奧爾夫音樂親子課程

Ⅰ 0-6歲教學方式和理念 蒙氏教育、奧爾夫音樂、感覺統合、親子課程、樂高課程、妙事多課程、迪士尼

早教課程名目繁多，每個孩子與眾不同，身為父母要融會貫通早教的優良理念，為自己的孩子量身定製一套教導方案，因材施教。

Ⅱ 奧爾夫音樂特色教育

中國音樂家協會奧爾夫音樂專業委員會會員陳持
愛慧在自閉症兒童訓練中科學靈活地採用了目前國際上最優秀的音樂教育法之一——奧爾夫音樂教學法，取得了較好的效果。 奧爾夫音樂教育體系是當今世界最著名、影響最廣泛的三大音樂教育體系之一。
奧爾夫的音樂教育原理，即是原本性的音樂教育。原本音樂是和動作、舞蹈、語言緊密結合在一起的；它是一種人們必須自己參與的音樂，即人們不是作為聽眾，而是作為演奏者參與其間；它是先於智力的。它不用什麼大型的形式、不用結構；它帶來的是小型的序列形式、固定音型和小型的迴旋曲形式。原本的音樂是接近土壤的、自然的、機體的、能為每個人學會和體驗的、是適合於兒童的。

奧爾夫原本性音樂教育的原理可以歸納為以下幾點：

1．綜合性
隨著科學的發展，將藝術劃分得也越來越細，但音樂不是以單一的形式存在的，不是單純用嘴唱或用耳朵聽。它是一種綜合的藝術，可以一邊唱一邊跳一邊用樂器演奏。奧爾夫指出：原本音樂是什麼呢？原本的音樂決不是單純的音樂，它是和動作、舞蹈、語言緊密結合在一起的。這是人類本來的狀況，原始的，也是最接近人心靈的。因此可以說音樂是綜合的藝術。

2．創造性（或者稱即興性）
孩子的生活經驗沒有受太多的社會影響而定型。因此他們天然的具有對音樂的創造性。在看到一幅圖畫後，他們可以根本據自己的理解用音樂去表達、。通過簡單的樂器即興演奏、即興表演，使孩子也從事藝術家的工作，用音樂去挖掘、去創作、去發揮想像力。當沒有樂器時，他們能用手、腳、筷子、報紙等代替音樂進行演奏，充分體現對樂器的創造性。

3．親自參與、訴諸感性、回歸入本

4．情商是人們智力發展的一個重要因素。以往人們不知道通過何種途徑去培養，現在奧爾夫就是一個培養情商的好方法。通過孩子的視、聽、觸嗅，最大限度地調動孩子各個方面的能力，開發孩子的潛能。

奧爾夫音樂對自閉症兒童的作用

1．培養自閉症兒童對音樂的興趣
奧爾夫音樂帶有自娛的特性。這就吸引了自閉症兒童參加進來，讓孩子在玩樂中懂得音樂，不是為了學音樂而學音樂，而是為了孩子在還不懂得什麼是音樂的年齡，就開始音樂的實地演習。比如老師教一首歌謠「爬呀爬呀爬呀爬，一爬爬到頭頂上，爬呀爬呀爬呀爬，一爬爬到腳底下。」前兩句老師從低音唱到高音，後兩句從高音唱到低音，動作則是人坐在地板上，腿屈膝掌平放在地，雙手從腳下隨著歌聲向上做爬的動作，當唱到爬到頭頂上時，手正好到達頭頂。唱下一句時，手又從頭頂爬到腳下。這種一邊唱一邊做動作的方法，讓孩子用身體動作理解了高音、低音。
在教學中，還配合了奧爾夫樂器的使用。奧爾夫樂器比較容易操作。比如鼓、木琴、響板等。這些樂器不強調過多的技巧，只要在老師的啟發下，自閉症兒童就可有節奏地敲擊，演奏音樂，使自閉症兒童很容易喜歡音樂。

2．培養自閉症兒童的專注力和協調能力
由於在上課時，自閉症兒童耳朵要聽、眼睛要看、嘴中要唱、還要配合各種動作，調動了自閉症兒童各個器官都要參與音樂的表現，從而使自閉症兒童注意力集中，學習得非常快。同時也鍛煉了各器官的協調能力。

