信息技術教育
1. 信息技術教育的主要任務和目標是什麼
中小學信息技術課程的主要任務是：培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術；培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。 信息技術課程的設置要考慮學生心智發展水平和不同年齡階段的知識經驗和情感需求。小學、初中和高中階段的教學內容安排要有各自明確的目標，要體現出各階段的側重點，要注意培養學生利用信息技術對其他課程進行學習和探討的能力。努力創造條件，積極利用信息技術開展各類學科教學，注重培養學生的創新精神和實踐能力。 各學段的教學目標： (1)小學階段 ①了解信息技術的應用環境及信息的一些表現形式。 ②建立對計算機的感性認識，了解信息技術在日常生活中的應用，培養學生學習、使用計算機的興趣和意識。 ③在使用信息技術時學會與他人合作，學會使用與年齡發展相符的多媒體資源進行學習。 ④能夠在他人的幫助下使用通信遠距離獲取信息、與他人溝通，開展直接和獨立的學習，發展個人的愛好和興趣。 ⑤知道應負責任地使用信息技術系統及軟體，養成良好的計算機使用習慣和責任意識。 (2)初中階段 ①增強學生的信息意識，了解信息技術的發展變化及其對工作和社會的影響。 ②初步了解計算機基本工作原理，學會使用與學習和實際生活直接相關的工具和軟體。 ③學會應用多媒體工具、相關設備和技術資源來支持其他課程的學習，能夠與他人協作或獨立解決與課程相關的問題，完成各種任務。 ④在他人幫助下學會評價和識別電子信息來源的真實性、准確性和相關性。 ⑤樹立正確的知識產權意識，能夠遵照法律和道德行為負責任地使用信息技術。(3)高中階段①使學生具有較強的信息意識，較深入地了解信息技術的發展變化及其對工作、社會的影響。 ②了解計算機基本工作原理及網路的基本知識。能夠熟練地使用網上信息資源，學會獲取、傳輸、處理、應用信息的基本方法。 ③掌握運用信息技術學習其他課程的方法。 ④培養學生選擇和使用信息技術工具進行自主學習、探討的能力，以及在實際生活中應用的能力。 ⑤了解程序設計的基本思想，培養邏輯思維能力。 ⑥通過與他人協作，熟練運用信息技術編輯、綜合、製作和傳播信息及創造性地製作多媒體作品。 ⑦能夠判斷電子信息資源的真實性、准確性和相關性。 ⑧樹立正確的科學態度，自覺地按照法律和道德行為使用信息技術，進行與信息有關的活動。
2. 信息技術教育的基本理念
1． 面向全體學生
信息技術課程是義務教育階段課程的組成部分，每一個學生在經過學習之後都應該達到本課程標準的要求。學生不能因地區、經濟環境或文化背景的差異而被取消和削弱在信息技術方面的學習，應當盡一切可能創造條件讓每個學生都獲得在信息技術課程方面的共同發展；面向全體學生，還應關注學生在學習信息技術課程方面的個體差異，在學生達到基本目標的基礎上，鼓勵學生的個性發展。
2． 立足於學生的發展
信息技術課程應該通過各種活動形式讓學生感受信息技術對社會生活的影響，培養學生學習信息技術的興趣，體驗、了解並初步掌握信息的獲取、加工、管理、評價、表達和交流的過程及思想與方法，建立起對待信息技術的科學態度，樹立起正確的世界觀和價值觀，為學生的可持續發展奠定良好的基礎。
3． 倡導自主、合作、探究的學習方式
信息技術課程必須根據學生身心發展和信息技術學習特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，呵護學生的好奇心、求知慾，激發學生的主動意識和進取精神。積極倡導自主、合作、探究的學習方式，給學生提供充分的探究空間，讓學生通過手腦並用的實踐活動，體驗探究的樂趣，學習科學探究的方法，發展科學探究的能力，形成尊重事實、善於質疑的科學態度，使學生的信息素養在主動學習信息技術的過程中得到發展。
