設計學校課程
環境藝術設計升本專業
1、設計學：藝術設計學專業
2、建築：城鄉規劃專業
3、建築：建築學專業
4、設計學：環境設計專業
② 藝術設計學專業有哪些課程
美國藝術中心設計學院也是最近幾年的留學熱院校，作為美國著名的設計院校，藝術留學人數不斷遞增，大家對藝術中心設計學院專業了解多少呢？我們一起看看藝術中心設計學院研究生專業設置。
藝術中心設計學院（ACCD），是一所依託現代設計為基礎和藝術設計行業緊密相關的藝術學院。是美國著名的設計學校之一。目前有在校學生1400餘人，其中22%來自世界上40個國家。
ACCD和世界很多大型的企業有著密切的合作，包括ADOBE，耐克，環球電影公司，現代，索尼，諾基亞以及奧迪等。學生有非常便利的條件在上學期間就可以接觸這些未來可能的僱主和客戶。學校也經常邀請著名的藝術家和專業人士來校講座並與學生交流。
藝術中心設計學院研究生專業設置
純藝術專業（美學碩士）
ACCD的教師和學生，是所有電影，錄像，攝影，繪畫，雕塑，性能和裝置的藝術家。許多校友已得到國家和國際贊譽，他們經常分享他們的見解和專長，並且還擔任客座教師和客座講師。
ACCD的教學，大部分是一對一會議構成。他們的專職教師是有七位藝術家構成，包括系主任，三個理論家和兩位藝術家的核心教師。學校強烈鼓勵學生參與一個或多個電影/錄像，繪畫和雕塑研討會。
廣播電影專業（美學碩士）
電影教育最重要的是發展個人的創造性。通過一個獨特的個人觀點和普遍明確提出的故事，可以令人信服，還可以激發世界各地的觀眾。 ACCD吸引著不同的有講故事技巧的電影製片人以及一些剛進入該行業有發展潛力的新人。
ACCD讓學生擁有一個可以自由創作、自我導演的機會。他們可能重點研究導演和編劇。學生有著進入好萊塢藝術中心的抱負和成為當代電影製片人的理想，有著這樣的理想，他們不斷提高技能和儲備知識。
媒體設計專業（美學碩士）
媒體設計藝術中心的研究生課程提供了兩年或三年的碩士課程， ACCD提供媒體設計項目（MDP）和媒體設計事宜（MDM）專業。 在媒體設計項目，跟蹤學生在工作室中工作，使用的設計，解決從事新興的通信技術和文化習俗帶來的問題。
工業設計專業（理學碩士）
藝術中心的交通設計的研究生課程的學生，將有助於改變汽車行業的思維和更廣泛的領域的運輸和個人移動。該專業將提供方向的選擇：車輛軌道和交通系統的軌道。
交通運輸設計專業（理科學士）
交通運輸專業的學生將改變自動化產業和運輸業，本專業有兩個方向：機動車軌道方向和交通系統軌道方向。 機動車軌道方向主要培養在機動車製造業創造性工作的專業人員；交通系統軌道方向主要培養具有創造力和系統思維，能夠優化交通系統的專業人員。
環境設計專業
ACCD環境設計專業強調人類、材料、空間和情感的關系，專業不只是注重設計的外表呈現，更是提倡心理、物理、情感和感知效果的設計。通過跨學科探索獲取創造性的設計，環境設計師是在創造性過程中追尋機會的人。
藝術中心設計學院研究生錄取要求：
（1）語言成績：托福：100；雅思：7.0
（2）申請材料
成績單：平均分3.0以上；
學位證明；
推薦信；
個人陳述；
申請費：$70。
藝術中心設計學院研究生作品集要求：
（1）藝術作品集可以包括任何媒介形式的15到20個作品。申請者還須附上一封1000字以內的目的信，
（2）環境設計：需要提交至少三個完整的空間作品和一份動機陳述，包括自己的興趣領域、軟體知識和能力描述。
（3）電影：提交至少兩個完整的電影或視頻，展示自己作為電影製作人的視覺敘述能力。時長最少5-20分鍾。只能通過Vimeo上傳，然後通過郵件發送給校方。
（4）平面設計：需提交一個能反映自己平面設計和熟練排版能力的作品集。最少15到20張圖片，並附上文字描述。
以上就是藝術中心設計學院研究生專業設置以及研究生申請條件的相關內容，希望對大家有所幫助。了解更多有關該院校的詳細信息，歡迎隨時咨詢美行思遠藝術留學專家。我們有最全、最新的藝術留學資訊等你哦。
③ 學平面設計要學什麼課程
