雲光職業教育

Ⅰ 職業教育使人生更精彩 作文或者詩歌或者散文

適度教育讓我的生活更精彩
自從我們學校實施了適度教育以後，我的生活變得更加豐富多彩了。我再也不用熬夜寫作業了，再也不用害怕寫作文了，再也不用擔心回答不出正確答案自卑了……我像一隻自由自在的小鳥，呼吸著大自然的清新空氣，健康成長在實驗小學的懷抱里。
適度教育讓我更快樂了。以前放學後，我就一頭扎在房間里，埋頭寫作業，不喝水，不上廁所，緊趕慢趕，除去吃飯時間，也要寫到晚上9點才能結束。但是自從學校有了適度教育以後，我們的作業變少了，寫作業時間基本就在1個小時搞定，而且完成的質量也高。媽媽也學會了適度教育，把「暴力作業」也取消了。我真是一蹦三尺高，不會讓我因錯一道題而做十道了。沒有過多的作業，我玩起來也痛痛快快的。同時我也有了充足的時間看課外書，知識越積越多，寫作水平也得到了不斷地提高。
適度教育讓我更自信了。以前每次上課老師提問題時，我總是猶豫著，不敢舉手，怕如果回答錯了，同學們會嘲笑我，那多丟人呀，乾脆就不舉手。自從有了適度教育後，老師和同學們都用充滿鼓勵的眼神看著回答問題的同學，這時他也充滿了自信，回答錯了，也沒有人嘲笑他，還表揚他的勇敢呢。在這樣的環境中，我也不再自卑了，越來越自信。學校舉辦科技藝術節時，我還大大方方地表演了節目呢，並受到了老師和同學的好評。

讀書使我的生活更精彩
我喜歡讀書，因為讀書把我原本枯燥的生活變得有趣，好像讓我來到了書的世界。
我小時候很喜歡看漫畫。有一次看漫畫《包公》，我一下子被吸引住了，包公斷案如神，為官清廉，所以才有許多江湖人士願意幫助他，比如：南俠展昭、五鼠…。他從不放過壞人，讓好人當替罪羊。所以我十分佩服包大人。除了《包公》這一類漫畫，我還喜歡看搞笑類漫畫，這類漫畫常常讓我笑得前俯後仰，笑得肚子都痛了。
我現在很喜歡看旅遊和名著這一類的書。我看旅遊類的書時，往往都有身臨其境的感覺，看到黃山這一頁，我好像真的看到迎客松在向我招手，奇石百般姿態，千奇百怪。感受到了溫泉活絡我的筋骨，使我身心愉悅。名著我看過許多，《水滸傳》里的好漢是我敬佩的對象。《三國演義》里劉備和他的兄弟之間的感情使我感動。《紅樓夢》里寶玉和黛玉的凄美故事使我悲傷。《老人與海》里的老人堅強的性格使我敬佩。《聊齋》里讓我見識到了貪官污吏的鞭笞，勇於反抗的平民。《駱駝祥子》里讓我見到了那可怕的「吃人」的社會。
讀書使我的生活更美好，更精彩，讓我們熱愛讀書！

Ⅱ 職業教育：何時走出困境

1、觀念
可以這么說，社會上對於剛剛在中國興起不久的職業教育的評價並不是如此的肯定，特別是人們現在還普遍固守著一種「初中—高中—大學」的人才成長模式，認為這才是正道。而選擇職業學校僅僅是一種不得以而為之的辦法，只有學習不好的學生或類似原因的學生才到職業學校就讀。職業教育這種教育模式只能尷尬地在夾縫中生存。

