復雜而充滿創造性的圖形了。對大部分孩子來說,接受早期藝術教育能夠使他們認識線條、圖形、顏色等各種繪畫元素。這一階段,在圖形和色彩識別方面,他們的感知能力都有相當快的發展,他們對調配顏色之類的美術活動非常感興趣。並且,他們總盼望著能夠嘗試新的材料,期待著這種嘗試會帶來意想不到的結果,所以這種探索性行為總是伴隨新方法的發明和嘗試,是十分可貴並值得鼓勵的。在美術欣賞和感知理解方面,這一階段孩子對內容的感知往往先於形式。他們能夠識別畫中所描繪的具象物體,即使是外國作品,像莫奈的《巴黎街市風景》之類的再現性作品,幼兒也能很快感受到它表現了熱鬧的街市,因為畫面上有很多人……但一些非再現性的或抽象性的作品,如《紅黃藍構圖》,幼兒則較難理解,他們還不能自發地理解作品的形式審美特徵。但在教育的干預下,幼兒能逐漸感知美術作品的某些形式審美特徵,如優美的線條,美麗的顏色,生動的筆觸等。從對再現性作品的理解到對抽象性作品的理解這一發展過程,是幼兒的審美逐漸完整,審美能力逐漸提升的過程。標記是出現在這一階段孩子身上的另一部分有趣的內容。他們經常會選擇做記號、劃線、描點兒來表徵他們的思想。這是他們對形象信息的對比、抽象和概括。點點的那些「文字」就是一種試圖代表形象概念的抽象符號,這種活動有助於抽象概念的形成。是幼兒認知發展的一大進步。在創作過程中孩子常需要為作品命名。但他們經常會隨著創作的進程改變自己的主意,剛才的「小狗」可能變成「蜘蛛」,原來的「游泳比賽」也可能成了「太空大戰」……但沒關系,最終孩子們會朝著一個固定的目標,直到完成他們的「大作」。家長應該鼓勵孩子順著他們的創作思路完成作品,不能指責他沒有定性或限制他一定要按照最初的目標進行創作。因為完成作品的過程是一個伴隨著不斷發現不斷創造的過程,即使是成人藝術家,他們從醞釀到最後完成作品也是一個不斷完善和修正的過程。
建議
●鼓勵孩子大膽使用繪畫語言表達自己的想法,對孩子們而言,很多東西很難用簡單的語言完整的表達出來,所以,他們總是力圖通過繪畫來表達他們熟知的事物,表達他們內心的情感。他們把線條描述為陡的、緩的、搖擺的,把圖形描述為飽滿的、扭曲的……他們甚至會說,他們的線條很高興、很傷心、很興奮或很害怕。孩子們總是善於用特定種類的線條和圖形來表達自己的情感,家長要鼓勵孩子用這種個性化的繪畫語言表達自己。
●讓孩子嘗試使用各種材料。這一階段的孩子非常樂於嘗試不同屬性和性質的材料。這種嘗試能使他們獲得更豐富、獨立的技能。各種材料所帶來的真正的藝術表現力會在他們的成長過程中逐漸體現出來。
●創設富有美感的環境,開展系統的美術欣賞活動。到學前末期,幼兒的美術欣賞能力也發展到了一個新的階段。家長應盡可能地為幼兒創設一個富有美感的環境,提供適合其年齡階段的美術作品。因為優秀的藝術作品能夠激發幼兒的知覺能力,使他們的欣賞經驗系統化、客觀化,逐漸提高欣賞能力。
●讓孩子大膽參與評價:審美評價能力的發展是兒童審美心理發展的一個重要標志,這種能力的鍛煉與培養是非常重要的。5歲左右的兒童已經能夠彩一般的審美標准來評價同伴和自己的繪畫作品。家長可以啟發孩子大膽地理解、評價各類作品,有意識地培養孩子的審美評價能力。