平面設計所包括的內容,可以體現在生活和商業中的方方面面,比如產品的商標和品牌、雜志、平面廣告,海報,廣告牌,網站圖形元素、標志和產品包裝印刷。想要學好平面設計其實不難最主要是有沒有決心，不妨先用60秒時間來測試下點擊測試我適不適合學設計
平面設計是溝通傳播、風格化和通過文字和圖像解決問題的藝術。由於所有知識技能的重疊，平面設計常常被誤認為是視覺傳播或傳播設計。平面設計通過使用多種不同的方法去創造和組合文字、符號和圖像去產生視覺思想和信息。
想要學好平面設計，專業的設計培訓機構是必不可少的。天琥秉承著「做負責任的教育，實現學員價值」的辦學宗旨，依靠設計精英、設計總監、藝術院校講師等強大師資陣容和研發實力，培養UI設計、室內設計、平面設計、網頁電商設計、營銷推廣、影視製作、C4D設計、PS高級合成等精英人才。
④ 學校課程設計是什麼以及有什麼要求
課程抄設計（含制圖測繪下同）都是結合課程教學安排的一種實踐性教學環節是培養學生學會運用工具書及有關參考材料綜合本門課程的知識獨立完成的一種實踐教學形式具體要求如下：
（1）課程設計必須有與教學計劃配套的大綱、指導書和考核目標。大綱和指導書由教務科組織有關教師選用或編寫。凡編寫的大綱和指導書均須按有關程序報批後方可投入使用。
（2）課程設計指導教師要全課時跟班指導認真審閱學生擬訂出的設計方案和設計步驟要啟發學生獨立思考指導學生使用手冊和工具書等技術材料並隨時掌握設計進度。
設計結束時指導教師要寫出課程設計總結連同學生成績分析表、報告表以及課程設計說明書一並交至教務科備查、存檔。
⑤ 室內設計要學什麼課程
室內設計慢慢變成熱門行業，許多同學都選擇出國學習室內設計留學，學室內設計哪個國家好，其中美國成為了熱門國家。今天小編就為大家整理了美國大學室內設計專業的特點，希望對大家有所幫助。
美國的室內 設計崇尚個性化、自然化, 對室內設計的認識 是空間的、整體的, 而非表面的、裝飾的,他們 注重設計不太注重裝飾。
美國藝術設計（室內設計）專業申請
美國室內設計專業通常設置在Department of Fine Arts或者Department of Art & Design下，主要研究建築環境的各個方面，如：規模，比例，排列，燈光，聲學，溫度，紋理質地，顏色，材料等，同時學習制圖技術、設計中的文化內涵、歷史知識等，非常注重對光線、色調、和諧的居住環境的要求。
美國室內設計專業並不局限於招本科是室內設計的學生，凡是具有環境設計、藝術設計方面的基礎，或者學習過藝術設計的基礎課程的學生都可以申請這類專業。
在美國綜合排名前300的大學里，有21所學校開設17種藝術設計（室內設計）研究生專業。
錄取要求
（1）藝術設計（室內設計）專業要求申請者的托福達到90分左右，名校的要求多在100分以上，如：加州藝術學院等，其不僅要求申請者的托福成績在100分以上，同時要求雅思成績在7.5分以上，語言成績一般的學生可以選擇明尼蘇達大學雙城分校等，其托福要求僅為79分；同時，多數學校要求申請者的GPA成績達到3.0（4.0滿分）以上，名校的要求多在3.3以上，如：康奈爾大學等，GPA一般的申請者可以考慮佛羅里達大學等，其GPA要求為2.85。
（2）申請藝術設計（室內設計）專業的學生需要提供作品集，雖然每個學校都有對作品集的特殊要求，但是總體來說，學校看中的是實際的專業素質，也就是作品的質量。通常，學校會要求申請者遞交15-25份作品，學生要將這些作品精心組織、製作成一份比較華麗的作品集，並且為每一個作品寫上一段說明的文字。
（3）藝術設計（室內設計）專業被錄取者的本科專業背景多為藝術設計或相關藝術或文科類專業。
申請材料
TOEFL/IELTS成績、個人簡歷、作品集、2-3封推薦信、個人陳述、Essay、成績單、資金證明
美國室內設計專業院校推薦
1.Pratt 普瑞特藝術學院
普瑞特藝術學院是一所專業、私立藝術學院。作為美國著名的藝術類院校之一，普瑞特藝術學院提供室內設計、珠寶設計、時裝設計、工業設計、平面設計、建築等領域的教學和研究。
