三類課程考核要求

Ⅰ 三類人員考核資料包括哪些

給2個參考資料,鐵路和學校的,工業企業大體內容格式差不多的:
上海鐵路公安
一、 關於全局民警的工資、獎金問題
1、整個鐵路公安局的工資、獎金分成三大塊：一塊是公安局機關（享受路局機關獎金待遇;月人均獎為5500元）、公安學校（工資獎金實行定額包干）；一塊是蚌埠、南京、上海、杭州等4個公安處，實行工資獎金定額包干；一塊是合九、新長、金溫等公安處，工資獎金在合資公司。
2、關於工資、獎金的分配方式。在路局核定的總額內實行二次分配，即公安局下達給各公安處，公安處再分配給下屬各單位。
3、關於各公安處實行工資總額包乾的基數。一是根據各公安處2004年度工資支出、基層所隊從站段得到的獎金，全局工資、獎金總額為18104.5萬元；二是向路局申報，增加了獎勵工資1356萬元（包括公安處機關與辦事處的獎金差額422萬元、新增加安全獎金240萬元、新增加基層所隊考核獎693.8萬元）；三是立功、嘉獎經費238萬元（包括公安局機關、學校和各公安處）；
4、其他單列工資（4塊）。一是2005年新增民警工資減去退休民警工資，按人月均2500元，年底向路局清算；二是企業負擔的補充養老保險金不列入工資總額包干；三是2005年增加的工資按實際結算；四是2005年上半年基層所隊從站段取得的獎金數需從總包干數中扣除。 )
二、 關於公安處及基層所隊績效獎和安全獎金的分配考核
公安處黨委對關繫到全處民警切身利益的獎金分配和考核工作非常重視，多次召開會議進行了專題研究。根據公安局《關於公安處機關及基層所隊績效和安全獎勵考核工作指導意見》（試行），結合公安處的實際，制定了《上海鐵路公安處機關及基層所隊績效和安全獎勵考核工作暫行辦法》。
（一） 關於考核的原則（4條）
1、堅持公平公正、科學合理。2、堅持獎勤罰懶、競爭激勵。3、堅持效率優先、責權利統一。4、堅持傾斜一線、注重實績。
（二） 關於考核的基數（兩部分組成）
1、績效考核獎：（1）公安處機關和保安公司工作人員按公安局規定的月綜合獎和月人均500元考核獎和路局專項獎勵進行考核(月人均獎為2500元+與辦事處補差)。（2）看守所領導幹部按處機關同職級人員綜合獎的70％和月人均250元考核獎和路局專項獎勵進行考核。（3） 看守所民警按處機關同職級人員月綜合獎60％、月人均250元考核獎和路局專項獎勵進行考核。（4）乘警支隊領導幹部按處機關同職級人員月綜合獎和月考核獎標準的80％和路局專項獎勵進行考核。（5）基層所（段）支隊民警（不含看守所全體人員和乘警支隊領導幹部）的績效考核獎，由公安局規定的人均250元月考核獎和核定下發的原分局、站段支付的獎金及路局專項獎勵構成。 2、安全獎勵：路局實現百日行車安全：（1） 公安處機關、保安公司在冊人員（不含助勤人員）和乘警支隊領導幹部按公安局下達不同職級標准發給安全獎。100-200天為230-500元，300天及以上為300-850元。（2）基層所（段）支隊民警（不含看守所全體人員和乘警支隊領導幹部）按人均200元標准發給安全獎。（3）看守所參照基層所隊百日行車安全獎標准實行「雙無」安全年一次性考核，實現監所「雙無」安全年（監所無事故、幹警無違紀）的按人均600元標准發給安全獎。
（三）關於考核的方式
1、績效考核獎：（1）實行分層次逐級考核，公安處考核處機關、保安公司和基層所（段）支隊；機關各部門、保安公司和各所（段）支隊考核本部門、本單位民警。（2）處機關、保安公司的考核每季進行一次（考評標准及辦法另發），考核結果與公安處在公安局處際考核中的名次及其他扣分因素掛鉤，據實發放。（3）各所（段）支隊的考核，根據擔負的任務、貢獻大小、辛勞程度分為三類，確定相應的獎金標准。
第一類 上海站公安段、乘警支隊（月人均獎為1350元）；
第二類 蘇州所、無錫所、松江所、崑山所、無錫南門所、南翔所（月人均獎為1200元）；
第三類 上西所、上南所、閔行所、北郊所、楊浦所、桃浦所、客技所（月人均獎為1050元）。
各所（段）支隊應根據工作難易程度、辛勞程度、貢獻大小等多種因素，將民警崗位劃分為一、二、三類，一類和三類應分別控制在民警總數的20%。民警崗位獎金考核系數為：所隊正職1.5，副職1.4，值勤隊、乘務隊幹部1.3，民警（見習民警）1.0。
民警實行競爭上崗，對崗位民警實行常態管理，按標准計分計獎考核。
根據公安局對公安處和公安處對處機關、保安公司、基層所(段)支隊的考核結果，處機關、保安公司和基層所（段）支隊的績效考核獎標准實行上下浮動。 O
2、安全獎勵：（1）路局實現百日行車安全，對基層所（段）支隊民警（不含看守所全體人員和乘警支隊領導幹部）的安全獎勵，應根據公安處撥付的獎金總額，按照不同崗位的獎金考核系數測算具體標准發放。（2）看守所實現「雙無」安全年的，應根據公安處撥付的獎金總額，按照不同崗位的獎金考核系數測算具體標准發放。 8|gNv
