危機干預課程任務

❶ 危機心理干預的8個步驟是什麼

1．確定問題 危機干預的第一步是從求助者的立場出發，確定和理解求助者的問題。干預人員使用積極的傾聽技術：同感、理解、真誠、接納以及尊重。包括使用開放式問題。既注意求助者的語言信息，也注意其非語言信息。

2．保證求助者安全在危機干預過程中，干預人員應該將保證當事人安全作為首要目標。這里的安全是指對自我和對他人的生理和心理的危險性降低到最小的可能性。在干預人員的檢查評估、傾聽和制訂行動策略的過程中，安全問題都必須給以同等的、足夠的關注。

3．給予支持和幫助 危機干預強調與當事人溝通和交流，通過語言、語調和軀體語言讓求助者認識到危機干預人員是能夠給予其關心幫助的人，讓求助者相信「這里有確實很關心你的人」。

4．提出應對的方式 幫助當事人探索可以利用的替代解決方法，促使當事人積極地搜索可以獲得的環境支持、可資利用的應付方式，啟發其思維方式。當事人知道有哪些人現在或過去能關心自己，有許多可變通的應對方式可供選擇。

5．制訂行動計劃 幫助當事人做出現實的短期計劃，包括另外的資源的提供應付方式，確定當事人理解的自願的行動步驟。計劃應該根據當事人應付能力，著重於切實可行和系統地幫助當事人解決問題。計劃的制訂應該與當事人合作，讓其感到這是他自己的計劃。制訂計劃的關鍵在於讓求助者感到沒有剝奪他們的權力、獨立和自尊。

6．得到當事人的承諾 幫助當事人向自己承諾採取確定的、積極的行動步驟，這些行動步驟必須是當事人自己的，從現實的角度是可以完成的。如果制訂計劃完成得較好的話，則得到承諾是比較容易。在結束危機干預前，危機干預工作者應該從求助者那裡得到誠實、直接和適當的承諾。

除以上六步之外，還應該啟動社會支持系統。社會支持系統主要包括：來自於父母及其他親人、來自於老師和同學、來自於其他方面如朋友和社區志願者的支持等。這種支持不僅包括心理和情感的支持，也包括一些實質的救助行動。有調查表明，大學生從他人那裡獲得的社會支持具有可靠同盟、價值增進、工具生幫助、陪伴支持、情感支持、親密感和滿意度等調節功能，這些功能對處於危機期的大學生具有重要作用。

❷ 如何進行危機干預

第一，確定問題。准確把握危機面臨者的問題是危機干預是否有效的關鍵，即從受幫助者的角度，確立和理解其所存在的問題，採用核心傾聽技術，包括同情、理解、真誠、接納以及尊重等，確定當事人所面臨的問題。
第二，保證危機面臨者安全。保證危機面臨者安全應作為危機干預的首要目標，即把危機者對自我和對他人的生理和心理的危險性降低到最小。這是整個危機干預過程中應時時謹記的，也是危機干預最起碼的目標。
第三，給予支持。通過與危機面臨者的交流和溝通，讓他們知道有人能夠關心和幫助他們。工作人員不評論危機者所遇到的問題，以及其應對和處理方式是否合適，而是無條件地接納危機面臨者，鼓勵和支持他們做出積極的反應。
第四，提出並驗證可替代的應對方式。工作人員幫助當事人客觀地看待其問題，追求並評估各種可能的選擇，從中找到有效的應對方式。可供選擇的途徑包括從環境中發現那些過去曾幫助過自己,而現在很可能還會幫助自己的人,列出當事人可以用來應對目前危機的行動、行為方式或環境資源；從當事人的思維方式中找出能夠改變對問題看法並減輕應激與焦慮水平的想法，增強思維的靈活性，准確地判斷什麼是最佳的選擇，建立積極的、建設性的思維方式。
第五，制訂計劃。與當事人一起制定行動步驟以改變情緒的失衡狀態。這一計劃的核心包括兩個方面:一是當事人自己的努力,二是要有外界的直接介入和支持。當事人要選擇一系列能夠採用的、積極的應對機制，同時有明確的支持者、支持團體或機構。
第六，得到承諾。要讓當事人清楚他應採取的行動是什麼，應如何實施，並且明確承諾將嚴格按照計劃進行。如果計劃制訂的過程得到了保證，得到當事人的承諾就很簡單了。這里的關鍵是讓當事人清楚他們的選擇，並確保能夠落實。

