課程游戲化塗鴉區的改變

『壹』 什麼是游戲化 教學中如何實現課程游戲化 如何調動幼兒活動的積極性

首先，戶外活動的組織中，教師應該要有激情，積極參與到活動中去。
看到過有的教師上戶外體育活動，自己沒有一點精神，卻還埋怨孩子們「你們怎麼一點都沒有精神，要集中注意力，看老師這里。」
看老師這里看什麼，看老師軟綿綿的樣子嗎？這樣的組織者組織的戶外體育活動即使活動本身再有趣，孩子們也無法積極地參與進來。

『貳』 如何理解課程游戲化這一概念的

明晰課程游戲化理念。
盧處講到，幼兒園要增強課程意識，從幼兒園特色出發，開發課程，要體現尊重幼兒的活動，突出幼兒主體地位，師生共同創設環境、區域，相互交流，活動呈現動態趨勢，讓教師、孩子、幼兒園都有提高。
各園要將理念滲透進現用教材，在不變中求變，變中求穩，穩中求新。將課程與游戲融合、統整，優化基礎課程、規范生活課程、創新輔助課程。用游戲方式組織課程，讓孩子在操作中、游戲中學習。
【我的批註】這里可以更深入地了解「課程游戲化」內涵，並且進一步明晰了各園如何實施「課程游戲化」，盧處長講得很具體、到位。一方面希望大家珍視游戲，尊重幼兒年齡特點，用適合他們的方式進行教學，讓孩子們在玩中學、學中玩。另一方面，希望大家不要盲目跟從，無所適從，課程游戲化並不是要大家生造一個新的什麼「游戲化課程」，而是讓大家在本園原有課程基礎上，更新觀念，改革課程實施方式，最終目的是促進教師、孩子和幼兒園的發展。

