體育課程類型
❶ 體育分為哪幾類
體育分為：學校體育、軍隊體育、社區體育、城市體育、農村體育。
1、學校體育
狹義版的學校體育，是體育教學權與體育活動開展的主要領域。學校體育是教育的組成部分，是全面發展身體，增強體質，傳授體育知識、技能，提高運動技術水平，培養道德和意志品質的有目的、有計劃、有組織的教育活動過程。
2、軍隊體育
指部隊官兵通過各種身體練習，以達到增強體質，提高運動技術水平，豐富業余文化生活，培養共產主義道德意志品質，提高部隊戰鬥力有組織、有目的、有計劃的實踐活動。
3、社區體育
由社區居民自主進行的身體鍛煉活動，具有自主性、公益性、多樣性、有趣性、服務性等特點，對豐富居民文化生活、提高生活質量、交流鄰里感情、改善人際關系、促進社區繁榮發展有重要意義。
4、城市體育
在城市開展以健身、休閑、娛樂為目的的身體鍛煉活動，有助於市民建立健康、文明、科學的生活方式，提高生活質量。
5、農村體育
在城市開展以健身、休閑、娛樂為目的的身體鍛煉活動，具有項目多樣化、鄉土化、活動時間農閑化、形式分散化等特點。
大學體育專業主要課程：教育學、心理學、人體科學、學校體育學、體育鍛煉、訓練與競賽等方面的基本理論、基本知識和基本技能，受到體育科學研究的基本訓練，掌握從事學校體育教育工作的基本能力。
體育專業教育是培養各類體育專門人才的一種特殊的體育教育。這種教育是隨著近代教育制度的確立、近代學校的出現而興起的。
早期體育專業教育機構（如1804年成立的丹麥體操師范學院、1814年成立的瑞典「皇家中央體操學院」、1848年成立的德國「中央體操教師養成所」等）幾乎都是培養體育教師的，可以視為當時的「體育教育」專業。
在歐洲，工業革命後，教育中強調「三育並重」，體育逐漸成為學校教育的組成部分，體育師資有著較為廣泛而穩定的社會需求。這種體育專業單一的狀況，大抵持續了一個多世紀。
(2)體育課程類型擴展閱讀
目前普遍認為：體育（或稱為體育運動），是通過有規則的身體運動改造人的「自身自然」的社會實踐活動。體育的基本表現形式是人的有規則的身體運動，其基本任務是對人自身的改造，其作用對象是參與者的「自身自然」。
體育的含義有狹義和廣義的區分。狹義的體育即身體教育，是通過身體活動，增強體質，傳授鍛煉身體的知識、技能、技術，培養道德和意志品質的有目的有計劃的教育過程。它是教育的組成部分，是培養全面發展的人的一個重要方面。
廣義的體育即社會文化活動。體育（廣義的，亦稱體育運動）是指以身體練習為基本手段，以增強體質，促進人的全面發展，豐富社會文化生活和促進精神文明建設為目的的一種有意識、有組織的社會活動。它是社會總文化的一部分，其發展一定社會的政治和經濟的制約，也為一定社會的政治和經濟服務。
❸ 體育教學模式的分類
（一）指導思想上以新的課程理念為主。新的課程理念充分體現了課程改革的要求，堅持健康第一的指導思想，以學生的發展為中心，重視學生的主體地位。同時新體育與健康課程還拓寬了健康的含義，確立了生物、心理、社會性三維的健康觀，使素質教育進一步深化了。未來的體育教學模式的構建上也應該以學生的發展為中心，始終把學生的健康成長放在首要位置。
（二）教學目標由單一向綜合方向發展。傳統的體育教學模式目標比較單一，如發展學生的體能或培養學生對體育的興趣等。傳統體育教學模式具有一定局限性，隨著教育觀念更新，新思想的不斷出現，在新的體育課程理念下體育教學模式也不斷完善和豐富，出現多樣化趨勢，不同教學模式相互借鑒和促進，發揮各自特有的功能，為體育教學實踐提供了選擇教學模式的廣闊空間。