❸ 心理危機預防與危機干預有哪些工作環節 心理輔導課問題~！急急急！！！

危機干預
危機干預，屬廣義的心理治療范疇。危機干預則借用簡單心理治療的手段，幫助當事人，處理迫在眉睫的問題，恢復心理平衡，安全度過危機。干預的對象不一定是「患者」，盡管大多數國家將此列為精神醫學服務范圍。干預的最低目標應是保護當事人，預防各種意外，故常動用各種社會資源，尋求社會支持。
[適應范圍]
當事人或求助者受到的常見心理沖擊簡括為以下四類：
1．喪失因素涉及人員、財產、職業、軀體、愛情、職業、地位、尊嚴等的喪失。例如親人之故、失竊破產、失業下崗、受奸盡或致殘、失戀、離婚、事業及追求受挫等。約占危機誘發的加呢。
2．適應問題包括新生人學、退伍、離休、動遷新居、初為人媳、移民等情況，多指對新的環境或狀態時需要重新適應的心理應激。
3．矛盾沖突面臨各種急需作出決斷的矛盾及長期的心理沖突等狀況。例如棄學就商、商海沉浮、現實的趨俗與良心道德價值觀的激烈沖突等，均可導致心理危機。
4．人際緊張嚴重的或持續的人事糾紛極易陷人心理危機。
[方法與技術]
1．干預的方法可有電話危機干預、面談危機干預及社區性危機干預等多種方式，干預技巧既有共性之處，也各有側重。
2．電話危機干預比較方便、及時、且經濟、保密性強。但難度較大，因為互不見面，聲音是獲得信息、施行干預的唯一途徑。治療者的任務應迅速從音調、語氣及簡潔應答中判斷求助者的心理狀態，基本干預策略是先穩住對方的情緒，導其傾訴，曉之以理。
3．面談危機干預的基本方法為傾聽、評價及干預，干預措施包括①調整認知。②改善應對技巧。③鬆弛訓練。④充實生活內容。，⑤擴大交往，建立支持系統。
4．以社區為基礎的危機干預，具體內容包括成立各種自助組織，及時識別高危人群，(如抑鬱悲觀者、絕症思者、老人、殘疾人及天災人禍後的當事人等)。普及相關預防知識，在社區中宣傳心理衛生知識，提高扶弱濟因救危活動的公眾意識，預防危機所產生的不良後果 。