4． 注重學科滲透
信息技術課程在內容和活動編排、組織上應充分拓寬信息技術學習和運用的領域，使師生 可以超越學科界限，強調不同學科知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀的相互滲透，進而從整體上來建構學生開放型的知識結構，幫助學生發展知識遷移的能力，使學生得到全方位的發展。
5． 倡導面向學生的發展性評價
信息技術課程倡導面向全體學生的發展性評價，重視每個學生在已有基礎上獲得的發展。評價既要關注學生學習結果，更要關注學生學習的過程，還要關注學生在活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心；評價的主要目的是為了全面了解學生的學習歷程，激勵學生的學習；評價指標應該是多元的，要包括信息素養的各個方面；評價方法應該是多樣的；評價主體應包括教師、學生、家長等。
3. 對信息技術教育現狀的幾點思考
在全面推行素質教育，著力實施新課程改革的今天，信息技術教育在落後地區仍是個空缺，既不納入考試科目，成績也不列入學生的總評，並且也不列入期末考試科目，而評價一所學校的辦學質量最終是以升學率為評價標准。如以高考成績評價一個努力12年的學生，使得學生和學校不得不重視高考科目，這是從思想上和行動上不重視信息技術課的根本原因。於是，造成了表面上的支持和重視，而思想上的不重視。經常有學生家長問，需不需要給孩子買台電腦。難道買電腦就能提高信息技術嗎？買不買也不能由老師的一句話來決定。常言說道：一心不能二用。學的時候要專心，玩的時候要暢快。但在信息技術課上，學和玩的界限就不那麼明顯了。「玩心」是所有的學生都有的，信息技
長期以來，普通教育以知識性的課堂灌輸為主。如在這偏遠地區，義務教育階段沒有重視信息技術課程，即使課表上排有，也如同虛設，一些學校缺少專業教師，就把這課附加在班主任或課任教師老師身上，這樣信息技術課在學生的心目中自然就成了「副課」了。
思想認識有待提高。面對信息化社會飛速發展及我國加入WTO所面臨的全球化及前所未有的挑戰，我們基層教育行政部門的領導和校長對農村開展信息技術教育的重要性認識不夠，站位不高，思想上存在種種畏難情緒。信息技術課不是升學考試科目，沒有必要去大力發展－－副科論。黨和國家提出了科教興國．提高全民素質，進行素質教育的改革。但是在農村，不管是行政部門或學校．家長，都是以提高升學率為教學工作的中心目標，對於這目標有利的方法措施就實施，而其它的則無關緊要。以這種偏頗的目標來作為教學工作的導向，學生也會受其影響，就會使學生單純的去學習升學科目，而不會把學生的特長發揮出來，忽視了學生的主體地位，「分分分，學生的命根，考考考，老師的法寶」。學生以考試的分數來評價自己，而忽視了其它方面的發展，造成了學生心理的畸形發展，抑制了學生全能發揮。信息化是當今世界社會和經濟發展的大趨勢。
那麼，如何開展中小學信息技術教育呢？需要有一個摸索的過程。筆者作為一名信息技術教育工作者，借鑒國外先進經驗，這里不妨提點個人的看法。就宏觀而言，信息技術教育的理論基礎應是建構主義的學習理論和相應的教學理論，何克抗教授把它概括為「以學生為中心，在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協作、會話等學習環境，要求充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，最終達到使學生有效地建構當前所學知識的意義的目的」。這里強調的是學習環境，它包括「情境」、「協作」、「會話」和「意義建構」四大要素，而學習環境的設計則是至關重要的，關於這一點，信息技術教育的內容從目前看，似應有運用信息技術的意識和信息技術的基本技能兩大塊。