小學奧數課程簡介
㈠ 小學奧數老師第一課講什麼
加法
記得有一次,我們正在上《去年的樹》,突然有一位同學舉起了手:「版請問老師權,這個童話故事主向老師像園丁,用心血澆灌著我們這些祖國的花朵;向老師像引路人,把我們帶進知識的海洋;向老師像母親,呵護著我們成長。要講了一個什麼道理呢?」「好,這位同學請你坐下去,你這個問題問的很好。現在我給同學們3分鍾時間,仔細想想,注意,從文中找答案。」1分鍾過去了,一個同學明白了做人要信守諾言。「對,這只是其中的一個道理。」又1分鍾過去了,另一個同學說;「做人要珍惜友誼。」 「對,還少了什麼?」最後,同學們你一言、我一語的,但是還沒有找到第三個道理。這時,向老師笑了笑,對我們說;「 同學們請想一想,樹化成了燈火,給人們帶來了光明,它有怎樣的精神?」「我 ! 」頓時,教室里舉起了很多雙手,「來,楊倩瑜,你說說看。」「做人要有樂於奉獻的精神!」我大聲的回答道。「嗯,講得很好,請坐下。」向老師親切的說。「人不但要講誠信,而且要珍惜朋友之間的友誼,最重要的還要有樂於奉獻的精神。同學們,我們現在從小就要像小鳥和樹一樣,這樣長大以後才能朋友多!快樂多!對不對?」
向老師既盡職、耐心,還想媽媽一樣關心我們。
㈡ 簡述小學數學課程
第一學段(1~3年級)
一、數與代數
1.數的認識
(1)能認、讀、寫萬以內的數,會用數表示物體的個數或事物的順序和位置。
(2)認識符號<,=,>的含義,能夠用符號和詞語來描述萬以內數的大小。[參見例1]
(3)能說出各數位的名稱,識別各數位上數字的意義。
(4)結合現實素材感受大數的意義,並能進行估計。[參見例2和例3]
(5)能結合具體情境初步理解分數的意義,能認、讀、寫小數和簡單的分數。
(6)能運用數表示日常生活中的一些事物,並進行交流。[參見例4]
2.數的運算
(1)結合具體情境,體會四則運算的意義。【1】
【1】關於乘法:3個5,可以寫作3×5,也可以寫作5×3。3×5讀作3乘5 ,3和5都是乘數(也可以叫因數)。關於除法:不給出"第一種分法""第二種分法"等名稱。
(2)能熟練地口算20以內的加減法和表內乘除法,會口算百以內的加減法。
(3)能計算三位數的加減法,一位數乘三位數、兩位數乘兩位數的乘法,三位數除以一位數的除法。
(4)會計算同分母分數(分母小於10)的加減運算以及一位小數的加減運算。
(5)能結合具體情境進行估算,並解釋估算的過程。[參見例5]
(6)經歷與他人交流各自演算法的過程。
(7)能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題,並能對結果的合理性進行判斷。[參見例6]
3.常見的量
(1)在現實情境中,認識元、角、分,並了解它們之間的關系。
(2)能認識鍾表,了解24時記時法;結合自己的生活經驗,體驗時間的長短。[參見例7]
(3)認識年、月、日,了解它們之間的關系。
(4)在具體生活情境中,感受並認識克、千克、噸,並能進行簡單的換算。
(5)結合生活實際,解決與常見的量有關的簡單問題。
4.探索規律
發現給定的事物中隱含的簡單規律。[參見例8]
二、空間與圖形
在本學段中,學生將認識簡單幾何體和平面圖形,感受平移、旋轉、對稱現象,學習描述物體相對位置的一些方法,進行簡單的測量活動,建立初步的空間觀念。
在教學中,應注重所學知識與日常生活的密切聯系;應注重使學生在觀察、操作等活動中,獲得對簡單幾何體和平面圖形的直觀經驗。
(一)具體目標
1.圖形的認識
