函授本科環境工程課程
估計除了我沒人能回答你這個問題了，不過要等明天上班後才能查到
Ⅱ 江蘇自考本科環境工程專業好考么
自考本科比網路教育難很多，以自學為主，要有一定基礎最好，建議通過網路教回育提升學歷。答
遠程教育，在教育部已出台的一些文件中，也稱現代遠程教育為網路教育，是成人教育學歷中的一種。是指使用電視及互聯網等傳播媒體的教學模式，它突破了時空的界線，有別於傳統的在校住宿的教學模式。使用這種教學模式的學生，通常是業余進修者。由於不需要到特定地點上課，因此可以隨時隨地上課。奧鵬教育學生亦可以透過電視廣播、互聯網、輔導專線、課研社、面授（函授）等多種不同管道互助學習。
學習時間：一般是2.5年左右（不同層次會有一定差異）。
學習難度：★ ★
適用人群：平時比較忙的在職工作者，有網路條件即可；含金量較高
目前網路教育在專升本學歷層次開設環境工程專業，招生環境工程專升本的網路教育學校只有西安交通大學、四川農業大學、中國石油大學（華東）這四所院校。雖然招生院校數量不多，但是招生環境工程的網路教育院校都是國內重點大學，院校綜合實力雄厚、專業發展優勢鮮明，對遠程教育考生來說選擇報名任意一所環境工程網路教育院校都是非常不錯的選擇。
Ⅲ 同濟大學（函授本科）環境工程專業這幾年都要學習哪些課程
沒人能答上這個問題的，估計繼教院的老師也不見得能搞清楚到底能有幾門課，我知道，只是放假前實在沒時間幫你找，現在放假了，只能等開學再說了
Ⅳ 浙江大學環境工程專業函授學費多少錢
所謂「函授」,它是成人高考錄取後授課的一種方式。平時自學，每年的寒暑假到所錄取你的高回校面授7天左右答後考試，畢業頒發中華人民共和國成人高等教育畢業證書，教育部電子注冊，國家承認學歷。成人高考每年8月底開始報名，報名地點在當地招生辦。一年的
Ⅳ 哪個學校有環境工程專業函授
吉林建工沒有嘛 或者沈陽建築
Ⅵ 關於城市建設專業，需要學那些科目！（函授或是本科）
城市建設工程系現有建築環境與設備工程、給水排水工程和環境工程三個本科專業，均有碩士學位授予權。給水排水工程專業是北京市品牌專業，建築環境與設備工程專業是北京市重點改造專業。2005年，建築環境與設備工程專業與給水排水工程專業通過了建設部高等教育專業評估。我系的供熱、供燃氣、通風及空調工程學科和市政工程學科是北京市重點建設學科，環境工程學科是學院重點學科。我系還擁有供熱、供燃氣、通風及空調工程北京市重點實驗室。
建築環境與設備工程專業
本專業除學習公共基礎課外，還學習流體力學、工程熱力學、傳熱學、建築環境學、建築環境測試技術、熱質交換原理與設備、專業英語等專業基礎課以及暖通空調、供熱工程、燃氣輸配、燃氣燃燒與裝置、鍋爐房工藝與設備、製冷技術等專業課程。本專業畢業生具有較深厚的基礎理論，較寬的知識面和較強的工作適應能力。畢業生能夠從事工業與民用建築環境控制技術領域的工作，具有暖通空調、燃氣供應等公共設施系統、建築熱能供應系統的設計、施工、安裝、調試、運行管理能力以及制定建築設備自動化系統方案的能力，並具有初步的應用研究與技術開發能力。畢業後可以到設計研究院、建築工程公司、房地產開發公司、物業管理公司、燃氣公司、熱力公司及相關的科研、生產、教學等單位，從事規劃、設計、安裝調試、科研、管理等工作。
給水排水工程專業
本專業除學習數學、英語、物理、政治理論等公共基礎課外，主要還學習無機化學、有機化學、物理化學、水分析化學、工程力學、工程制圖、水力學、水處理生物學、泵與泵站、水工藝設備基礎、水文學與水文地質學等專業基礎課程。專業課程主要有給水排水管道系統、水質工程學、建築給水排水工程、水工程施工、水資源利用與保護等。此外，為強化工程實踐能力，還安排有給水排水管網、給水處理廠、污水處理廠、建築給水排水工程等課程設計以及測量實習、生產實習、畢業實習和畢業設計等實踐性教學環節。
