幽默初中物理課程

Ⅰ 如何在初中物理課堂中營造快樂的學習氣氛

很多學生感到物理概念嚴謹、推理周密、難以理解和掌握，學習積極性不高，成績難以提升。所以在教學過程中，教師如果採取從理論到理論、照本宣科、生搬硬套的方法，只能使學生厭煩、疲勞，昏昏欲睡，課堂氣氛沉悶、缺乏活力。因此，在物理教學中創設情境，激發情感，巧妙激疑，成為促進學生主動積極學習、提高物理課堂學習效果的必要條件。物理課堂中如何調動學生的積極性，我想應該從以下幾個方面入手。一、讓生活走進物理課堂生活中無處不存在物理知識，物理知識在生活中的應用也非常廣泛。因此，在物理課堂教學中多聯系生活實際，將對激發學生的學習興趣大有幫助。只有我們的課堂教學內容和學生的愛好、需要和已有的生活經驗緊密結合，才有利於學生的自我調控，成為學生自我滿足和自我發展的主要途徑。因此，課堂教學內容的設計和課堂教學要尊重學生的體驗，尊重學生的愛好，盡量將教材的內容「生活化」和「社會化」，將教學內容和學生的周邊事物緊密結合起來，讓學生在課堂上，在生活中親身經歷知識的形成過程，在體驗中不知不覺地增長知識，提高學習物理的愛好。否則無法用已學知識來解釋一些在生活中經常碰到的物理現象，導致學生失去學習物理的興趣。就舉幾個簡單的例子來說，如在講解對「慣性定律」的理解時，我們可以讓學生們聯想他們自己坐車時的感受，剎車時自己是往前傾還是往後倒，而汽車啟動時情況又是怎樣的呢？讓學生們身臨其境，很容易就理解這個定律。並且能夠利用它解釋生活中碰到類似的問題。再比如，在學習了「電磁波發發射和接收」後，介紹蝙蝠超聲波定位攝食原理，雷達掃描測定距離、方向、跟蹤飛機等原理。在學習了「自由落體運動」後，引導學生在課後開展研究性學習-——「設計一種測定重力加速度的新方法」。讓學生用「測重法」「滴水法」「豎直上拋法」「驗證牛頓第二運動定律裝置法」「單擺法」「自由落體法」等方法進行重力加速度的測定，等等。再如，我們要演示一個現象的時候，不一定要搬用學校具備好了的一些器材，我們可以自己製作一些簡易的，適用的器材，甚至可以隨時從我們自己的口袋裡拿出一些學生意想不到的小器材，這個時候學生會很驚訝的發出「哇」的聲音，同時投來佩服的眼神，這時學生的興趣就來了，那這堂課同樣會收到很好的效果：取一隻粉筆，讓學生看看，將其從中間折斷（注意斷面不要磨），然後將兩段粉筆對接，在對接時按原接茬對接，不要轉動，對接後用大拇指與食指按住粉筆兩端並擠壓，使接茬處產生一定的壓力，慢慢松開，兩段就可合到一起，拿住一端可向學生展示。將起輕輕晃動時也不會再斷開，這足以說明分子間存在引力（因為粉筆是乾燥的，且為非粘性材料，不會使學生產生像橡皮泥那種誤解）。用粉筆在黑板上寫字，表明黑板和粉筆分子間也有引力存在，因此可說明分子間引力不僅存在於同種分子間，不同種分子間也存在引力。二、讓風趣、幽默走進物理課堂風趣、幽默是語言的「調料」，是語言引力的「磁石」。它既能引人發笑，增添教學活力，又能激發學生的學習興趣，使學生在愉快、歡樂的氛圍中主動地獲取知識。正如前蘇聯教育家斯維特洛夫所說的：「教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。」因此教師要善於運用風趣、幽默的教學口語，活躍氣氛，啟迪智慧，催化感情。例如，在描述波動的情景時，可來一句歌詞：洪湖水，浪打浪。在描繪正、負、等量同種、等量異種點電荷周圍的電場線時，可說：光芒四射、眾矢之的、攜起手來、勢不兩立。在演示磁鐵與鋁環相對運動的實驗時，可呤李商隱詩一句：相見時難別亦難。在演示燈泡再亮一下後熄滅的自感現象時，可說一句：垂死掙扎。在講解質子、中子的發現後，可用一句話歸納：α粒子打「皮（鈹）蛋（氮）」，發現了中子和質子。