3．培養自閉症兒童的聽力
自閉症孩子常常存在聽力異常的情況，2—6歲是自閉症孩子聽力發展的關鍵時期，聽力能力直接關繫到自閉症孩子的認知理解與語言能力。這個時期讓他們多聽各種各樣的聲音和節奏，有助於聽力的發展。奧爾夫豐富多樣的樂器（包括兒童自己將身體作為樂器、以及生活中的鍋碗瓢盆筷子等許多生活用品均可成為樂器）有助於加強對自閉症兒童的聽覺、感官刺激，從而促進患兒的康復。

4．培養自閉症兒童的情感
由於這種親子課程輕松、愉快。有助於自閉症孩子加深對家人的情感，增加對集體的參與意識。

5．提高自閉症兒童的認知理解能力和語言能力。
在學習奧爾夫的過程中，配合了演奏樂器、舞蹈，有時還可以放一段音樂，用圖畫來表示音樂，比如當聽到流水潺潺的聲音時，自閉症兒童可能畫一條彎彎曲曲的線；聽到海浪的聲音時，可能畫一條此起彼伏地線。在動聽的音樂中更有利於訓練自然發音和語言表達。
總之，奧爾夫音樂通過孩子喜聞樂見的形式，不僅學習了音樂，更是通過音樂，開發了自閉症孩子多方面的能力，挖掘了孩子的潛能，有助於自閉症兒童的康復訓練。