本專業培養的畢業生可從事城建、市政、房地產、環保等領域的給水排水工程規劃、設計、施工和運營管理工作，長期以來就業形勢較好。
環境工程專業
環境工程屬於一級學科「環境科學與工程」下的二級學科，是我院重點學科。它與土木建築、化學工程、生物學、氣象學、管理學和社會學等多門學科相互交叉，通過評價人類生產和社會活動對環境的影響，用具體的工程、規劃和管理措施，控制環境污染，保護環境與資源，使社會、經濟和環境協調發展。
環境工程專業課程體系由普通教育（通識教育）、專業教育和綜合教育三大部分共15個知識體系構成，除學習數學、物理學、化學、外語、計算機應用等基礎理論知識外，還學習力學、工程制圖、電工學、環境工程原理、環境監測、環境工程微生物學等專業基礎理論知識，重點掌握水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢物處理與處置、物理性污染控制工程、環境評價、環境規劃與管理、清潔生產、生態工程等專業知識。主要實踐教學環節有環境工程實驗技術等實驗課、水污染控制課程設計、大氣污染控制課程設計、給排水管道系統課程設計、認識實習、金工實習、測量實習、生產實習、畢業實習、畢業設計等。
Ⅶ 函授有哪些專業呢
函授高起專：
建築工程技術、人力資源管理、計算機應用技術、學前教育、市場營銷、經濟管理、電子商務、物流管理、旅遊管理、導游、酒店管理、商檢技術、初等教育、裝潢藝術設計、商務英語、行政管理、物業管理、電子信息工程技術、工商企業管理、財務管理、汽車檢測與維修、電氣自動化技術、會計電算化、機電設備維修與管理、數控技術、應用電子技術、旅遊酒店管理、模具設計與製造、社會工作、道路橋梁工程技術、機電一體化技術、會計與審計、護理、中葯、醫學檢驗技術、臨床醫學、葯學、機械製造與自動化、工程造價、應用化工技術、法律事務、水文與水資源、資源勘查技術、鑽井技術、岩土工程技術、土地資源管理、工程測量技術、安全技術管理、應用電子技術，水利水電建築工程、給排水工程技術、動漫設計與製作、服裝設計、金融管理與實務、園林技術。
Ⅷ 請問南京高校成人教育有沒有環境工程專業的招生最好是本科的!
給你提供下列答案,請參考:
參考答案
（9分）
1． 2．C 3．B
（36分）
（一）（19分）
4．C 5．D 6．C
（10分）
（1）逃亡沒有回來的，官府替他們蓋房；貧窮不能蓋房的，給予他們錢財。
（2）查驗差役告發的事，都不符合實際，韋丹成功治理的情況越發顯明。
（11分）
（5分）
第二聯是對第一聯句意的補充。「未用」句是承「愛棋」句而說，「愛棋」是愛棋盤的方，故沒有想到要用棋來較量勝負：「那能」句是承「憐琴」句而說，「憐琴」是愛琴弦的直，所以怎麼能用它來記宮商角微羽五音呢？第二聯突出強調了第一聯中「為弦直」、「因局方」的句意。
（6分）
作者寫琴棋二物是托物言志。他以琴棋二物的「品」，來寫自己的「志」；直——正直、方——有稜角，正因為自己方直之品不變，結果到頭來，「世愈疏」、「萬事妨」，只落得小齋住處，無關於國家的興亡了。這些都抒發了作者對個人遭遇的感慨，對世事譏諷的情懷。
（6分）
（6分）
（1）則芥為之舟 水淺而舟大也
（2）枯松倒掛倚絕壁 砯崖轉石萬壑雷
（3）秋天漠漠向昏黑 布衾多年冷似鐵
（4）左牽黃右擎蒼 千騎卷平岡
（25分）
11．（5分）B C
12．（6分）
①概括介紹牢營情況，交代人物活動的環境。②為後面的情節發展作鋪墊，製造懸念，使故事產生波瀾。