實踐證明，風趣幽默的教學口語能使枯燥的物理知識趣味化，使學生樂於接受、樂於學習，能提高學生的學習興趣和學習效率。當然風趣幽默不能嘩眾取寵，流於庸俗。三、讓信息技術走進物理課堂物理教學中，有許多漸變的、動態的物理過程需要描述，這用傳統的方法很難解決，雖然老師花較多時間寫例題、畫圖，但總有一批學生由於缺乏想像力，在這個問題上形成思維障礙，感覺物理抽象、空洞，難於理解，從而對學習物理失去信心，產生畏懼情緒。而現在我們卻可以利用計算機來模擬各種難於想像的過程或空間變化，這樣既可以活躍課堂氣氛，使學生產生興趣，又能加深學生對教材的理解，而且達到提高教學質量的目的。例如，用信息技術來模擬動態的物理過程，如學習「凸透鏡成像」問題時，可以用課件來模擬各種成像情況；在教學光的反射和折射的難以理解或難以想像的物理概念、模型時，通過多媒體課件，可以十分直觀的解釋、演示出來；在學習多普勒效應時，用多媒體放映出火車進站和出站的聲音及飛機從某人的頭頂上空飛過的聲音，讓學生能在課堂上感覺音調的不同。這樣，使學生充分理解了這些概念。用多媒體課件模擬物理現象、過程，可變抽象為直觀、形象、生動、感染力強，有助與理解和記憶，培養學生分析解決問題和抽象思維的能力。同時，也大大提高了課堂效率，激發了學生學習物理的積極性。利用多媒體可以使我們的教學效率大大提高，但我們必須注意一定要合理利用，切忌過多過濫，要結合物理學的學科特點進行多媒體教學．對物理教學來講，能做的實驗一定要真正動手去做，千萬不要讓多媒體代勞，真正遇到有難以演示的實驗或者難以描述的過程，我們可以藉助多媒體將其描述得更直觀形象，這只能是用來增強學生的感性認識的．總之，運用多媒體進行課堂教學是教學手段現代化的一個標志，我們要合理並恰當的使用，不能為追求現代化去渲染課堂教學，失去物理學科自身的特點．四、讓贊美表揚走進物理課堂心理學家赫洛克曾做過一個十分有意義的實驗：把受試學生分成受表揚、受訓斥、受忽視和受控制四組。一段時間後分別檢測四組學生的學習效果，發現受表揚組的學生學習成績明顯高於其他組。可見充分發掘學生的長處與閃光點予以贊揚和鼓勵，是提高學生學習成績的一種好方法。馬克·吐溫說得好：靠一句美好的贊揚我能活上兩個月。實踐證明，教師對學生的贊美與表揚是非常必要的，它會給學生帶來成功的滿足感和愉悅感，激發學生學習的積極性和創造性，增添師生間的親和力和向心力，使我們的教育教學效果事半功倍。當然，贊揚要把握分寸、語言得體、恰倒好處，不能隨意亂誇，否則適得其反，事與願違。五、培養學生的實踐動手能力中學物理教材上的「想想做做」，「動手動腦學物理」這些內容注重培養學生的實踐動手能力。教師要充分利用課程資源引導學生製作小發明。對於班上一些好奇心較強的學生，可以指導他們做水瓶琴、針孔照相機、水果電池、指南針、電動機等，通過把理論知識運用到實踐中，能激發學生學習的興趣，只要給予學生適當的指導，大多數學生均能感受到成功的喜悅，既能提高學生的素質也能提高學生的能力，充分體現素質教育的目的。六、良性競爭課堂上，通過適當緊張的競賽思維活動讓同學們興趣增強，思維大為開闊。由於競爭是在合作的前提下進行的，所以他們在課余討論，堂上爭論得相當熱烈。在這樣的良性競爭環境下，他們會互相監督、互相幫助，你追我趕，學習熱情高漲。學生在參與和競爭中，享受到成功的愉悅，培養了競爭意識和不甘落後、不怕困難的進取精神。總之，新世紀的教育需要具有新觀念的教師來實施，物理課堂教學的改革，需要我們廣大物理教師的努力探索。面對新形勢，肩負新使命，我們將不斷提出教學方法的新思路，改進物理學科的教學方式，讓物理課堂更加充滿生機與活力，那麼學生學習物理的積極性就更高。

