高三生物課程

㈠ 怎樣上好高三生物復習課

如何上好高三生物復習課呢？這個問題曾經一直困繞著我。因為許多老師認為，復習時只是把三年的知識內容進行「再拼湊、再串講」。這種復習模式容易落入俗套，像這樣「穿新鞋走老路」的結果則是「學生不買帳，老師吃力不討好」。鑒於「3+X」高考綜合能力考查的模式對學生提出了多方面的能力要求，高三這一年更要切實注重由知識到能力的跨越。因此生物復習課就再也不能那樣「走」了，應求活求新，緊跟科學發展的前沿，適應越來越貼近生活實際的「高起點，低落點」的高考試題，讓學生能力再上新台階，真正實現學以致用。 一. 復習課要善於以舊構新
依據素質教育的要求，高考的命題原則應遵循大綱，但不拘泥於大綱。理綜考試涉及的內容廣，信息量大，側重聯系實際和應用，復習時要前後聯系，縱橫貫穿，並在此基礎上拓展加深。
1.知識點的復習要全面系統，要在已有的知識樹上再添新枝。如高考幾乎每年必考的光合作用——生物最基本的新陳代謝，就必須對它全方位進行復習。可以從光合作用的發現引入到過程上來，然後重點剖析其過程。這時可以從條件（光反應需要光）——場所（吸收光的色素在葉綠體的囊狀結構薄膜上）——物質變化——能量變化這條主線分析，並比較光反應與暗反應的區別，接著補充擴展選修本中講到的光反應的能量變化:光能—電能—活躍化學能，最後聯系光合作用的條件（如光照、溫度、CO2 濃度 、礦物質）總結出農作物增產的具體措施。當然在突破這些條件如何影響光合強度這一難點時可用圖形進行擴充和分析。又如在涉及動物代謝中內環境方面知識時，學生缺乏必要的知識儲備，掌握起來很困難。此時就應復習一下初中學過的消化系統、呼吸系統、循環系統和泌尿系統等知識，這樣學生就會聯繫到自身實際，從而形成系統的知識結構體系，在遇到綜合題時，就不會再顯得束手無策了。
2.生物實驗的復習，除了上好必做實驗外，還要配合講解實驗設計。高考對這部分內容要求更高，其分量佔到五分之一以上。所以對於課本中幾乎沒有提到的實驗設計的方法和原則，例如對照性原則、等量原則、單因子變數原則等，教師應加以補充。在教學中我給學生總結出實驗設計的一般解題思路：「吃透原理，審清材料，專業表達」，並通過相應實驗訓練強化學生的創新能力。 二.復習課要實現溫故知新 生物學科的基本概念、原理、規律是生物的重要組成部分。對這些學生不能死記硬背，要挖掘概念的內涵和外延，尤其是原理、規律的發現過程和適用條件，要在「理解」上下功夫。
1.一個基本概念，不能重復一背而過，要引導學生從不同角度、不同層次上去理解它。如對「同源染色體」的理解要從來源、形態組成及行為變化上看。但同時也要向學生指出X和Y這類特殊的不同形狀的同源染色體。
2.對原理、規律的正確理解，則可採用多種表達方法相結合。如形態結構圖、示意圖、表格、直方柱或二維坐標圖，這些圖表達形式的運用能夠很好地培養學生的信息轉換能力，以及數據處理能力等。如在學習酶、激素、蛋白質的大小從屬關系和基因、DNA、染色體之間的關系及生存斗爭、種間斗爭、種內斗爭、競爭之間的關系時都可用相關示意圖來表示。又如比較有絲分裂和減數分裂及光合作用和有氧呼吸時可用表格進行區別；復習不同植物對不同礦質元素的吸收及減數分裂中染色體和DNA等數目的變化時可用直方柱圖表示；在復習選修本中內環境與穩態時可用結構示意圖表示。這樣可以起到化繁為簡、化抽象為直觀的效果。