❷ 父母怎樣培養孩子的塗鴉能力

當寶寶開始進入塗鴉期後,你有必要清理一下自己對於「畫畫」這件事的態度。因為塗鴉是每個孩子都喜愛的一種游戲內容,是孩子與生俱來的一種表達方式,是體現和輔助他成長的有效手段——而我們中的大多數,在自己童年的塗鴉階段里,往往接收到的都是不那麼正確的教育和引導。所以,讓我們再一次接受因孩子而來的第二次成長吧!
寶寶塗鴉的父母必修課
我們中的大多數都不是從事藝術類工作,更沒有太多的「美術細胞」。但是,我們的孩子卻從一出生就表現出小畫家的興致和潛質。所以,當我們勢必要走進孩子的塗鴉世界時,自然要做一些功課。
課程一:孩子的畫是用來「聽」的而不是用來「看」的。
對於「哭」這一嬰兒的表達方式,大概沒有一個父母把它的好壞作為一個問題來考慮過吧。肯定不會有父母這樣說:「如果再用那樣糟糕的哭法兒,就不給你奶吃!」更不會有父母這樣擔心:「這個孩子用這種方式哭,是不是性格上有問題啊!」然而,對於繪畫,父母們卻用好壞來評價,甚至上升到心理分析,試圖通過畫來判斷孩子的性格。但是,孩子的畫和嬰兒的哭是一樣的,僅僅是直接表達心情的一種方式而已。
所以,無論畫的好壞,父母都應該首先傾聽孩子在繪畫中想要表達的東西,理解他所要講述的內容。也就是說,孩子的畫不是用來「看」的,而是用來「聽」的。對於孩子來說,他的畫被「聽」,被理解了,他就有了表達的樂趣。因此,對於孩子的畫,作為父母最重要的態度就是去「聽」,去了解,去感受!
「聽畫」的方式方法根據年齡有所不同。如果是2~3歲的孩子,就問他「這是什麼」,要聽他給他所畫的東西賦予的意思。到了4歲以後,就要問「他們在做什麼」,要聽聽他畫里故事的內容。
特別叮囑:在孩子專心畫畫的時候,最好不要發問。而當孩子畫完了拿給你看時,或者畫得有些厭煩,暫時告一段落時,再去問問他也就足夠了。
課程二:不要把「像不像」作為評判標准,更不要教孩子畫形象。
大概每個媽媽都有這樣的經歷:孩子央求「媽媽你給我畫一個……吧」,於是我們便隨手給孩子畫一個蘋果或者一朵花。如果是個擅長繪畫的媽媽,通常還會教孩子:瞧,鬱金香是這樣畫的,小人、小車是這樣畫的……但其實,父母這樣做就如同給孩子無限制地吃糖果一樣,會讓孩子長蛀牙。
繪畫不是要記住形象,而是要把自己的想法通過形象表現出來。用來表現想法的形象不是別人教會的,而是自己創造出來的!成人教孩子畫畫,實際上是把別人的而且是成人的感覺原封不動地加給孩子,其結果是孩子無法按照自己的感覺和意願來發揮,其對繪畫的感覺無法得到發展。
每個孩子都擁有與生俱來的繪畫表現能力,並且隨著年齡的增長、能力的提高逐步表現出來。所以,在孩子塗鴉的過程中,對父母來說最重要的事,是欣喜地守護孩子這種能力,為孩子創造繪畫活動的環境與氛圍。
特別叮囑:教孩子畫形象、指導孩子用色、讓孩子全部塗滿顏色等等,都是最具代表性的拔苗助長的行為。等到孩子過了九歲,系統性地學習繪畫技巧才開始變得有意義。
課程三:繪畫就是要弄得很臟。
繪畫是一種造型藝術。所謂造型藝術,就是創造有美感的形象的藝術,要通過創造的形象來表達情感和思想。創造一種新形象,就是改變已有的形象,從某種意義來說就是破壞已有的形象,弄臟已有的形象。藝術的真正本質,就是以毀壞、弄臟已有形象為基礎的。
「破壞」「弄臟」的行為,在孩子的生活中簡直是家常便飯。比如孩子們玩沙子、和泥巴時用手攏起沙子,之前平坦的表面就隆起了一座山峰。沙子中加入水,拍成個球,就完全改變了沙子以前的形狀。繪畫,就是用蠟筆或馬克筆把白色的畫紙弄臟。把干凈的紙弄臟,讓紙發生變化,從這個意義上來講,繪畫和和泥巴的游戲是一樣的。
但是,看到孩子玩泥巴時把衣服弄得一團臟,或者是在牆壁上隨意亂畫,大多數媽媽會去斥責,因為她們滿腦袋考慮的不是接受孩子的喜好和願望,而是洗衣服和打掃衛生。對於這樣的媽媽,我非常想大聲疾呼:你們是在剝奪孩子作為人的必要的學習機會,也是在剝奪孩子們作為人的發自內心的喜悅!
特別叮囑:如果你很在意孩子弄臟東西,就給他規定一個可以隨便畫的場所,穿上不怕弄臟的工作服,並且告誡你的孩子哪些地方不可以弄臟。