(1)通過實物和模型辨認長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形。
(2)辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀。[參見例1]
(3)辨認長方形、正方形、三角形、平行四邊形、圓等簡單圖形。
(4)通過觀察、操作,能用自己的語言描述長方形、正方形的特徵。
(5)會用長方形、正方形、三角形、平行四邊形或圓拼圖。
(6)結合生活情境認識角,會辨認直角、銳角和鈍角。
(7)能對簡單幾何體和圖形進行分類。
2.測量
(1)結合生活實際,經歷用不同方式測量物體長度的過程;在測量活動中,體會建立統一度量單位的重要性。
(2)在實踐活動中,體會千米、米、厘米的含義,知道分米、毫米,會進行簡單的單位換算,會恰當地選擇長度單位。[參見例2]
(3)能估計一些物體的長度,並進行測量。
(4)指出並能測量具體圖形的周長,探索並掌握長方形、正方形的周長公式。[參見例3]
(5)結合實例認識面積的含義,能用自選單位估計和測量圖形的面積,體會並認識面積單位(厘米2、米2、千米2、公頃),會進行簡單的單位換算。[參見例4]
(6)探索並掌握長方形、正方形的面積公式,能估計給定的長方形、正方形的面積。
3.圖形與變換
(1)結合實例,感知平移、旋轉、對稱現象。[參見例5]
(2)能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移後的圖形。
(3)通過觀察、操作,認識軸對稱圖形,並能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形。
4.圖形與位置
(1)會用上、下、左、右、前、後描述物體的相對位置。
(2)在東、南、西、北和東北、西北、東南、西南中,給定一個方向(東、南、西或北)辨認其餘七個方向,並能用這些詞語描繪物體所在的方向;會看簡單的路線圖。
三、統計與概率
在本學段中,學生將對數據統計過程有所體驗,學習一些簡單的收集、整理和描述數據的方法,能根據統計結果回答一些簡單的問題,初步感受事件發生的不確定性和可能性。
在教學中,應注重藉助日常生活中的例子,讓學生經歷簡單的數據統計過程;應注重對不確定性和可能性的直觀感受。
㈢ 北京市小學奧數都講什麼啊,有統一的教材嗎
北京不是禁止考奧數了么?
奧數就是弄點小學生還不需要學習的東西教教。國內教育部門根本就不怎麼推薦搞這個,所以肯定沒有標准也沒有統一教材了。都是一些教育機構搞出來賺錢的
㈣ 求小學六年級奧數班教育培訓機構課程介紹
[武漢巨人]2012春季數學(六年級)課程:奧數班介紹
類型 明 細 內 容 詳 解
學情分析 學員水平 基礎扎實,有一定的奧數基礎
存在的 問題 孩子缺少自主分析題目的能力,很多時候需要老師先講解才能完成新,即使例題能夠聽懂,但缺少舉一反三的能力,對較難問題有為難情緒,學習不夠主動
學習的 必要 六年級的重點孩子即將應對各項競賽及小升初考試,2月-6月將是最後沖刺的關鍵階段,對小學奧數進行整體梳理,達到知識的系統性和完整性,查漏補缺,對重點知識的鞏固,以最積極的心態,最強大的自信,最有效的成績迎接小升初考試,為進入重點中學做到完美沖刺。
課 程 介 紹 課程性質 同步 銜接 專項 √ 復習沖刺
課程目標 使學生掌握一些奧數專題的解題方法,培養學生的邏輯思維能力和數學解題能力。
教學內容 課次 內容 課次 內容