三. 復習課要講究別具一新
理綜高考鮮明的特點之一就是「新穎性」。常見到一些與生產、生活實際相聯系的耳目一新的題材；還有在老題基礎上改換角度的翻新題；授課中要創造靈活多變的知識情景，提高學生的適應性。 1.生物學是一門與生產、生活緊密聯系的科學復習時要引導學生正確理解科學、技術、社會的關系，理解所學生物學知識的社會價值，要能運用所學生物學知識去解釋一些現象和解決一些問題，讓學生學以致用。如在環境污染日益嚴重的今天，環保已引起廣泛的關注。人們已經可以用大腸桿菌的磷酸三酯酶採用固定化酶技術固定到尼龍膜上製成制劑，與用微生物降解相比，不需要提供營養，又不會導致污染。此時還可以聯系溫室效應、臭氧空洞、水華和赤潮、汽車尾氣污染、沙塵暴、酸雨、輻射污染等方面的知識，有培養學生的環保意識。另外在復習代謝內容時，既要講清課本中所提到的因代謝紊亂引起的糖尿病、低血糖、脂肪肝、肥胖、營養不良、腎炎等疾病的病因和防治措施，同時又要介紹因穩態失衡引起的艾滋病、癌症、過敏反應及威脅人類健康的瘋牛病、非典、禽流感等的發病機理和治療原則等，幫助學生樹立正確的健康觀。
2.生物學的發展，始終與其它相關科學的發展聯系在一起。隨著科學技術的不斷進步，學科之間的相互滲透越來越多，生物物理、生物化學等分支學科的出現和發展就是證明。因此綜合性試題（包括跨學科綜合）試題就成為高考的熱點之一。在復習中聯系相關學科的基礎知識是必不可少的。例如不同溫度、不同緯度、不同海拔高度、不同水分條件對生物的影響、生物體內的化學變化過程、發酵和環境污染處理中的物理化學知識等。通過這些聯系，既能擴大學生的知識面，又能提高學生的綜合能力。 3.復習課不同於一般的新課，有時需要打破各章節的束縛，對知識內容進行重組整合，可從一個知識點輻散，使前後不同章節的知識遙相呼應，形成一個完整的知識結構體系。此時知識結構變了，問題情景變了，內容自然就鮮活了起來。如復習第六章生物的變異時，可由遺傳物質引入問題：生物為什麼會發生變異？學生一時可能回答不出，接著可啟發：大多數生物的遺傳物質—DNA在復制時是否能完全一點不差地進行？第五章中學習生殖細胞形成時講到在減數第一次分裂四分體時期和減數第一次分裂後期會發生什麼行為？在第二章中學習原核細胞與真核細胞區別時講到無成型的細胞核及染色體時知道：大多數生物的遺傳物質—DNA主要存在於染色體上。那麼當遺傳物質的主要載體—染色體發生變化了，則其結果會有什麼影響呢？這一連串的問題把三種可遺傳變異就有機地綜合在一起了，結果就呼之欲出了。這樣由一個知識點巧妙輻射相關內容，學生的發散思維能力和綜合能力就會逐步養成。
總之，復習課既要鞏固基礎，又要充實血肉。方法還要靈活多變。這樣才會讓每節課充滿新意，學生才會滿意。

㈡ 高中有哪些課程

課程

文化課：語文、數學、外語、歷史、思想政治、地理、化學、物理、生物。

素質教育課：體育、美術、音樂、技術。

高中學業較重。

高中（Senior high school），是高級中學的簡稱，我國中學分為初級中學與高級中學，其中高中屬於高級中等教育的范疇。

(2)高三生物課程擴展閱讀

高中是我國九年義務教育結束後更高一級的教育機構，接受初中合格畢業生，一般學制為三年制，即高一、高二、高三。我國的高中教育指初中以後高中階段的教育，包括：普通高中、職業高中、中等專業學校,中級技工學校等，屬於高中教育的范疇。我國的高中教育為非義務教育，學生就讀須交納必要學費與其它費用。自2009年開始國家已經針對部分貧困地區進行高中免學費政策。

目前我國普通高中的教育體系日益在不斷完善、改革。由最初的全國各地大統一發展到文理科的出現，接著給予部分省市自主開展高中課程改革，給予有能力的出版社出版高質量的高中教材，打破了曾經人教版教材一枝獨秀的局面，後來選修課的出現使高中展現出新的活力。