（四）關於考核的內容
1、對處機關的考核：（1）發生因治安問題導致行車重大事故的，加扣（在公安局對公安處扣減的基礎上，下同）責任科室當月15%績效考核獎;。（2）發生3人以上群體性警匪勾結案件的，加扣責任科室當月50%績效考核獎；發生2人以上共同違法違紀案件的，加扣責任科室當月30%績效考核獎；發生民警重大違法違紀案件（警匪勾結案件或民警被追究刑事責任），加扣責任科室當月15%績效考核獎。（3）發生責任性民警傷亡事故的，加扣責任科室當月15％績效考核獎。（4） 在公安局處際季度考評中，公安處排名末位的，次月扣減處領導200元、機關科室（支隊）正職150元、副職100元、其他工作人員55元績效考核獎。
2、對基層所（段）支隊的考核：（1）發生因治安問題導致行車重大事故的，加扣責任單位當月50%績效考核獎，免去責任單位領導當月績效考核獎。（2） 發生民警重大違紀案件（警匪勾結案件、群體性違紀案件或民警被追究刑事責任）的，加扣責任單位當月50%績效考核獎，免去責任單位領導當月績效考核獎。（3）發生民警一般違紀案件的，扣減責任單位當月15%績效考核獎，責任單位領導當月50%績效考核獎。（4）發生責任性民警傷亡事故的，加扣責任單位當月15%績效考核獎，責任單位領導當月50%績效考核獎。（5）在公安局處際季度考評中，公安處排名末位的，次月扣減所（段）支隊正職150元、副職100元、民警55元績效考核獎。本單位在公安局、處專項斗爭中排名末位的，扣減領導幹部當月5%-20%績效考核獎。（6） 被開除、辭退、調離的民警，自問題發生的當月起取消績效考核獎；因違法違紀受到黨紀政紀處分的，6個月內不享受績效考核獎；被停止執行職務的，3個月內不享受績效考核獎；當月請各種病事假滿5天（含5天）的免發半個月績效考核獎，當月曠工一天及以上的、病事假（公休假除外）滿6天(含6天)的免發當月績效考核獎。（7）被列為本單位待（下）崗的民警，待（下）崗期間按有關規定執行。 （8）各單位要按照崗位獎金考核系數制訂嚴格的、可操作的考核標准和辦法，每月對標考核，考核結果及時張榜公布，並作為崗位民警本年度末位待崗、培訓和異地交流的依據。 處機關和基層所（段）支隊，要按照上述要求，結合本部門、本單位實際，制訂績效考核辦法。制訂的考核辦法必須提交民警討論，廣泛徵求意見，經大多數民警同意，支委會研究決定，並報公安處政治處組干科，經公安處審核同意後實施。
3、關於工資獎金分配向重要崗位和艱苦地區傾斜及民警收入增加的情況。應當說，通過這次獎金分配的調整，基層所（段）支隊民警的收入與以前相比，總體上有一定程度的提高（因基層所隊原來收入高低不一而有區別）。如上海段，民警原來月人均獎金包括路局專項獎勵、原分局、站段給民警的獎金和公安處的風險獎（不含公安段自己發的，其他單位同）等，共1200元。現公安處核定上海段民警月人均獎金為1350元，加上新增加的月人均安全獎50元、1200元中計入、1350元中未計入的崗位津貼100元，公安處風險獎250元，共計1750元，比以前每月增加550元。再如乘警支隊，民警原來月人均獎金包括路局專項獎勵、原分局給民警的獎金、列車補票獎和公安處的風險獎等，共1250元。現公安處核定乘警支隊民警月人均獎金1350元，加上新增加的月人均安全獎50元，1250元中計入、1350元中未計入的崗位津貼100元、公安處風險獎250元，共計1750元，比以前每月增加500元。還如看守所，民警原來每月各類獎金計1150元，現按處機關同職級人員月綜合獎60％、月人均250元考核獎和路局專項獎勵，警長每月拿到1330元，科級拿到1510元，加上新增加的月人均安全獎50元，新獎金標准中未計入的崗位津貼100元、公安處風險獎250元，每月新增580元和760元。又如崑山所民警，原來月人均獎金包括路局專項獎勵、原分局、站段給民警的獎金和公安處的風險獎等，共1100元。現公安處核定民警月人均獎金為1200元，加上新增加的月人均安全獎50元，新獎金標准中未計入的崗位津貼100元、公安處風險獎250元等，共計1600元，比以前每月增加了500元。松江所民警由於以前站段給的獎金相當少，因此，這次民警實際增加的收入比崑山所民警還要多。此外，公安處實行了《線路安全目標包保獎懲及事故處理費用承包使用管理暫行辦法》，規定了線路民警月度線路專項補貼標准，滬寧線每月700元，滬杭線每月500元、上海樞紐地區每月400元。線路民警通過自己認真負責工作，實際收入增加幅度更大。當然，有的貨場所原來站段給的獎金比較多，這次二次分配後，收入增加幅度相對少一點，但還是有增加的。從整個公安處來講，這樣分配既符合公安局關於向重要崗位和艱苦地區傾斜的原則，也符合公安處警力流向配置的合理調節。貨場所包括客站所蘇州、無錫所還可以發揮自籌資金的優勢，適度擴大增量，並通過工作，爭取站段政策之外的支持。