（三）體育教學模式讓學生向著主動學習的方向發展。傳統體育教學模式是以教師為中心構建的，學生始終處於被動學習狀態，教學目標由教師制定，學生執行；組織教法由教師設計，學生服從，每一步教學程序都是學生按教師指令運作，現代體育教學模式針對這些弊端進行著改革，著重突出了對學生體育能力的發展如「探究發現模式」，「自學互教模式」等。
（四）體育教學模式向著適應個性方向發展。新的教學理念強調以學生為中心，充分發揮學生的特長，傳統的教學模式沒有注重學生的特長，統一教授，新的體育教學模式要求能調動學習的興趣，要求教師在教學中，讓學生經過努力，可以達到預期效果，並產生愉快的情感經驗，滿足需要，以激發學生積極參加體育活動的興趣，並發展自己的專長。
（五）體育教學模式更注重學生的全面發展。新的課程理念拓寬了健康的定義，強調學生的生物、心理、社會多維的健康觀。因此在體育教學中，要防止只重視運動技能的傳授，而忽視學生心理健康的現象，努力使學生在體育活動過程中既掌握運動的技能又發展心理品質，幫助學生獲得豐富的情感體驗，提高調控情緒和預防心理疾病的能力，培養堅強的意志品質，逐步形成健康的人格，促進學生的全面發展。
❹ 體育課程的類型有哪些
體育課有很多選擇啊！跆拳道，散打，瑜伽，太極，等等還有一些球類
❺ 體育課的類型
教學課（理論知識）；
鍛煉課（實踐）；
綜合科.
❻ 體育課教學的類型
第一， 什麼是分類與結構
（1）分類。我們從傳統的體育理論中了解到，體育課堂教學有類別的劃分。「類」是指體育課的分類，是課的一般性質。所以，一般的體育教學課根據它的一般性質可分為：理論課、引導課、新授課、復習課、綜合課和考核課等。
（2）結構。課的結構是指教學要素在時空等諸多方面的關系，是組成一堂課的若幹部分及各個部分教材內容和組織安排順序與時間的分配等。體育課的結構主要有兩種表現形式：
①我們知道，體育教學必須遵循人體生理機能活動能力的變化規律。從這一點上講它的結構有三結構和四結構兩種。
三結構式：劃分為開始准備部分、基本部分和結束部分。
四結構式：劃分為開始部分、准備部分、基本部分和結束部分
一個是開始、准備合一；一個是開始、准備分開，實質上沒有多大區別。從新中國成立以來直到學校體育教學改革前基本沿用此結構上課。
在體育教學改革三十年來的進程中，課的結構也有了新的發展，出現了一些教學新結構。比如，順序式教學結構；學、導式教學結構；命題式結構，等等。他們都以教學方法和手段的變化，形成一些看似新教學結構。但我認為，無論怎麼變都沒有離開人體機能活動變化規律的控制。只不過在方法、手段上有一些變化而已。
②另外，有一種新的課的結構，是從課堂調控關系中，在教與學之間的一種比例中產生的一種新的結構。比如，中學45分鍾一節課，按1：3：4：1的結構上課；小學40分鍾的課是按3：4：1的結構上課。什麼意思呢？也就是說以5分鍾為一個單位，中學課的主題導入、目標與舊知識的鞏固為1個單位，用5分鍾完成 ；教師的新教材講解、示範、引導、輔導共用3個單位15分鍾完成；學生個體練習、小組練習共4個單位20分鍾；師生講評、布置任務及其他用1個單位5分鍾。合計為1：3：4：1結構。小學只是把中學的第一、第二部分合並為3個單位，15分鍾，合計為3：4：1結構。其實這種結構是從「精講多練」原則演變而來。在教學時空間的一個具體劃分。
第二，什麼是課的「類型」和「模式」
學校體育改革三十年來，分類已經突破原有一般性質的劃分，產生了具有典型特徵的「型」的變化。
（1）課的類型。「型」是課的形態特徵和典型性質。不是一般性質的新授、復習、綜合和考核的分類，已從原有「分類」概念升華為課的「類型」劃分。根據其表現特徵的不同，大致分為：趣味娛樂型、課題探究型、素質提高型、專項訓練型、民族特色型、知識傳授型、職業培訓型、自主選項型等等。