前者的教育似應從強調信息的重要性入手，教會學生收集信息、檢索信息進而運用信息的方法；後者內容更豐富，如計算機的基本知識和操作技術，電腦繪畫，文字處理，製作電子報刊、網頁等。總言之，信息技術教育的關鍵是信息，這就有個信息素養的問題。關於信息素養，筆者認為主要表現為八方面的能力，即運用信息工具、獲取信息、處理信息、生成信息、創造信息、發揮信息的效益、信息協作、信息免疫。當然，以上所論或許太理論化或有泛泛而談之嫌，但中小學信息技術教育是個動態過程，需要實踐，在此謹希望為教師們提一個參考的框架而已。
4. 當前我國信息技術教育發展方向
電子信息技術通常是指研究信息獲取、傳輸、處理、存儲和顯示等功能，以及電子裝備與信息系統的設計、開發、應用和集成的一門學科。電子信息技術在現代社會中的作用日益突出，它的發展正逐漸顯著改變著我們的生產生活方式，在通信方面，從以前的書信交流，到現在的手機通信，電子信息技術縮短了人與人之間的距離，使地球村成為可能；在工業生產方面，通過電子信息技術對工業生產環節實施控制可以極大地提高工業生產效率，促進工業發展；在網路技術方面，電子信息技術為網路技術朝著大容量，多業務，高性能發展打下了基礎，使無限寬頻，多媒體實時通信成為可能。電子信息技術的作用如此重要，也因此被世界各國所高度重視，紛紛加大投入研發，在技術上你追我趕，力圖佔領技術制高點。某種意義上，電子信息技術的發展水平，可以說是代表了一個國家的科學技術水平。基於專業學習的關注，本文試就電子信息技術的現狀及未來發展趨勢談一點自己的看法
2當前我國電子信息技術發展現狀
2.1取得的成績
在我國，對電子信息技術的研發和運用起步較晚，落後於歐美等西方技術強國，但經過幾十年的發展追趕，我國的電子信息技術也逐步跟上甚至在某些領域超過了一些西方技術巨頭。如今，電子信息技術在我國已經有效實現了科研與生產應用相結合，完成了整機製造和元件生產相配套的工業生產，形成了比較完善的工業生產體系。電子信息產業已成為我國產業結構的重點。據中華人民共和國工業和信息部網站統計數據，「2016年，全國規模以上電子信息製造業增加值同比增長10%，增速快於全部規模以上工業增速4個百分點，占規模以上工業增加值比重提高到7.5%」。這些事實表明，我國電子信息產業發展勢頭強勁，業已成為我國的支柱產業之一。
在部分領域，我國的電子信息技術已經處在了世界前列甚至領先水平，比如超級計算機領域，我國的「天河二號」和「神威·太湖之光」先後奪取世界上速度最快的超級計算機500強榜單桂冠，連續多年保持世界領先水平。我國研製的世界首顆量子科學實驗衛星已成功發射，作為世界上第一條千公里級量子保密通信干線，「京滬干線」又將在近期全部建成啟用，有望使我國的金融政務信息率先邁入到絕對安全的量子保密傳輸時代，在量子前沿領域，我國引領世界。
2.2存在的問題
雖然我國的電子信息技術已取得一定成績，但和發達國家相比，我國電子信息產業仍有差距。主要表現在：
2.2.1技術水平總體不高
在產業規模上，我國
5. 信息技術教師應該了解關於信息技術教育的哪些知識
信息技術學科知識與教學能力涉及：信息技術學科知識運用能力、信息技術教學設計能力、信息技術教學實施能力、信息技術教學評價能力。
初中、高中具體考核內容及標准不同。比如，信息技術教學設計能力：
1）初中：根據《中小學信息技術課程指導綱要(試行)》規定的課程目標，結合基礎教育課程改革理念，針對初中學生的認知特徵、知識水 平及學習需要選擇合適的教學內容，制定具體的教學目標;能夠根據教學內容的特點、學生個體差異，確定教學重點和教學難點。