2、輿論
「職高無用論」可以說是四處蔓延，這與有關報告所提的「中國目前最缺的是技術性人才」的觀點是相違背的。關於前者，無非是三類人傳起來的。
一是學生自己，有些學生在學校學習不用心，混日子，適應不了職業學校那種自律式的管理模式，幾年讀下來，什麼都沒學成，所以將責任推向了學校；還有些學生由於自己學藝不精，加之缺乏必要的實戰經驗，而對就業崗位的要求又太高，不能腳踏實地的工作，反而責怪學校不負責任。
二是社會招生人員搬弄是非，嚴重影響了本應純凈的招生環境。社會招生員受到利益誘惑，而部分生源不佳的學校又以高額回報誘之，所以以賺取人頭費為目的的社會招生員，便對所宣傳的學校大肆吹捧，而對其他學校則嗤之以鼻。結果學生實際學習生活的環境與所宣傳的大相徑庭。巨大的落差使學生不能安心學業，而又將矛頭轉向學校，進而轉向整個職業教育。
三是部分家長的口舌相傳。一些家長認為自己好不容易盡了那九年義務，考不上高中，便再也不想給自己增加負擔了。而往往部分孩子還是想上中專學門技術的，這時家長便發話了「讀中專有什麼用！大學畢業都找不到工作，總之一條，打心裡就不想送，還到處去把職校說得一無是處。還有的家長對學校的期望值太高，認為自己的孩子學了幾年一定就能找一個稱心如意的工作。稍不滿意便將矛頭指向學校。再有，多數家長以為我交了費，孩子就歸你們學校管，能不能學成都是學校的事。學得好是孩子出息。學得不好，找不到事做罪在學校。更有甚者，部分家長寄希望於學校的嚴格管理，自己疏於管教。殊不知，職教階段的教育方法與模式與小學初中是完全不同的。一旦孩子變壞了，學校就是罪魁禍首。更可氣的是，家長們不但不反省自己的過失，追究孩子的責任，反而到處宣揚學校的不好，讀中專無用，使那些本想送孩子讀書的家長望而卻步，產生了極壞的影響。
3、宣傳
政府的宣傳力度不夠大，僅僅靠職業學校和初高中學校及良莠不齊的社會招生員的宣傳達不到根本目的。不能把國家的有關政策及保障措施和一些就業信息及時地真正地傳達給群眾尤其是農民群眾。所以人們對職業教育的重要性是一知半解。如果能把對職業教育的宣傳象當年掃盲、實現兩基、九年義務教育一樣宣傳的話，相信人民群眾會更理解、支持職業教育。
二、關於學校的
學校應從兩個層面來考慮。
一是初中學校迫於政府和上級教育主管部門的壓力，以完成規定額定招生人數為終極追求目標，未曾真正關心學生的前途，更極少關注職業學校的狀況。未真正關注學生的成長，不能將有效的信息及時反饋給學生所在的學校，學生平時所表現出的問題和存在的實際困難也得不到及時的解決。給中等職業學校的管理帶來了一定的難度，使其工作多限於被動。
二是職業學校自身存在的諸多問題
首先是質量意識不濃，賺錢是其主要目的學校應該是以質量求生存，質量是學校最重要的王牌、是生命線。然而一些學校卻過分依賴於政府的扶助，過分追求人頭數，過分追求利潤的最大化。只要把學生「忽悠」進來了，學不學全是他們的事了，從而忽視了如生命重的質量。國家現在捨得花錢，每年都會下撥很多經費，如『陽光工程款』『農村勞動力轉移安置費』『貧困生補助』等，而民眾對此卻毫不知情。
其次是重硬體不重軟體在國家的大力扶持下，先進的實驗設備是引進了，校園環境是美起來了。然而卻忽視了至關重要的師資隊伍建設和學校常規管理。教師隊伍素質良莠不齊，有的教師根本不懂教育，教育觀念落後，責任心不強。同時，對教師的評價缺乏必要的尺度。而學校常規管理又得不到足夠的重視。應該注意到，讀中專的學生一般都是初中學校的學困生，包括學習成績差、紀律行為差，平時表現差等一系列問題學生。而職業學校的管理模式要麼過於嚴格，要麼太過鬆散，沒有找出一套適合中專生這個特殊學層的管理辦法，國內目前對此方面的研究也不完善。