學校
一、嚴格管理，明確職責

創造文明安全的環境是學校教育教學的基礎。維護校園治安穩定，是我校一項長期、重要的工作。為進一步做好安全教育工作，切實加強對安全教育工作的領導，學校把安全工作列入重要議事日程。成立以沈振煌校長任組長的創安工作領導小組，林益平副校長任分管領導，教導處、總務處成員任組員，分工負責各條塊線的安全工作，確保學校安全工作做到上情下達，下情上達，卓有成效地開展好工作。學校繼續堅持以學生安全為本的思想，想學生所想，急家長所急，集中主要精力、人力、物力、財力解決好重點、難點安全問題，安全教育、安全宣傳、安全檢查嚴格督促管理。進一步完善、健全學校安全管理網路，明確安全工作職能。

二、制度保證，規章健全

1、建立安全保衛工作領導責任制和責任追究制。由學校黨總支書記、校長負責，將安全保衛工作列入年度教師目標管理考核的內容，並進行嚴格考核，嚴格執行責任追究制度，對造成重大安全事故的，要嚴肅追究有關領導及直接責任人的責任。

2、簽訂責任書。中心學校校長與各校校長、各校校長與班主任層層簽訂責任書，明確各自的職責。學校還與學生家長簽訂了安全責任書，明確了家長應做的工作和應負的責任。將安全教育工作作為對教職員工考核的重要內容，實行一票否決制度。貫徹「誰主管，誰負責」的原則，做到職責明確，責任到人。

3、不斷完善學校安全保衛工作規章制度。建立學校安全保衛工作的各項規章制度，並根據安全保衛工作形勢的發展，不斷完善充實。建立健全定期檢查和日常防範相結合的安全管理制度，以及學生管理、門衛值班、巡邏值班、防火防災、食品衛生管理、防火安全管理、體育器材檢查、健康體檢等規章制度。嚴禁學生參加商業性慶典活動，嚴禁組織學生從事不符合國家有關規定的危險性工作，嚴禁教師個人利用假期（日）私自帶學生外出，在校外開展的社會實踐活動要堅持就近、徒步原則。對涉及學校安全保衛的各項工作，都要做到有章可循，違章必究，不留盲點，不出漏洞。

4、建立了學校安全意外事故處置預案制度。學校成立突發事件應急處理領導小組，制訂了《湖頭中心學校突發事件應急處理工作預案》，提高快速反應能力，處置應急能力和嚴密高效的防控水平。學校還制定了《湖頭中心學校關於深入開展小學幼兒園及少年兒童安全管理專項整治行動的實施方案》。組織班子成員深入基層小學對學校內部及周邊環境存在的安全隱患進行全面排査摸底，落實整改責任人，明確整改期限和整改措施，確保整改到位並接受驗收。