1 圓柱和圓錐的表面積 2 圓柱和圓錐的體積
3 比例的應用(一) 4 比例的應用(二)
5 分數的綜合運用 6 百分數的綜合運用
7 圖形綜合 8 行程問題
9 行程問題 10 綜合選講(一)
11 綜合選講(二) 12 綜合選講(三)
13 綜合選講(四) 14 綜合選講(五)
15 綜合選講(六) 16 綜合選講(七)
課程特色 六年級奧數將會對整個小學奧數知識進行整體梳理,對重要的知識如計算、數論、圖形、行程、原理類問題都將進行綜合類復習,達到查漏補缺的完美效果,目標直指小升初、重點中學實驗班。
課程服務 每周一次免費面輔、一學期三次
授課形式 面授 √ 網教
教 材 教材名稱 六年級巨人奧數
教材說明 強調基礎性、系統性和趣味性、知識性,並且講練結合,使孩子達到舉一反三的效果。
是否自購 學費不含教材
班型設置 班型大小 20人/班
課 次 16次(32節),45分鍾/節
㈤ 小學數學的課程內容
數學是日常生活和進一步學習必不可少的基礎和工具。掌握一定的數學基礎知識和基本技能,是我國公民應當具備的文化素養之一。
小學數學是義務教育的一門重要學科。從小給學生打好數學的初步基礎,發展思維能力,培養創新意識、實踐能力和學習數學的興趣,養成良好的學習習慣,對於貫徹德、智、體全面發展的教育方針,培養有理想、有道德、有文化、有紀律的公民,提高全民族的素質,具有十分重要的意義。
二、教學目的和要求
教學目的
(1)使學生理解、掌握數量關系和幾何圖形的最基礎的知識。
(2)使學生具有進行整數、小數、分數四則計算的能力,培養初步的思維能力和空間觀念,能夠探索和解決簡單的實際問題。
(3)使學生具有學習數學的興趣,樹立學好數學的信心,受到思想品德教育。教學要求
使學生獲得有關整數、小數、分數、百分數和比例的基礎知識;常見的一些數量關系和解答應用題的方法;用字母表示數和簡易方程、量與計量、簡單幾何圖形、統計的一些初步知識。
使學生能夠正確地進行整數、小數、分數的四則運算,對於其中一些基本的計算,要達到一定的熟練程度,並逐步做到計算方法合理、靈活。具有估算意識和初步的估算能力。
結合有關內容的教學,引導學生進行觀察、操作、猜測,培養學生會進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括,對簡單的問題進行判斷、推理,逐步學會有條理、有根據地思考問題;同時注意思維的敏捷和靈活。
使學生逐步形成簡單幾何形體的形狀、大小和相互位置關系的表象,能夠識別所學的幾何形體,並能根據幾何形體的名稱再現它們的表象,培養初步的空間觀念。
培養學生觀察和認識周圍事物間的數量關系和形體特徵的興趣和意識,使學生感受數學與現實生活的密切聯系,通過觀察、操作、猜測等方式,培養學生的探索意識,使學生初步學會運用所學的數學知識和方法解決一些簡單的實際問題。
㈥ 小學數學課程內容的構成
一、 課要樹立新的課程理念
所以,在備課時同樣體現在「理念決定思路,思路決定出路」.任何一次教育改革,無不以教育觀念的變革為先導,教育每前進一步,無不依賴教育觀念的突破,備課的改革也是一樣.首先教師在思想觀念上必須有突破和創新,可以說,沒有教師教育思想上的一次重大轉變,就不會有整個備課內容方法上的突破,真正樹立.我們不僅要對學生今天的數學學習負責,更要對學生一生的發展和幸福.教師若真正確立了這樣的理念,就會在備課上關注學生,只有將以上這些理念爛熟於心,教師們在備課中才能給自己的課堂教學重新定位,才能使我們的課堂教學與時俱進.