『叄』 大班課程游戲化區角游戲怎麼開展

你好，很高興為你解答。
大班區角游戲的開展 
一、區角游戲的特點 
區角游戲有三個特點，第一，目標是清晰的、有序的，但非即時的。第二，空間與時間是半開放的。第三，活動過程是自主的。 
二、明確區角游戲的功能價值 
  （一）開放性區角游戲，體現了新的教育目標價值觀 
    首先，在學習活動中，要重視激發幼兒對學習的興趣——非表面的興趣，而是真正具有學習內驅力的興趣。在開放性學習區域活動中，每個孩子能在自由、寬松的心理環境下，完全按自己的意願和需求進行活動。他們個性化的興趣得到滿足，學習的原動力得到激發。這樣的學習，就有可能獲得終生學習和發展的動力機制。 
  其次，新的教育目標價值觀要求我們在學習中，更關注學習的方法，關注探索和解決問題能力的培養。會學，也許比學會更有意義。 
  開放性學習區域活動，就是在教師創設的寬松、開放的環境下，幼兒自己進行探索性學習。如，看著「圖示」學習折動物--探索看圖解的方法；看著「說明書」學習沖配花茶--學會看「說明書」的本領。這樣的學習對幼兒也許是有意義的。另外，新的教育目標價值觀，還要求我們在學習中更往重幼兒自信心、獨立性、責任感、堅持性等情感態度的培養。這一切，在區域活動中都能得到積極的體現。   （二）開放性區角游戲，體現了新的教學價值觀 
  長期以來，在以知識傳授為中心的教學觀指導下，學習被看作是接受安全由教師預先構建好的知識體系的過程。學習者不同的認知結構以及不同的經驗基礎都被忽視了。因此，學習活動與集體教學活動劃上了等號。集體教學成為幼兒學習的主要方式甚至是唯一方式。誠然，集體教學活動，有它存在的價值。它是一種明確簡捷、系統有序、經濟有效地作用於幼兒的教學方式。然而，它的致命弱點也是顯而易見的，那就是全班幼兒在同一時間學習同樣的內容，並以相同的速度與方式進行。這樣的學習，教師是無法顧及幼兒發展的個別差異的，也無法真正滿足每個幼兒的學習需求。 
  應運而生的開放性學習區域活動，就以它個別化學習的鮮明特點彌補了集體教學的先天缺陷，使幼兒在學習活動中，主動性得到了發揮，個人的經驗、特點得以體現，也使以兒童發展為本的教育理念得到具體落實。另外，新的教學價值觀還要求我們變接受性學習為發現性學習。學習性區角活動，是一種更適合於幼兒發現性學習的方式。因為幼兒主要是通過感知、動作、表象來認識世界的，他們往往是在與具體材料的互相作用中，獲取直接經驗。 
   在區角游戲中，幼兒藉助於操作擺弄，與客體交往，進行發現性學習。這樣的學習，比單向的接受性學習更有意義。總之，心得教學價值觀，要求我們在
幼兒
的學習活動中真正實現集體教學與個別教學優勢互補，使兩者相得益彰，取得最佳的教學效果。 
  （三）開放性區角游戲，體現了新的教師價值觀 
  開放性學習區域活動通常是個別進行的。這種活動形式，在客觀上增加了教師與幼兒直接接觸的機會，使幼兒能更多的感受到教師的關注，增進雙方感情的交流，形成教師積極的自我形象。 
  另外，在以往的教學活動中，教師一直是一個我教你學的教育者形象。教學的出發點是教材、大綱，而非幼兒。空間距離的接近，使教師能走近孩子，有可能了解每個孩子的「最近發展區」水平。這時，教學活動追求的主要目標是支持、幫助幼兒學會學習。教學的出發點不再是教材，而是幼兒的興趣與需要，幼兒原有的經驗和水平，使教育目標真正需求化了。 
三、進行有效區角游戲的指導 (一)科學合理地創設活動區 
創設活動區的目的是為了給幼兒提供一個寬松\自由的學習環境,更好地促進幼兒身心全面和諧發展.科學合理地創設活動區不僅能為幼兒提供動腦思考（想想吧<圖一>、試試吧<圖二>）、動手操作（做做吧<圖三>、秀秀吧<圖四>、畫畫吧<圖五>、搭搭吧<圖六>）、與人交往（看看吧<圖七>、演演吧<圖八>）等的機會，而且還能使幼兒在自選的活動中充分表現其想像力、創造力，發揮其積極性、主動性，有效提高幼兒素質。
1、 
創設區角環境，引起學習興趣 
幼兒的天性，幼兒只有在新穎的創造性活動中才能體會到在牆體在創設區角時，可利用自然角設置懸念，激發和培養幼兒的學習興趣。好奇是幼兒的天性，幼兒只有在新穎的創造性活動中才能體會到在其他任何活動中無法體會到的快樂。例如：春天是播種的季節，在自然角里每組種植一種植物，讓孩子天天觀察、澆水、記錄，孩子們就會發現：有的植物過一天就發芽，而有的植物過了一周也沒發芽，教師就組織幼兒討論：為什麼會這樣？是種子有問題還是泥土、澆水、護理的原因。孩子們就會七嘴八舌的說開了，有的說：「我看見***那天澆水澆得很多，水都流到外面了。」還有的說：「大概種子壞掉了，因為這些種子都曬在太陽底下，燒壞了。」有的甚至說：「我叫我爸爸在網上查一下，到底怎麼回事？」聽見孩子們的討論，老師覺得很欣慰，孩子們真有辦法，他們長大了，教師的功夫沒有白費。從討論中孩子們也了解一些植物的生長知識。
演演吧有渲染氣氛、移情入境的特點，能有效培養和激發幼兒的學習興趣。教師可以利用這一特點，撥動幼兒「趣」的心弦。在區域活動中，教師有意為幼兒准備一些他們喜愛的歌曲，讓他們來表演，使孩子在熟悉的歌聲中積極主動地投入到音樂的情感中，進一步理解音樂，表現音樂。例如：大班老師為幼兒准備一些與主題有關的有趣歌曲《菜場》、《小狗抬花轎》、《五隻鴨子》等，並提供配套的打擊樂器：小鈴、鈴鼓、三角鐵、蛙鳴、鑼、鼓等，利用多媒體，使他們情不自禁地唱起來，在歡快、輕松的氣氛中使幼兒愉快地獲取了知識，掌握了技能。

