中國考試教育實踐
中國執業考試教育培訓中心由中國建設行業協會等和中企華培（北京）教育咨詢中心共同出資成立的大型培訓機構。成立以來始終與相關政府機構、社會團體、科研單位、大型企業保持著廣泛聯系與合作。由政府官員、研究學者、大學教授、一線專家組成專家委員會，使中心擁有了一批專業理論強、實踐經驗豐富的師資及顧問團隊，主要從事行業會議、業務培訓、國際交流、經濟信息咨詢、課題研究、高端研修、組織論壇、合作推廣、以及執業教育、企業內訓、項目管理等精品培訓課程。行業包括建設領域培訓、財務培訓、專業技術輔導、國家執業資格考前培訓等等，同時成功開設了多個高層次的國際精品課程培訓項目。在發展中不斷發揮自身優勢已成功舉辦了項目管理師、建造師、建築師、中高級工程師、人力資源管理師、物流管理師、企業內訓、物業管理師、酒店管理師、金融分析師、中國策劃師資格認證、房地產策劃師 職業資格認證等一百多項培訓項目，其中我們的目標是「構建終身教育體系、優化整合各種傳統教育培訓資源」，使之成為最大、內容最豐富的培訓教育學習平台。
我們的宗旨是：立足國情、放眼全球、服務社會、培訓人才、研學理論、注重實踐、學員放心、社會滿意、以培訓為先導，通過咨詢實踐，協助企業整合資源，推進運營，促進企業的可持續健康發展。
目前，結合當前國內培訓咨詢業務的發展形勢與現狀，中國執業考試教育培訓中心已構建了從勞動部、人事部、建設部、林業部等在內面向各行業非常完整的培訓咨詢認證體系，並已與國內外政府職能機構、行業協會、高等院校、企業集團保持良好的合作關系。
B. 中國教育考試網在哪看特崗教師招聘
現在還沒開始報名，一般在6月份開始，到時關注
C. 中國的教育更多的是在應付考試，實踐很少，知道有缺陷為什麼不去加以糾正
實際上我認為，比起實踐，中國的教育剝奪了獨立思考的自由和能力，學生沒有形成自己的價值觀，沒有價值觀怎麼會有學習，自我完善的動力？
其次才是實踐的缺失，不過我認為實踐的缺失可以彌補，現在課改不是加入很多實踐了嗎，關鍵是一種不依靠實踐依靠灌輸得出結論的思維方式弊端很大。
有缺陷為什麼不彌補？
不僅是因為官員效#率低下，精力都花在#&%&*（上哪有時間精力去落實素質教育
而且天朝言論#%挾#制很緊的，少幾個會思￥考的人~~這都是為了社會和諧啊~~~~~
D. 我認為現在的中國教育就是現代版的科舉考試教育，大家怎麼看
何為科舉考試？你要理解清楚，科舉教育簡單地說，就是為了做官而教育。現在中國只是對公務員熱衷，說不上科舉教育，對某專業的熱衷這在中國歷史上很正常，八十年代出現過教師熱和技術熱，九十年代的工商熱，國際貿易熱，計算機熱，現在又回到技術熱和公務員熱，這很正常現象
E. 中國教育考試網
中國教育考試網是教育部考試中心的官方網站，是成人高考、研究生考試、英語四六級考試、計算機等級考試的官方網站。
F. 中國學生基礎教育反復做題、考試，有什麼意義嗎
反復做題，反復考試主要的目的是讓同學把最基本最基礎的知識記住，記牢。然後再往深入學習的時候。就不會出現基礎知識的錯誤。這樣有助於我們將來更深入的學習。才採取的這種措施。
G. 有中國考試教育網么 有中國考試教育網么
中國考試教育網主辦單位:中華人民共和國教育部考試中心http://www.neea.e.cn/
沒聽說過專什麼中國教屬育考試網。
H. 對當前中國教育考試改革的認識
其實吧 也就那麼回事
I. 怎樣看待中國應試教育
關於應試教育和素質教育
??1、應試教育和素質教育是否構成對立面?
??應試教育和素質教育構成對立面，並不意味著考試和素質教育構成對立面。王策三先生就是在這一點上有所混淆，根據人的發展，社會的發展離不開競爭，離不開考試，素質教育也不能不考慮學生的應試，因此才得出「應試教育和素質教育不構成對立面」的結論。但事實上我們反對應試教育，並非反對考試這種手段，而是反對把本來是手段的東西作為目的，進而使整個教育的發展方向都受到扭曲。應試教育和素質教育的根本區別，在於它們的目的不同:前者單純地以通過考試，在考試競爭中成為優勝者為根本的、唯一的目的;後者則以培養全面發展的完整的人為終極目標。應試教育思想發展到極端，就會導致考試分數成為師生為之努力的唯一目標，一切教育實踐都只為提高分數以在考試中勝出。就目前的考試形式而言，它還只是一種通過相對單一的量化指標來考察學生的發展水平的手段，由於知識和技能的掌握相對於情感、意志、態度、價值觀等人格因素而言更容易用量化指標來考察，實際上就成為考試的唯一內容，因此知識教育才成為應試教育的核心。但這種前提下的知識教育從本質上說忽略知識本身的存在意義和存在價值，它將學生看作裝知識的容器，教師的任務就是盡可能高效率地向這個容器灌輸一切考試涉及的知識，「考什麼教什麼」、「怎麼考怎麼教」這些典型的思維模式足以說明這種知識教育的畸形發展。在這樣極端狹隘功利的思想觀念指導下培養出來的學生，怎能是一個「全面發展的完整的人」?應試教育非但培養不出素質教育所追求的理想的人，而且從根本意義上阻礙著這樣的人的產生，因此，它與素質教育無法不形成尖銳的矛盾對立。
??應該指出，與「素質教育」不同的是，所謂「應試教育」並不是對教育目的、教育價值、教育功能進行理性思辨的產物，也不是通過國家意志和政府機關自上而下公開推行的官方教育指導思想，本質上說，它是功利主義橫行於教育領域導致的弊端的集中體現，是教育工作者在教育實踐中迫於各方面的功利考慮而逐漸自發形成的一種實用指導思想。「素質教育」則體現了一種比較抽象的，理想化的教育理念，帶有更多形而上的因素。從理性與良知的角度出發，很少有老師不贊成「素質教育」、不反對「應試教育」，但是落實到行動上，可能還是會「應試」優先「素質」其後。就這一點而言，「應試教育」與「素質教育」的矛盾，其實也是現實的教育與理想的教育的矛盾，是實踐中的功利主義與觀念上的理想主義的矛盾。
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??2、知識教育是否與素質教育構成對立面?
??真正的素質教育自然包括知識教育。只有應試教育下的那種畸形發展的知識教育才與素質教育構成對立面。提倡素質教育，意味著提高原本被應試教育忽視的德育、體育、勞育、美育的地位，但這是否就意味著智育必定受到輕視呢?不一定。因為這幾個方面的教育並非截然分明，事實上完全可以做到彼此滲透--只有「應試教育」的思維模式才會把它們分得那麼界限明確。
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??3、改革教育評價體系是應試教育向素質教育轉變的可行途徑