分課課程

㈠ 大學課程，按課程類別分可分為哪三類

大學課程，按課程類別分可分為必修課、限制性選修課和非限制性選修課，或者分為公共課、專業基礎課和專業主幹課

㈡ 學科課程和分科課程有什麼區別

分科課程與學科課程基本上是一致的，分科課程強調的是課程內容的組織形式，而學科課程強調的是課程內容固有的屬性。

㈢ 什麼是分科課程什麼是綜合課程

分科課程是指從不同門類的學科中選取知識，按照知識的邏輯體系，以分科教學的形式向學生傳授知識的課程。分科課程與學科課程基本上是一致的，分科課程強調的是課程內容的組織形式，而學科課程強調的是課程內容固有的屬性。又稱「網路全書式的課程」，有較強的邏輯體系，注重知識的傳授，知識相對獨立。從課程開發來說，分科課程堅持以學科知識及其發展為基點，強調本學科知識的優先性；從課程組織來說，分科課程堅持以學科知識的邏輯體系為線索，強調本學科自成一體。

綜合課程是一種主張整合若干相關聯的學科而成為一門更廣泛的共同領域的課程。根據綜合課程的綜合程度及其發展軌跡，可分以下幾種：
一是相關課程（Correlated Curriculum），就是在保留原來學科的獨立性基礎上，尋找兩個或多個學科之間的共同點，使這些學科的教學順序能夠相互照應、相互聯系、穿插進行。
二是融合課程(Fused Curriculum)，也稱合科課程，就是把部分的科目統合兼並於范圍較廣的新科目，選擇對於學生有意義的論題或概括的問題進行學習。
三是廣域課程(Broad Curriculum)，就是合並數門相鄰學科的教學內容而形成的綜合性課程。
四是核心課程(Core Curriculum)，這種課程是圍繞一些重大的社會問題組織教學內容，社會問題就象包裹在教學內容里的果核一樣，又被稱為問題中心課程。
前三種課程都是在學科領域的基礎上進行的知識綜合的課程形式，它們打破了原有的學科界限，是舊的學科課程的改進和擴展；而核心課程則是以解決實際問題的邏輯順序為主線來組織教學內容的。

㈣ 教師怎樣合理劃分課程內容

1、認真分析和理解教材編寫的意圖
教學過程是將教材的知識結構專轉化為學生認屬知結構的過程，教師在教學中要樹立整體觀念，從教材的整體入手。通讀教材，了解教材的編排意圖。
2、深入分析和挖掘教材內容的多重價值
新課程強調「改變課程過於知識傳授的傾向，強調開成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程，同時形成學會學習和形成正確價值觀的過程。」
3、正確把握教學內容和教材內容的區別
教學內容來自於師生對課程內容與教材內容用與教學實際的綜合加工及再生和內化，不僅包括教材內容，而且還包括了師生在教學過程中的實際活動的全部。教材內容中不過是教學內容的重要組成部分。
4、依據學生的實際需要設計教學活動
教師在教學實踐中，應根據學生實際情況，發揮自己的創造性，對教學內容和學習活動過程進行重新設計。要從學生的興趣、愛好和經驗出發，設計出最適合自己和本班學生的活動。

㈤ 課程是按什麼標准分劃分為必修課與選修課

把課程分為必修課與選修課的依據是（ ）。

• A.課程任務

• B.課程制定者

• C.課程設置的要求

• D.課程管理層次

• 參考答案：C

• 解題思路：

• 【考查要點】本題考查的知識點是「中學課程的類型」，這部分知識需要考生了解。
  【名師詳解】課程類型是指課程的組織方式或設計課程的種類。根據課程的任務不同，課程可分為基礎型課程、拓展型課程和研究型課程。根據課程內容的組織方式來劃分，可分為分科課程和綜合課程。根據課程計劃中對課程設置的要求來劃分，可分為必修課程和選修課程。根據課程的制定者來劃分可分為國家課程、地方課程和學校課程。

㈥ 如何正確處理分科課程和綜合課程的關系

綜合課程側重學科體系以及網路結構，分科課程則是更加深入和系統的對某一學科部分的研究。