13．（6分）
差撥是個利用職權詐取錢財的勢力小人。
①對比法。②主要表現在對林沖先罵後誇的語言描寫上：如先是罵林沖為「賊配軍」、「賤骨頭」，後來誇林沖為「好男子」、「久後必然發跡」。
14．（8分）
兩種身份：①教頭身份。②配軍身份。
四種性格和心理：①謹慎小心。②沉著冷靜。③隱忍順從。④顧及顏面。
（25分）
15．（5分） A C
16．（6分）
①認真講解，時或熱烈討論。②不加約束，任其自由發揮。③重視評議，培養寫作習慣。④善於啟發，誘導深入思考。
①仔細考查作文的表達形式。②詳細詢問作文的思想內容。
（6分）
①有著幾十年親似手足的友情。②有著共同的興趣和愛好。③互相激勵和幫助。
①隨興之所至，無話不談。②沒有功利目的，無所顧忌。③心領神會，肝膽相照。
（8分）
三個方面：①對子女循循善誘，呵護備至。②對作者、讀者熱情寬容。③對年輕編輯輔導提攜，關心愛護。
（20分）
19． B
20． A
21． ④①③②
（6分）
（5分）
（60分）
24．（60分）
II.2007年高考語文（海南卷）試題特點比較分析
- 作者：吳益 文章來源：作者原創
點擊數：298 更新時間：2007-7-27 -
2007年高考語文（海南卷）試題特點比較分析
備受人們矚目的新課程高考，在全民關注下順利落下了帷幕。2007，作為高中課程改革後的第一次高考，特別是作為首場考試的海南高考語文第一卷，從試題到答題以及考試結果，給人們帶來了哪些參考信息？本文擬通過2007年高考語文試題與2006年高考語文試題、2007年海南省高考調研測試語文試題的比較，審視新課程高考語文試題的特點，進而分析探討新課程背景下高中語文教學的應對方略。
一、2007年與2006年高考語文試題比較
為了便於分析，我們對這兩年的試卷結構與考查內容進行了適度歸納，列表如下：
2007年高考語文試卷結構與內容
大題
小
題
分
值
考查知識點
題型
甲卷
閱讀
一
1
3
理解文章重要句子的含義
單項選擇
2
3
篩選並整合文中信息
單項選擇
3
3
篩選信息，歸納內容要點
單項選擇
4
3
理解常見文言實詞的含義
單項選擇
5
3
篩選文中的信息
單項選擇
6
3
歸納要點，概括中心
單項選擇
7
10
理解並翻譯文中的句子
簡答題
8
5
鑒賞古典詩歌
簡答題
9
6
10
6
默寫古代詩文常見名句名篇
填空題
乙卷
表達
文學類
11
5
分析作品結構，概括作品主題，分析作品體裁基本特徵和主要表現手法
多項選擇
12
6
分析小說結構和主要表現手法
簡答題
13
6
鑒賞小說中人物形象和主要表現手法
簡答題
14
8
對小說的語言、人物性格進行探究分析
論述題
實用類
15
5
把握文章結構，概括中心意思，分析文本的文體基本特徵和主要表現手法，評價文本的主要觀點和基本傾向
多項選擇
16
6
篩選文中重要信息，對傳記內容進行分析概括
簡答題
17
6
篩選文中重要信息，對傳記內容進行分析概括
簡答題
18
8
從不同的角度和層面發掘文本的深層意蘊，對文本反映的人生價值和時代精神進行探討
論述題
語言文字運用
19
3
正確使用詞語（包括熟語）
單項選擇
20
3
辨析並修改病句
單項選擇
21
3
語言表達簡明、連貫、得體
排序題
22
6
選用、仿用、變換句式
簡答題
23
5
壓縮語段概括補寫，語言表達簡明、連貫、得體
簡答題
寫作
24
60
給材料作文
2006年全國高考語文試卷結構與內容
大題
小
題
分
值
考查知識點
題型
第一卷
客觀題
30
分
一
語言知識
1
3
錯別字
單項選擇
2
3
成語
單項選擇
3