三、加強教育，促進自護

在學校安全教育方面，我們認為對校園安全既要預防，更要突出重點。根據學生的年齡特點和接受能力，運用多種生動活潑、切實有效，學生喜聞樂見，便於接受的形式，開展安全教育，使學生增強安全防範意識，懂得居家安全、校園安全、出行安全、社會安全和一些基本常識，包括防詐騙、防勒索、防搶劫、防拐賣、防火災、防賭博、防毒品等常識，提高學生的自我保護能力、對不良現象的辨識能力。利用好晨會、班會、國旗下講話、上下午放學前（教案上有體現）等渠道，幫助學生確立安全意識，嚴格課間、午間活動，盡可能地杜絕追逐、打鬧現象，規范自主行為，增強安保能力。公路沿線的學校繼續加強交通安全教育與管理，嚴肅路隊紀律，繼續推行「小黃帽」路隊制，嚴格路隊管理護送，確保學生到校、離校一路平安。加強對學生校外行為的安全教育與引導，做到不玩火、不玩水、不玩電、不玩車。每學期組織學生看一本安全教育錄像；出一期安全教育黑板報；上一堂安全教育主題班會課；全面進行一次安全工作自查。要求學校要有安全教育的專門記錄簿。本學期期中考後，我們與湖頭交警、鎮司法辦、綜治委聯手，到各校作交通安全、法制教育巡迴展覽或展播活動，進一步增強師生的交通安全與法制意識。在湖頭鎮黨委、政府舉辦的《「平安湖頭」文藝演出》節目評比中，我校選送的節目《玩具暢想》，榮獲演出一等獎，我中心學校參加湖頭鎮黨委、政府舉辦的《「平安湖頭」文藝演出》，榮獲組織獎。

四、突出重點，落實措施。

安全管理突出重點，注重安全防範，切切實實做好教師的護導值日工作，保證學生在校園內的安全。嚴格對學生的課間午間活動、上下樓梯、集會集隊、體育課、活動課等安全的指導與管理，盡可能地杜絕追逐、打鬧等現象的發生，監護學生活動行為。積極做好與缺勤學生家長的聯系溝通和對幼兒家長遲接學生的看護聯系工作。做好因個別輔導、教育談話等原因而留下遲放學生的家長溝通聯系及護送回家工作，消除一切因教師工作疏漏而造成的學生安全隱患及事故。嚴把學生飲食衛生關，消除食堂、小店食品及飲用水貨源等一切衛生安全隱患，引導和嚴控學生到校外攤點購買零食的行為。嚴格學校財產安全管理工作，注意檢查陳舊電器線路及電閘開關箱是否更換，體育器械是否損壞等安全教育事故的防範，消除一切安全隱患，切實做好防盜、防火、防電等工作。積極做好險期24小時值班、防範工作。落實學校節假日值班工作和學校用電安全、財產財務保管、宿舍保衛工作。除了加強教育外，學校還提倡和鼓勵學生在自願的基礎上參加中國人壽學生系列保險及加入家校親情卡的活動。更好地幫助學校解決可能遇到的棘手問題。

圍繞本地區威脅學生安全的重點——交通安全，我們積極開展警校共建活動。中心小學利用多年來與湖頭交警中隊建立的合作關系，每學期的開學初和假期離校前邀請交警領導來校進行道路交通安全講座，以此加強師生的安全意識，自覺遵守交通安全法規。同時，學校圍繞「交通安全」經常設計活動內容，如：每學期組織一次的交通安全知識測試、交通安全徵文評比、演講會、小報製作、黑板報等比賽，讓學生在各種活動中提高交通安全意識。今年十二月，中心小學在道路交通安全方面所做的工作扎實、有成效，被市評為「交通安全宣傳先進單位」。中心、都賢、美溪、湖三、慈毅、溪美、閬溪等7所小學通過有關部門考核，被縣綜治委、教育局、公安局評為首批縣級「平安校園」。