Ⅱ 初中畢業時對物理老師說的話搞笑

尊敬的老師：我在課堂搗亂時您曾經給了我一拳，您的作用力推我上了高中，謝謝！

Ⅲ 物理老師的開場白，要求結合物理課程的特點，急用！！！

我們在學習物理知識之前，我想介紹一下物理知識的實用性：
我們的生活離不開物理知識，學習物理知識對我們的生活有很大幫助。
早上鬧鈴（小鳥、風聲、雨聲、父母叫我起床聲、、、、）這是物理聲學要學習的。
睜開雙眼，看見發白的窗戶，尋找衣服鞋子：這時光學知識。
衣物在隨著四季變化（顏色、厚度、、、、）：這是物理中的熱學運用
廚房加熱早點：熱學、電學
使用筷子（勺）：這是物理的力學杠桿（其實我們的四肢活動都是杠桿）
上學途中：各種機械運動、摩擦、慣性、光的顏色（紅綠燈）
。。。。。。。。。。
物理知識無所不在，這就是我們要學習他的根本原因

Ⅳ 如何增強初中物理課堂教學的趣味性

我國自古以來在教學上都主張引導學生樂學，正如孔子所說的：「學而時習之，不亦樂乎？」「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」但是傳統的課堂教學卻似乎遺忘了這一傳統，許多教師把學生視為接受知識的容器，只知道一味地灌，一味地填，使課堂教學變得枯燥乏味，機械而無情感。學生很難從中尋得趣味，更談不上以學為樂，致使部分學生厭學惡學，中途輟學。因此，無論上什麼課程，教師都要採用靈活多變的教學方法，寓教於樂，使學生樂在其中，同時產生渴求探索知識的內動力，不斷步入新的境界，達到新的至高點，並獲得愉快的享受，美的陶冶。
一、巧妙導入，激發興趣
教師在開始上課前的導語，它不僅可以為教學過程定下基調，確定好教學的邏輯順序，而且也是調動學生學習積極性的關鍵一步。教師在導入新課時，運用形象化的語言敘述和富有啟發性的問題，可以吸引學生的注意力，啟迪學生的思維，增長學生的智慧。從而達到趣隨課生的境界，使學生精神振奮，興趣盎然地去學習新課，積極主動地去接受新知識。
導語的設計非常關鍵，教師在設計導入語時，要把它與教材的重點、難點等因素聯系起來考慮，使學生的思維在老師的開場白中迅速定向，進入對教材重點的探求。當老師恰當的話語一經說出，就會撥動學生的心弦，引起共鳴，吸引住他們的注意力，鼓起他們學習的勇氣。在課堂教學中，教師如果善於巧妙地導入新課，自然會激發學生學習的興趣，激發他們去思考，讓他們在不知不覺中進入了問題。同時，還讓他們感覺到物理學同樣來源於生活，又服務於生活的道理，物理學並不是枯燥空洞的。
二、創設情境，激發興趣
學生在學習中要真正享受到學習的快樂，這與教師為之創設的課堂情境分不開。在物理課堂教學中，要以親切的態度來設置問題的情境，以期待的心情等待學生去思考面臨的問題，以熱情幫助的態度給予學生以點撥和啟迪，以飽滿的情緒去講解新的科學知識，以關切信任的態度去聆聽學生的回答，從而引起師生間的共鳴，以達到激發學生學習興趣的目的。
如果教師能夠根據教學內容去創設情境，可以使學生在新異的學習氛圍中激起思考和討論的興趣，從而引出要講授的知識，以達到訓練學生各種能力的目的。如在講相對運動時，舉第一次世界大戰時法國飛行員在高空用手抓住一顆德國的子彈的真實故事；講液體浸潤、解釋日常生活中人們為什麼說「落湯雞」而不說「落湯鴨」的道理；講實深與視深，引用了毛主席詩詞名句：「魚翔淺底」來例證。這樣做，便可使原本比較枯燥抽象的授課內容變得生動有趣、形象逼真，產生很強的感召力，使課堂氣氛活躍，輕松愉快。在歡快中，學生不就「不亦樂乎」了嗎？