2）高中：根據《普通高中技術課程標准（實驗）》（信息技術）規定的 課程目標，針對高中學生的認知特徵、知識水平及學習需要選擇合適的教學內容，制定具體的教學目標。
可詳見《中小學和幼兒園教師資格考試標准》和《考試大綱》了解有關考試內容和要求。
6. 信息技術給教育帶來哪些利與弊
生活在當代社會，我們能明顯地感覺到現代科技的發展對我們生活產生的巨大影響。現代科技的發展很大程度上改變了人們的生活方式、學習方式和工作方式。 「科學技術是一把雙刃劍」，這應該是幾乎所有人都認同的道理。現代科技的發展就是一把雙刃劍，它既給我們的生活帶來了諸多便利，但也存在許多弊端。
電話、手機、互聯網幾乎取代了原來的書信、電報，人們的通訊時間大大縮短；汽車、飛機等現代交通工具也為人們節省了大量的交通時間；洗衣機、電冰箱等新式家電給人們的生活帶來了諸多便利；電視、電腦的出現也大大豐富了人們的生活······
對我們影響最大的現代科技我覺得應該屬互聯網。使用互聯網，我們可以做許許多多的事情。我們可以在上面找我們需要的資料。互聯網可以算是一部真正的「網路全書」，上面的知識幾乎是應有盡有。有時候我們要想了解個什麼東西，只要上互聯網一搜就能得到答案，既快捷又方便。互聯網上有大量的新聞、資訊，把我們和外界緊密地聯系在一起，真正印證了「秀才不出門，全知天下事」的說法。我們可以把它當作通訊工具，用它來跟別人聯系，現在QQ、人人使用面十分廣，成為許多人必不可少的通訊方式。互聯網還給我們提供了許多娛樂平台，人們可以在上面找到許多可以用來消遣的東西。互聯網給人們的學習創造了更多的機會，人們的學習變得更加方便，同時也使遠程教育成為可能。近來，網路辦公也成為許多人的選擇，他們可以在家工作，工作時間相對自由。網上購物的出現也為人們的生活帶來了諸多便利，現在許多東西都可以網購，為人們節省了許多時間與精力。互聯網的給人們帶來的益處可以說是許多其他科技所無法取代的，它的優點很難列舉得盡。
在享受現代科技帶來的便利的同時，我們同樣感受到了它們帶來的危害。物理科技的發展給人們送來了核技術，為人們提供了新能源。但與此同時，它也是廣島、長崎巨大核災難的罪魁禍首。還有，由於核技術使用不當或其他原因導致的核泄漏成為人類健康的一個巨大殺手。現代的高科技不僅在提高人民生活水平、促進社會發展方面起著巨大作用，它們也成為不法分子不可缺少的犯罪道具。現在許多高科技的犯罪手段讓人實在無法識別，高科技的發展在這一方面又成了人們上當受騙的重要原因。這也讓人們越來越感到人身安全不能得到保障.
有了現代交通工具，許多人出門就是乘車、坐飛機；互聯網的應用和網購的走火，塑造了一批又一批的宅男宅女。可以說，科技讓許多人變得越來越懶，從而身體素質也變得越來越差。雖說互聯網帶來的益處列舉不盡，但它也帶來了一些壞處。互聯網上面不僅有大量的有用信息，但也充斥著許許多多虛假的不良信息，使得人們不敢輕易相信網上的信息。所以說，它在加強人們之間聯系的同時在某種程度上其實也疏遠了人們的關系。
還有，科技的高速發展加快了人們對地球資源的開發與利用，而其中有許多都是不合理的，對地球環境產生了極大的負面影響。總而言之，現代科技的發展有許多對人類社會的和諧起到了巨大的阻礙作用。
科學技術一把雙刃劍，這是無法改變的現實。但我們可以也必須盡力縮減它帶來的害處，使它全面發揮它的有利作用——為人類謀福利。
7. 信息技術教育的概念
定義1：
所謂信息技術教育是指通過現代化的信息工具和社會化的實踐專活動培養學生收集信息、屬處理信息、發布信息的能力,提高學生的動手操作能力、思維想像能力和創新能力,提高學生適應未來社會競爭和發展的能力
源自: 伊犁州直中小學信息技術教育的現狀與思考 《伊犁師范學院學報》
定義2：
信息技術教育是指學習、利用信息技術優化學與教的理論與實踐、培養學生信息素質.其重點是培養學生運用計算機與網路等信息技術工具的知識和能力,運用信息技術工具對各種信息源進行綜合處理與創新的能力