❸ 兒童美術該怎麼學

早期繪畫訓練對於人的美術能力有很大的影響,4-7歲兒童想像力最豐富,如果想培養孩子的美術,就要抓住這個時間段,盡開始美術培訓。也就是說,最小可以從4歲開始給孩子上美術課,再小不太合適。有教育學者研究發現,如果不經過兒童早期繪畫培訓,人的繪畫水平將永遠停留在六七歲水平,很難有進一步的提高。但是,幼兒繪畫學什麼、怎麼學也非常有講究,否則有可能適得其反。

一般來說,兒童繪畫學習可以分為四個階段:塗鴉期、象徵期、表現期以及寫實期。其中,1至2歲是無目的的塗鴉,3歲至4歲是有目的的塗鴉;表現期為6至7歲的孩子;寫實期也叫轉型期,為8至10歲的孩子,下面針對這幾個詞語具體闡述。

1塗鴉期(4歲之前)

這一時期最明顯的特點是隨意亂畫,感受通過手的運動,在紙上留下的痕跡所帶來的滿足與快樂。孩子會盡興塗抹,筆下的「作品」沒有具體形象,紙上只有各種各樣的線。個別家長會認為孩子是在胡亂塗畫,其實這是這個階段幼兒繪畫的真實體現,動手畫畫這就是一個好現象!

在這個階段家長要特別注意,孩子畫畫時不要去干擾他,避免分散其注意力,畫完之後還要對孩子進行適當的鼓勵,不用刻意地要求孩子得畫出個什麼,更不要過多的干預畫畫的想法。

2象徵期(4-6歲)

象徵期又叫表現符號期,這一時期兒童能夠進一步控制手的運動,畫出的形象似乎能看出一點什麼。這個時期的兒童能夠創造自己的圖形符號,並開始命名。當大人問起,「這是畫的什麼?」,這時他會給自己的畫命名字。例如:這是我畫的爸爸、媽媽,這是我畫的金魚、獅子等等。

象徵初期的兒童往往把人畫成「蝌蚪人」,他們觀察事物只關注主要特點。這一時期幼兒對外界事物的概念是以自我為中心的,是直覺的象徵化。與真實物象相差比較大,也更具有獨創性。畫面特點,幼稚,簡單,不完整,有的近似符號,線條不流暢,像呀呀學語一樣。

這個階段家長特別要避免說孩子畫的不像,這會扼殺孩子的創造力,繪畫本來就沒有所謂的對錯,在這個階段更不能用理性的思維去對待孩子的繪畫。關鍵是要培養孩子的觀察能力和創造能力,融入撕、貼、拼、剪等動手能力,激發孩子想像力,多接觸不同的事物和繪畫材料。

3表現期(6-7歲)

表現期是孩子學習兒童畫的黃金時期,是兒童思維最活躍的時期,也是兒童畫創作最多的時期。他們能夠表達自己的想法,逐漸對造型有了明顯的認識,並且有明顯的寫實傾向。年齡小一點能夠畫其所想,稍大一點的能畫其所見。觀察力進一步增強,並開始對細節描繪。6歲以後的孩子,還能把所見所聞的事情整體記下來,並能憑記憶把所見事物加以概括和重新組合表現出來。

這個階段培養的關鍵是通過各種方法和途徑培養孩子的想像能力和形象記憶能力,可以多帶孩子去美術館參觀展覽感受藝術氛圍,引導孩子觀察細節與整體的關系,強調整體的重要性。