❹ 上海新生心理危機干預中心的心理輔導課程到底怎麼樣

這個心理中心開辦了心理疏導課和心裡培訓課，時間都比較短，實用性很強，性價比還是很高的。

❺ 危機干預六步法

1確定問題2保證求助者安全3給子支持，主要是傾聽而非採取行動4提出並驗證可變通的應對方式5制訂計劃6得到承諾，採用積極的應對方式。

❻ 有沒有針對中學生的心理危機干預輔導課的教案設計啊

讓我們同行——中學心理教案
2004-4-30
活動理念闡述
處於青春期的高中生對於異性交往的問題是非常敏感而好奇的，本節課的設計就是要讓學生思考：在異性交往的過程中，每向前邁出一步我們都是需要慎重考慮的。教學活動過程
一、明鏡台：
1、看動畫《女人是老虎》，討論「為什麼小和尚覺得吃人的老虎最可愛？」
設計意圖：在青春期有異性交往的需要是正常的。
2、討論：在高中階段是男女同坐好還是同性別坐好，好在何處？
設計意圖：異性交往有其優點，如個性彌補，學業彌補。
二、智慧泉：
1、小游戲：學生自選一個自己喜歡的氣球吹起來。
思考：慢慢變大的氣球等待它的命運是什麼？氣球的大小寓意是什麼？
設計意圖：暗示學生男女異性交往有時就像逐漸變大的氣球，一旦掌握不好就會爆炸，變成碎片無法挽回。
2、看四幕小品劇《男生、女生》。第一幕：玩耍；第二幕：煩惱；第三幕：抉擇；第四幕：結局
第一幕場景：課後學生討論去遊玩。
問題：高中階段還有哪些屬於這類異性交往？
第二幕場景：一男生對一女生頗有好感，為此感到煩惱不已，於是向朋友請教是否應該向這位女生表達愛慕之心。
討論：如果你是這位男生的好朋友，你的態度是什麼？為什麼？
第三幕場景：男生表達了自己的好感，同時又委託他人詢問女生是否可以成為朋友？
討論：該女生是否應該與男生繼續深入交往下去？
第四幕場景：三種選擇：a.兩人有早戀傾向，頻繁互通電話，結伴郊遊。b.兩人還是普通同學。c.兩人見面也不打招呼。
討論：哪種結局比較好，為什麼？
設計意圖：針對每一幕出現的問題讓學生說出自己的想法。
教師介入總結：在異性交往過程中可能會出現的幾個階段。1、人際交往（友誼）———2、產生好感（愛慕）———3、表達好感（行動）———4、深入發展（深化）———5、進入角色（早戀）。
教師提問：（略）
三、啟思錄：
活動設計：
1、引用《十七歲不哭》里的一句話，表明教師觀點。
2、聽歌：《同桌的你》———回憶這種朦朧心境時的美麗情愫。
設計者：
馮冬怡，杭十四中學生心理健康教育的探索者，目前就讀於浙江大學心理系研究生課程班，並於2002年取得國家勞動部認可的心理咨詢員資格認證。曾榮獲杭州市心理輔導優質課比賽一等獎。

119中學心理健康教案
119中學心理健康教案
姓名 戴淑敏 性別 女 學校 哈119中學 學年 初一
年齡 45 教齡 26 科目 心理健康 時間 2005.4.
課題 托起你的夢想
教 學 目 標 知識目標： 1.感受「夢想催人前進和奮起」。 能力目標： 2.樹立自我成長的目標。德育目標： 3.學習自我目標管理，設計實現夢想的方法和途徑。過程與方法：1.教師簡述，導入本課 2.分享故事：「名字的故事」 3.游戲：「流星下的願望」 4.故事交流：夢想的價值 5.討論與分享：我們為什麼沒能達成自己的目標呢？ 6.教師總結
教學重點 讓學生感受夢想的美好
教學難點 讓學生學習如何去實現自己的夢想
教學用具 多媒體課件
教學方法 引導、分析、體驗、
教 案 設 計
學 生 活 動 教 學 記 實 教 師 活 動
看大屏幕學生講述「名字的故事」。小組交流，再集中全班交流。學生填寫「流星下的願望」。 閱讀「夢想的價值」。 小組展開情景討論和分享自己的經歷。全班交流。朗誦小詩：如果生命是一條小溪，你希望它湍急還是平緩呢？如果生命是一片綠野，你希望它廣闊還是狹小呢？如果生命是一角天空，你希望它高遠還是低矮呢？平緩的溪流只會使遠行船隻擱淺，狹小的草地長不出奇葩異草，低矮的天空又缺少一份深邃博大。開拓生命，其實就是托起你的夢想。 一、 導入新課二、講授新課 1、平凡的名字，蘊涵著偉大的夢想。我們每一個人都有自己的夢想，夢想是我們成長路上的一顆啟明星，催我們前進，催我們奮起！讓我們從今天起就播下夢想的種子。2、敢於夢想，是實現夢想的先決條件。現在，我們已擁有這么多美好的夢想，那麼，如何讓夢想不再遙遠呢？收回「流星下的願望」。隨機抽取，進行交流，教師進行適當指導和點評。3、小結：人因夢想而偉大，沒有夢想的人生是最枯燥乏味的人生。而那些只會做夢卻不去實踐的人，就像那個賣夢的孩子一樣，無論多麼美麗的夢想都會與他失之交臂。實踐夢想的第一步，當然是要把夢想轉化成一個個具體的目標！4、 師生歸納：讓「美夢成真」的秘訣：（1）、大處著眼，小處著手。（即把夢想轉化成一個個具體的目標和實際行動，不能好高騖遠。（2）、按部就班，循序漸進。（即切切實實地去落實一個個具體的目標，不能急於求成。）（3）、時時檢討，保持彈性。（即常常檢查目標落實情況，並因時因地因人適當調整目標，不能一成不變。）（4）、量力而為，適可而止。（即夢想和各個時期的目標都必須適合自己。目標不能過低，也不宜過高。一般說來，最適合的目標就像摘果子一樣，「跳起來才能摘到的果子最甜！」）（5）、長程短程，互相配合。（即長期目標和短期目標互相協調，銜接有序，實現夢想。）三、課堂小結1、 要想不斷成長，僅有遠大夢想是不夠的，還要有合理的目標和計劃。2、 計劃應有時間長度的區別，你需要10年乃至一生的長遠目標，也需要1年、1月、1天、甚至1小時的計劃，因為小計劃的實現，是實現大計劃的保證。3、 用積極的行動實實在在地落實你的目標。當你未能實現目標時，一定要分析原因，並加以改進。4、 可以從學習（包括將來的職業）、生活兩方面來設想你的未來。5、 為你自己制定一個一個月的改進計劃，就從今天開始。 教師簡述，倒入本課在美國一座黑人教堂的牆上，刻著這樣一句話：「在這世界上你是獨一無二的一個，生下來你是什麼，這是上帝給你的禮物，你將成為什麼，這是你給上帝的禮物。」你是什麼，是上帝給你的禮物，你無法選擇；你將成為什麼，則是你給上帝的禮物，全由你自己做主。那麼，你將成為什麼呢？你想過這個問題嗎？今天，我們就來探討這個話題。 要及時肯定學生名字故事中蘊涵著的「夢想」的美好和「夢想」對自我成長的積極影響。教師引導：古老相傳，當流星劃過天空時，我們許下的願望是可以實現的。假如現在流星正劃過天空，你有時間許下5個讓自己變得更美好的願望，這5個願望一定能在現在或將來實現。它們可以是具體的，可以是抽象的…從故事中你獲得了什麼想法和感受？你還聯想到了什麼？播放歌曲《蝸牛》。教師引導、組織，及時表揚，在歌曲聲中最後總結。「小小的天 有大大的夢想 我有屬於我的天 任風吹乾 流過的淚和汗 總有一天我有屬於我的天。」開拓生命，其實就是拖起我們的夢想。心中有明確的目標，堅定執著地朝著目標努力，你定能找到屬於自己的生命的藍天！
第五課 托起你的夢想板 1、我 Show 你 Show書 2、自我探索設 3、怦然心動計 4、心心點燈