源自: 中小學信息技術教育中的常見心理問題及矯治 《中小學電教》 2004年 王鵬
定義3：
信息技術教育是指學習、運用信息技術,培養信息素質,實現學與教優化的理論與實踐.提升學生的綜合素質,促進教育現代化的過程
源自: 信息技術環境下研究性學習的特點分析 《中小學電教》 2005年 鄭建秋,王洪錄
8. 信息技術教育的主要任務是什麼
第一，加強中小學信息基礎設施和信息資源建設；
第二，開設信息技術必修課程，迅速全面地提高學生的信息技術素養；
第三，加快信息技術教育與其他課程的整合。
9. 信息技術與教育技術的關系
信息技術：Information Technology 即：我們熟悉的IT
而教育技術：Ecation Technology 即：ET
信息技術包含了教育技術，而不僅僅是教育技術。
教育技術也同樣包括信息技術，但不僅僅是信息技術。
兩者相互依託，相互有交集，兩者相輔相成。
教育技術和信息技術這兩個概念，有時候容易被人們混淆，因為這兩者之間關系密切，既有聯系又有區別。
聯系：教育技術，有時候人們也稱現代教育技術，是以信息技術作為基礎。
區別：信息技術和教育技術二者雖有較密切的聯系，但卻屬於不同的學科，並有各自不同的研究對象和研究范疇。信息技術屬於技術學科，其研究對象是與信息相關的技術，研究范疇是對信息的獲取、存儲、加工、傳輸與呈現；教育技術則屬於教育學科，顧名思義，它關注技術在教育中的作用，其研究對象是教學過程與教學資源，研究范疇則是教學過程與教學資源的設計、開發、利用、管理與評價。即教育技術關注的是應用於教育教學過程或作為教學資源的技術。
具體說來，教育技術是指運用各種理論及技術，通過對教與學過程及相關資源的設計、開發、利用、管理和評價，實現教育教學優化的理論與實踐。而信息技術是指能夠支持信息的獲取、傳遞、加工、存儲和呈現的一類技術。其中，應用在教育領域中的信息技術主要包括電子音像技術、衛星電視廣播技術、多媒體計算機技術、人工智慧技術、網路通信技術、模擬技術和虛擬現實技術等。
10. 如何把信息技術應用到教育教學中去
在小學數學教學中，恰當運用現代信息技術融入學科教學，以形象具體的「圖、文、聲、像」來創造教學的人文情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍地參與教學活動，使其重視實踐操作，科學地記憶知識，並且有助於學生發揮學習的主動性，積極思考，主動探究，使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。就此問題，淺談一下本人在實際教學中的幾點做法：
一、運用現代信息技術激發學生學習數學的興趣。
孔子說：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」學習是艱苦的腦力勞動，學生一旦有了興趣，對事物有了美感，也就變「苦學」為「樂學」了。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：「在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。」那麼怎樣才能有效地激發學生的學習興趣，一直是我們數學教師探索的主題，改變教學態度、改變教學方法等等。現在信息技術在教學的出現，給小學數學課堂教學帶來了一個全新的局面。