再次是只要「生源」不管「生原」。職業學校在利益的驅使下盲目擴招，「有奶便是娘」，不管學生的素質如何，能招一個算一個，只要進了這張門管他張三李四都一個模子培養。殊不知，有些學生根本無心學業，是來混日子的；而有些學生卻是因為文化成績不佳來學技術的。不說一定要做到「分槽飼養」，至少要為那些想學真本事的學生提供一個好的環境，莫讓那些無所謂的學生把學校、班級的風氣給敗壞了吧！
三、關於家庭的
中國人向來愛面子，子女的求學也就成了父母榮辱家庭興衰的一個重要的標志。如今以上高中讀大學為正統。相對於大學來說，職業教育在中國還只能算是新生事物，大多數群眾還未真正認識到其重要性，及至每一個家庭，似乎更願意用「大學」這個詞來鞭策自己的孩子們。尤其是鄰舍之間誰的孩子考了高中上了大學，則家長對孩子的期望值就更高了。不顧子女的實際情況一定要與之較個高低，哪怕是花錢買名額，也要進高中，進不了重點，只要是高中便成，高中在有的家長眼中彷彿成了衡量孩子智力、前途一個最重要的風信標。在某種意義上說學生確實是為父母在讀。
一是很多父母喜歡走極端：一是固守「中等職業教育無用論」，打心底里排斥職業教育，認為這是浪費錢的事。除了有些職業學校確實在家長心中留有陰影外，一方面苦於家貧無法負擔每年幾千元的學雜費，加之對職業學校心存疑慮，乾脆送子女去從師學藝。另一方面家長認為好不容易把九年義務教育送滿，法定義務已經履行，既然上不了好的高中，那隻能去打工養家了。或者眼見別人家的子女初中門都沒進，也能掙錢蓋樓房，眼紅得不行，哪會有心去送孩子讀書呢？
二是有些家長把中專當成「托兒所」。無庸置疑，中專招收的都是一些上高中無望的學生，但並不是收容所。大部分學生只是學習能力不如別人，一旦碰上了自己喜歡做的事情就會表現出無限的潛力，其前景並不比那些學習成績優秀的學生差。但一些家庭情況好的家長既不願孩子過早的外出打工受苦，又不想其呆在家裡無所事事，所以中專便成了他們最理想的去處。送進學校，花點錢財，但求平安，不問學業是他們唯一的目的，兩三年之後，孩子大了一點，再出去也就放心了。所以，要改變家長們的這些想法還任重道遠。
四、關於個人的學生現實狀況從近年來中等職業學校錄取的學生的情況看，結合學生進校後的實際來考察，可以說，相當一部分學生對理論學習的理解、接受能力有減弱。其原因，初步分析有以下幾點：
（1）相當一部分學生自身刻苦鑽研精神不夠；
（2）部分學生學習能力或智力、記憶能力，與以往入學分數較高的學生相比，有一定差距；
（3）有部分學生雖然顯得聰明伶俐，但對以課堂、書本為主的灌輸知識的教育接受方式不適應或很不適應，學習效果不好；
（4）也不排除部分學生有「讀寫困難症」。國際上有研究認為,此症並非疾病，也不是學習者智力低下或不健全，而是對常規教育的讀寫理解方式不能適應，愛迪生、愛因斯坦等人就是讀寫困難症者。此類人可能需要特殊的教學方式。解決此類問題後，常常顯示他們特別聰明或具有創造力。
新年伊始，廣深一帶又鬧起來「用工荒」，特別是對於職校畢業的中級工缺口巨大，可以說，中職學生在很長的時間內，都是搶手的「香餑餑」。近年來我國職業教育呈現良好的發展態勢，職業學校招生數連續增長，就業形勢非常好。專家分析指出，與普通高中比起來，職業教育具有注重實用技術、畢業可拿「雙證」、畢業即可高考等三大無可比擬的優勢。
縱觀發達國家的職業教育，注重學生的實踐能力培養，提倡「學校即工廠，課堂即車間」。目前國內辦得很好的職校，正在朝此方向努力。任何事物在其發展過程中肯定會遇到許多的問題，發展成熟的過程實際上是一個不斷涌現矛盾和矛盾不斷得到解決的過程，盡管中國目前的職業教育還存在著這樣那樣的問題，可我們有理由相信，職業教育的春天正在悄然來臨，中國職業教育的明天一定會更好！