二、 課要明確學生的學習目標
「課標」在具體課程目標中提出了:「知識與技能、數學思考、解決問題、情感態度與價值觀」四個方面的數學課程目標.通過知識與技能、態度的結合,知識與情感的結合,來實現課程的總體目標.在基礎教育中,實施情感、態度與價值觀的教育,是課程標准向我們提出的新目標要求.大家知道,數學枯燥無味.因此,在制定課時教學目標的把握上,除了「雙基」目標外,還要注重:(1)每一節課都要重視對學生進行學習興趣、習慣、方法的培養目標,落實這一主要目標比教學生掌握所學知識更為重要.它體現的是一種態度、一種情感,最後才是一種結果.例如:在教《「10以內數」的認識》這節課時,讓孩子們認識了「10以內數」之後,迅速地將孩子們引進了一個精彩的世界-----
同學們,你們能用身邊的事物說說你心目中的數字嗎?老師用期待的目光掃視著全班同學,小手一個個地舉起來了.x0d「我們教室里有『1』塊黑板.」
「 我有一雙勤勞的手,一共是10個手指頭.」
「我的衣服上有5顆紐扣.」-------
老師巧妙的一問,讓學生自然地把數學與身邊的事物聯系起來,科學的價值與意義就在生活之中,學生在不知不覺中接受了這一深奧的道理.在這種和諧的交流中,教師與學生之間,學生與學生之間的感情,得到了融洽與升華.
三、 課要提供豐富的學習資源.
為了適應新教材的編排特點是「具有基礎性、豐富性和開放性」.給不同層次的學生留有學習空間,從而激發他們的學習興趣.x0d教師必須深入鑽研教材,充分挖掘蘊涵在數學知識中的數學思想.我們知道小學教材體系有兩條線索:第一條是數學知識,這是寫在教材上的明線;第二條是數學思想方法,這是教材編寫的指導思想.是不很明確地寫在教材中,是一條暗線.前者容易理解,後者不易看明.前者是教材寫什麼,後者是明確為什麼要這樣寫.例如:「進位加法」的進位問題.從教材的表層不僅是出現幾種不同的演算法,在鼓勵演算法多樣化的基礎上,要提倡學慣用「湊十法」進行計算,而深層次挖掘,我認為更重要的恐怕還是引導學生掌握以「十」為單位的計算的思想.這也更是後續學習的需要.
因為在人類歷史的長河裡,人類的認識經過兩次飛躍.從逐一計數到按群計數是第一次飛躍.從按群計數到以「十」為單位計數是第二次飛躍.
三、 備課要找准教學的切入點.
《課程標准》明確指出:「數學教學活動必須建立在學生的認識發展水平和已有的知識經驗基礎上」,因此,備課時教師要能想到以下幾個問題:
1、學生已經知道了什麼?
2、學生自己已經解決了什麼?
3、學生還想知道什麼?
4、想知道這些問題,學生是否能通過合作來解決?
5、哪些問題需要教師的點撥和引導?
6、哪些疑難問題還需要拓展與延伸等.把這些問題弄清楚了,也就明確本節課中教學的切入點和主要完成的目標了.
以上所談的幾個方面,落到實處那就是:在課堂上,「學生的思路就是我們教學的線索,我們只是引導學生前進.過去以傳授知識技能為主,現在我們以促進學生的終身發展為己任。
㈦ 小學奧數
一、名詞解釋經濟全球化、時空壓縮、電子公告板、黎加厚教育信息化定義、廣義的網路教育、個性化生產、多元讀寫、終身教育、科層制管理、遠程教育、網路課程、建構主義的學習理論、網路學習、信息查詢技術、視頻會議、外部指導式會議、協作組。二、概念理解1、華東師范大學鄭金洲關於全球化現象突出表現有哪幾個方面?2、什麼是教育信息化?請你談談你對所在地區的教育信息化的看法。3、學歷社會與學習型組織是一樣的含意嗎?4、教育信息化的特徵有哪些?5、比較標准化生產和個性化生產。6、通過有線電視開展遠程教育具有哪4個優點?7、當前教育技術可應用在哪些領域?8、如何理解專業技術與通用技術?9、談談標准化評價與多元評價的異同。