濟南網路遠程教育教學設計
網路教育（遠程教育培訓）：即通過網路進行學習，可自己安排學習時間，比較方便自由。可在奧鵬官網報名，入學無需參加全國統一考試，只需參加要報讀院校自主出題的入學考試。
㈡ 什麼是網路教育濟南網路教育去哪報名
網路教育就是學校利用網路資源 對未到學校的學生做 教育咨詢
網路教育在網上有很多 你可以在網上搜也可以在現實中問問
我是山東大學教學站
㈢ 濟南遠程教育那一家做的比較好怎樣才能找到他們機構
您好，首先看他的品牌，其次是教師，良好的教育和培訓機構應該是一個好老師，兩點很重要。我祝你好運。
㈣ 濟南遠程網路教育去哪報名啊
濟南希基培訓學校有，我在那報的
㈤ 遠程教育 教學設計主要 包括哪些步驟
前期分析、教學目標編寫、教學過程設計（學習環境設計——情境、資源、內媒體、課程組容織形式；教學策略設計——教學順序、教學模式、教學方法、學習方式）、教學設計形成性評價與實施、教學設計總結性評價
1．背景分析。
（1）學習任務分析（重點：本堂課的核心概念、數學思想方法；前後相關的知識）；
（2）學生情況分析（重點：學生已有認知結構與新內容之間的潛在距離）。
2．教學目標的設計（重點：通過學習，學生能做哪些過去不能做的事）。
3．課堂結構的設計（重點：數學知識的邏輯順序、教學活動順序）。
4．教學媒體的設計（重點：適應學習需要，揭示數學本質）。
5．教學過程的設計（重點：引導學生數學思維的「問題串」；變式訓練；反思活動）。
6．教學評價的設計（重點：了解學生學習效果的任務，能准確了解學生在新的情景總會做什麼）
教學設計是一個動態過程，需要在實踐基礎上的不斷修正。
㈥ 遠程教育的教學設計與傳統教育的教學設計有什麼區別
一、個性發展比較
1、傳統校園教育強調統一性，限制了學生的個性發展 我國長期以來，由於傳統教育體系和落後文化因素的制約，使傳統校園的高等教育處於一種封閉保守的狀態，從而在一定程度上制約了學生個性進而是創造性的培養。這其中包括單一的人才規格和培養模式，不合理的課程結構、呆板的知識傳授方式和落後的教學理念、被應試教育主導的評價方式，以及僵化的教學管理模式等等。所有這些都使得學生無法獲得精神上的自由，廣闊的知識背景支撐以及思維上的靈活性。 2、現代遠程教育注重學生個性培養
現代遠程教育強調確定一種個性化、多元化的培養規格，為的是強調學生適應社會的能力，成為社會需要的有用之才。人的能力是有差異的，首先是能力的「質」的差異。這表現在每個人可能具有不同的特殊能力。其次是能力的「量」的差異，這是智力的個別差異。再次是能力表現的年齡差異，表現為成才的年齡有早晚的差異。我國現代遠程教育的學籍可以保留八年，具有很大的靈活性，這是開放教育個體化學習的重要標志。學生在選擇了專業和修業年限之後，必須在導師的指導下，按遠程開放教育的專業計劃進行知識學習和能力的培養。制約能力形成和發展的因素除了先天遺傳性的生理因素之外，主要是後天環境教育和實踐活動因素，環境和教育是能力發展的外部條件，遠程教育給學生特別是我們成人學員知識的學習和能力的發展提供了無限的外部條件。幾年來，通過廣播電視和錄音錄像，我們可以聽到或看到千里之外的教授講課。通過課程光碟和網上教學，我們可以隨時在家學習，可以隨時在電腦上做作業和參加無紙化考試，這些外部條件都是傳統教育所不及的。
㈦ 遠程教育中，怎樣進行教學設計
（一）指導思想
所有現代教育思想理念都可作為我們進行教學設計的指導思想。其中以學生發展為本的理念，要求教師要全心全意地為學生的學服務。
（二）遵循原則1、教師的角色
教師在課堂教學中的角色問題是教學設計中的最重要的問題，是我們進行教學設計時首先要思考的問題。傳統的教學注重知識的傳授，因而教學設計是以教師的教為中心的。未來教育注重學生的學，強調從學生的學習需要出發設計教學活動，教師不再是知識的傳授者，而是學生思維活動的組織者、促進者、合作者，教學圍繞學生的學習活動進行設計。為學而教。2、自主原則未來教育的自主原則要求教師在進行教學設計時必須設計好學生獨立進行的探究活動。自主原則的另一個要求就是學生是在活動中通過自己的探究，與他人的合作和交流建構起知識，教師的作用主要是活動的設計和組織，問題情景的創造，以及根據學生學習的需要適時指導或給予幫助。3、主題原則傳統教學注重教學內容的連貫性及教學組織的嚴謹性，這種大而全
的做法不利於發展學生的思維，尤其是個性品質的發展。未來教育認為每一節課的教學內容都有其核心知識，其它知識都是圍繞這些核心知識來展開的。教學設計應根據核心知識確定學生學習活動的主題，運用逆向設計的教學設計方法設計教學活動，使學生的學習活動目的性強，層次清楚，體現思維活動的發生、發展過程。4、發展原則未來教育關注學生的發展，體現在知識方面就是教師教給學生最基本的、最為重要的知識，其他相關知識是學生通過活動自主建構起來的；體現在學生方面就是尊重學生之間的學習差異，注重發揮學生的個性特點。因此在教學設計的過程中，教師應明確哪些知識是學生所必需的？哪些是提高的？哪些知識是學生通過合作和交流可以自主建構的？哪些是學生比較困難的？教師如何點撥？5、合作、交流的原則
教師的合作者、促進者的角色及學生的學習主體性、發展性原則決定了課堂學習方式是合作、交流的形式。合作、交流的原則要求教師在進行教學設計時必須考慮問題情景的營造，根據學生學習的需要進行啟發引導。合作、交流的原則還要求教師在設計教學活動時，注意克服教師問題學生答，或者學生問教師答，或者教師自問自答的現象。提倡學生發現問題、提出問題，學生共同解決問題，教師起穿針引線的作用。6、鞏固原則
㈧ 濟南市教師遠程教育培訓系統無法進入
打網站電話找回
㈨ 問一下濟南網路教育報名的機構哪一個比較好
在濟南報考網路教育有多個學習中心可以選擇。
㈩ 網路遠程教育如何開展教學
網路遠程教育的教學有網上教學，包括電子文稿、視頻教學、直播課堂、課程論壇等；面授輔導，主要由教學點組織；學生自主學習，包括上網學習、自學教材、參加學習小組活動等。