Ⅲ 職業教育有哪些專業

職業技術教育類專科/本科有哪些專業？

農藝教育、園藝教育、特用作物教育、林木生產教育、特用動物教育、畜禽生產教育、水產養殖教育、應用生物教育、農業機械教育、農業建築與環境控制教育、農產品儲運與加工教育、農業經營管理教育、機械製造工藝教育、機械維修及檢測技術教育、機電技術教育、電氣技術教育、汽車維修工程教育、應用電子技術教育、制漿造紙工藝教育、印刷工藝教育、橡塑製品成型工藝教育、食品工藝教育、紡織工藝教育、染整工藝教育、化工工藝教育、化工分析與檢測技術教育、建築材料工程教育、建築工程教育、服裝設計與工藝教育、裝潢設計與工藝教育、旅遊管理與服務教育、食品營養與檢驗教育、烹飪與營養教育、財務會計教育、文秘教育、市場營銷教育、職業技術教育管理

Ⅳ 請問在廣東，有哪間學校有珠寶鑒定等專科的。。要在廣東的!

推薦北京城市學院 這個學校也有鑒定師專業
很熱門 一般是出去肯定找的到工作的
比其他同等學校好的多

Ⅳ 職業教育專業文化對聯

教育類對聯集錦
1、寄情德智體美 寓教歌舞遊玩
2、春雨瀟瀟潤萬株桃李 丹心耿耿育四海英才
3、掛角囊螢百尺竿頭還進步 懸梁刺骨九天雲路競登先
4、贊園丁汗水催開千樹綠 頌師長甘霖澆灌萬花紅
5、旭日來光講台展千秋畫卷 春風送暖校園綻萬樹蓓蕾
6、施教因材丹心一片培桃李 為師作表熱血滿腔育棟梁
7、聞雞晨舞劍 挑燈夜讀書
8、師指千條路 燭明萬里程
9、引萬道清泉潤國家花朵 傾一腔熱血鑄人類靈魂
10、東風吹奏園丁曲 大地迎來桃李歌
11、心血培桃李 粉筆寫春秋
12、一代園丁樂 四時桃李榮
13、校樹校花展示校園新風景 教鞭教案奮書教育大文章
14、粉筆生涯知樂趣 油燈備課見精神
15、巧匠嘔心雕美玉 嚴師瀝血良英才
16、學海千秋勤汲取 心田萬畝好耕耘
17、一頭黑發來園圃 兩鬢白霜對棟梁
18、慈母心腸嚴父面孔 春蠶志願蠟燭精神
19、大地耕耘園丁辛苦 東風沐浴桃李繁榮
20、好勇好剛總須好學 有文有武還要有恆
21、華夏騰飛科學關鍵 神州崛起教育先行
22、納百川之流成大海 通千古之典顯高才
41、創建千秋大業 造就一代新人
23、師長甘霖澆開桃李 學生倦眼讀破詩書
24、育李培桃春風得意 肩梁固棟盛世稱心 三好學生明志遠 一旗火炬映心紅
25、春雨瀟瀟潤萬株桃李 丹心耿耿育四海英才
26、教師似園丁嘔心瀝血 學子如花朵斗艷爭奇
43、園內桃李年年秀 校中紅花朵朵香
27、學問貴能疑疑堪開塞 自修在務實實不蹈虛
44、學習勤奮爭三好 德智優良樹一流
28、黑板一方演繹幽微世界 講台三尺集成浩翰乾坤
56、兢兢業業育桃李 勤勤懇懇做園丁
29、育人才苦口婆心如慈母 傳知識千絲萬縷似春蠶
63、升學闔院喜 啟步九天歡
30、桃李滿園全靠春風時雨潤 人才遍地盡是明師巧匠工
64、春色常昭志士 才華樂奉勤人
31、傳道布經解惑不求人人開竅 訪師學藝釋疑唯原個個成才
32、灌溉文明賴有此太湖三萬頃 栽培英俊莫輕看童子六七人
33、幾桿教鞭巧繪人情物理千張畫 一堂學子苦攻中外古今萬卷書
34、胸懷祖國育英才汗水催成千樹綠 放眼乾坤為志士甘霖澆灌萬花紅
35、寒柳初芽看陣陣和風吹發枝枝桃李 白駒過隙願莘莘學子珍惜寸寸光陰
36、天下事不難為且登玉峰巔打開新世界 人之大莫如恥要從詩書里做個好男兒
37、我由辛苦中來憶當年燈影機聲莫忘慈母 人以貧窮發憤期此後乘風破浪便是佳兒
38、立凌雲志 做棟梁材
39、從小愛科學 長大攀高峰
40、早立凌雲志 誓當接力人
45、幼苗逢喜雨百花吐艷 新樹度春風萬木爭榮
57、為人師表誨而不倦 替國樹才教必有方
46、紅孩子紅領巾紅心向黨 新少年新風貌新春向陽
61、指點江山春光滿目 激揚文字彩筆生花
47、嚴教嚴管精心培育新秀 重德重才全面選拔人才
66、持身勿使丹心污 立志但同鵬羽齊
48、陽光下棵棵幼苗長成材 春風里朵朵紅花吐芳菲
67、興華時有凌雲志 報國常懷赤子心
49、株株幼苗好似靈芝出土 張張笑臉有如春花綻蕾
68、一年之計春為早 千里征程志在先
50、看一代少年人人雄姿英發 為千秋偉業個個鬥志昂揚
74、教壇千古業 桃李一園春
51、培育新時期兒童是光榮職責 建設現代化祖國乃錦綉前程
83、民有尊師意 黨開重教風
52、愛勞動愛科學創建千秋大業 講文明講道德造就一代新人
84、桃李滿天下 梓楠遍五洲
53、立壯志替萬株幼苗灌輸文化養料 樹雄心為一代新人塑造美好心靈
54、爭三好勤奮學習全面發展德智體 建四化鑽研科技努力攀登高精尖
58、樹雄心攻克科學堡壘 立壯志攀登世界高峰
69、自古風流歸志士 從來事業屬良賢
59、世上無難事無心人不就 科學有真諦有志者竟成
76、花枝競秀須雨露 桃李爭榮靠園丁
60、陽光普照園丁心坎春意暖 雨露滋潤桃李枝頭蓓蕾紅
62、天下興亡肩頭重任 胸中韜略筆底風雲
75、春催桃李遍天下 雨潤棟梁豎九州
65、長江後浪推前浪 盛世前賢讓後賢 世上今人勝古人
110、字句銘心肺 汗跡浸篇章
70、大本領人平素不獨特異處 有學識者終生難有滿足時
120、劍下吟詩句 馬上著文章
71、入學喜報飽浸學子千滴汗 開宴鹿鳴盪漾恩師萬縷情
128、人淡似菊 屋小如舟
72、書山高峻頑強自有通天路 學海遙深勤奮能尋探寶門
130、門前桂花落 閣中筆墨香
73、跬步啟風雷一籌大展登雲志 雄風驚日月十載自能弄海潮
77、灑下園丁千滴汗 贏來桃李一堂春
78、園丁辛苦一堂秀 桃李成材四海春

