何為螺旋式課程

Ⅰ 舉例說明幼兒圓課程內容的直線式組織和螺旋式組織的特點

（1）直線式組織有益於兒童邏輯地思考問題，而且對於一些接受性知識和技能的傳遞，具有較高的效能。螺旋式組織有益於兒童在與環境交互作用的過程中逐步獲得經驗，原有經驗將在新經驗的獲得中起著連接作用、有利於學習活動的遷移，有利於學習活動的深入，也有益於兒童創造性思維的發展。 （2）舉例

Ⅱ 螺旋式課程 優缺點

直線式是把課程內來容組織成自一條在邏輯上前後聯系的 「 直線 」 ，前後內容基本不重復，即課程內容直線前進，前面安排過的內容在後面不再呈現。螺旋式是指在不同階段、單元或不同課程門類中，使課程內容重復出現，逐漸擴大知識面，加深知識難度，即同一課程內容前後重復出現，前面呈現的內容是後面呈現的內容的基礎，後面呈現的內容是前面呈現的內容的不斷擴展和加深，層層遞進。
直線式和螺旋式是課程內容組織的兩種基本的邏輯方式，它們各有利弊，分別適用於不同性質的學科、不同年齡段的學生。對於理論性較強、學生不易理解和掌握的內容，以及對低年級的兒童來說，螺旋式較適合；對一些理論性相對較低的學科知識，操作性較強的內容，則直線式較適合。其實，即使在同一課程的內容體系中，直線式和螺旋式都是必不可少的，不能一概而論地說哪種邏輯方式具有絕對合理性的內容組織的邏輯形式。

Ⅲ 名詞解釋.螺旋式課程組織模式

螺旋式課程組織模式是指在不同的階段，課程內容會不斷地重復出現，但是這些重復出現的內容在深度和廣度上都有所加強的課程組織模式。

Ⅳ 螺旋式教育是什麼

螺旋式課程指的就是以與兒童思維方式相符的形式將學科結構置於課程的中心地位，隨著學生年級的提高，來逐漸拓展深入學科的基本結構，使得學科基本結構在課程當中呈現螺旋式上升的趨勢。「螺旋式上升」的教育與「一步到位」的教育無論在知識的深度上，還是在知識的廣度和時間上都有很大的差別。
1.「螺旋式」的數學教學不能只關注形式，更要注重知識的整體結構
在依據「螺旋式」的方法教學時，切忌只是在形式上將同一個方面的知識分別利用不同的學時進行傳授，這么做只會降低學習的效率。
2.教師要提高自身的專業素養，不斷對教學方法進行補充
加強教師的專業素養，既要求教師對數學學科的專業知識達到精通的地步，又要具備豐富的數學思維和數學觀念；教師要不斷地開闊視野，廣泛涉獵與數學學科相關的內容，將所了解的知識運用在數學學科的教學當中。

Ⅳ 舉例幼兒園課程內容的直線組織和螺旋式組織的特點

直線式組織有益於兒童邏輯地思考問題，而且對於一些接受性知識和技能的傳遞，具有較高的效能。螺旋式組織有益於兒童在與環境交互作用的過程中逐步獲得經驗，原有經驗將在新經驗的獲得中起著連接作用、有利於學習活動的遷移，有利於學習活動的深入，也有益於兒童創造性思維的發展

Ⅵ 舉例說明幼兒園課程內容的直線式組織和螺旋式組織的特點，同仁們，回答重點是舉例

美國傳統教育的「學科中心」課程觀與進步教育的「兒童中心」課程觀一直在爭論：課程內容究竟應按知識邏輯順序進行「直線式」編排，還是應按兒童學習的心理順序進行「圓周式」的編排?布魯納認為，學科知識的邏輯順序與兒童的心理順序並非格格不入，通過合適的「轉換」手段，可以使其相輔相成。為此，他提出：以與兒童的思維...方式相符合的形式，盡可能早地將學科的基本結構置於課程的中心地位，隨著年級的提升，使學科的基本結構不斷拓寬與加深；這樣，學科知識結構就可以在課程中呈螺旋式地上升。具體來說，就是從兒童已經學會的基本知識開始，並在這個基礎上，增加更復雜的和更精細的類目和編碼，當教學向前推進時，往往返回到以前理解的基礎上再提高。可見，他提出的螺旋式課程，就是以倒三角形的螺旋狀結構組織學科知識，其核心仍是學科的基本結構。這就保留了直線式組織中的邏輯順序，即下一階段比上一階段高升、深入和分化；這也融會了圓周式組織的心理順序，即由同心圓一波又一波地擴散、加寬知識面。

Ⅶ 螺旋式課程的特點

是在不同學習階段重復出現特定的學科內容，同時利用學生日益增長的心理成熟性，使學科內容不斷拓展與加深——『螺旋式上升』

Ⅷ 什麼是螺旋式課程這份課程計劃的螺旋特性表現在哪些方面螺旋式課程有何優缺

全市的課程就是需要他不斷的螺旋式上升，可以經常的巡迴，但是每一次復習的時候都是在上升的階段。

Ⅸ 我國目前教學組織形式是傾向螺旋式課程還是直線式為什麼會有這種傾向

螺旋式，因為有些東西教了怕同學搞混
但不教，與下一階段教學｛比如初中升高中｝又有漏洞
所以，為了彌補螺旋式的缺陷
就有了銜接教材。
望對你有幫助。

Ⅹ 如何理解布魯納的課程結構理論

主要思想
革新課程理論的基本要點是：「不論我們選教什麼學科，務內必使學生理解該學容科的基本結構」。基本就是普通而強有力的適用性：結構就是反映事物的本質的概念、原理或規則，基本結構即基本概念、原理或規則，它有助於學生的理解、記憶和遷移。
選取螺旋式課程，打破中小學和大學同一學科的界限，強調基本學科的早期學習。課程排列方式分為直線式與螺旋式兩種，直線式即一門課程一次性開設完成。螺旋式即一門課程在學生不同的年級，在深、廣和難度上有變化性反復，提出「任何學科都能夠在智育上以正確的方式有效地教給任何發展階段的任何兒童」的大膽假設。
採取發現法，發展學生直覺思維能力，培養對學習材料的興趣。強調用發現的方法學習學科基本結構，重視對學生最佳動機——興趣的培養。
布魯納的理論，不但反映著自然科學和學術上的新成就，而且也體現了對教育經驗的本質的大膽設想。今天，也是應付「知識爆炸」新形勢的積極措施，有很強的時代精神，也有科學依據和價值。