3
語病
單項選擇
4
3
語序
單項選擇
二
說明文
5
3
理解概念
單項選擇
6
3
分析文意
單項選擇
7
3
判斷推理
單項選擇
三
文言文
8
3
詞語解釋
單項選擇
9
3
文義分析
單項選擇
10
3
分析概括
單項選擇
第二卷
主觀題
60分
＋
作文
60分
四
文言
11.1
5
文言文句子翻譯
簡答題
11.2
5
簡答題
古詩
12.1
4
古代詩歌鑒賞
簡答題
12.2
4
簡答題
默寫
13
5
名篇名句默寫
填空題
五
現代文
閱讀
14
4
文句理解
簡答題
15
6
文義分析
簡答題
16
6
文段分析
簡答題
17
6
綜合概括
簡答題
六
語言文字
運用
18
4
關聯詞語，語言連貫
填空排序
19
5
壓縮文字，縮寫表達
簡答題
20
6
句子仿寫
簡答題
七
寫作
21
60
作文
比較這兩年的試卷結構與考查內容，我們不難看出其間的異同：
——相同的是：兩年的考試同樣分為一二兩卷，分值同為150分。
——不同的是：
1、2006年高考一二兩卷以題型區分，第一卷為客觀選擇題，第
二卷是主觀表述題；2007年的高考以閱讀題和表達題相別，分為第一二兩卷，在第一卷中分別設計了甲卷——必考題和乙卷——選考題。
比較這兩種組卷方式，我們不難看到，2006年試卷沿襲了以往多年的題型分卷模式，2007年的新課程高考則與課程標準的結構模式進行了對接：《普通高中語文課程標准（實驗）》「課程目標」分為「必修課程」和「選修課程」，必修部分按照「閱讀與鑒賞」和「表達與交流」分別進行表述。
2、在分值安排上，2006年第一卷30分，第二卷120分（作文60分，主觀表述題60分）；2007年甲卷70分（必考題：現代文閱讀9分，古代詩文閱讀36分；選考題：文學類或實用類文本閱讀25分），乙卷80分（語言文字運用20分，作文60分）。
這樣的安排，體現了不同的價值追求。2006年的高考試卷以及此前多年的試卷，凸現的是知識考點，將語文肢解為一個個考點。2007年的試卷，以閱讀理解與表達交流為板塊形式。雖然考試總離不開知識點，但是今年的考試命題安排方式本身在提示我們：語文試題命制將著力向符合學科特點與規律的方向發展。
3、在試題組合呈現上，2006年（包括此前若干年的試卷）所有試題為考生必考；2007年則分必考和選考，採用了超量命題，限量做題的命題方式。這樣做，既適應了新課程選修的特點，同時更是給考生答題提供了自主選擇空間，體現了「以生為本」的思想。
4、在題量上，2006年高考試題為21題，2007年自然序號題24道，其中有4道為選作題，每位考生必答和選答合計為20題，比2006年少一道。題量減少，給考生相應增多了用於思維的時間。
5、在題型上，2006年高考語文試題主要有單項選擇題、填空題、簡答題和作文。2007年高考語文試題除了單項選擇題、填空題、簡答題和作文之外，還有多項選擇題、探究論述題。較好地克服了題型的單一化乃至僵化，體現了題型的變化性與多樣化。
6、在題型分值配置上，2007年單項選擇比2006年少了3分，多項選擇增加了5分；默寫填空題，2007年比2006年增加了1分；2006年簡答題51分，2007年高考簡答和探究論述題為52分，增加了1分。增加的幅度雖然不大，但畢竟是一種體現，為今後的進一步改革發展做了相應的鋪墊。
二、2007年高考語文試題與海南省高考調研測試題比較
海南省2007年組織的高考調研測試題的命制，是在新課程《考試大綱（語文）》和《語文學科考試說明》研製基礎上進行的。命題從內容到形式都是在教育部考試中心指導制訂的「考綱」與「說明」的框架內設計的，是在命題專家深度指導下命制的。比較這兩份試卷，可以看出考試中心命題專家的設計用心和科學水平。