10、談談視頻案例的基本結構。11、組建虛擬學習社區的原則有哪些?12、簡述網路課程的發展趨勢。13、虛擬學習社區成員虛擬性表現在哪裡?三、拓展思考題1、結合你的學習和培訓,聯系實際談談網路學習的特徵。2、結合教學工作實際,你認為當前應該採用什麼樣的教育評價改革?3、從農業社會、工業社會和網路社會的比較中,從一個方面談談你的感想。4、聯系你工作和學習的實際,談談你對「講授」模式與「研修」模式的看法。5、在日常的教學工作中,談談你是如何根據教育技術的要求開展教學活動的。6、請簡單介紹一下「協作組」的功能,你認為對於本學科,如何利用協作組的方式組織網路學習?7、請簡單介紹一下「個人工作室」的功能,你設想一下對於本學科,如何使用工作室來提高自己本學科的日常教學質量和效率?8、你認為應該如何利用信息技術在自己的學校裡面建立本學科的虛擬社區,開展網路研修活動,請擬出一個簡單的方案。9、請你針對本學科的特點,談一下如何利用網路實現與學生的交流,並與學生建立起網上學習的互助型團隊。10、用批判性的思維談一談虛擬學習社區是否有存在的必要。四、分析題閱讀教材中下列四篇短文, 從全球化的角度談談你的感想。1、《冰蓋正越來越薄 喜馬拉雅山在「融化」》2、《世界公民,大愛無邊》3、《從聖誕節看變遷--民俗專家談聖誕節》4、《歷次中東戰爭都與石油息息相關》小學數學部分 一、簡答題1、把下列各數化成二進制的數 64 1252、計算(1) 11110112+111012 (2) 1101112÷10123、求下列數據的標准差: 8 、9 、10 、11 、12 4、把下列各數化成二進制的數 85 2005、有7名同學測得某大廈的高度如下:(單位:m) 29.8, 30.0, 30.0, 30.0, 30.2, 44.0, 30.0。在這組數據中,中位數、眾數、平均數各是多少?憑經驗,你覺得此大廈的高大概有多少米? 6、計算(1)11010112-101012 (2) 10112×101127、小紅和小明用一副撲克牌做游戲,規則:在一副撲克牌中任意抽取一張牌,抽到點數是8為贏。問抽到點數是8的概率是多少?8、把下列各數化成二進制的數 75 1239、求下列這組數據的平均數、眾數和中位數:6、7、8、7、7、4、1、2、5、3 二、辨別題1、概率與統計的初步知識是小學數學四大學習領域之一,請你敘述它所包含的基本內容。2、簡要說說抽象與概括的聯系與區別。三、論述題1、在小學數學教學的內容中,舉一個利用化歸思想進行教學的例子,並說明其中化歸的三個基本要素。2、組合圖形的面積計算歷來是小學數學教學的重要內容,因為它不僅綜合了小學階段的幾何知識,更蘊含著一定的數學思想和方法。請你從數學思想方法的角度對其進行分析。四、案例分析題1、以下是「三角形面積公式」的教學片斷(摘要),請你從數學思想方法的角度進行分析。師:我們已經學過長方形、正方形、平行四邊形的面積計算方法,那麼如何求三角形的面積,這就是我們本節課所要解決的問題。師:大家還記得平行四邊形的面積公式我們是如何求得的?生1:用剪拼的方法把平行四邊形變成一個長方形。師:在剪拼的過程中,什麼變了,什麼沒有變?生2:圖的形狀變了,但是面積的大小沒有變。師:那麼,我們能不能用同樣的方法來求三角形的面積呢?每個同學用你事先准備好的材料想辦法求出三角形的面積,如果你覺得有困難,可以和同桌商量。……通過動手操作,有的同學用剪拼的方法把三角形轉化成長方形來求它的面積,有的同學用兩個完全相同的三角形拼成一個平行四邊形後來求出三角形的面積。