4寫實期(8歲以上)

這一時期,孩子們開始向寫實方向轉化,關心自己作品的好壞,注重所描繪物體的逼真性,愛欣賞有立體感,有明暗變化豐富,色彩真實感強的作品。這一時期孩子的想像力及形象記憶能力方面發展逐漸減慢,觀察寫實能力飛速發展,要進行寫生能力的培養。此外,孩子能夠更好的理解和接受美術專業知識和技法,理論知識也能夠步入系統化的學習。

在這個階段,孩子們可以進行水彩、國畫、動漫、速寫等課程的訓練,為學習素描、色彩、速寫打下基礎。接觸各種不同的繪畫風格,提高審美能力,培養綜合藝術素養。

以上是兒童美術教育的一個大致歷程,家長們可以對照看自己的孩子處在哪一個階段。但是這種劃分也不是絕對的,因為不同孩子的發育進程有個體差異,有的早一些,有的晚一些,更具體的學習安排還要視孩子的具體情況而定。家長與教師要跟據孩子的年齡階段特點,抓住不同的黃金期來輔導孩子的繪畫方向。

❹ 兒童美術公開課怎麼上

先講自己的ppt 講大致的課堂主旨目的 期間組織幾次小提問發言 然後用小黑板做回一些示範答 讓孩子自己理解嘗試 同時發好工具紙張 然後慢慢等孩子畫一會兒 一個個指點 主要是鼓勵 不要教孩子該怎麼畫主要是領導孩子去畫屬於自己的畫

❺ 關於小孩早教中的塗鴉課程

塗鴉可以激發孩子的想像力,放開讓孩子去做。可以准備白色的t袖,讓孩子在上面作畫,塗鴉顏料或者水彩筆。特寶兒的無毒水粉顏料挺好的,顏色鮮艷,容易水洗。

❻ 兒童創意美術的課程是怎麼安排的,聽說4歲左右的孩子不建議接觸創意美術,為什麼

首先我不是托,我是個美術工作者,明確的告訴你,4歲的孩子就可以學習畫畫了,你不能用大人的視角去看孩子畫的東西,4歲的孩子是認識世界和培養興趣階段,可以鍛煉手臂和手指的靈活性,手眼協調能力等。現在市場上的創意美術參差不齊,有的非常好,有的糊弄錢。
至於課程,國內3-6歲多數用水粉顏料和筆刷等工具塗鴉,丙烯和油畫顏料造價相對較高,如果這個機構使用這些材料肯定學費也低不了,這些只是和水粉的材質不同罷了。另外提一句,太小學國畫也是培養興趣,不要以為你從小學國畫,畫一兩年就能畫國畫了,一樣都是材質不同罷了,太多的孩子7-8歲了,畫了那麼多的荷葉,竹子等動植物,問他一些植物生長規律都不知道的,畫畫也是孩子認識世界的一個途徑,比如你問一些好的教育機構教出來的孩子葡萄是什麼顏色,她們可能會說我的畫的是紫色(原本的顏色),藍色(因為他很傷心),白色(他觀察到紫葡萄上有一層白色),紅色(太陽照的它熱了),綠色等。作為家長想一想,假如這個是您的孩子回答的問題,在作文上寫出的美麗的詞語還是問題嗎?回答只有紫色或綠色的孩子思維就有些固話,就缺少了培養觀察力,浪漫和多思考的這方面知識的培養。不是學國畫不好,而是時間不對,個人覺得10歲以上學國畫更好,10歲以下還是建議鍛煉其它美術方面的東西,因為孩子學國畫和書法類似多數還是以臨摹為主。技法上年紀大理解能力上來了學的也快,也能自己督促自己學習。另外我在國外的少兒美術課見過一些另類的美術游戲真的是特別好,國內只有一些高端美術機構開設。
有些美術機構,4-5歲就開設木版畫課程,我認為這些都是糊弄人的。孩子拿個小(木蘑菇)在那印,只能當做手工玩玩。版畫其實除了木板還有銅板、絲網、石板等很深奧的,有些幼教老師都不知道就拿出來教學生。
純手打的,自己一些見解希望能幫到你,有些人有反對意見的求同存異吧,打這么多字也不容易。