2007年海南省高考調研測試語文試題結構與內容列表：
題序
測試內容
分 值
題 型
能力考查點
一、現代文閱讀
1
理解重要概念含義
3
單項選擇
理解
2
理解重要句子的含意，整合信息
3
單項選擇
理解
3
歸納要點，分析態度
4
多項選擇
分析綜合
二、古代詩文閱讀
文言文閱讀
4
理解常見實詞意義
3
單項選擇
理解
5
理解常見虛詞意義
3
單項選擇
理解
6
歸納要點，概括中心
3
單項選擇
分析綜合
7
翻譯句子
9
簡答題
理解
古詩閱讀
8
歸納要點，分析態度
3
單項選擇
分析綜合
9
鑒賞語言、技巧等
6
簡答題
鑒賞評價
名句名篇默寫
10
默寫常見的名句名篇
8
填空題
識記
三、文學類文本閱讀（小說）
11
分析結構主題，賞析手法
4
多項選擇
分析綜合
12
分析主要表現手法
6
簡答題
分析綜合
13
欣賞人物形象
6
簡答題
鑒賞評價
14
個性化或有創意的解讀
9
論述題
探究
四、實用類文本閱讀（傳記）
15
篩選並整合文中信息
4
多項選擇
分析綜合
16
分析主要表現手法
6
簡答題
分析綜合
17
深度思考文本特色
6
簡答題
鑒賞評價
18
探討文本中的人生價值
9
論述題
探究
五、語言文字運用
19
正確使用詞語（含熟語）
3
選擇題
表達應用
20
辨析病句
3
選擇題
表達應用
21
語言表達鮮明生動
8
簡答題
表達應用
22
語言表達簡明准確得體
6
簡答題
表達應用
六、寫作
23
60
作文
表達應用
比較調研測試卷和2007年高考試卷的結構與考查內容，我們也不難看出其間的異同：
相同：2007年高考從平穩過渡的思路出發，本著支持課程改革的理念，試卷從結構、分值、題型、組卷等方面和調研測試卷保持了高度的穩定性。同為兩卷，分必考選考，設計有超量試題，超量試題，提供的閱讀文本類別相仿。
相異：
1、題量設計。高考試題比調研測試題增加了一道（語言文字運用題），體現了重視語言運用、實踐第一的思想。
2、分值配置。兩份試題相比體現了「兩多兩少」：第一卷考生必考的文言文閱讀增加了1分，古代詩歌鑒賞增加了2分，現代文閱讀變10分為9分，減少1分；名句默寫變8分為6分，減少2分。其中文言文閱讀和古代詩歌鑒賞的增加，強化了中國傳統文化的重要地位；名句默寫的分值減少，在難度適中方面起到了較好的調節作用。
3、考試結果。高考試題在吸納我省調研測試難度信息的基礎上，著眼於難度適中，保護了學生的學習與考試積極性。
試題
調研試題
高考試題
備注
均分
78
84
高考試題的均分
與難度為抽樣結果。
難度
0.52
0.56
三、2007年高考語文試題特點與問題分析
通過對今年新課程的高考試題和去年原課程的試題以及2007海南高考調研測試題的比較分析，我們不難看出，2007年高考語文試題在體現課改理念，實現平穩過渡，題型題量穩定，保持適中難度等方面，作了積極的嘗試。當然，從試題命制和考生答題與得分結果的分析看，幾年的試題也還是有值得商榷與改進的地方。以下分別從「閱讀」和「表達」兩大方面進行分析。
（一）關於「閱讀」
今年的閱讀，分為必考與選考兩部分，這是和往年最大的不同。相同要求的閱讀，加上有選擇的閱讀，構成了2007閱讀的鮮明特色，體現了課程標準的要求，體現了課程改革的理念。
1、考查閱讀，首先是讀什麼的問題。
現代文閱讀、古代詩文閱讀，這些大類和往年雖然沒有什麼本質的區別，但是今年和往年明顯的區別就是在於：現代文閱讀沒有再考科技說明文的閱讀。