❼ 上海新生心理危機干預中心有針對家長和小孩之間的課程嗎

有啊，3Q訓練體驗沙龍活動，今年就有，帶孩子去體驗過，喜歡的，活動形式也還豐富，覺得可以的

❽ 學校心理危機干預預案

這就要把平時容易出現的問題總結一下，然後根據這些問題制定出相應的解決的預案。

❾ 危機干預的方法和步驟是什麼

危機干預的方法和步驟：
1．確定問題
從求助者的角度，確定和理解求助者本人所認識的問題。為此必須以關心、真誠、尊重的態度去傾聽、觀察、理解並作出恰當的反應。
2．保證求助者的安全
干預的策略必須時時顧及求助者和有關人員，包括干預者本人的安全。
3．給予支持
採用關懷、同情、樹立信心的策略，通過與求助者之間的溝通與交流，使對方相信「這里有一個人正在關心你」。
4．提出並驗證可變通的應對方式
處於危機狀態中的人由於思維不靈活，常常感到「無路可走」，故干預者應提開放性的問題，啟發求助者找出多種選擇並與其討論這些選擇，考慮：有哪些環境支持可以利用（哪些人過去經常關心過自己）？自己可以採用哪些戰勝危機的策略或行動？可以採用哪些建設性的思維方式，以改變自己對問題的看法並減輕個人焦慮水平？唯應注意的，一是不要把你認為是有用的選擇強加給對方；二是只需與對方討論幾種選擇，處於危機中的人不需要也無能力處理太多的選擇。
5．制定計劃
與求助者合作，確定確實可行的行動步驟。在制定計劃的過程中注意提請求助者發現自己被忽視的能力，恢復其行動的自主性、自製力，減少對干預者的依賴性。
6．得到承諾
通過要求求助者口頭小結行動步驟，得到實施計劃的承諾和保證，培養其積極應對的行動意向。

❿ 高校要做心理危機干預，有哪些途徑

可以做講座，可以讓學生們填問卷。貼一些有關心理科普的內容。