Ⅲ 上海哪些早教中心有奧爾夫音樂課程

好多早教機構好象都有吧，我知道的是我家博雅她們幼兒園的親子部有這個奧樂夫音樂的班

Ⅳ 奧爾夫音樂教育、蒙台梭利理論，多元智能教育 有實踐經驗的家長能給介紹一下嗎還有嬰兒手語，有意義嗎

導語：父母在為寶寶選擇早教機構的時候，經常為選擇哪家早教機構更適合自己的寶寶而苦惱，因為眾多的早教機構各有各的特色，家長可以了解之後，根據自家的情況進行選擇。現將目前主流的九大早教機構的各自特色羅列如下，內容是綜合了各早教機構自身的介紹和用戶們的反饋意見，供廣大幼兒家長參考。 1、金寶貝 來自美國的早教品牌，母公司為美國上市公司。 特色：全套美國教學理念及教程，系統全面，主要課程為育樂、音樂、藝術，其中主打的課程為育樂課和音樂課，由於資金實力雄厚，所以硬體設施齊全，育樂課主要靠硬體和場地空間，這是別的早教機構無法相比的，音樂課主要以體驗各種音樂風格為主。金寶貝主打洋品牌，確實也是貨真價實的洋品牌，老師主要是外語院校畢業的，英文基礎都很好。金寶貝的早教中心單店面積都很大，裝修花費不少。 欠缺：因為是洋品牌，所以價格不菲，應該算是目前最貴的早教機構，而且由於是全套的美國教程，所以教師授課也全部是英語，很多本地的家長無法完全配合與融入，比較適合海外歸來，或外語比較好的家長。 2、紅黃藍 本土早教機構中，創立時間較早的品牌。紅黃藍前身是做翻斗樂樂園起家，後引進親子園項目，目前除各地開設親子園提供早教服務外，還開設幼兒園，逐漸成為一家大型綜合性幼教企業。 特色：紅黃藍親子園的單店規模以及店鋪數量足以和洋品牌金寶貝抗衡，硬體設施雖然偏本土化，但是也很豐富，足夠滿足孩子的需求。紅黃藍的早教課程名目比較多，主要為親子課程、音樂課程、語言課程、思維課程。其中主要的課程都是與其他專業機構合作，由第三方提供教學體系及教程。紅黃藍的親子園實際上是綜合了一些品牌早教課程的平台，其價格屬於中等。優勢在於門店的經營。 欠缺：缺乏自有的課程，教學上對其他專業機構依賴性高一些。 3、東方愛嬰 也是本土早教機構中創立時間比較早的一家，可以說是從規模上目前唯一可以和紅黃藍抗衡的一家本土早教機構。特色：分店網點多，覆蓋面廣，課程從孕期就開始涵蓋，主要課程為孕育課程、母嬰課程、探索課程、音樂課程、藝術課程等。其探索課程和金寶貝的育樂課基本相似，主要是利用器械讓孩子在游戲時鍛煉成長，紅黃藍的親子課程也基本是同樣的內容。其音樂課程也是使用的第三方的課程。總體來說，東方愛嬰與紅黃藍有很多相似之處，屬於同類型的早教機構，但收費更加便宜一些。 欠缺：和紅黃藍的欠缺也基本一致。 4、奧爾夫 嚴格意義上說，奧爾夫不是一個早教機構，它是以德國著名作曲家，教育家卡爾-奧爾夫命名的一套音樂教學體系，目前國內有一些機構獲得了國外奧爾夫機構的授權，在國內開展培訓教師、推廣奧爾夫教學法的工作，其中中央音樂學院繼續教育學院是一個最重要的培訓機構。很多接受了他們培訓的個人或單位，再各自開業招生，辦各種奧爾夫班，有點類似小學生上的奧數班的模式。 特色：奧爾夫理論是一個非常完善的理論，其表現形式主要為節奏和打擊樂，自己有一套專用的教具，目前國內的奧爾夫培訓基本就是教授如何使用這些教具。 欠缺：由於奧爾夫體系不是由一個統一的機構推廣，所以魚龍混雜，各地開辦奧爾夫班的很多，無法衡量教學標准，奧爾夫先生早已去世，他創立奧爾夫的本意是希望各國教師根據本國的實際，在奧爾夫的體繫上開發出適合本國使用的課程，而目前中國本土的培訓機構由於能力所限，很難在奧爾夫理論的基礎上開發出自己課程，更多的只是靠現有的奧爾夫教具使用法來開發課程，最終變成了一個以教具為核心的課程。應當說，目前能真正領會奧爾夫體系精華，並開發出高質量早教課程的機構很少。更多的是只徒有其表，缺乏內在實質的內容。 5、妙事多 妙事多實際上是個由台灣人創立的教材研發機構，針對各早教機構和幼兒園推銷其開發出來的音樂早教課件。 特色：主要產品為借鑒蒙台梭利，奧爾夫等成熟教育體系而製作出來的名為「音樂花園」的課程。妙事多為各個早教機構提供拿來就能用的課件，自己並不開辦具體的早教教學點，很多沒有獨立開發音樂課程能力的早教機構和幼兒園，都選擇使用妙事多的課程，比如紅黃藍、東方愛嬰、億嬰天使等早教機構的音樂課，實際上用的就是妙事多的課程，這些早教機構經過妙事多授權，開設音樂花園課程，作為自己早教機構的音樂課。 欠缺：課程開發流程不透明，據了解是台灣的團隊在中國大陸研發的，但是對外宣傳是來自美國的，其開發團隊的專業性不好判斷，但從其具體課件的製作上看，水準低於金寶貝的純美式課件。 6、億嬰天使 億嬰天使也是類似於紅黃藍、東方愛嬰這樣的本土早教機構，創始人18歲時曾擔任過兒童節目的主持人，後留學回國後，於2006年創辦億嬰天使早教機構。 特色：其課程安排與紅黃藍、東方愛嬰類似，只是多一個胎教音樂課，其音樂課程也是使用的妙事多課程。 欠缺：缺乏獨特性和自主課程，和紅黃藍、東方愛嬰類似。 7、哆發啦音樂早教 以音樂為主要手段的早教機構，由著名音樂人谷峰及其他頂級職業音樂人、幼教專家創辦。 特色：理念新穎，是一套基於中國現狀而研發的綜合音樂感課程，特別強調心理、性格及感覺方面的訓練，其理念為感覺是其他一切心理現象的基礎，感覺誕生了，其他心理現象就在感覺的基礎上發展起來，沒有感覺就沒有其他一切心理現象。哆發啦的音樂早教課程給兒童近百種感覺刺激，是以賦予孩子感覺為前提的音樂教育，同時也是目前國內唯一由兒童教育專家、大牌音樂人共同研發的音樂早教課程，研發團隊實力強大，其在音樂方面的專業性和獨特的教育方法是最大亮點。 欠缺：也許是因為由音樂專業人士創辦的機構，似乎好像不太注重市場運營，授課點非常少。 8、創意寶貝 以美術為主要手段的早教機構，源於韓國。 特色：自有的教學體系與理念，強調讓孩子們在立體創意空間及美術游戲中感知事物，體驗探索。 欠缺：也許是擴張過快，各加盟分店的管理水平不一。 9、英貝早教 借鑒英式早教模式創立的本土早教機構。 特色：單店投入成本大，設施齊全，類似於金寶貝，課程設置和模式也基本與金寶貝相同，英貝的成長課對應金寶貝的育樂課，英貝的音樂課也和金寶貝的音樂課類似，主要內容為不同音樂風格的欣賞。其最具特色的課程為私教課，這是其他早教中心沒有的。 欠缺：與金寶貝、紅黃藍等其他早教機構的差異性不大，欠缺獨特的課程。主要還是以規模，硬體取勝。 目前各早教中心的課程主要分為三類： 1、成長類課程（游戲、爬行等促進身體成長）； 2、音樂課； 3、藝術課（美術課）。目前的早教機構也可以大致分為三種類型： 1、為以開設早教中心、店鋪經營為主的綜合性早教中心，比如金寶貝、紅黃藍、東方愛嬰、億嬰東方、英貝1+1等，這種早教中心大多面積大，硬體設施豐富，其中大多為加盟店。除金寶貝外，大多缺乏自主的課程，使得象音樂、美術類課程的專業性支持不夠。此類早教機構更適合孩子身體方面的發展。 2、以某一專項為主的早教機構，比如以音樂為主的哆發啦音樂早教、以美術課程為主的創意寶貝早教，這類早教機構都有自己一套完善的教學體系，專業性較高，但是一般不設置綜合性早教中心所擁有的一些游戲設施。此類早教機構更適合孩子心智的發展。 3、以培訓早教機構及教師為主的早教課程研發機構，比如奧爾夫、妙事多，這類機構一般不直接招收幼兒，更多的是面向早教機構、幼兒園、幼教老師等進行培訓、授權，取得授權的單位和個人再使用該機構的課程面向社會辦班、招生。