科技說明文的閱讀是以往語文試題的經典，雖然年年設題，但是得分很低，是老師復習的難題，也是學生應考的死穴。我們認為，得分問題倒在其次，問題是為什麼非得年年考它？從閱讀的實踐來看，科技說明文也還是要有人閱讀的，也會有人主動閱讀。但是，人們的日常閱讀，一般集中在文學類或敘述類文本乃至論述類文本，真正喜歡或需要主動閱讀科技說明文的人群，相對而言是比較少的。作為面向普通大眾學生的考試，為了少數人的可能而為難大多數，確實沒有多大必要。
2、考查閱讀，閱讀材料選擇很重要。
今年的現代文閱讀，有關於偉大時代卻出不了偉大作家的精到分析，有關於葉聖陶先生指導兒女作文和編輯《中學生》雜志的事跡介紹，有關於經典名著《水滸》人物的分析探究等。應該說，閱讀材料切合時代特徵，符合學習實際，引導閱讀經典，都是一種積極的閱讀導向。
古代詩文閱讀方面，文言文閱讀選取了古代官吏韋丹關注民生疾苦、為官清正廉潔的範例，可謂切中時弊，古為今用。詩歌鑒賞選取了宋代劉一止的《小齋即事》，以琴弦直、棋局方為喻，表明了為人行事的正直追求。
3、考查閱讀，能力檢測最重要。
從今年試卷的題目來看，不同層級的能力都有考到，減少了識記能力考查的分值，以理解、分析綜合能力的考查為主體，提高了分析鑒賞能力的考查分值，新增了對探究能力層級的考查。
（1）關於識記能力考查。
默寫考查的是識記能力。背誦記憶古今中外的名篇名句，不僅是文化傳承的需要，而且識記本身也是一種基本能力，考查是必要的。2006年高考設置了5分，調研測試安排了8分，今年高考呈現的是6分。調研測試設置8分，是在改變了以往考查沒有邊際、復習無從下手、如今在《考試說明》中規定了背誦考查的具體篇目的情況下安排的，目的是為了強調其相應的價值地位，同時也有「有規定范圍可依」的前提，有可能適度增加得分的因素考慮。今年高考安排了6分，比去年增加了1分，重要性有所體現。之所以沒有像調研測試那樣安排8分，一是有總體分值比重問題，二是考慮到海南考生這項內容歷年的考試結果與學習實際，採取漸進的方式，是非常合理的。從考試結果來看，這道題的得分率大約為1.6分左右，難度在0.26左右，顯然，如果考題分值加大，對於考生得分是不利的。
默寫內容的試題命制與考查方式，今年的試題應該說優缺點參半。
優點：試題採用四選三的方式，選擇性是符合課改精神的；四道題中，兩道較易，兩道較難，這對於考查結果的有效區分是科學的。
缺點：兩道較難的默寫題，選取怎樣的例句來考查能力值得商榷。
第（1）題「覆杯水於坳堂之上，則芥為之舟，置杯焉則膠，水淺而舟大也。」這道題難在話語本身似乎不夠經典。
第（2）題「連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧虺，砯崖轉石萬壑雷。」這道題難在「砯」字過於生僻。
我們考查學生對於名篇名句的識記能力，關鍵在一個「名」字。然而，第（1）題的語句，一般說來，恐怕不大能列入有「名」之列。考查學生的識記能力，最終是體現在寫字上，我們完全可以通過對含有易錯易混字的名篇名句來考查，一樣可以達到相應的考查目的，考查類似「砯」字這樣的現在已經死去不用的字來考查學生的能力，這種思考可能值得商榷。
理解、分析綜合能力是常規的能力考查，試題的命制也比較老道成熟，這里恕不贅言。
（2）關於鑒賞能力考查。
「鑒賞」，是一種比較高層次的能力考查。這類題，屬於比較經典、為人們所熟悉、接受的試題。應該講，今年的詩歌鑒賞考查了學生的文化知識，這是很好的一種嘗試與引導。
但是，今年的古詩鑒賞試題相對海南而言顯得稍難了一些。據抽樣分析，該題的難度為0.29，11分的題目，平均分在3.3左右。
原因1：客觀講，海南考生詩歌鑒賞考查得分歷來偏低。