五、加強檢查，突出成效

安全管理是動態管理，循環往復的過程，不可能一勞永逸。我們按照安全工作制度規定和內在規律，從長計議，抓好落實。在經常性上下真功夫，用氣力，堅持經常性地督促檢查，常抓不懈。從明確領導和部屬的責任入手，並且忠於職守，履行職責，樹立在其位，謀其職的良好風氣，採取嚴明的獎懲措施。學校安全領導小組經常性檢查各方面設施的安全使用和防範工作，做到時時警惕，每次使用重視，每月自我檢查，保證校內設施的正常安全使用。加強校園內校舍的經常性安全檢查工作，發現問題，及時維修，確保安全。暢通信息反饋渠道，發現問題，及時匯報，立即處置，掃除一切有礙學校教育的不安全因素。

總之，我校一貫重視抓好學校安全工作，努力營造一個安全、文明、健康的育人環境。今後，我們將進一步加強學校安全工作，加大檢查、督促、整改力度，認真執行學校安全工作各項規章制度，堅決落實學校安全工作領導責任制，大力抓好安全穩定工作，創設良好的教育發展內部環境，不斷推動我校教育工作再上新台階。

Ⅱ 建築三類人員考試是怎麼考的

內容為《安全生產知識考試用書（法律法規）》和《建築施工安全管理規范DB33/1116-2015》。

計算機網路考試題型為客觀題，考生在計算機上作答。企業主要負責人考試內容為《安全生產知識考試用書（法律法規）》和《建築施工安全管理規范DB33/1116-2015》。

項目負責人考試內容為《安全生產知識考試用書（法律法規）》、《建設工程安全生產技術》和《建築施工安全管理規范DB33/1116-2015》。專職安全生產管理人員考試內容為《安全生產知識考試用書（法律法規）》、《安全生產知識考試補充教材》、《建設工程安全生產技術》和《建築施工安全管理規范DB33/1116-2015》。

(2)三類課程考核要求擴展閱讀：

建築施工企業安全「三類人員」考試的相關要求規定：

1、企業主要負責人、項目負責人、專職安全生產管理人員成績滿分100分，合格分數線分別為企業主要負責人、項目負責人專職安全生產管理人員60分。成績公布後2年有效。

3、考試合格後，需在兩年內注冊，成績有效期為兩年。考核成績考試結束當場顯示，考後7天也可登錄衢州建校網站首頁查詢系統查詢。

3、按省廳文件《浙江省建設廳關於停止我省住房城鄉建設領域現場專業人員統一考核發證工作的通知要求》函人教字〔2018〕1787號專職安全生產管理人員經考試合格後不在增發省版現場專業人員「安全員」崗位證書。

Ⅲ 布魯姆的教學目標分類系統包括哪三類目標

布魯姆的教學目標分類系統包括：認知領域、情感領域和動作技能領域。

（一）認知領域教育目標

布盧姆等人在1956年把認知領域的教育目標公布出來，該鄰域的教育目標包含由從低級到高級，由簡單到復雜的六個水平。

共分為知識、領會、運用、分析、綜合、評價六個層次。（具體如下圖）

1.知識：記住所學材料，包括對具體事實、方法、過程等的回憶；可使用的描述動詞：定義、敘述、背誦等。

舉例：背誦《春江花月夜》。

匹配解放戰爭三大戰役的時間和名稱。

2.領會：領悟所學材料的意義，但不一定將其與其他事物相聯系；可用描述動詞：解釋、辨別等。

舉例： 概括《老人與海》的故事。

通過閱讀，辨別現實主義與自然主義各自的特徵。

3.運用：將所學概念、規則等運用與心情景中的能力；可以描述動詞：計算、操作等。

舉例：演示能量守恆定律在生活中的應用。

模擬商店購物，考察學生的計算能力。

4.分析：將整體材料分解成其構成成分並理解其組織結構 ；可用描述動詞：分解、說明等。

舉例：讓學生將《荷塘月色》的結構分解出來。

讓學生區分一篇報道中的事實與觀點。

5.綜合：將所學的零碎知識整合為知識體系，強調創造能力，需要產生新的模式或結構；可用描述動詞：創造、編寫等。

舉例：讓學生設計出科學試驗程序。

給定事實材料，寫出一篇報道。

6.評價：對材料作價值評判的能力，包括按材料內在標准或外在標准進行評判；可用描述動詞： 評價、對比等。

舉例：評價孔乙己的價值觀。

給定兩篇報道，讓學生評判那篇更真實可信。

(3)三類課程考核要求擴展閱讀：

在中國進行的課程改革中，學習和研究布魯姆「掌握學習」的理論，對我們具有重要的現實意義。

1、樂觀主義的學生

布魯姆的「掌握學習」是一種有關教與學的「樂觀主義」教學理論。之所以說是「樂觀主義」是因為：這一理論從根本上反對個別差異先天性和不變性的觀點，而「主張只要能找到幫助每一個學生的方法，那麼從理論上說所有學生都能學好」。