㈢ 高三生物如何學好

一位大一師兄的經驗：
1因為我的生物基礎不太好，對於生物的知識不成系統，所以我找老師一對三補習，每次上完課的筆記看一遍，然後抄寫一遍在另外一個本子上，而且在抄的時候，我會回想老師講了什麼，然後對照著書再看一遍。
2老師在高三下的時候統一訂購了一本高考題庫，特別厚。在高考前是一定做不完的，所以老師一般會勾題做。但我當時是把上面所有的題都做得差不多了。然後我對照著答案把每個選項的錯誤點給改正，並且記在我的生物筆記本上（不是另起一頁來記錄！而是翻筆記本，在相應知識點處寫上這道題考到的知識。這樣我既做了題，又回顧了一遍知識點）
這樣記錄下來，哪些地方是高考常考點就一目瞭然了。除此之外，我還會給我做過的題打上不同的難度符號，以便下次復習題庫的時候不會感到茫然。
3需要大量記憶的選修教材《生物技術實踐》，選修教材上其實出題點就那麼幾個，一定不要忽略掉正文旁邊的文字！這是血的教訓。被你忽略掉的文字一般就是要考的文字。
但其實如果你選修的題做多了以後，你就會發現其實很多題的出題點都是一樣的。
選修課程也需要記錄！在筆記本上記下來你哪裡做錯了，在書上也用不同顏色的筆標出考過的點!這樣下次再看書的時候就知道哪些是需要記憶的了。
PS：其實是學姐

㈣ 高中有哪些課程

高中課程分為文化課和素質教育課。

1、文化課

語文、數學、外語（英語、日語、法語、德語、俄語或西班牙語）、歷史、思想政治、地理、化學、物理、生物。

2、素質教育課

體育、美術、音樂、技術（信息技術及通用技術）。

(4)高三生物課程擴展閱讀：

互聯網改變了人們獲取信息和知識的途徑、交流方式，以及公共管理和業務的發展方向。數字連接有望在衛生、教育、通信、休閑和福祉方面取得新的進展。

人工智慧、3D列印機、全息再現、即時轉換、語音識別和手勢識別軟體等數字技術正在改變人類的活動，並正在重新定義私人生活和公共生活的多個方面。

因此，《反思教育》報告中明確指出必須探索主流知識模式之外的其他各種知識體系，尤其提出了「知識的新趨勢」，認為這將是集信息、理解、技能、價值觀、態度於一體的「新知識體系」。

高中課程標準的修訂正順應了時代發展趨勢。從2014年教育部正式啟動對2003年印發的普通高中課程標准實驗稿的修訂工作以來，經過學科專家、教育專家和富有教學實踐經驗的高中校長、教師、教研員260餘人的努力，普通高中語文等14門學科課標浮出水面。

這是一項具有戰略意義的工程，為從知識教學到核心素養培養搭建橋梁。

課標修訂以後，各科整體上呈現出一些共同的變化和特點。

首先是落實德育為先，突出了德育的時代特徵。在這次課標修訂中，各個學科都努力結合各自特點，落實德育為先的要求，突出了德育的時代特徵。

各學科都把落實黨的十八大、十九大精神，落實習近平新時代中國特色社會主義思想和社會主義核心價值觀作為修訂的指導思想，結合學科內容進行了有機滲透。

同時，突出了中華優秀傳統文化、革命傳統教育。當一個民族在發展過程中逐步把自己的文化傳統、文化符號都忘卻的時候，也是一個民族逐步迷失自我、失去文化之根的時候。

因此，我們的課程必須擔負起保留文化傳統的重任，回應國家發展戰略，樹立國家認同，樹立民族自信心和自豪感。此外，新課標修訂進一步增強了法治意識、民族團結教育的針對性和時代性。