原因2：我省語文教學在詩歌教學方面培養、訓練不夠。
原因3：詩歌選材較偏。一般說來，宋詩偏重言理。選擇宋詩設題，恰好是考生的軟肋。其實，在中學的詩歌教學中，宋詩所佔比重是很小的，教師在這方面的閱讀積累就較少，更不用說學生了。所以，選取宋詩為命題素材，就有值得斟酌的地方。
（3）關於 「探究能力」考查。
「探究能力」是海南課改實驗區《考試說明》今年新增的能力考查層級，是新事物，在命題中有所體現，是一種積極的引導，值得贊賞。作為探究能力的首次考查，通過對文本不同評價分析探究，通過對作者的自述與文本結合分析論述，拓展學生的思路，引導認識的創新，強調「不要求面面俱到，只要能就某一方面進行論述、探究，即可根據合理程度和論述情況酌情給分」，這樣的要求給考生提供了展示特長的機會與空間，更是對語文教學需要還權於學生、需要准確判斷學生的個性創見、需要提升教師自身的分析力和鑒別力的積極引導與昭示。
4、關於「選考」試題等值問題。
選考，是為了適應新課程選修的實際而精心設計的。選考，在主觀上有一個自主的問題，它滿足了學生的學習實際和學習心理需求。考生可以根據自己在高中學習期間選學內容以及自己的學習興趣以及閱讀習慣和特長自主選擇。從某種意義上說，是難是易，都沒有什麼好說的。
但是，從命題者來說，應該在難度等值方面進行研究，精心設計，為考生提供相對公平的選擇機會。應該說，今年的選考題，所選內容是很好的，題量也是適合的，兩類文本的設題的分值相當：4道題分別各為5分，6分，6分和8分。
然而，從文學類的12、13題與實用類的16、17題的答案比較來看，有著明顯的差異，難易不等。
文學類的12題，6分，2個得分點，「每答對一點，給3分」；13題，6分，第一問2分，1個得分點，第二問4分，2個得分點，「每答對一點，給2分」。
實用類的16題，6分，第一問4個得分點，第二問2個得分點，「每答對一點給1分」；17題，6分，第一問3分，3個得分點，第二問3分，也是3個得分點，「每答對一點給1分」。
從評分標准比較可以看出，實用類文本答題的概括要求非常具體，兩道題12分要歸納12點才能拿到滿分，而文學類12分只要歸納出5點就可以拿到滿分。雖然得分點多可能在概括難度不大，但是，從文本中一點一點歸納出12點來，恐怕也是很不容易的。
對於這樣的問題，其實在制訂答案以及評分標准時就可以感受得出，就應該有所調整和完善。這應該是「可為」的。
（二）關於「表達」
2007年語文試題第二卷「表達題」由兩部分組成，即「語言文字運用」和「寫作」。今年的試題按照「閱讀」與「表達」分卷，前者70分，後者80分。這充分表明了語文學習結果考查「閱讀」與「表達」並重，且更重表達運用的理念。
關於「語言文字運用」
形式常規略有變化，內容富有時代感，能力考查穩定，是今年「語言文字運用」題的特點。
成語使用，語病辨析，語序排列，句子仿寫，是歷年來常規題型，從抽樣檢查結果看，成語使用、語序排列和句子仿寫得分情況比較正常，但是，就我省考生而言，語病辨析歷來存有缺憾，難度大約在0.31左右。
概括補寫，是今年「語言文字運用」題略有變化之處。去年這個部分考的是文字壓縮，今年可謂是異曲同工。「壓縮」有「概括」的元素，但是今年則要求考生對前面的文字加以概括，補寫的語句還要考慮與後文的銜接。應該說，推薦優秀人物，每年的「感動中國」人物頒獎是大家非常熟悉的活動，出這樣的題學生不會感到陌生。但是，考生們不善於在分析材料的基礎上加以概括。請看幾則答案：
例1：「有一顆公德心的人，那勇敢勤勞永（不）放棄的精神永久炯立著。」
（與前文缺乏銜接，沒有概括，有語病，）
例2：「是一位勤勞勇敢為人民服務不求回報的好青年。」