❼ 濟南幼兒塗鴉課程哪家好最好是歷下區或者市中區的

風塘少兒的幼兒塗鴉課類型多一些

❽ 兒童畫室教什麼

)培養兒童美術繪畫技能,培養兒童對美的欣賞能力、鑒別能力 2)通過手工製作,培養和提升孩子的動手製作能力 3)增強孩子的自信心,並且,通過與周圍同學的協作,培養和增強孩子的溝通能力 4)培養和增強兒童的注意力、模仿力、創造力、形象思維能力等學習能力,並且促進兒童全腦的開發

幼兒美術,是指針對3-6歲幼兒教授的美術課程。這個階段開始接受幼兒美術課程,對培養兒童認知能力、提高審美能力、培養優秀素質、促進幼兒個性和諧發展,都起著舉足輕重的作用。美術活動對於兒童來講即是學習,也是一種思維創造的實踐活動。「兒童畫」則是幼兒的一種特殊的語言,它是幼兒表現內心世界的一種載體。
一、技法是表現思維創造的手段。
為了使幼兒達到表現思維創造結果的需要,教師要傳授一些必要的技法知識。可以教給幼兒觀察事物的方法、分析概括事物形狀的技法、合理安排構圖的技法......例如:要教幼兒畫人,那就要引導幼兒觀察、認識人的基本動態,以及總結動態的表現方法,幼兒有了這些技法作為基礎,才能畫出人的各種姿態,才能生動地去表現人的生活情景。這樣才能用所學的技法表現他們對想要表現的事物的認識。
二、在教授技法的同時,鼓勵幼兒舉一反三,發展幼兒的思維創造
在幼兒繪畫教學中,教師不能為傳授技法而教技法,在傳授技法的同時要鼓勵幼兒舉一反三。對於一個主題,鼓勵幼兒從多角度去表現,把簡單的技法變成豐富的思維創造工具,來發展幼兒的思維創造。例如:在引導幼兒觀察基礎上,幼兒畫出一隻正面的小兔子,教師就可以鼓勵啟發幼兒背面的小兔子怎麼畫?胖兔子怎麼畫?瘦兔子怎麼畫?高兔子呢?矮兔子呢?小兔子的一家怎麼畫?小兔子幼兒園怎麼畫?小兔子的村莊怎麼畫?或者教師講一個關於小兔子的故事看看幼兒怎麼表現它?等等。不要把幼兒的思維只限制在一個事物上。
三、留給幼兒廣闊的思維創造空間
教師在教學中要留給幼兒廣闊的思維創造空間,發展幼兒的自我個性。幼兒在美術創造上往往表現的最大膽和最有活力,他們常常會畫出成人意想不到的圖像。他們會把生氣的人臉可以塗成黑色,把人物五官的倒置來畫出人物的抬頭動作,把要拿東西的手誇張畫得比身子還長.......這就是幼兒自己思維創造的結果,教師不要過多的干涉孩子的思維創造,不要用對或錯來評價孩子的想法。因此在教學中要給幼兒一個寬松的繪畫環境,要鼓勵幼兒樂於動腦,畫出與其他人不同的內容,讓幼兒在畫面上大膽表現自我,可以把看到的、想到的、聽到的、喜歡的、討厭的都表現出來。教師在教學中可以教很少的技法,然後讓幼兒自己添畫背景,可以自己添畫情節......
總之,要想教好幼兒繪畫,教師就要處理好技法與思維創造在幼兒繪畫教學中的關系。因為在幼兒繪畫教學中它們之間是相輔相成的,缺一不可,少了那一方面都算不上是成功的教學方法。作為教師既要重視技法的教授,也要擺正幼兒思維創造的位置。把技法的傳授與思維創造在教學中融為一體,在教授技法的同時發展幼兒的思維創造,在發展幼兒思維創造活動中教授技法。只有這樣才能使孩子們隨心所欲的,用手中的畫筆來表現他們眼中的世界!
現在一般的少兒美術課程是針對6到12歲少兒特別精心設計的美術課程,授課方式有專業美術老師指導講解、兒童手工製作、兒童美術大賽等。 科學的少兒美術課程採用獨特的啟發引導模式,注重授課內容的系統性、專業性,一切以孩子為中心,開闊兒童的胸襟和思維。教給兒童藝術的美的欣賞與發現,最大限度的激發孩子的想像力和創造力,有別於傳統被動、辛苦且成效不大的少兒美術教學方式。還根據各個兒童的大腦思維發育特徵,靈活採取美術教授方式,真正讓兒童感受藝術的美、老師的愛,融知識性、趣味性和生活性於一體,從而激發孩子對美術的興趣。