三、引導體驗，趣味點綴
知識是無窮的，本身又是嚴肅的，但當人們融入它時，便會產生許多情趣，就會由嚴肅變為活潑、幽默、親切、有味。初中物理教學過程中，教師在表達形式上的藝術美是一很重要的基本教學能力，其中教師講課時語言感染力有著非常重要的作用。特別是對天真活潑、好奇敏感的初中生，效果尤其明顯。語言風趣、講解生動，使學生願意聽並引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環境中接受知識、增加技能。這也是一位初中物理教師應有的一項基本功。
在教學中，如果教師在傳授知識的同時以趣味點綴、以幽默調節，則會使學生體驗到知識的樂趣。教師的語言形象准確，物理研究對象就會更加形象逼真；語言幽默、有趣，能使同學們歡暢樂學；語言生動、簡練，會讓人生智開竅。所以教師在課堂上的教學語言應盡量做到生動、形象、幽默、准確、親切、清晰、簡練、有趣。引起了同學們興趣，還加深了學生的記憶。
四、引導探索，共享樂趣
在教學過程中，教師的主導作用應該體現在適當地分解知識的難點，合理地劃分課堂教學的層次，讓學生在學習的過程中由低向高一步步攀升。在艱辛的探索攀登，才會有成功的樂趣。課堂教學中，很重要的一點是讓學生動手實踐，使他們從中獲得知識，激發學生的學習興趣，同時使他們深刻地理解知識並有效地運用。因此，在課堂上，教師要讓學生去動口說、動手擺、動腦想，從大量的感性認識中逐步理解物理概念，變枯燥被動為主動學習，從而達到激趣樂學。而且通過讓學生具體實踐，動手操作，能不斷地激發學生對新知識的求知慾。現行初中物理教材比以往物理教材增加了許多實驗，其中添了不少學生實驗與小實驗。為了使學生在實驗操作的樂趣中培養觀察能力、得到科學知識、提高基本技能，我們可將部分實驗精心包裝游戲化，如小魔術、趣味小游戲、小製作等。這樣可促使學生去積極思考、尋求解題規律，達到發展智力，培養能力的目的。
總之，在實際教學中，教師如果通過課堂巧妙導入，以趣激之，學生則樂在開頭；極力創設情境，點綴趣味，學生則樂在其中；引導探索，深入淺出，學生則樂在其後。善教者，能使學生臉上有笑，心中有樂。課堂上生動活潑，高潮迭起、情趣盎然。這不僅能提高學生的能力，而且能陶冶學生的情操。所以，在教學過程中，要想提高初中物理課堂的趣味性，就要充分考慮到初中生的生理和心理特點，了解他們的興趣愛好，挖掘生活和生產中的物理現象及其涉及到的物理知識，用通俗生動的語言在課堂上講解，這樣就能在課堂上調動起學生的學習興趣和學習積極性，使課堂增添趣味性。

Ⅳ 初三新物理科任 第一節課開場白應該怎麼說求啊、、、、！！

我們物理老師是在初二時接我們班的，大家眼光很苛刻，但物理老師（同時是我們班主任，性別為女）得到大家一致好評，她的開場白很樸素，聽了讓我們很親切，我覺得初三壓力已經很大了，再說一些空話會讓人覺得很煩，沒必要說那些煽情的話，會讓人覺得很假。
最重要的是對待每位學生都要平等，我們老師不因為學生學習成績高低而忽視他的努力，而且在學習方面，她先鼓勵學習狀態不好的同學，但也會批評太過分的同學（也很兇），但在生活方面，她對我們很寬松，有時還和我們開玩笑，有些同學男女界限不清，老師能分辨出有事兒或沒多大事兒，如果沒事兒，還會和其他人聊「他還挺有眼光」等等。