這些不同「類型」的課形成了獨特的教學特點，突出了不同的教學特徵。比如，小學低階段學生主要採用興趣培養型和趣味娛樂型；小學高段一般為知識傳授和素質提高型；而初中以知識傳授型和素質提高型為主，增加了課題探究型和專項訓練型等；高中因此多採用專項提高型和自主選項型。而民族地區則出現反映民族體育文化特色的民族特色型；職業學校則增加與自己所學專業配合的職業培訓型。
（2）課的教學模式。課的類型的發展，必然使符合這些類型的教學模式也起了新的變化。但真正影響模式變化的應該是教學理念的「升華」，帶來教學模式的「升級」。比如，自主——合作——探究的教學理念，必定帶來多種模式的發展，小學、初中多側重在自主——合作；而高中則應更多的側重合作——探究。那，什麼是教學模式呢？它是指在完成課型特徵的教學思想和教學目標指導下，根據教學對象的身心特點、教學條件必須體現教學過程特點而設計和實施的課堂各種教學課型活動的結構和框架程序。是人們可遵循的標准樣式。
過去，理論上講，教學模式是教學理論和教學實踐的中介和橋梁。這個提法有時也讓人不好理解和操作。我認為在體育教學中，換一個提法解釋就更好理解了。體育教學模式是「課型」與教學實踐的中間聯系，是為完成某種「課型」的教學操作程序、規則和方法，是教學實踐中的具體運用。
比如，我們選擇的是趣味娛樂型「課型」。那麼，就可以運用情境教學模式。而情境教學模式有以下要求：
①以興趣激發學生主動性與實踐性
②以觀察為手段培養學生親自感受性
③要以情感為動力，滲透有效的教育性；
④用語言誘導思維的訓練，培養學生創造性。
弄明白了情境教學模式的操作途徑、目的和意義，我們的情境教學的情境設置就容易了，課堂調控也就明的了。
所以說，我們研究「類型」與「教學模式」是為了老師有效的提高課堂教學質量，提高我們的體育教學藝術。
❼ 體育教學方法的分類有哪些
1、講解法
講解法是指教師運用語言向學生說明教學目標、動作名稱、動作要領動作方法和要求，以指導學生學習和掌握體育的基本知識、技術和技能進行練習的一種方法。
2、示範法
示範法是教師(或指學生)以自身完成的動作為示範，用以指導學生進行學習的方法。它在使學生了解所學動作的表象、順序、技術要點和領會動作特徵方面具有獨特的作用。
3、完整法
完整法是從動作開始到結束，不分部分和段落，完整、連續地進行學習和練習的方法。它適用於「會」和「不會」之間沒有質的區別或運動技術難度不高而沒有必要進行或根本不可分解的運動項目。
(7)體育課程類型擴展閱讀：
體育教學法的內容，包括以下幾個主要方面：
①體育教學的任務：研究任務的確定和依據、體育在全面發展教育中的地位和作用，探討正確處理鍛煉身體、增強體質、掌握體育知識技能、進行思想品德教育三者之間的關系。
②體育教學過程的特點：根據體育的固有特點和體育教學任務，研究體育教學過程中學生身體機能活動能力的變化、形成和提高動作技能的特點與規律。
③體育教學原則：除研究一般教學原則在體育教學中的運用以外，著重闡述體育教學特有的原則，如身體全面發展、合理運用運動負荷等原則的依據和實施方法。
④體育教學的內容： 研究教材的編選原則、教學大綱的結構體系、各類教材的意義和特點以及教法要求等。「研究 《國家體育鍛煉標准》 項目內容及在體育教學中的實施」。
⑤體育教學的方法：研究完整法與分解法、講解法與示範法、練習法（重復法、變換法等）、游戲法與比賽法、預防和糾正動作錯誤法等常用的體育教學方法，以及這些教學方法的運用；並研究如何運用現代科學技術成就，以探討新的教學方法。
⑥體育教學的組織形式：研究體育課的結構、類型、分組教學、密度、運動負荷、課的准備和進行等，研究體育課外作業的形式和實施方法。