教師讓學生介紹各種不同的方法。師:你認為三角形的面積該如何計算?根據剛才的展示,學生分別講述「底×高÷2「的理由。……師:本節課,我們是用什麼樣的方法來獲得三角形面積計算公式的?2、以下「除數是小數的除法」的教學片斷,請你從數學思想方法的角度進行分析。教師出示下面的兩題,讓學生計算,其中一個學生板演。(1) 1.968÷16 (2) 1.968÷0.16第(1)題學生很快做完了,教師講評。第(2)題學生「卡了殼」。師:第(2)題為什麼不會做?生:以前學的除法除數是整數,而第(2)題除數是小數,除數是小數的除法沒有學,所以不會做。師:今天我們就來學習除數是小數的除法。板書:除數是小數的除法師:這道題除數是小數,不能直接相除,現在請同學們想一想,能不能運用舊知識,把題目轉化一下,變成已經學過的除法,並計算出來,大家在草稿本上試一試,做完後思考一下,說出你這樣做的理由。全班學生都在積極主動地探求新知,在草稿本上試做,教師巡視,發現全班有四種解法,馬上指定有代表性的四個學生板演。師:現在請四個同學講一講,你是怎樣把題目轉化的?你是怎樣計算的?說出你這樣做的道理。生1:把除數和被除數同時擴大100倍,變成196.8÷16,根據「除數、被除數同時擴大相同的倍數商不變」性質,這樣轉化商沒有變。也就是說把除數是小數的除法轉化為除數是整數的除法,再計算得196.8÷16=12.3。生2:把除數和被除數同時擴大1000倍,變成1968÷160,根據商不變性質,這樣轉化商也沒有變。除數和被除數都變成了整數,再計算得1968÷160=12.3。生3:把除數擴大100倍,變成1.968÷16,除數變成了整數,再計算得1.968÷16=0.123。生4:把除數擴大100倍,被除數不變,變成1.968÷16,計算得1.968÷16=0.123,除數擴大100倍,被除數不變,則商縮小了100倍,要使商不變,必須把商0.123擴大100倍,得12.3。……師生共同分析上述四種解法,歸納出計演算法則。3、下面是兩位老師分別執教《接近整百、整千數加減法的簡便計算》的片斷,請你從數學思想方法的角度進行分析。張老師在甲班執教:1、做湊整(十、百)游戲;2、拋出算式323+198和323-198,先讓學生試算,再小組內部交流,班內匯報討論,討論的問題是:把198看作什麼數能使計算簡便?加上(或減去)200後,接下去要怎麼做?為什麼?然後師生共同概括速算方法。……練習反饋表明,學生錯誤率相當高。主要問題是:在「323+198=323+200-2」中,原來是加法計算,為什麼要減2?在「323-198+2」中,原來是減法計算,為什麼要加2?李老師執教乙班,給這類題目的速算方法找了一個合適的生活原型——生活實際中收付錢款時常常發生的「付整找零」活動,以此展開教學活動。1、創設情境:王阿姨到財務室領獎金,她口袋裡原有124元人民幣,這個月獲獎金199元,現在她口袋裡一共有多少元?讓學生來表演發獎金:先給王阿姨2張100元鈔(200元),王阿姨找還1元。還表演:小剛到商場購物,買一雙運動鞋要付198元,他給「營業員」2張100元鈔,「營業員」找還他2元。2、將上面發獎金的過程提煉為一道數學應用題:王阿姨原有124元,收入199元,現在共有多少元?3、把上面發獎金的過程用算式表示:124+199=124+200-1,算出結果並檢驗結果是否正確。4、將上面買鞋的過程加工提煉成一道數學應用題:小剛原有217元,用了199元,現在還剩多少元?結合表演列式計算並檢驗。5、引導對比,小結算理,概括出速算的法則。