Ⅵ 中國職業教育缺乏吸引力的原因有哪些

一、傳統文化歸因論：傳統文化不能承受之重
職業教育的吸引力，是不同社會主體參與、認可、接受職業教育的意願程度，包括政府部門舉辦職業教育的意願，企業參與職業教育的意願和熱情，職業教育管理者和職業學校的教師對職業教育事業發展的成就感、認同感和自豪感，學生和家長對職業教育認可程度和選擇意願。其中，學生、學生家長對職業教育的認可程度和選擇意願是職業教育的吸引力的集中體現，也是職業教育吸引力的基礎，是衡量職業教育吸引力的晴雨表和試金石。今天，職業學校正在成為學生和家長的「無奈選擇」，職業教育正在淪為「二流教育」。職業教育為何對公眾失去吸引力了呢？
有人認為，造成我國職業教育吸引力不強的原因包括社會主導價值觀與民眾心理的負面影響、職業教育社會服務功能和角色弱化、以及目前的人才評價體系對職業院校畢業生職業生涯發展的限制等因素。其中，傳統職業觀念和知識觀念形成的文化慣性是時下職業教育吸引力不足的重要因素。[1]
有人認為，職業教育沒有達到理想的應然狀態，「首先是與我國倫理性的人文文化傳統以及『官本位』的教育價值觀密切相關」。[2]
也有人在分析了中職免費政策對農民教育投資偏好的影響後認為，免費政策的刺激作用只具有短期效應，難以轉化為農戶對中等職業教育的內生性投資需求，因為「學而優則仕」的文化傳統是農戶不喜歡職業教育的根本原因。該研究者斷言「從學術史上來講，幾乎沒有任何研究會否認中國傳統文化是導致人們鄙視職業教育的一個非常重要的原因」，並據此認為，要在長期內促使農戶形成一個穩定的對於中職教的投資偏好，需要利用正規的教育手段來改造不利於職業教育發展的文化環境。[3]
還有研究者認為，傳統文化對人們選擇學校類型和職業類型構成了極強的思維定勢，影響教育吸引力的提升。提高職業教育吸引力，不能僅僅停留在表面原因的分析上，應當「深入到文化層面，培養合乎時代精神的職業教育新理念以及合乎國情的職業教育文化」。[4]
上述觀點不盡相同，但都傾向於將「萬般皆下品，唯有讀書高」、「學而優則仕」的傳統價值觀，或者「賤視職業教育」、「鄙視體力勞動」的傳統觀念，視為導致職業教育吸引力缺乏的原因。這種研究職業教育吸引力問題的視角，筆者稱之為傳統文化歸因論。在傳統文化歸因論看來，傳統文化是影響職業教育吸引力的重要成因、決定因素，甚至是首要因素、根本原因；解決職業教育面臨的問題和困境，最根本的是進行觀念的轉變，文化的改造[①]。
職業教育缺乏吸引力，就這樣成為傳統文化的又一個不能承受之重。
二、傳統文化是職業教育缺乏吸引力的決定因素嗎
找到病因才能對症下葯。對於職業教育缺乏吸引力，傳統文化歸因論找准原因了嗎？
「世界歷史上可能還沒有哪一個民族像我們這樣，要讓文化承擔那麼多的東西。既有歷史的，又有現實的，既有經濟的，又有政治的，既有社會的，又有個人的。」[5]依筆者看來，傳統文化不是職業教育缺乏吸引力的主要原因、根本原因或者決定因素，甚至根本不是職業教育缺乏吸引力的原因。