眾所周知，Pratt 以室內設計、珠寶設計、工業設計和服裝設計等專業享譽全球。
說到室內設計，Pratt 絕對是世界級的，作為美國最好的室內設計院校之一，人們普遍認為，全美國的室內設計教育起源於Pratt 。Pratt 的榮譽校友們數十年來也為創造舒適宜居的室內環境做出了巨大的貢獻。
2.薩凡納藝術與設計學院
薩凡納藝術與設計學院是全美最大的綜合藝術院校，幾乎囊括了藝術學科的所有種類，其室內設計專業是全美頂尖，經常與pratt爭奪一二。本科以及研究生均招收。
3.羅德島設計學院
羅德島設計學院（簡稱RISD）是美國藝術與設計學院的先趨。創建於1877年3月22日，羅德島設計學院至今已有138年悠久歷史，是一所在美國名列前茅且享譽全球的著名設計大學。
羅德島設計學院是美國最早獨立設置的藝術設計學院，學院實行學分制，主要是本科和研究生學歷教育，是一個國際性的一流設計學院。作為全美頂尖的私立藝術學院，羅德島設計學院聚集了來自全世界超過50個國家的1800多名本科生和300多名研究生。
羅德島設計學院在全美藝術院校中綜合排名第一，其中多個專業位於全國首列，例如陶藝、平面設計、工業設計等。
4.帕森斯設計學院
美國帕森斯設計學院是全美最大的藝術與設計學校，與世界時尚最高學府義大利馬蘭歐尼學院、英國中央聖馬丁設計學院、巴黎ESMOD並稱世界四大設計學院。
Parsons為學生提供了專科學習與跨學科學習的機會，給予學生多樣化的設計概念，並且讓學生領略獨自及團體設計上的實務經驗及理念。
Parsons強調設計，學生需培養清晰的邏輯與應對自如的自信，作品需要優美流暢。一年一度的時裝展台與學生作品展是每個學生展現自我風採的重要活動。帕森斯設計學院培養的優良設計人才在學術界與業界均享有盛名。
5.芝加哥藝術學院
芝加哥藝術學院（SAIC）是美國頂尖的藝術教育機構之一，由博物館和學校兩部分組成。芝加哥藝術學院隸屬於芝加哥博物館，芝加哥藝術學院和博物館現在仍是國際公認的美國最領先的兩個精密藝術機構。
其博物館以收藏大量印象派作品以及美國藝術品著稱，如莫奈、修拉、梵高、愛德華霍普等人的作品。
SAIC旨在培養視覺藝術人才，為美國聲望最高及評價很崇高的藝術學院之一，在國際上享有榮譽及尊重。
6.紐約室內設計學院 NYSID
顧名思義，一家專注於室內設計的高校，成立於1916年。與其他藝術類院校不同的是，這所高校專注做室內設計，有且只有室內設計一個專業，更加類似於studio的氛圍。
開設本科以及研究生，該校專業程度認可不亞於pratt和薩凡納。
學室內設計哪個國家好，以上就是對美國室內設計專業的介紹，希望以上小編介紹的內容對室內設計留學生有幫助，了解更多藝術留學資訊，歡迎咨詢美行思遠藝術留學專家。
⑥ 平面設計專業都學什麼課程
會學到以copy下課程：
基礎技能：
計算機操作基礎
Office辦公自動化
計算機組裝與維護
三大構成
三大設計
實用美術基礎
Photoshop圖像處理
CorelDRAW/Illustrator圖形設計
廣告藝術設計與圖像處理高級技法
印前處理技術與InDesign圖文設計
專業技能：AutoCAD和建築環境藝術設計
3ds max建築效果表現技法
Vray效果圖渲染
綜合技能：平面設計典型實例
商業藝術設計典型應用與商
業案例
建築效果圖設計綜合實踐
室內效果圖設計綜合實踐
希望能幫助到你，還請及時採納謝謝！
祝生活愉快！
⑦ 開課吧設計學院的課程有什麼
設計從ui視覺，界面，交互，跨界設計，有不同的學習內容，主要是偏向ui全棧的，現在對設計師的要求高，學習的內容也在不斷的更新。
⑧ 藝術設計專業都包括什麼課程呢全面點的
各個學校規定的不一樣，基本就是平面專業，有平面構成、立體構成、色彩構成，標志設計、包裝設計、VI設計、廣告設計、字體設計、板式設計、國畫、中外美術史、營銷學、傢具設計、還有水彩、素描等。
⑨ 中央美術學院設計學院的課程安排
1 中國畫學院 《篆隸綜合訓練》 本科二年級書法 徐海
2 造
型
學
院
基礎部 《素描》 造型學院基礎部一年級 余辰、楊澄、袁元、王少倫、陸亮