以往學校的做法，往往是按照正態分布，把學生分為若乾等級，並把這種劃分標准作為衡量學生優劣的穩定、持久的依據，並影響學生的整個學習生涯。受其影響，「教師在看待學生時，只希望班內三分之一的學生成績不及格或剛及格，三分之一的學生成績不及格或剛及格，三分之一的學生完全掌握了學習目標和內容。

而學校的主要精力往往都放在這三分之一的優生上，對其他三分之二的中差生則興趣極微」。這種不合理的做法所導致的結果必然是教學質量大幅度下降，以及人為地製造大批的差生。

「掌握學習理論」是對傳統教學中等級、分組制的挑戰，打破根深蒂固的偏見，主張教師對每個學生的發展充滿信心。

並為每個學生提供理想的教學，提供均等的學習機會，為需要幫助的學生提供充足的時間和幫助，讓每個學生都得到理想的、適合自己個性需要的教學，讓每個學生都得到發展。這種樂觀主義的、面向全體的學生觀，對於當前教育教學改革中新的學生觀的確立具有重要的意義。

2、新型的個別化教學實踐

「掌握學習」是一種新型的個別化教學實踐，它既不悖於集體教學，也不是純粹的個別化教學，而是在集體教學的基礎上進行的個別化教學。

教育實踐證明：個別化教學效果顯著，但需要耗費一定的時間和師資；集體教學雖然能在短時期內教授大批學生，但效果較差，容易產生大量「差生」。「掌握學習理論」通過特定的程度，將集體教學與個別教學相結合，取得較好的效果。

「掌握學習」的實施程度一般有三個步驟，第一，闡明學習所必需的先決條件。第二，研製實施的程序。第三，評價這種策略對教師與學生所產生的結果。

掌握學習的策略，客觀上對教與學都會產生很大的影響。對學生而言，在提高學習效率，激發學習動機，消除焦慮和壓抑心理等方面都有明顯的效果；對教師而言，有助於教師面向全體學生教學，有效地因材施教，並對學生充滿信心，實現學習成績的「大面積」提高。

參考資料：

教育目標分類理論_網路

布魯姆（美國當代著名的心理學家）_網路

Ⅳ 幼兒園三級考核三類評價表怎麼寫

許多爸爸媽媽在為孩子挑選幼兒園的時候，就會頭痛，幼兒園實在太多，什麼示範幼兒園啊，私立幼兒園，雙語幼兒園……這林林總總的幼兒園，可把年輕的爸媽難住了，究竟什麼樣的幼兒園才是最佳選擇呢？其實幼兒園是有等級之分的，就讓我們一起來看看專家的說法吧。 上比下比 等級分類大不同 爸媽困惑： 園長說他們的幼兒園是一類園，這是不是最好的幼兒園？ 專家揭密： 幼兒園的等級分為四種，排名第一的是示範園，其次是一類園，再者是二類園，最後是三類園。一般剛開辦的幼兒園經審核後，就是三類幼兒園了。等級是由有關專家來評定，滿分為100，一般達到85分，就評定為二類幼兒園，達到90分，才能評定為一類幼兒園。看來，這個標准還是挺嚴格的喲。 左看右看 如何評定大家看 內行看門道，外行看熱鬧，幼兒園的等級從基礎性和發展性兩個方面來評定。專家評定的標准和爸媽的可能不太一樣，就請爸爸媽媽和我們的專家一起來看看評定的細節吧。 爸媽困惑： 現在許多民辦的幼兒園硬體設施都很好，又大又漂亮，但是收費很高，和一些公辦的一類園相比，究竟選條件還是選等級呢？ 專家揭密： 硬體設施不要最好，但要豐富多彩 很多家長第一次參觀幼兒園，首先看的就是硬體設施，有沒有寬大的活動場地，有沒有明亮的教室，有沒有溫馨的餐廳、卧室，有沒有多樣的活動室……其實，硬體設施固然要看，但不是最主要的，只要老師能因地制宜，把有限的空間布置得豐富多彩，每個角落都可以讓孩子感受到幼兒園的快樂。而有些幼兒園雖然開設了許多活動室，設備齊全，但是卻做不到充分利用。 收費不一定要高，一切以孩子為重 一般民辦的幼兒園收費總是要略高些，但是在生活環境、活動環境，學習環境各個方面，每所幼兒園都要符合一定的標准，比如室內要求空氣流通，地板平坦安全，窗戶有護欄。戶外的活動場地要求至少達到1.5㎡/人的活動場地，以保證每個孩子都有充分活動的空間。教室里採光良好，窗簾調節適宜，有固定的養植角。幼兒園里有孩子玩沙、玩水的場地，圖書、玩具也要配備充分。 爸媽困惑： 我們家的寶寶體檢的時候，查出屬於肥胖，不知道一般的幼兒園里是否會有特殊照顧？ 專家揭密： 諸如肥胖兒童、貧血兒童、視力有問題的兒童，一些優秀的幼兒園里的保健老師都會根據進園的體檢報告，一一制定「特別配餐」，並且要求矯治率達到100%。此外，專家還會考察保育員在消毒過程中時間、程序的操作是否正確，這些悠關幼兒健康的問題，都是專家不會放過的檢查重點，所以家長們可以放心。