課程參考:

課時 課程名稱 課 程 內 容 課 程 目 標 材 料
1 簡簡單單 畫出你愛吃的水果 美麗的王國
2 動物王國里的大象和小猴
3 家裡養了什和植物?把它畫出來
4 為自己畫一個自畫像
5 描繪大自然的風景
6 命題創作—我的好夥伴
7 刮畫—花卉
8 刮畫—夏天來了
9 穀物貼—粒粒皆辛苦
10 圖案的延伸
11 爸爸和媽媽今天穿了什麼樣的衣服
12 為自己設計一個新發型
13 給媽媽的裙子設計漂亮的圖案
14 大地會冒出什麼植物和昆蟲
15 色彩的秘密 塗鴉—手指畫 快樂色彩大本營
16 塗鴉—手印畫
17 國外名作欣賞—畢加索藝術作品(根據畢加索作品風格進行創作)
18 塗鴉—牆面塗鴉
19 戶外采風—中國美術館
20 水粉畫—默寫
21 彩繪—臉譜
22 彩繪—陶罐 石頭
23 音樂暢想顏色
24 印出彩色的樹葉
25 國外名作欣賞—梵高藝術作品(根據梵高作品風格進行創作)點彩畫
26 用點的形式來表達自己內心的想法
27 黑白世界 版畫—山水 齊白石的藝術世界
28 國外名作欣賞—齊白石藝術作品(根據齊白石作品風格進行創作)水墨畫
29 水墨畫命題創作
30 好動的小手 粘貼畫—紙貼 走進創想樂園
31 粘貼畫—布貼
32 國外名作欣賞—羅丹藝術作品(根據羅丹作品風格進行創作)泥塑
33 泥塑命題目創作
34 塑出喜怒哀樂的表情
35 盤子里的水果—彩泥
36 剪紙—窗花
37 變廢為寶—可樂瓶子變動物好朋友,花瓶
38 變廢為寶—水果網套變漂亮的禮物,美味水果等
39 戶外采風—海洋館參觀寫生
40 蝦兵蟹將的製作

❾ 幼兒塗鴉班上幾年合適

呵呵!我也是幼兒園美術老師!雖然工齡不是太久!可以談一下我的經驗呵呵!回帶美術班不要答一直想著讓孩子出成果!首先要了解每個孩子,年齡,繪畫程度,性格等,還有的就是要讓孩子喜歡你,這也很重要!年齡:孩子的生長發育大腦對手的控製程度,一般一歲到兩歲為塗鴉階段;三歲到五歲相與不相的階段,就是能靠自己想著畫一個東西,感覺好像接近了!;六歲到八歲為模仿期;
繪畫程度:就相同年齡孩子繪畫程度也有個別差異,就要老師分別去關注!孩子的性格:有些孩子性格比較浮躁,或比較內向~ ~ ~ ~ ~那就要老師自己慢慢分個別的 從心裡慢慢改變孩子!孩子要喜歡你 再優秀的美術老師沒有孩子的喜歡,課程是難以進行下去的,所以就要讓孩子喜歡你,當你進入了孩子的世界,就要以一顆童心來面對這些孩子。最後就是,對與大一點的孩子來說簡筆畫還能坐住安心畫個兩三張,這里要講的就是,孩子初學一般以色彩為主,激發孩子對繪畫的興趣!多的就不說了!這就是我這幾年來的經驗!呵呵!下面就要你自己去發現哦!相信你會成為一位好的美術老師的!

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