3 油畫系 《構圖、圖形研究》 本科三年級、四年級、研究生 丁一林
4 版畫系 《一張肖像的三十二中畫法》 本科三年級 王華祥
5 雕塑系 《金屬雕塑技法練習課程》 本科三年級 孫璐
6 壁畫系 《公共藝術工程學研究》 本科四年級、研究生 任世民
7 實驗藝術系（籌） 《方案課》 本科二年級 呂勝中
8 人文學院 《中國美術考古學》 本科三年級 鄭岩
9 建築學院 《建造基礎》 本科一、二、三年級 王環宇
10 設計學院 《設計基礎》 本科一年級 周至禹
11 《文字編輯設計》 本科二年級 王子源、何君
院系級
序號 院系 課程名稱 年級 任課教師
1 中國畫學院 《樹石法》 本科一年級山水 丘挺
2 造型學院
基礎部 《春季寫生》 造型學院基礎部一年級 全體
3 油畫系 《色彩表現》 本科三年級 賈滌非
4 版畫系 《綜合媒介材料表現》 本科四年級 周吉榮 唐承華
5 雕塑系 《浮雕基礎語言研究》 本科三、四年級 張偉
6 壁畫系 《創作基礎》 本科二年級 劉斌
7 試驗藝術系（籌） 《視覺方式》 本科二年級 鄔建安
8 人文學院 《世界現當代美術研究》 本科三年級 邵亦楊
9 建築學院 《建築設計課》 本科二、三、四年級 周宇舫
10 設計學院 《高級商業攝影實踐》 本科三年級 姚璐、林彤
11 《基於互聯網的互動媒體創作》 本科三年級 馬剛-lorraine
12 城市設計學院 《試驗媒體互動設計（一）城市印象》 本科三年級 何浩、曹倩
13 《 設計程序與方法》 本科三年級 郝凝輝
⑩ 如何設計校本課程
目前，校本課程建設已經成為教改的核心領域之一。然而，許多學校的校本課程缺乏理性的思考與設計，顯得有些盲目又混亂。為了提升校本課程建設的有效性，我們基於研究和實踐，梳理了校本課程建設的新思路。
以促進學生素質發展為基點
與國家課程、地方課程不同，校本課程建設特別要注重如下三點：
其一，以學生的基本素質發展和綜合素質發展為重心，適當注重特殊素質的發展。
課程設計的基本宗旨應在於促進學生的素質發展。從素質的性質來看，學生的素質可以大致劃分為四個層面：一是基本素質，這是指在各個領域都發揮重要作用並對其他各層面素質的發展產生重要影響的素質，如性格、價值觀、智力、身體素質等；二是學科素質，又稱為學科素養，這是專門學科領域范圍內的素質，如語文素質、數學素質、外語素質等；三是綜合素質，這是對基本素質和學科素質加以綜合而成的素質，如學習力、創造力、實踐力等；四是特殊素質，這是適用於特殊領域或特殊情境的素質，如書法特長、領導力、野外逃生能力等。對人生的成功與幸福來說，起特別重大作用的素質是基本素質和綜合素質，而且這些素質在國家課程和地方課程中受關注較少，而學科素質則在國家課程中受關注較多，因此，校本課程建設應該特別注重基本素質和綜合素質的發展，並圍繞這些來建設校本課程，如性格發展指導課程、創造力課程等。
其二，學校改革與發展的願景。學校改革與發展的願景應該成為校本課程建設的一個基點。
尤其是當前教育綜合改革的背景之下，每個學校都應該明確地樹立自己的改革與發展的願景，其中包括學校的總體發展水平、辦學理念、辦學特色等，並圍繞這些進行校本課程建設。
其三，以學習為中心。
目前我國的一些學校逐漸走向以教為中心，這實際上是步入了嚴重的誤區。當前，學校教育又重新倡導以學生學習為中心，這種轉向在當前的西方國家已經比較普遍和深入，在中國也在逐漸走向普遍化和深入化。我國的國家課程，由於變革的周期較長，有些滯後，沒有及時體現學校教育以學習為中心的轉向；而校本課程，則由於變革周期較短，可以及時跟上教育變革的步伐，因此可以及時而充分地體現學校教育以學習為中心的轉向。因此，校本課程的開發，一定要基於學習規律，體現學習的思路，從而便於學生高質量地開展自主學習。
課程要素體現「以學習為中心」