⑦體育教學工作的計劃和考核:包括制訂教學工作計劃的方法與要求，教學質量的檢查與評定，考查和考試的內容、方法等。
❽ 什麼是體育課
體育課（Gym class）是體育教學的基本組織形式，主要使學生掌握體育與保健基礎知識，基本技術、技能，實現學生思想品德教育，提高運動技術水平。
自18世紀末到19世紀初，由丹麥、德國等歐洲國家首先把體育課作為中小學必修課程以來，大部分國家在中小學都上體育課。
美國教育法中，沒有具體規定設置中小學體育課程的條文，但是在全國約有 1/2的州，體育課是必修的，其餘學校也絕大部分選修體育課。在中國，體育課是中小學的必修課程之一。
它是由體育教師根據教育部頒布的體育教學大綱按照班級授課制的方式，以實踐課為主，採取有組織、有計劃地進行教學。它是中小學體育的基本組織形式。
(8)體育課程類型擴展閱讀
中小學體育課的教學任務和學校體育的總任務是一致的，包括：鍛煉學生身體、增強體質；傳授體育的基本知識、技術和技能；對學生進行思想和道德品質的教育。
這 3個方面是有機聯系的一個整體，必須協調一致，全面貫徹。體育課是通過學生的身心活動，在學習和掌握體育知識、技術和技能的反復練習中，鍛煉學生的身體，達到增強體質的目的，這是體育課的主要特點。
體育課的另一特點是學生在上課時，思想和行為的表現較多、較為明顯，比其他課程提供了更多的進行思想和道德教育的機會。另外體育還包括身體形態和動作的健美等有關美育的因素。
體育課強調鍛煉身體的效果，重視體育教學中的德育和美育，培養愛好體育運動的習慣，讓學生在上體育課時積極主動、活潑愉快，這是現代中小學體育課發展的一般趨勢。
課的類型是根據具體教學任務來劃分的。由於體育教學任務較復雜，而每課的時間有限，形成課的多種類型。一般分為下列 5種：引導課、新授課、復習課、綜合課、考核課。
❾ 體育課的類型 包括什麼 這是一道體育理論的考題,請說出三個方面
教學課（理論知識）；
鍛煉課（實踐）；
綜合科.
❿ 大學的體育課程一般有哪些
大學體育專業主要課程：教育學、心理學、人體科學、學校體育學、體育鍛煉、訓練與競賽等方面的基本理論、基本知識和基本技能，受到體育科學研究的基本訓練，掌握從事學校體育教育工作的基本能力。
體育專業教育是培養各類體育專門人才的一種特殊的體育教育。這種教育是隨著近代教育制度的確立、近代學校的出現而興起的。
早期體育專業教育機構（如1804年成立的丹麥體操師范學院、1814年成立的瑞典「皇家中央體操學院」、1848年成立的德國「中央體操教師養成所」等）幾乎都是培養體育教師的，可以視為當時的「體育教育」專業。
在歐洲，工業革命後，教育中強調「三育並重」，體育逐漸成為學校教育的組成部分，體育師資有著較為廣泛而穩定的社會需求。這種體育專業單一的狀況，大抵持續了一個多世紀。
(10)體育課程類型擴展閱讀
普遍認為：體育（或稱為體育運動），是通過有規則的身體運動改造人的「自身自然」的社會實踐活動。體育的基本表現形式是人的有規則的身體運動，其基本任務是對人自身的改造，其作用對象是參與者的「自身自然」。
體育的含義有狹義和廣義的區分。狹義的體育即身體教育，是通過身體活動，增強體質，傳授鍛煉身體的知識、技能、技術，培養道德和意志品質的有目的有計劃的教育過程。它是教育的組成部分，是培養全面發展的人的一個重要方面。
廣義的體育即社會文化活動。體育（廣義的，亦稱體育運動）是指以身體練習為基本手段，以增強體質，促進人的全面發展，豐富社會文化生活和促進精神文明建設為目的的一種有意識、有組織的社會活動。它是社會總文化的一部分，其發展一定社會的政治和經濟的制約，也為一定社會的政治和經濟服務。