學前兒童音樂課程評價的目的

㈠ 學前兒童音樂教育的作用和意義怎麼講課

幼兒音樂教育是在教幼兒學習音樂過程中進行的教育工作，它是人一生中最早專的音樂教育。屬在學前教育階段，我們可以通過音樂教育發掘幼兒的潛能，塑造幼兒健康活潑的個性，促進幼兒全面和諧的發展。
對幼兒來說，音樂活動首先是自我表現的方式和途徑。在學前教育階段，我們可以通過音樂教育發掘幼兒的潛能，塑造幼兒健康活潑的個性，促進幼兒全面和諧的發展。
音樂藝術有娛樂性特點，這是吸引幼兒積極參與音樂活動的重要特點之一。利用音樂的娛樂性特點引導幼兒在玩中學，在樂中學，把音樂教育寓於愉快的音樂感受和音樂表現之中，學得愉快，學有所得。引導幼兒在愉快活潑的、富有藝術特點的教育活動中受教育，把教育寓於歡樂的音樂活動之中，以「樂」作為對幼兒進行教育的有效手段，以促進幼兒性格活潑開朗，身心健康，精神滿足，德、智、體、美等方面同時受到教育。

㈡ 音樂教學評價的目的與作用是什麼

音樂教學評價不僅僅是單純地評價音樂教師的優劣，而是通過對教學過程中各個因素的版測定、分析和評權價，發現音樂教師教學中值得肯定的做法及教學中存在的問題，以保持其合理部分，擯棄其不合理部分，達到優化音樂教學方法和手段、全面提高教學質量的目的。 音樂教學評價有著導向作用，起著引導評價對象朝預定目標前進的作用。音樂教學評價的目的與標 准將直接引導評價對象向標准方向努力。也就是說，評價的內容與標准，提示和引導了評價對象在教與學的過程中做什麼，怎麼做，促使評價對象在課堂教學操作 中，逐步地養成一種自覺地行為，達到「自律」的境界。因此，音樂教學評價就像一把「標准尺」，對教育教學的發展起著「定標導航」的作用。

㈢ 音樂教學評價的目的與作用是哪些

音樂教授教養評價不僅僅是純真地評價音樂教師的好壞，而是經由過程對回教授教養進程中各個身分的測定答和剖析和評價，發明音樂教師教授教養中值得確定的做法及教授教養中存在的問題，以堅持其合理部門，拋棄其不合理部門，到達優化音樂教授教養辦法和手腕和周全提升教授教養質量的目標音樂教授教養評價有著導向感化，起著引誘評價對象朝預定目的進步的感化音樂教授教養評價的目標與標
准將直接引誘評價對象向尺度偏向盡力也就是說，評價的內容與尺度，提醒和引誘了評價對象在教與學的進程中做什麼，怎樣做，促使評價對象在教室教授教養操作
中，慢慢地養成1種自發地行動，到達自律的境界是以，音樂教授教養評價就像1把尺度尺，對教導教授教養的成長起著定標導航的感化

㈣ 什麼是學前兒童音樂教育

學前兒童音樂教育是在 0 歲～6 歲兒童學習音樂和參與音樂活動中進行的教育工作。

目的要求：使幼兒掌握必要的音樂知識技能，培養音樂素質和能力，獲得一定的情感體驗、審美感受；培養性格，陶冶情操；發展智力，啟迪智慧；培養健康的體魄；樹立正確的審美觀念，為成年後的文化藝術修養奠定基礎。

實施場所有家庭、托兒所、幼兒園和其他社會文化教育機構。

托兒所、幼兒園設音樂課和日常的音樂活動，內容包括：唱歌、音樂伴隨下活動（律動、音樂游戲、舞蹈）、音樂欣賞、節奏樂等。

實施和發展嬰幼兒音樂教育， 需要家庭、托兒所、幼兒園和社會等幾方面互相配合。

(4)學前兒童音樂課程評價的目的擴展閱讀：

音樂教育分「普通」音樂教育和「專業」音樂教育，專業音樂教育的培養目標是培養音樂表演基本理論和表演、教學基本技能及藝術實踐知識的高等技術應用型人才。

音樂教育專業方向培養的是全面發展的音樂教師。

音樂教育核心課程：樂理、視唱練耳、聲樂、器樂（含中外器樂）、和聲基礎、中外音樂史、音樂欣賞、合唱指揮、歌曲寫作、曲式分析、藝術概論、舞台表演、舞蹈、音樂教育導論、音樂教育哲學、教育學、心理學、音樂治療學等。