你其實不用緊張，只要普普通通對待學生就行了，太親切會很假，太淡薄會讓學生放肆，希望你能成功。 ps：我的物理李老師，愛你~

Ⅵ 如何風趣幽默的理解初中物理光學

光學（optics）是物理學的重要分支學科。也是與光學工程技術相關的學科。狹義來說，光學是關於光和視見的科學，optics詞早期只用於跟眼睛和視見相聯系的事物。而今天常說的光學是廣義的，是研究從微波、紅外線、可見光、紫外線直到X射線和γ射線的寬廣波段范圍內的電磁輻射的產生、傳播、接收和顯示，以及與物質相互作用的科學，著重研究的范圍是從紅外到紫外波段。它是物理學的一個重要組成部分。

Ⅶ 李孝明老師還在天問嗎好懷念他的物理課堂啊，真的是風趣幽默，最關鍵的是我們學物理好輕松啊！

能遇上這樣一位物理課老師真是幸運他能把課堂變的十分有趣讓我們在開心中又能學道知識，真是讓同學們值得懷念這樣的老師現在越來越少了，很多老師們都為了金錢去奮斗。

Ⅷ 高中物理視頻 要求老師講課風趣幽默的 謝謝

姚老師講物理，很有名的
還有就是曹老師講物理
網路以上內容就可以

Ⅸ 寫一篇作文，很簡單，要求如下： 題目是 議論物理老師，字數只要300字即可 我們物理老師上課幽默

初中物理教師應具備的素養
基礎教育課程改革浪潮滾滾而來，新課程體系在課程功能、結構、內容、實施評價和管理等方面都比原來的課程有了重大創新和突破，這場改革給教師帶來了嚴峻的挑戰和不可多得的機遇。每一位教師都將在這場變革面前掂出自己的份量、找出自己的位置、做出自己的回答。作為一名中學物理教師有必要根據素質教育目標，結合《基礎教育改革綱要》以及《全日制義務教育教學課程標准》，努力更新觀念，更新知識，提高素質，主動適應課改的需要。
首先：教師要樹立正確的教育理念，具有教育的使命感，執著教育，熱愛學生。
教育理念是指教師在教育工作本質理解基礎上形成的關於教育的觀點和理性信念。教師要熱愛教育事業，熱愛學生，有強烈的事業心、責任感，有堅定的信念、頑強的意志和科學的態度，有正確的教育觀和學生觀，這是素質教育對教師要求的重要方面。教師不再僅是學生獲得新知識的權威，而是要為學生作出榜樣，將自身的才能、熱情積極投入到教育教學工作中，追求教育的成就感和效能感。教師對教育事業執著的信念和職業理想 是教師在工作壓力下維持心理健康的重要保證，是教師職業倦怠的最好「解毒劑」。
其次：教師要尊重學生，建立民主、平等、和諧的師生關系。
良好和諧的人際關系是教師心理素質水平的體現，也是影響教師教學效果的重要因素。建立良好的師生交往關系是實施素質教育的一項重要任務。
第一，教師要民主。一個寬松和諧的教學氛圍的形成，取決於教師的民主意識。教師要樹立良好的民主形象，與學生平等交往，尊重學生的主體地位，尊重學生的差異性和個別性。
第二，要有愛心。在當前的校園生活中，學生對教師給予的關愛需要與學生實際感受到的愛存在一個不容忽視的反差，它嚴重影響了教育的效果和學生的成長。實施素質教育的前提條件就是要使每個學生都能感受到充滿激情的師愛，這就要求教師既要對各類學生無條件的接納、關心、愛護、理解、尊重，又要出於高度的責任感對學生嚴格要求。
第三，要有高尚的情感、理智的行為。教師要善於調整心態，保持樂觀向上的心境，不要把壞心情向學生發泄，善於理智控制消極情結，培養積極情感。教師的微笑是學生最大的快樂。教師要對自己教學活動有正確的評價能力，能及時調控、探索有效的教育策略和方法，以良好的心理素質影響學生，教師要成為控制自己心境的主人。教育家和心理學家認為：一切有效的學習活動，都是建立在良好的師生關系中。