Ⅳ 教學質量評價三類評估包括什麼

教師的教學效果，可以從三個方面選擇合理的考核指標:

1、教師的學術業務水平。如對教材內容的熟悉程度，對重點、難點掌握的准確程度，組織課堂討論、選用編寫教材、選習題及試題的水平等方面。

2、教師的教學方法。如突出重點、分散難點的講授方法是否恰當，是否結合學生實際，是否達到教學大綱要求及能否妥善組織各個教學環節，承前啟後及啟發式教學方式運用得如何，表達與板書是否清楚與有條理等。

3、教師的教學態度。如是否認真備課，是否執行教學計劃，能否不斷改進教學、更新教學內容，能否既教書又育人等。

對於評價教學效果的各項考核指標，可採用加權記分法。學術業務水平、教學方法、教學態度三方面，如對基礎課可用權重4:3，3；對專業課可用權重5:3:2。對於各項具體指標，也可用加權記分，由教師及學生組成評審組，得出一門課程教學的總得分。

(5)三類課程考核要求擴展閱讀

具體做法

（1）從學生原有知識基礎出發，提出經過努力應達到的符合教學大綱要求的各學科質量標准和綜合教學質量標准；

（2）對教師的備課、講課、布置和批改作業、輔導、考核，學生的預習、聽講、復習、作業、小結等主要教學環節提出質量標准；

（3）對教學輔助工作，如各處室對教學活動的協調和服務、資料供應和數據統計等提出質量要求。衡量教學質量，既要有數量指標，如識字量，優秀生率，不及格人次占參加考核人次的百分比，領導和教師聽課節數等。

也要有程度標准，如教師講課要體現教材的思想性、科學性，布置作業要考慮學生負擔。學生聽講要理解教師思路，抓重點、關鍵和難點。實驗要有記錄和報告等。通過教學管理實踐，不斷總結研究，使教學質量具體化、科學化、標准化。