第一、信息技術手段進入課堂，給數學課堂教學注入了一股活力，給學生帶來了新鮮感。通過屏幕出現的那一副副生動的畫面，吸引了全體學生的注意，那高質量的音響效果喚起了學生學習的慾望和勁頭，那變化有序的文字不再使學生感到數學知識的單調和枯燥乏味。在數學課堂教學中運用信息技術，能起到強烈地吸引著學生，激發了學生求知慾，形成了一股學習的動力的效果。例如我在教學「長方體和正方體的特徵」 時，我使用了信息技術進行教學，先在屏幕上用動畫顯示了一個長方體的展開和合並不斷出現的畫面作為主題畫面，通過一隻小兔騎著摩托車在長方體的棱上繞圈，並加上美妙的音樂，一下吸引了同學的注意力，使同學們產生強烈的好奇心，同學們對於老師要上的數學課充滿了渴望，學習熱情高漲。
第二、信息技術進入課堂，能充分調動學生的學習的積極性和主動性。促進學生主動學習。實踐證明：當學生對信息技術在教學中產生了興趣以後，他們就會有很高的學習熱情。這時，作為課堂的組織者和策劃者（教師）就應該為他們創設各種條件，使他們主動參與進來，成為學習的主人。例如在教學五年級下冊《分數的意義》時，我先讓用動畫引出現豬八戒和孫悟空分西瓜的故事。故事裡由於孫悟空沒有把西瓜平均分成四分，師兄弟產生意見，為了搞好團結，共同保護唐僧西天取經，現在需要同學們幫忙解決問題。這時候學生的積極性就被調了起來，迫切地想知道下面的內容。他們就會深入地、興致勃勃地學習這方面的知識，並且廣泛地涉及與之有關的知識，遇到困難時表現出頑強的鑽研精神。從而活躍了課堂氣氛，達到了教學目的。
二、運用現代信息技術的教學優化數學課堂教學效果。
在數學課堂上運用信息技術進入課堂，不僅可使一些使本教師難教、學生難懂的概念、法則、公式在學習上教學簡單化、形象化，也可以方便數學教師更好地突破知識的重點、難點，把抽象的知識形象地展現給學生，化抽象為簡單。在學生學習的角度看並有利於學生對知識的優化和練習，並且不斷鞏固新知識。
（1）在概念、法則、公式教學中，充分利用信息技術輔助教學，變抽象為具體，讓學生感性地掌握知識。老師在課堂上組織學生參與知識的形成過程，讓學生進行適當的思考、討論、操作、答問、質疑、總結。使學生在教師的引導下獲得知識，發展思維、提高了能力。例如在教學面積的含義時，我把它分為兩部分教學，先教學物體表面的面積，然後教學圍成的平面圖形的面積，最後讓學生得出面積的含義。在教學中，通過信息技術演示引導學生得出物體表面的面積、桌面的面積、操場的面積，從而得出物體表面的面積，由什麼是正方形的面積、長方形的面積得出圍成的平面圖形的面積，再概括出面積的含義。
（2）信息技術進入課堂，有助於教師解決重點、難點。如在「體積和體積單位的認識」一課中，教學重點是理解體積的含義，認識體積單位；教學難點是建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的正確表象。這些內容都比較抽象，我利用信息技術的作用在教學邊講解邊演示，電腦出示1立方厘米、1立方分米、1立方米的物體有多大，並與學生操作相結合，變抽象為具體，誘導啟發學生，創造良好的思考問題的環境，促進他們動腦筋，使所有學生都去思考問題，除了應用信息技術手段以外，我還利用三把米尺組合成一個1立方米的正方體，讓一個組的學生走進去，從而感知到1立方米的正方體可以藏12個人。通過生動的演示和實驗使學生有所領悟，有所發現，有所創新，突破了本課的重點難點。
（3）利用信息技術的優點在教學中優化練習設計，鞏固新知識。新授課中的鞏固練習，就是運用知識解決問題。這時不是簡單地重復書上學到的東西，這需要教師精心設計教學過程，不斷優化練習。信息技術在教學在這方面具有很大的優越性。在「練習」的設計方面更富有彈性，體現練習的階梯發展趨勢，有易到難，體現差異教育：學生開始從模仿型的基本練習——變為提高辨析能力而設置的判斷練習——再變為糅合知識而設置的綜合練習等等。另外，老師在練習課上從基本問題出發，循序漸進地設計練習內容和增加難度，設計一定的嘗試練習題和發展性練習題，使學生知道知識的內在聯系及規律，引導學生從多個角度去分析問題解決問題，同時也可以培養學生不依常規去尋求變異，使學生既長知識，長智慧。運用信息技術進行教學在這方面同樣有很大的優越性，不僅數學題型變化多樣，而且一題多變，可以讓學生通過多層次，多角度的練習，提高了學生解決生活中的問題，學生活中的數學，從而提高學生數學的能力。