（生怕字數超出，不加標點，且概括不全）
例3：「你是我們社區的天使，是我們的恩人，我們以你為榮。」
（現場發言用語，與推薦材料要求不合）
例4：「一個保潔員，義務照顧孤寡老人，捨己救人，5次受傷。」
（壓縮語句，沒有概括）
其實，命題者的設計意圖很明晰：整個語段六句話，第一句話為人物簡介，最後一句是結果，中間承接首句的有3個句號，這三句話實際就是3層意思。「辛勤工作」，此之謂做好本職工作；幫居民解難，「長年義務照料3位孤寡老人」，此為助人為樂；「勇敢地與歹徒搏鬥，5次負傷」，自然可以說「見義勇為」。這第五句話，自然就是對以上具體事跡的簡潔概括。有了適當的概括補寫，最後一句總結就水到渠成了。可是這道題，考生回答的答案盡管樣式十分地多，不是概括差，就是補不對或補不全，以致本題的答題結果難度約為0.39。這完全不是命題的問題，而是教與學的問題。
（三）關於「寫作」
作文屬於「表達」，考慮到其特殊地位，單獨分析。
2007年高考（海南卷）作文題型為材料作文，題目提供了一則300字左右的閱讀材料，要求考生從材料出發，在給定范圍內，自選一個角度構思作文。
所給材料為法國科學家別涅迪克發明汽車安全擋風玻璃的故事和一段關於創造需要什麼條件的評論。材料內涵具有較強的時代性和教育意義，與當前我國社會經濟建設和課改實驗區新課程改革提倡的創新精神相吻合，對廣大青少年的人生成長具有積極的教育意義。
材料文字不長，但內涵豐富，作文的切入點很多。圍繞創造、創新這一話題，考生可以從包括善於把握機遇、勇於執著追求、關注生活細節、具有實踐探究精神、養成良好的科研品質與習慣、勤於思考、善於聯想和想像等等。
今年所給的材料，在別涅迪克的故事後面加了兩句對創造的評論：「有人評論說，創造需要機遇，更需要執著的追求。也有人評論說，創造並不像我們想像的那麼困難，那麼崎嶇，那麼遙遠」。命題的意圖是給考生提供幾個可供選擇的立意角度。同時，在作文「要求」中將往年的「全面理解材料」改為「不要脫離材料內容及含意的范圍」，這就是說，立意不必是材料主旨，只要在材料內容及含意的范圍內即可。這兩點改變使作文審題的難度大大降低，將作文考查的重點放到表達上，這是體現學生作文特點的實際回歸，對中學寫作教學具有重要的引導意義。
今年的作文材料，貼近時代與生活，考生有話可說；審題難度繼續降低，很少出現偏離題意的文章，但是，我們也應該看到，作文提供的材料比較老套，材料中贅加的評論語雖然可能是命題者的一番苦心，想要降低考生審題的難度和評卷人判卷的難度，但是，它客觀上限制了學生的思維，加之具有高利害關系的高考作文（60分），考生一般很自然地就以命題者在材料中的贅加的評論語為參照，以致習作中出現最多的字眼是「創造」「發現」「機遇」「執著」「追求」等。針對這個問題，筆者曾隨機抽取了30分、36分、42分、48分、54分和60分的53篇作文的題目進行了歸納：
30分卷：（10篇）
《偉大發明家愛迪生》《創造》《創造》《意外的發現》《生命中最美的相遇》《創意源於生活》《創造》《成功》《創造需要機遇，更需要執著》《執著》。
36分卷：（10篇）
《創造論》《成功在於追求，發現》《偉大發明家愛迪生》《創造來自生活》《創造需要執著的追求》《意外的成就》《創造》《機遇與追求》《時間的考驗》《熱心的追求》《發現》
42分卷：（10篇）
《創造需要機遇》《發明源於意外》《創造——成功的動力》《創造自己》《把握機遇，創造輝煌》《創造其實就在我們身邊》《創造》《身邊的財富》《信心創造奇跡》《創造，更需要執著的追求》。
48分卷：（10篇）
《創造》《創造在我們身邊》《執著的追求》《小河成就江海》《機遇在細節上綻放》《