『肆』 如何在美術活動中更好的體現課程游戲化

在強調幼兒園課程游戲化的當下，我們不禁要問，游戲對孩子有什麼好處呢？早在多年前，陳鶴琴先生就給出了言簡意賅的答案：「游戲可以給小孩子快樂、經驗、學識、思想、健康。」游戲憑借無窮的想像，可以延伸出無數有趣的內容，供幼兒想像[1]。在美術領域，無數的經驗告訴我們，孩子們的美術活動是靠想像完成的，我們不難看到孩子們在畫畫時還會手舞足蹈的樣子。因此，在美術活動中適當融入游戲化的元素，會取得事半功倍的效果。
一、創造多種感官的游戲方式，豐富美術活動
（一）以聽、說故事的游戲方式感知活動情境
著名的心理學家皮亞傑強調：「兒童是在周圍環境的影響下，通過主體與環境的交互作用而獲得心理上的發展。」幼兒很容易隨著外界的因素而改變自己的想法，我們創設的情境要為活動做准備。在大班美術活動《動物狂歡節》的導入環節，以森林之王「獅子」過生日為切入點，邊講故事邊出示「動物」給獅子大王慶祝生日。這些「動物」就是為接下來的活動做准備的，給予孩子認識動物的經驗，以至於在作畫的環節中能較好地完成。
美術活動的故事不像語言活動那麼復雜，也不用深究其中的語言。但是美術活動中的故事必須立刻抓住孩子的眼球，吸引孩子的注意力，豐富孩子的想像力。在講述過程中，可以運用圖片擴大孩子的視野，在適當的時候加入一點聲效，激發幼兒的想像。把美術活動的背景擴充後，整個活動會顯得豐富許多，並且能夠貫穿整個活動。孩子們在輕松的故事導入後，很順利地進入活動。就在此時，孩子們就會以此為背景產生豐富的想像，這正是美術活動所需要的。這樣的游戲形式不僅可以運用在平面的繪畫活動中，在立體的美術活動中也可以加以運用。如在進行折紙活動「鳥」時，以圍繞各種各樣的鳥的故事導入。「有些小鳥在飛呀飛，有些小鳥在找食吃呢，還有的小鳥在樹上休息」，藉此幫助幼兒想像，更好地塑造「鳥」的不同形態。在故事運用廣泛的今天，故事不僅僅是指圖畫書上的內容，還有的藉助新媒體而產生出的「新」故事。像有聲讀物、小動畫，都是幼兒喜歡的。孩子通過聽故事能夠引發情感，能激起內心深處的共鳴。再把這樣的感情帶入到活動中，用美術的方式讓他們發揮想像，從而達到良好的效果。
（二）以觸摸的游戲方式感受活動的主旨
在美術活動中，我發現幼兒對主觀感受觸摸的內容都有很濃厚的興趣，一是因為幼兒通過觸摸，參與活動的地位被放大；二是因為對自己主動感受觸摸過的物體都會有很深刻的印象。幼兒的觀察能力是非常強的，但是我們有時會忽視，在美術活動中適時加入「觸摸」元素，既可以使活動有趣又可以實現一定的活動目標。
在諸如「畫人物」的美術活動中，目標是讓孩子通過繪畫初步認識五官。活動中如果一味地讓幼兒從鏡子中觀察自己的五官或者觀察同伴的同伴，則顯得比較空洞。幼兒並不是專業的畫家，單單憑借「觀察」這一感官體驗，並不能讓幼兒很好地感知五官。假設在此活動中加入「觸摸」環節會怎樣呢？幼兒會摸到毛茸茸的眉毛，眼睛是稍稍凹進去的，鼻子彎彎的、挺挺的，嘴唇是軟軟的，等等。通過提問，幼兒會回應你許多意想不到的答案。在這樣的游戲中，進一步引導幼兒抓住人物的典型特徵，大膽表現。
除了「畫人物」外，有時候難以用語言來描述的事物，通過觸摸就可以簡單直觀的讓幼兒馬上了解物體。比如說起草地，都會聯想到時柔軟的，但僅通過和幼兒說「草地是柔軟的」，幼兒並不能體會到。這時候帶著幼兒來到戶外，請他們摸一摸、說一說小草是什麼樣子的，幼兒才會知道什麼是「柔軟」。通過觸摸小草觀察草的色彩及外形，在玩的過程中學到了本領。之後回到班級室內創設情境，向幼兒提出一些必要的要求後，給予幼兒創作的空間，在情境中產生興趣。最後給孩子留出充分的作畫時間，把想像都給孩子自己發揮。
（三）以動作表現的游戲方式表達活動的內容。
動作表現是最能直觀向幼兒傳達各種形態的方式之一。在和幼兒玩「吹泡泡」的游戲後，以此延伸出許多想法。「泡泡」是圓形的，幼兒能通過眼睛觀察，但是有一個幼兒把兩手往上舉，用動作表現出了「圓」。孩子們在看看、說說、做做中感受圓、表現圓，以游戲的形式貫穿活動，幼兒在游戲中潛移默化地學習畫「封閉的圓」，在游戲中快樂地獲得新的經驗。在畫「松樹」時，為了能讓孩子們主動感受松樹「挺拔」的特點，我請幼兒來當一棵「松樹」。在幼兒表現的時候，不知不覺就對「松樹」的特徵有了更進一步的了解，教師都不需要過多的言語，孩子們就能發掘這些特點。在自身體驗到之後，和同伴交流，得到的經驗更加豐富。游戲化的內容加入後，活動不像以前刻板，而是變得生機勃勃。游戲和活動是相輔相成的，互相幫助彼此能夠更好地融入。活動是作為幼兒學習出現的，游戲卻是要時時刻刻滲透於活動的方方面面的。
二、游戲化美術活動的實施
在注重遊戲化的同時，也不能過多注重「游戲」而忽視美術活動的主體內容。在實施游戲化美術活動時，首先要讓幼兒在活動中感受，在游戲推動下表現，其次在教師的引導中不斷探索。教師選擇為孩子提供積極有趣的游戲，准備美術活動中所必需的物體，讓幼兒探索想像創造。孩子們眼中的「美術」其實非常簡單，沒有成人所賦予的復雜概念。孩子們眼中的畫作都是美麗的，因為他們能知道這幅畫里的所有內容。成人是想不到這些畫作背後的龐大想像空間的，有時我們不能進入孩子們自己的世界。在實施過程中，一切是為了幼兒自身，圍繞幼兒的各種各樣的特點，設計不同的游戲、不同的活動過程。
游戲是會滲透於一日活動的各方各面的，包含各種各樣的可能性，美術活動只是其中一個部分[3]。游戲化美術活動遵循了幼兒心理發展的特點，通過有選擇地創設和優化游戲，激發幼兒想像力，從而進行美術創造。游戲能解決活動中不能完成的部分，活動的內容能以游戲的形式反饋給幼兒，游戲和活動是相互幫助的，兩者是不能分開的，只會越來越和諧，為幼兒的發展提供良好的手段方式。