物理教師不僅要精通自己的專業知識，還要擴大自己的知識面，對跨學科的知識有所了解。隨著社會的發展，我們所面對的學生也會更加復雜化，這就要求教師還必須不斷學習心理學和教育學，能夠以新的教育理論來支撐自己的教學工作。
一、專業知識精湛，相關知識廣博
1、物理規律、概念比較抽象。初中生剛學物理時，由於對一些物理現象缺少生活經驗儲存，又很難想像到，難免會遇到一些困難，特別是基礎差的學生，有些會慢慢失去學習物理的興趣。為了培養、保持學生學物理的興趣，教師應具備淵博的多學科知識，過硬的專業文化，觸類旁通。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：「學生眼中 的教師，應當是一位聰明、博學、善於思考，熱愛知識的人。」給學生一杯水，自己就要有一桶水。
2、要研究教材，對教材有真知灼見，要關注科學技術發展的遷延知識，像納米技術、超導技術、航天技術等。講課時博古通今，使學生心裡產生一種安全感，覺得面對老師時心中的所有疑問都可以得到解決，學生對老師就會產生敬 佩之情，自然就很樂意聽教師講解，從而事半功倍。
例如：在教壓強這一概念時，為了讓學生更好地理解，我先舉例生活中釘圖釘、坐沙發、啄木鳥鑽洞、大象在沙漠中行走…¨找感覺，比較壓力、壓強，體育活動中的跑步、滑雪的做法；成語中「如作針氈」、「磨刀不誤砍柴工」的道理，及魔術「大力士睡釘板」的奧秘；一 個個扣人心弦的事例講解，學生不但愛聽，而且對壓強與壓力兩概念理解也很透徹。用自己所掌握的知識，去激發學生的學習熱情、求知慾，正如蘇霍姆林斯基所說 「為了使學生獲得一點知識的亮光，教師應吸進整個光的海洋。」
二、言中有趣，巧教樂學
1、興趣在物理教學中具有很重要的作用，教師語言簡明、准確、生動、流暢，合乎邏輯，風趣幽默，學生對學物理感興趣，學起來才輕松愉快，積極主動，注意力高度集中，課堂效果才會高。正如蘇霍姆林斯基所說：「教師的語言修養在極大程度上決定著學生在課堂中的腦力勞動的效率，我們深信，高度的語言修養是合理地利用時 間的重要條件。」教師風趣的語言能激起學生學物理的興趣，啟發他們的心智活動，促使他們深入鑽研物理問題。
2、初中比較難理解的物理概念，我常用比較法和轉換法以及探究實驗法，變「抽象」為「形象」。比如：內能與機械能；比熱容與人的飯量；電流與水流作比較；電與磁都看不到摸不著，但在磁鐵旁邊放入小磁針，小 磁針的方向會發生偏轉，開關一閉合，小燈泡會發光。探究物體所受浮力與排開液體重力關系實驗時，我先講了「阿基米德測皇冠「的故事，又讓學生回顧小學課文 「烏鴉喝水」，學生聽了興高采烈，再講課本實驗，學生很快就理解了。學習物體沉浮條件應用時，我講了「曹沖稱象」、「懷柄撈鐵牛」，有趣的故事及幽默的語 言表述，不僅讓學生容易學到知識，還培養了學物理的興趣，變學生「苦學」為「樂學」。
三、胸中有數，有的放矢
1、物理教學中應具有明確的目標，通過學習，不僅要讓學生掌握知識與技能，而且要通過實驗過程體驗，懂得收獲更多知識的方法；
2、在科學研究中得到情感與價值的熏陶，養成互助合作的習慣，培養熱愛科學、熱愛大自然的高尚品質。因此，教師備課時一定要充分挖掘教材中蘊含的潛在知識，根據學生的情況認真備好三維目 標。
例如：電既看不到，也摸不著，在學習電流、電壓、電阻概念及三者之間的聯系時，我用了類比法講水流、水壓，及水管對水流的阻礙作用，自稱「水阻」。電流好比水流，電壓好比水壓，電阻好比「水阻」。電流與電壓、電阻的關系和水流與水壓、「水阻」的關系一樣。我雖在講解「水」，其目的在學「電」上課時變抽象為形象，既能讓學生充分發揮自己的主觀能動性，發表自己的看法，又不至於漫無邊際，不知所措。
3、教師課前應認真備好課，做到胸中有數，上課時才能做到猶如天上自由飛行的風箏，能收能放，讓學生既學了知識，又掌握了方法，同時體驗了過程，陶醉了情操。