其次是突出能力為重，強化能力培養的基本要求。培養學生能力，提升學生的綜合素質是時代給教育提出的重要使命。

在這次課標修訂中，各個學科都在如何培養學生能力方面結合自身特點下了很大功夫，力求把能力培養的要求進一步細化，使之更有針對性。

修訂後的課標豐富了能力的基本內涵，明確了能力培養的基本要求，講清了能力在各科中究竟怎麼培養。

另外還反映了時代精神，合理吸收了社會發展和科技進步的新成果。自2004年版課標實施到這次修訂，前後的跨度超過了10年。

在這長達10多年的時間里，經濟社會和科技各個方面發生了重大變化，新的知識、新的方法、新的成果不斷出現。所以，此次修訂結合學科特點進行了知識更新：

其一，把反映我國經濟社會發展，特別是最近10年來發展的新成就、新思想、新成果適當地納入；

其二，把反映科技進步、知識進步的新知識、新方法等適當納入；其三，把涉及重大社會現實問題的相關內容適當納入。

總之，課標的修訂實現了普通高中課程改革的創新，它以學生為中心，將發展核心素養作為出發點和重要依據，從而引發了對各學科育人價值的思考與實踐。

同時課標的修訂讓普通高中的教學實踐有了明確的路徑。核心素養明確了未來的教育應該培養學生正確的價值觀念、必備品格和關鍵能力，可以指導教師在日常教學中更好地貫徹落實黨的教育方針和立德樹人根本任務。

另外，新修訂的課標可以更好地引導學生的學習。核心素養反映了未來社會發展的需求和期望，可以幫助學生明確未來的發展方向，更好地引導學生走向學習。

參考資料來源：網路——高中

㈤ 濟寧哪個學校開設了高三生物的課程呀

生物關鍵是培養學生的學習興趣，有了興趣，學起來就很好了，平常還要注重實驗，實驗能更好的激發學生學習興趣。輔導學校的話到濟寧揚格教育學校看看吧，效果挺好的

㈥ 高中生物這個科目主要需要掌握的是什麼

生物有名是理科中的文科，要背的東西很多哦，除了遺傳學的一些計算，其它基本都版要靠背權概念。還有，高中的生物課本是比較廢的，裡面的內容比較簡單，真正考試要考察的內容很多書本都沒有，都要靠在平時的教參上找資料。
主要要掌握的是分子和細胞學說，遺傳和變異學說，生物環境和進化學說。