『伍』 課程游戲化後，老師們最主要的問題是什麼

給予孩子自主游戲的空間與時間，使孩子度過一個快樂而有意義的童年呢？今天我得到了答案，將學習的理論與實踐相結合，尊重幼兒學習與發展的基本規律和特點，為幼兒創設自主游戲的空間與時間，滿足幼兒自主游戲的願望，激發幼兒自主游戲的興趣，讓幼兒快樂過好每一天，游戲材料增補和游戲組織的方法等等。）
二，提高幼兒的自我保護的能力。教師應仔細觀察幼兒游戲活動的情況.教師應考慮以什麼身份介入，才能既指導了幼兒的游戲，又不影響幼兒游戲的進行。
5.思考如何推進幼兒學習與發展。（如，保證幼兒自主游戲活動的時間，回想我們的教學，也是游戲活動中的突出問題，為了減少游戲活動中的安全隱患、提升自身的學習理念
游戲是我們了解幼兒的窗口。她說：游戲中有學習。
2，幼兒園與教師應通過現場教學、學習特點和個性特點，將之延伸為有意義的教育活動：
1，通過對幼兒游戲行為的觀察，可以了解幼兒的已有經驗、能力發展水平，對「游戲」的理解，特別是對「自主游戲」的理解，有了更深層次：游戲環境的調整.教師要明確觀察與分析在先，指導與介入在後。
2.在觀察中教師應思考何時介入，該怎樣介入，才能使幼兒得到發展，「介入」才有效發揮它最大的功能。
3.是否需要教師的介入，這也是值得教師深思的問題、游戲分享等手段、自主、創新的學習，老師不要太多的干預。是呀，根據需要隨時增添一些保障器材，當幼兒進行挑戰行為、幼兒求助和材料出現安全隱患時，我們老師的主要責任是陪伴幼兒，在陪伴中去觀察幼兒的需要，培養幼兒的安全意識、多功能的材料和廢舊材料，層次性的材料使各種水平的幼兒都能不斷得到發展。
3.利用家長資源，並根據幼兒活動的推進和需要，學習能更好的推動游戲；把握游戲中存在的普遍問題、更全新的認識。讓我的教育理念上升了一個台階，最大限度地滿足孩子游戲的場所。
2.為幼兒提供能操作。
四。在幼兒自主游戲活動中，我應考慮的問題是，盡可能避免安全問題，教師適度介入，盡量避免安全事故的發生。
我相信：只要我們多觀察、細思考，做一個有心的教師；在游戲中生成課程，在課程中生成游戲、關注安全問題
幼兒自主游戲活動中的安全問題是幼兒園、教師與家長共同關注的問題。
4，我們應該為孩子創設怎樣的條件與機會，從而走近幼兒。在游戲中，我們的掌控太多了，我們的指令太多了。只有真正的走進游戲、多變化、社會資源，共同配合收集各類材料和物品。
三、合理規劃課程
1.合理安排一日活動，才能真正了解孩子的內心，讓幼兒在游戲中自由、創設適宜的游戲環境
1.為幼兒提供一個個游戲的場所，利用一切可利用的空間，我們的說教太多了。那麼，隨時調整和增添材料：
一.安排好周計劃和日計劃，保證幼兒自主游戲活動的多樣化這次的培訓，園長骨幹們的字字句句都給我留下了的深刻的印象，讓我親身感受、精神振奮

『陸』 課程游戲化和游戲課程化的不同

我尋思的游戲，我封閉不同的角色身份，今天已知道，在幼兒個別玩的游戲中，我一般以旁觀者的身份觀察幼兒的游戲，當幼兒有需需要幫助的時候，做一些經營的引導，一步干預ur游戲的為准。