……練習反饋表明,學生「知其然,也知其所以然」。4、以下是「畫線段圖解應用題」的教學片斷,請你從數學思想方法的角度進行分析。……引出例題:媽媽買了9個蘋果,5個桃子,蘋果比桃子多買幾個?教師叫學生先畫一畫,再列式計算,學生各自畫成實物圖(圖示略);學生畫出以後,教師再指導學生用○表示蘋果,△表示桃子,再畫一畫。學生就畫出如下示意圖:○○○○○○○○○ △△△△△此時,學生已開始感覺到畫○和△比畫蘋果、桃子容易得多,在此基礎上,當學生解答下面一題時,教師叫學生畫一畫,再解答:科技小發明展覽會上,小學生有科技小發明50項,中學生有科技小發明64項。中學生的科技小發明比小學生的多多少項?此題數據較前一題大,當學生感到畫起來很困難時,教師指導學生畫出如下的線段圖:小學生中學生學生畫出線段圖後,都感到畫線段圖比過去畫實物圖和示意圖更方便。他們在隨後的解題中,凡能畫出線段圖的都先畫出線段圖,再解答。……
㈧ 小學奧數的課程准備
要講得生動有趣,深入淺出。
下面是一位老數學教師的心得體會:
《小學數學課堂教學中如何吸引學生的注意力 》
小學生的注意以無意注意佔優勢,他們的注意力不穩定,不持久,極易被一些新奇刺激所控制,低年級學生的注意集中的時間一般在20分鍾左右。因此如何在課堂教學中吸引學生的注意力,是教學成敗的重要一環。在小學低年級數學課堂教學,我通過多年的實踐探索,總結了以下幾點做法:
一、由小學生感興趣的事情說起,導入新課。小學生課堂前5分鍾左右,是學生的注意力由比較分散到集中的一個階段。如果以講故事、猜謎語、做游戲、看錶演等學生感興趣的形式導入新課,就能使學生興趣盎然,從而較好地把學生的注意力由分散狀態集中起來,進而轉入新知識的學習過程中。
例如在教《時分的認識》時,我首先請同學們猜一個有趣的謎語,「兄弟倆來賽跑,哥哥走一步,弟弟跑一圈」,你們猜這是什麼?同學們異口同聲地回答出「鍾表」。盡管同學們對鍾表還未有深刻認識,但從謎語中,同學們已感受到時針、分針之間有一種密切的聯系了。有趣的謎語,激發了學生的求知慾望。再如在教一年級圖形認識時,我先出示有色彩鮮明的三角形、正方形、長方形、圓組成的房屋,然後讓學生一一拆開,並讓他們再拼出汽車,蝴蝶,輪船等等。這種新鮮而富有游戲性的開場,很快感染了學生們的情緒,
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二、充分運用直觀教學,吸引注意力。低年級學生的思維以具體形象思維為主,他們對知識的掌握和理解,總要藉助於一定的具體形象,針對學生這一特點,在教學中我充分利用實物教具、直觀模型等展開直觀教學,不僅增強了教學的吸引力,而且有助於提高學生學習的積極性,有助於學生理解和掌握抽象的知識。如在讓學生「認識10以內數」時,可以放手讓學生自己操作學具認識。我讓學生撥計數器珠子,發現數與數之間的聯系,擺小棒練習數數,擺學具圓片比較數的大小;分紅花學習數的組成,讓學生在操作中感知數。實踐證明讓學生動手操作比單靠教師講解效果要好得多。
三、利用靈活多樣的教學方法,調動學生多種感官參與,使學生的注意力保持在學習上。教學方式的不斷變換有助於消除疲勞保持注意力,在課堂教學中教師要善於讓學生自己動手、動腦,把各種感官都充分調動起來。如在學習長方體和正方體的體積時,我讓學生以小組為單位,請他們任意取幾個1立方厘米的小方塊擺成一個長方體。擺成後,觀察一下是怎麼擺的?擺的長方體的體積是多少?同學們邊擺邊敘述,然後通過觀察,思考,討論得出每排的個數乘以排數就等於第一層的數量,再用第一層的數量乘以層數就等於這個物體的體積。