㈦ 高三了 我生物和數學的基礎很差 自己老師講課根本聽不懂 我可以選擇不聽我們老師講去聽作業幫的課嗎

題主你好
建議你去聽作業幫，作業幫的老師確實好
也比較專業，很耐心（首先內要充錢）
講的很好，容有時候會介紹一下學校里學不到的方法

比如說數學特別明顯，柯西不等式，喔麽噶法則，極限思想老師一般不會講的
要學的話可以學一系列的課程，這樣最有效果，不要怕花錢，學點知識不算貴

望採納！

㈧ 你有跟誰學的高三生物，化學的課程嗎

你好，高三生物化學。主要是跟老師課上學習，然後課後進行習題的處理的。

㈨ 如何上好高三生物復習課

華艷梅 劉波 新疆克拉瑪依市第五中學 834008 一、正確處理「學生的主體地位」和「教師的主導地位」的關系 有的教師錯誤理解了「以學生為主體」的理念，在復習課中將絕大部分時間給學生，過度強調自主復習，基本以學生看書、做題、提問來代替教師的講解，放棄了自己的主導地位，不對教材知識點以及高考考點進行系統詳細的復習。這種做法的最大壞處是學生形成了「放羊式」學習，不明確學習目標、學習重點、學習難點、高考考點，從而知識點零散，不能形成知識體系和網路。 相反，有的教師卻過度地發揮了「教師的主導地位」，實行滿堂灌，以百分之百的教師講解來代替學生應有的自主復習，學生在課堂上完全沒有或很少有時間自主看書、做題、思考以及提問。這種情況在目前的高三教學中普遍存在，特別是教改以後高中生物教學內容增多，而有些學校課時開設仍不足的情況下。這種做法的壞處也是不容忽視的。教師完全把學生變成了被動接受知識的機器，教學過程喪失了靈活性，整節課氣氛緊張，有部分學生也因此增加了心理壓力，喪失了學習生物的興趣。 因此，教師在教學中應該把握好、處理好學生的主體地位和教師的主導地位之間的關系，讓二者得到很好的平衡；既不該對學生放任自流，也不應該滿堂灌，要講練結合，才能很好地提高教學效率。 二、復習課不僅是傳授知識，更重要的是傳授學習方法和思維方法 在生物學科的復習中，我認為首先應該讓學生對幾大模塊的知識體系和知識框架有一個整體的認識，樹立全局思維，然後再進行具體知識點的填充以及能力的培養。 期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館《分子與細胞》、《遺傳與進化》、《穩態與環境》、《現代生物科技專題》這四個模塊是高考的重點，它們之間既相互區別也存在內在的聯系，不管是教師的「教」還是學生的「學」都需要縱觀全局、整體把握，而不是孤立地看某個模塊或某個章節，要注重培養學生的知識遷移能力和思維跳躍能力。走進高三的第一節課，我首先為學生分析了幾大模塊之間的相互關系以及在它們在高考中的地位，讓學生做到心中有底，在今後的學習中有的放矢。如果學生自始至終都沒有對教材樹立起整體思想和全局思維，那麼在今後的復習中會非常被動，脫離了課堂、脫離了教師便不知道如何自主復習，同時復習了後面就忘了前面，復習了這一模塊就忘了另一模塊，「炒冷飯」現象嚴重，效率極低。 三、復習課需形成完整的知識體系，忌簡單重復和零星散亂 復習課是在我們已經完成了必修和選修兩年新課教學的基礎上進行的，學生已經掌握了一定的基礎知識，高三這一年教師需要做的是讓學生將已掌握的知識形成完整的體系，擴充其知識面，查漏補缺，並進一步培養學生的知識運用能力和推理能力。因此，我們既不能把教學變成新課的簡單快速重復，也不能認為在新課上講過的東西在復習課上就可以不講。在復習課中教師需要花大量的時間來備課，研究教材，研究教參，研究高考，研究學生，課堂上教學內容的呈現需做到精練、有體系、重難點突出、整合社會生活熱點、跨章節甚至跨模塊，切忌以零散的知識點教授給學生。 四、准確、合理地把握教學的難易程度 與新課相比，復習課要求知識點的難度更高、面更廣、跨度更大，故教師授課中應將知識點進行整合，並提高一定的難度。但不能一味求難棄易、忽視基礎，否則便會本末倒置、頭重腳輕，學生在高考中也會失利。例如，在進行基因工程這個專題的復習時，我們首先得引導學生理解和掌握如下概念：限制酶、DNA連接酶、表達載體、目的基因、基因文庫、基因組文庫、cDNA文庫、DNA分子雜交、抗原-抗體雜交、PCR技術等等，對有些容易混淆的概念還要進行區別。在學生對基礎知識掌握比較牢固的情況下，教師再對知識點難度進行拔高，對知識點廣度進行深化，並結合各地歷年高考試題進行分析，做到有講有練。 五、復習為高考，同時也為學生以後的生活實踐 走進高三課堂，在全體師生心目中高考都處於至關重要的地位，有的師生甚至認為高考是高三的唯一目標。因此，很多教師在教學實踐中只從高考這一唯一目標出發來進行教學，要考的就講，不考的就不講，而且教學方式單一，課堂氣氛沉悶，教師不停地灌輸知識，學生緊張地接受知識。這樣進行生物課的復習是不符合新課程理念的，也不能提高復習課的效率。生物是一門有趣的學科，與我們的生產、生活息息相關，高中生物教學的最終目的是培養學生基本的生物科學素養，為學生以後的生活和學習服務。因此，我們在生物復習課中也要圍繞三維目標來進行，而不僅是新課。 以上便是我通過自己的教學實踐總結出來的幾點淺薄的經驗看法。總之，高三生物復習是一個系統的工程，需要教師注意的事項很多，我們要在實踐中不斷進行教學反思，不斷進行教學研究，不斷累積教學經驗，從而不斷提高自己的教學水平。