Ⅳ 有誰知3歲孩子奧爾夫音樂怎麼教的

3歲的奧爾夫音樂課在業內稱為親子音樂,就是課堂上由教師引導家長與寶寶通過音樂方式交流與互動.通常在早教中心開展的比較廣泛,我不知道你的奧爾夫教學經驗有多少,只能先解答你提的幾個問題.1 怎麼教 3歲基本以感統訓練為主,如身體觸覺、平衡覺等感覺系統,你要先弄明白奧爾夫教什麼內容,參考第2條, 2 從何教起 如果你經驗還不是很多,那你首先做的不是從何教,而是你從何開始學開始做准備.1從觀摩開始,我推薦的課例裡面有VCD,或者直接去聽一次課,你會大概明白奧爾夫親子課到底都有哪些人在參與,都需要做什麼,你要仔細看老師從頭到尾都在干什麼,語言多還是動作多等等.2模仿 選一個最簡單的課例去跟碟模仿,最好是語言,動作都要一致,不要不屑做,因為這些課例雖不是最完美的,但卻是規范的,在你模仿的過程中你會有很大的收獲,你會判斷自己教學能力,哪些環節駕馭起來困難,哪些環節容易操作,在以後選用課例取長補短.3演練 當你能利用20到30分鍾順暢模擬一堂音樂課,那就進入演練環節,可以先對著鏡子,達到流暢的程度,就可以邀請你認識的朋友或小孩,一個扮演家長,若沒有小孩子可用玩偶代替.把以上3點先鞏固好,再開始教的步驟. 教材參考1陳淑宜：奧爾夫音樂親子教學實用課例精選/適合1-2歲,此課例配有（3個VCD+1個CD）2陳淑宜奧爾夫音樂親子教學：適合2-3歲3陳蓉的《從頭到腳玩音樂》如果你有選好的課例或者別的問題,再給您詳細解答吧.. </SPAN>