三、運用現代信息技術加大教學密度和提高信息接受量。
自從新教材實施以來，很多老師都有同感，就是我們所使用的教材課容量比老教材多了不少，而課時安排卻沒有增多，特別是一、二年級的數學，一個星期只有3節課，這就要求教師在課堂中提高教學效率。如果使用過去的手段，增加每一節課的信息含量，存在一定的難度。教材內容是有限的，而課堂教學採用信息技術手段後可以在極短的時間內把與有關的內容引入課堂，從而拓寬學生的視野，加大課堂的容量。例如在講授「第十冊《統計圖》的教學」一節時，我利用電腦的Excel功能，設計了簡單折線統計圖和復合折線統計圖，教會學生如何運用Excel功能。本來兩節課才能完成的教學任務，我一節課就完成了。學生通過在電腦室上課，動手操作，教師利用信息技術優勢對於重點、難點知識部分進行特殊區分顯示，比較歸納，得出結論。以往需要兩節課時完成的任務，在運用了信息技術教學之後，壓縮成了一節課時來完成。運用信息技術進行科學，可以將教材按要求重新組合，增加課堂信息傳輸量，加大密度，同時又充分調動學生運用多種感覺器官，投入積極的思考，加深學生對知識的理解程度。這樣以教師為主導，以學生為主體，以信息技術為中介的整個課堂得到了優化，提高了教學的效果，還能減輕學生盲目地死記硬背的負擔。
在數學課堂教學中，運用信息技術進行教學，有利於促進學生學習興趣，激活學生思維，有助於培養學生的創新精神。由於課件設計的形象生動，使學生右腦的直覺形象思維得到較充分的訓練和提高，可以培養學生的形象思維能力，又由於問題的設計和啟發易於多樣化和綜合化，易於知識之間的滲透和條理化，把左腦的抽象邏輯性與右腦的具體形象性相結合。通過這樣，教師就更能充分發揮學生的想像力、思維力，不斷培養學生的創新能力，為創新教育的實施和創新型人材培養創造了良好的條件。
四、運用現代信息技術手段讓生活走進課堂。
數學本源於生活，生活中處處有數學。為了讓學生學有用的數學。運用現代信息技術，在教學中瞄準與學生生活經驗的最佳聯結點，並架起橋梁，使數學知識因貼近生活而變得生動有趣，讓學生感受生活化的數學，用數學眼光看待周圍的生活，增強學生的數學意識，培養學生的數學興趣和素養，提高學生的實踐應用能力。利用現代信息技術手段，設計學生熟悉的、感興趣的、貼近他們實際的生活素材。例如，我教學五年級 「數學活動課」一節時，錄像播放師游「廣州東方樂園」的情景。參加這次活動的學生有980人，教師38人。門票價格為成人票每張10元，學生票每張5元，30人以上可以購買團體票，團體票每張6元。問：請你設計一種最為省錢的購票方案。同學們展開熱烈的討論，各自提出自己的設計方案。
創設生活情景，突出主體地位。把教材內容與生活情景有機結合起來，使數學知識成為學生看得見、摸得著、聽得到的現實，讓數學貼近生活，使學生真正體會到生活中充滿了數學。例如，我在教學「幾和第幾」時，讓學生模擬人們排隊買票的情景，把靜止的畫面變成生動的場景，在生動有趣的生活中學生加深了對基數與序數的認識，學會了處理生活中的問題。 將信息技術融合到小學數學科教學中來，充分運用各種信息資源，讓生活走進數學課堂。
總之，把現代信息技術融入到小學數學教學中去，發揮其主導作用，創設生動形象的生活的情景，激發學生的學習興趣。提供豐富的信息資源，讓學生從繁瑣的學習中解脫出來，形成合作交流、主動探索的學習氛圍，提高課堂教學效率，促進素質教育實施，達到優化課堂教學，增強教學效果。從而有效地培養更多的跨世紀的創造性人才.