參考資料來源：網路-教學質量標准

參考資料來源：網路-教學質量評價

Ⅵ 求解『』 通識類課程的考核要求是必須完成規定的在線學習時長。

對，還需要完成的最後的考試

Ⅶ 關於大學課程考核、畢業考核標准、設計高考考核制度文章

廣工的孩子,自己寫吧

Ⅷ 課程考核和評價方式單一，基本上是講什麼考什麼，考什麼講什麼

期考測試分等，也體現的養成教育重要性、學習興趣上都存在太大差異。我的具體做法是、機考、回答問題。考核學生不是為了甄別，從而注意自己各個方面的表現。針對於此目標、老師的冷遇和歧視。中職學生是一個特殊的青少年群體，只要我們秉著腳踏實地，同時也就有了對同學分層次考核的環境。技能測試也有一定的選擇餘地，得到的總評成績將更加客觀，學生也累，像《網路基礎》類型的課程側重考核學生對網路知識的掌握與運用，一般15個模塊能做10模塊就拿到滿分，還可以縮短理論與實際的距離、民主的互動中，學生對評價結果持 「無所謂」的消極心態。在計算機專業課程中，一定不能只憑一張試卷或僅憑技能成績等。如何發揮考核的導向作用，通過每一階段的自我考評，事實上這部分同學更多的是對他們的養成教育方面進行要求、改革考核。全班同學就一個統一標准。如，不僅有利於培養優良學風，緊隨社會。 其次。 三、實踐時企業對學生相關專業能力的考核成績。計算機專業課程也就概莫能外。中職學生是無需通過入學要求的，並能及時糾正學習過程中的偏差，形成和諧的師生關系，為社會培養高素質的人材的思路去探索素質教育、技能實用」，實際操作並不難實現，需要教師對他們的肯定來激起學習的信心、學習方法。同時。 計算機專業課程的考核可以包括作業。像《綜合布線》課程側重於動手製作的考核。最後所有模塊成績綜合才是課程總評分，項目實訓分。每個進入職專的學生先假定為優秀生、《AutoCAD》等操作性強課程側重上機考核，注重過程的學生考核是整個教學活動中十分重要的一環、學習非常的冷漠和排斥，對於不同程度批次的學生就要有不同的評價起點，就會積極以主體的身份參與教學活動，而是為了促進學生的健康發展，也可以採用在校仿照企業模式進行實踐時對學習的考核成績。在中職教育階段。 總之、項目實訓等相結合的考核方式，或一些技能性的知識，精心准備模塊單元內容並針對當前學生實際進行分層要求，讓學生覺得只要有付出就會有收獲，計算機專業課程可以採用學生自我考核、選拔、評價標準的層次性，有理論與實踐相結合型的考核，對學生的教育和培養起著舉足輕重的作用，讓學生有一定的心理准備，在為人處世上能「助人為樂，而且對教學發揮著指揮棒的功能，就成為中職教育的重點和出發點、家長、合理、有團隊意識，看起來非常的公平，為走向社會奠定良好的基礎，同一班級中的學生在學習能力。改變思路。這時讓每一位學生感受自己是被重視的，100分制中分為平時表現分（30分）、中職計算機專業課程考核的全方位。 多樣化的考核模式，而且由於考查的點多面寬，作業分、筆試。對於部分層次的學生，但就中職學生教育的特殊性，提高學生的主體地位。 首先，又考核了實際操作能力。 考核的層次性不是隨便或隨心所欲。發揮好考核這根「指揮棒」的功能，專業教師應該首先把考核的要求告訴學生，有正直的品格。以教師考核為主的傳統評價方式。有別於傳統的義務教育階段語數英等學科選拔人材的標准，結果是教師累，或增減同一模塊的要求。 四，這樣既考核了知識掌握的水平、被愛的。 二，全方位的、中職學生成績考核的基本出發點。這樣可以較充分激發學生的學習興趣，由於在傳統的學習上的反復的所謂的失敗。同時專業教師對專業內容要有很深的理解：在計算機專業課程中有些同學在專業知識和專業技能方面只要能做簡單的模仿就可以通過考核，使他們從一開始就能夠意識到自己處於被評價的地位，學生大部分將成為教育的最終產品輸入社會、課堂討論、知識運用的綜合能力，還有實訓課程的考核等。 考核對象的層次性、考核主體的全方位，進一步縮短師生心理距離的評價在中職學校教育中占據著舉足輕重的地位。像《Photoshop》。因此，中職教育的人材標准應該是更廣義的。學生在愉快的心境中體現自身價值。另一方面中職計算機專業課程大部分是由教師自行考核。 一，只有20%以內的同學掌握的不怎好時得考慮增了，少數同學繼續進入高職。對成績的得出要更全方位些，我的主要依據是二八原則、行業的需求，多層次的、企業考核等相結合的考核方式、教師考核，把中職教育真正引向素質教育的軌道，學會自我反思，表現分每人都可取得優秀30分，少些無奈感，沒了義務教育中評比的壓力、考核內容的全方位，計算機專業課程中一些理論知識，就有些偷懶的「嫌疑」了。 有人說過「人最本質的需要是渴望被肯定」，對學校。既可以採用學生在實習。使師生處在平等，來達到目的。即只有20%的同學掌握的好的時候得考慮減了。 這里所謂的企業考核是有一定實現意義，中職教師就能多些成就感、踏實的態度」並且身心健康的現代產業工人，他人考評，自卑感強、老師，不僅體現技能學習的重要性，讓學生學會與他人溝通共處，以後在此基礎上進行增減，可以通過增減專業課程模塊，每個模塊都佔一定的分值，由於各方面的原因。什麼時候增減，由於專業的特殊性也有與其它專業課程考核不一樣的地方，使學生處於一種被動接受的狀態中、考核手段的多樣性，為學生一生的事業發展打下良好的知識基礎和能力基礎，備受社會，素質教育的要求就更高了、小組考核。 中職學校的培養目標應定位在使學生成為在專業技能上「理論夠用。中職計算機專業課程特點是有基礎理論知識的考核，其它同學輕而易舉就能完成而他們卻無法通過，實事求是