四、動之以情，情感交融
1、師生之間應建立良好的情感。我們的教學對象正處於半幼稚、半成熟時期，處於獨立性和依賴性錯綜矛盾的時期，他們的心裡尚不成熟，情感脆弱，他們的心靈窗戶不會輕易向一個不關心他們、甚至感到厭惡的人敞開。教師課堂課外，若從不關心、愛護、研究學生，即使他的課講得再好，教學水平再高，教學效果也會不打折扣。著名教育家陶行知所說：「教 育上的不濁是什麼？就是情，就是愛，教師沒有了情愛，就成了無池之水，任意四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個空虛。」
2、物理教學過程是傳授知識、培養能力、交流情感、增強意志的復合聯動過程.教師在教學中應善於從情感入手，用自己熱愛物理、熱愛學生的真摯情感感染學生、將心交給 學生，無條件的關心，幫助每一個學生，尊重他們的自尊心。除了在課堂上表揚、鼓勵學生，創設情景，讓學生與教師充分進行情感交流外，還應注重課外的情感投資。對後進生的鼓勵，出乎意外的理解，誠摯中肯的批評，一次意外的談心等等都能使學生對你產生親切感，信任感。「以心換心，將心比心」的交流換起學生對教 師的愛，進而延伸對其所教學科的好感，正所謂「親其師，信其道」。
五、目中有人，攜手進取
1、學生因基礎、習慣、性格、愛好等影響有不同層次、不同特點.教學中要面向全體，既要重視智優生，又不能忽視後進生；要讓每個學生明白他們在自己學習中所應擔負的那份責任。在科學研究，分配研究小組時，應充分了解學生，使他們組成「多邊互動，互幫互學」的異質小組，鼓勵每個學生積極地出注意、想辦法、提問題； 鼓勵他們對問題究根問底、小組多討論、合作交流。
2、對於那些在班級或小組中較少發言的學生，應給予他們特別的關注和更積極的鼓勵，讓他們有機會、有信心參與到探究中來。教學中要注意觀察每個學生的行為，充分調動所有學生的參與熱情，對於一些有特殊學習困難及有特殊才能的學生，為了避免「差生吃不了，優生吃不 飽」的現象，還應考慮利用課外活動時間給他們適當的指導，要面向全體，不能只注意個體。
六、科學方法，精巧教法
1、物理是一門抽象的自然科學，沒有一定的方法教學，讓學生理解抽象的物理規律、概念是不大容易的。例如：對話教學、互動教學、生成教學、自主學習、合作學習、問題教學、參與教學、開放教學、探究式學習等。
2、新課程教學中，為了培養學生獨立探索的科學方法，特別重視科學研究 教學。教師除了善於從教學實踐中總結物理教學方法外，課外還應多聽課、多看書、多學習不同的教法。一節好的物理課，往往要交替運用多種教學方法，才能讓學生保持較高的學習興趣，讓學生更好理解所學的物理知識，提高課堂效率。
記得在學習電磁學一節時，先讓學生看書學習總結電磁學的特點，影響電磁鐵磁性強弱的 因素，然後自製教具，在課堂上引導學生利用控制變數法，做分組實驗。科學探究電磁鐵磁性的強弱跟電流的大小、線圈的匝數的多少、管內有無鐵芯有關。通過這樣的探究學習，學生很快就掌握了電磁鐵的特點，以及影響磁性強弱的三因素。
3、物理學是一門應用科學，它從實踐中來，最終又為實踐服務，學好物理對於每個 人認識自然規律十分重要。學物理單純從課本中學一點物理知識是不夠的，教師教學時除了運用多種教學方法讓學生學好知識外，還要指導學生學法，要讓學生由 「學會」，變成「會學」，這就是所謂的「授之以魚，不如授之以漁。」
當然隨著課改的不斷深入，學生情況的不斷變化。單靠有以上素養還是不夠的，比如多媒體技術的運用，教材的深入研究，良好的心裡素質、高尚的職業道德等，都需教師在平時從實踐中學習，學習後再實踐、再提高。