校本課程建設的重點環節是校本課程設計。校本課程設計要體現所謂的課程要素。目前關於課程要素國內比較流行的觀點是，將其劃分為課程目標、課程內容、課程實施和課程評價四個部分。在我看來，這種劃分是嚴重缺乏邏輯的，也不利於開發出高質量的課程，因為它至少存在兩個問題：第一，課程實施並不是課程設計本身應包含的一個要素，而是在課程建設完成之後進入的一個環節，即課程實施環節，這個環節的基本途徑是教學，不屬於課程設計范疇；第二，課程評價也不屬於課程設計本身，它是在課程設計之外對課程進行評價，包括對課程規劃、課程標准和教材（學材）的評價等，它不屬於課程設計的范疇。上面談及的一些范疇或者環節互有關聯，但我們也應注意它們的差異，比如，學習評價是在課程范疇之內對學習的評價，是課程的一個要素，但我們不宜將課程評價與學習評價相混淆。
通過分析和整合歷史上關於課程要素的各種觀點以及課程建設的實際，可以找出課程的如下四個要素，這也是校本課程設計的四個要素：一是學習目標，即學習所要達到的預期結果，關繫到通過學習而要發展的學生的素質；二是學習內容，即要求學生通過學習而掌握的內容；三是學習方式，即為達到學習目標、掌握學習內容而採用的學習活動類型和操作樣式；四是學習評價，即對學習活動的評判，包括學習起點評價、學習過程評價和學習結果評價等。
校本課程建設的這四個要素，都是基於學習的。校本課程的文本，都要體現這些課程要素，宏觀、中觀、微觀層次的校本課程文本，分別要在宏觀、中觀、微觀層次上體現這些課程要素。
三個層面讓校本課程設計理念落地
課程建設不同於教學。我們大致可以把教育實踐劃分為三個基本環節：一是教育構建環節，包括課程構建、師資構建、教育制度構建、教育環境構建等；二是教育展開環節，包括教學、課外活動、團隊活動、班主任工作、學校管理等；三是教育評價環節，包括學生評價、教師評價、課程評價、教育管理評價等。無疑，這種劃分是相對的。課程屬於教育構建環節，而教學屬於教育展開環節，分別屬於兩個不同的環節。這為我們理解和建設課程提供了一個總體性的視野。校本課程是一種構建和預設，確切地講，是對學習的系統化預設，這種構建和預設工作的重點，是形成一系列的課程文本。校本課程文本主要包括如下三種，每一種文本都有一定的結構要求：
其一是校本課程規劃，這是關於校本課程的全面的、較長久的計劃，屬於宏觀層次上的校本課程文本，也可以稱為校本課程方案。
一個校本課程規劃起作用的時間，一般為三至五年不等。校本課程規劃文本應該遵循怎樣的結構呢？首先，它要從宏觀上體現校本課程設計的上述四個要素，即學習目標、學習內容、學習方式、學習評價，這四個課程要素在宏觀層次上分別可以表述為：學校培養目標、校本課程設置、學習方式要領、學習評價要領。其次，校本課程規劃文本還要附帶性地闡述指導思想和校本課程管理等內容。
其二是校本課程綱要，它應闡明一門特定校本課程的基本要求，它在職能上相當於課程標准，但比課程標准要簡單，一般篇幅為4000至8000字即可。
因為校本課程使用范圍較小，不必以較多的投入去研製一個課程標准，而以較小的投入來研製一個課程綱要即可。那麼，校本課程綱要應該遵循怎樣的結構呢？課程要素在中觀層次可以分別表述為：課程目標（即一門具體課程的學習目標）、課程內容（即一門具體課程的學習內容）、學習方式要領、學習評價要領。其次，校本課程綱要還要闡述如下兩個方面的內容：一是課程理念，這是一門具體課程的理念；二是校本學材（教材）的編寫要求，這有助於指導校本學材（教材）的編寫。
其三是校本學材（或稱校本教材），即一門具體的校本課程的學習材料。
這是校本課程文本的微觀層次。廣義上的學材，既包括基本的學材，也包括輔助的學材等。這些材料，本質上講是提供給學生學習的，應該按照學習的規律和思路來編寫，從而便於學生在教師的激勵和指導下高質量、高效率地開展自主且個性化的學習。「校本學材」不僅是一個術語的改變，而且是編寫理念和思路的革新。那麼，校本學材應該遵循怎樣的結構呢？它應該在微觀層次上體現校本課程設計的上述四個要素，即：學習目標、學習內容、學習方式、學習評價。應該將這四個課程要素加以提煉和整合，納入到供學生學習的材料之中，進行精心的組織，並以有效形式加以呈現。這樣設計的校本學材，便於學生在教師的激勵和指導下高質量地學習，因此教學質量更有保障。