主要實踐環節有：畢業實習、音樂調研與采風、藝術實踐（展演）、就業指導、畢業設計（論文、音樂會）。

參考資料： 網路-嬰幼兒音樂教育

參考資料：網路-音樂教育

㈤ 簡述學前兒童音樂教育評價的內容和要求

學前兒童音樂教育，要在幼兒園里跟著幼兒教師學唱歌跳舞。

㈥ 學前兒童音樂教育評價的具體內容！

沒什麼
好吧

㈦ 學前兒童音樂教育的目的是什麼

培養孩子的樂感

㈧ 學前兒童音樂教育目標是什麼

一、
1、製作系統、
知覺系統、
感受系統
2、對形式性的依附
、
對再現性的依附
3、前符號階段
、
符號運用階段
、
繼續進步與可能退步階段
4、旋律、和聲、節奏
5、拍子、節奏型
6、在歌曲中進行
、在動作中進行
7、音色、織體、速度、曲式結構、力度
二、1、感受系統：其產物是情感，從音樂學習的角度來說，這種情感可以包括任何有關兒童的情緒、情感反應，而且這些反應都是有注意參與的。
2、知覺系統：其產物是識別，從音樂學習的角度來說，這種識別是對各種音樂形式樣式的辨別、確認。
3、音符單一的節奏型：這種節奏型只由1~2種音符組成如主要由四分音符組成的節奏型、八分音符組成的節奏型、二分音符組成的節奏型。
4、音樂作品的再現性：特別強調現實描述的音樂作品，其句法與非句法形式主要用來描繪或刻畫人物、動物、地點、事件等客觀現實的性質。
5、音樂作品的形式性：特別關注句法與非句法關系設計的音樂作品。其中，句法元素包音樂作品的括旋律、節奏與和聲，對幼兒園音樂教育來說，句法元素主要是旋律與節奏。非句法元素包括音色、織體、速度、曲式結構與力度。
三、1、幼兒節奏感發展特徵是什麼？
3~4歲的幼兒可以通過大量的身體動作表演與打擊樂演奏表演獲得穩定的節拍感；4~5綏德幼兒可以通過快與慢的配合理解節拍，通過歌謠朗誦理解節奏型；5~6歲的幼兒已經能夠理解各區的節奏型，能夠獨立完成快慢節拍的變換，理解節奏的主題、動機。
2、幼兒速度知覺的年齡特徵是什麼？
3~4歲的幼兒能夠用簡單的身體動作合中速偏慢、中速稍快的音樂；4~5歲的幼兒可以辨別漸快、漸慢的音樂，並能夠調節身體動作去合速度；5~6歲的幼兒能夠辨別與理解快慢的所有變換關系。
3、符合幼兒趣味的歌曲特點有哪些？
音量是幼兒對歌曲感興趣的第一個重要因素。豐富、完美、實體、令人異常愉悅、悅耳動聽的音。運動時幼兒對歌曲感興趣的第二個重要因素。幼兒感興趣的是讓他用身體動做來感知、感受音樂。歌曲的類型是幼兒對歌曲感興趣的第三個重要因素。兒童感興趣的歌曲類型是關於某些事情的音樂。
4、學前兒童再現性音樂作品的類型有哪些？
第一種，句式規整、童趣盎然的再現性器樂曲。這類曲子本身具有鮮明的童趣，所在線的音樂內容的主題也比較容易辨認。
第二種，句式規整的再現性成人器樂曲。這種樂曲原本是喂成人創作的，但兒童音樂工作者從這些作品中挖掘出兒童趣味，從而使其成為兒童音樂作品。
第三種，句式不規整的再現性器樂曲。這類曲子由於其句式不規整，幼兒很難以拍子為背景按部就班的進行動作表演，但這類曲子往往形象非常鮮明，主題也很容易辨認，因此也很受幼兒喜歡。
5．簡述大腦神經系統發展領域對音樂學習關鍵期的二種解釋。
p
14
頁
第二段第二行
四、1、論述學前兒童的三大音樂趣味。
p12~13
2．論述幼兒園音樂作品再現性的形式規限。
p30~31
最後一段到這段完了。
五、分析「未出殼雛雞的舞蹈」的曲式結構與再現主題內容。
p27
中間部分，和倒數第9行「主題內容」這一部分。
贊同

㈨ 學前兒童音樂教育評價的原則有哪些

1要有明確的目的性
2要有具體的針對性
3要有診斷作用
4要有計劃性 要持之以恆