Ⅵ 我是在幼兒園工作的老師，我想學學奧爾夫音樂和親子課沈陽有培訓班嗎

你可以到沈陽師聯藝術幼師培訓學校和平校區，學校針對在職幼兒園教師及園長開設的短期幼教課程進修班。奧爾夫和親子講得都非常棒~你可以去聽聽。

Ⅶ 6-12個月親子課音樂游戲

親子活動 教案（9~12個月） 第一次活動 活動目的： 1、 練習二指對捏，鍛煉寶寶的手眼協調能力； 2、 初步感知手的用途，對音樂活動有興趣； 3、 鍛煉寶寶的四肢協調能力，練習正確的爬行姿勢； 活動准備： 小木珠、籃子、音樂《手心手背》感統教具，爬行障礙物 活動安排： 認知活動：《撿果子》 音樂活動：《手心手背》 感統訓練《小猴摘桃》 活動過程： 1、 老師在教室地板上散落放置一些小木珠，引導寶寶能主動將木珠撿到指定籃子里。 2、 在老師和家長的引導下，區分手心手背，並跟隨音樂做動作。 3、 老師在教室設置障礙物，如斜坡、萬象山洞、請家長帶著寶寶去摘桃子。在教室一面牆上掛滿模擬桃子，讓幼兒摘桃子送回家。摘和送都要通過障礙物。 活動目的： 1、 引導寶寶用手指開盒取物，發展手部肌能； 2、 感知音樂節奏，能有意識的跟著音樂做動作； 3、 鍛煉爬行能力，發展四肢協調能力； 活動准備：各式各樣的紙質盒子，例如葯盒；小鈴鐺；歌曲《快樂歌》各種幼兒玩具； 活動安排： 認知活動: 《開盒取物》 音樂活動：《快樂歌》 感統訓練：《爬過去拿玩具》 活動過程： 1、 老師將小鈴鐺放入紙盒內蓋好，用手搖盒子，發出響聲，吸引寶寶注意力，讓寶寶觀察老師用手指打開盒子取出鈴鐺。 2、 主配教做音樂游戲，當主教老師唱到什麼，配教老師就做動作，如：「如果感到幸福你就拍怕手。」配教就拍拍手··· 3、 將玩具擺放在教室的一端，吸引寶寶爬過去拿玩具。 活動目的： 1、 引導寶寶自己擰瓶蓋，鍛煉手腕靈活性； 2、 初步認識樂器，跟著音樂搖手鈴； 3、 鍛煉寶寶腿部力量，學走路； 活動准備：礦泉水瓶、節奏樂、手鈴、長棒、玩具 活動安排： 認知活動：《擰瓶蓋》 音樂活動：《聽音樂搖手鈴》 感統訓練：《牽棍走》 活動過程： 1、 老師示範用手指擰瓶蓋，瓶蓋開啟後，再將瓶蓋與瓶口對准，將瓶蓋擰緊。 2、 老師介紹手鈴，示範怎樣發出聲音。然後加上歡快的節奏樂，搖手鈴。 3、 主配教配合，主教老師牽著長棒的一端，配教老師牽著另一端，圍繞教室走一圈。然後請家長帶著寶寶練習。

Ⅷ 請各位幫忙找找，親子課、蒙氏課、奧爾夫音樂 這方面資料

蒙氏理論 參考資料： http://www.modern-montessori.net/msll/montessori.htm 瑪麗亞.蒙特梭利是義大利現代教育的先驅，她因蒙特梭利教學法而聲名遠播流傳至今。她是第一個獲得羅馬大學醫學位的女性。畢業後她開始從事心智障礙兒童的教育工作，並在那段期間研究出她的教學法。她的教學法在於讓孩童透過感官教育來發展智力，並強調讓孩童選擇自己的學習工具。她相信兒童透過學習成就並獲得自主學習的快樂後，便能產生學習興趣。她的思想對兒童教育理論有很深遠的影響-----最明顯的便是今日到處林立蒙特梭利學校。 奧爾夫音樂 參考資料： http://www.chinaorff.com/aboutorff/orff-sch.htm 奧爾夫音樂教育是當今世界最著名的音樂教育之一。 奧爾夫的音樂教育原理是指原本性的音樂教育。 原本的音樂是指人們不是作為聽眾，而是作為演奏者參與其間，把動作、舞蹈、語言緊密結合在一起，是一種人們必需自己參與的音樂；原本的音樂是接近自然，源於生活，能為每個人學會和體驗的，非常適合於兒童的。 它形式簡潔，它不用什麼大型的形式，不用結構；是小型的序列形式、固定音型和小型的迴旋曲形式。 奧爾夫原本性音樂教育的原理可以歸納為以下幾點： 1、即興性； 2、綜合性； 3、參與性； 4、自然性； 5、民族性 6、大眾性。 其中即興是奧爾夫音樂教育體系最核心、最吸引人的構成部分。 奧爾夫音樂教育的可貴之處在於： 1、音樂教育不再是個別的，而是讓每一個孩子都有了機會來感受，表現音樂的豐富性。 2、讓孩子們擺脫了琴凳琴弦的束縛，也不再只是被動地聆聽。沒有枯燥乏味的技巧訓練，即可讓孩子進入表現音樂的階段，使學習音樂不再那麼「BORING」。 3、孩子不再是一直被動地學習固化的東西，而有了自己廣泛的即興創作的空間。 4、把孩子從單純的個體化的練聲，練琴帶入了合作的天地，讓他們早早地開始學習如何協作、服從、領導與被領導。 5、在置身於「玩」的過程中去感知音樂的內涵，去產生人與人之間的在情感上的溝通與聯系，在「玩」中增強合作意識和在群體中的協調能力。