首先，傳統文化歸因論不能說明我國職業教育曾經的輝煌。改革開放以來,職業教育經歷了「恢復—發展—下滑—穩步發展」的曲折過程，職業教育曾經是有吸引力的。在筆者參加工作的八十年代，能上中專和技校還是很大的光榮。據統計，1990年接受職業教育的學生即占高中階段學生總數的一半。可以說，所謂「賤視職業教育」、「鄙視體力勞動」的傳統文化沒有影響，更不用說去決定，當年社會公眾對職業教育的選擇。
其次，傳統文化歸因論已被連年高燒不退的「藝考熱」所證偽。本世紀以來，職業教育美人遲暮，魅力不在，而同期的藝術教育則完全是另一番景象。僅以南京藝術學院為例，2007年該校電影影視學院四個專業招生，報名人數達到7000多人，其中播音主持專業招生30人，有2000多人報名。考生人數如此急劇增加，甚至招辦主任都始料未及。[6]在傳統中國社會演員地位低賤，有所謂下九流和五子等說法。然而，近乎瘋狂的「藝考熱」背後，哪裡還有傳統文化的影子。實踐證明，傳統文化歸因論得不到我國教育發展史的驗證。
可見，在職業教育吸引力不足的問題上，傳統文化決定論實在是過於簡單化了。社會變遷的原因，「不應當在人們的頭腦中，在人們對永恆的真理和正義的日益增進的認識中去尋找，而應當在生產方式和交換方式的變更中去尋找；不應當在有關的時代的哲學中去尋找，而應當在有關時代的經濟學中去尋找。」[7]人們對職業教育的情感與意願、認可與接受，不是由所謂的文化意識、哲學觀念所決定，只能在「有關時代的經濟學中去尋找」，只能由物質性的社會存在所決定。職業教育吸引力問題上的傳統文化歸因論，套用朱學勤的說法，不過是「在文化的脂肪上搔癢」。
三、職業教育缺乏吸引力的經濟學透視
英國經濟學家布勞格指出，人們用有限的積蓄，甚至不惜舉債籌款來支付教育費用，不過是為了能夠在將來獲得金錢和非金錢的匯報。[8]公眾對受教育水平的追逐和教育類型的選擇不是盲目的，而是有著深刻的經濟根源。
不言而喻，教育在現階段還不是純粹的消費型商品，它是需要國家和個人投入的，這就是教育的社會成本和個人成本。教育的投入是有回報的，這就是教育的社會收益和個人收益，即包括經濟收益也包括非經濟的收益。教育收益和成本的比較就是教育的效益。就個體而言，教育能夠帶來收益，受教育程度與其收益成正相關關系，這已被國內外諸多實證研究所證明。研究發現，在美國，從歷史上看每一年正規教育使人的平均工資增加10%左右。[9]在中國，農民受教育的年限越長，其所得工資收入也就越高。[10]在影響居民收入的十個因素中，教育的權重變化僅次於地區和職業因素，而且其重要性正在上升。[11]社會經驗觀察也可以發現，接受教育是中國的低收入居民實現向更高收入階層流動的最主要依賴方式。教育是拋開家庭背景實現人們就業理想的有效途徑，而且是被相對平等利用的途徑。人們總是希望通過接受更多的教育，獲得更高的文憑，體面地工作，有尊嚴地生活。
然而，職業教育，尤其是中等職業教育的效益現實，使人們的願望難以實現。一方面，中職學校的收費高於普通高中，高職院校的收費高於普通高等教育，職業教育沒有個人成本的比較優勢；更為重要的，職業教育收益偏低，體現在：
（1）接受職業教育成為技術工人，工資收入低。教育部的抽樣調查顯示，中等職業學校畢業生的起薪有1/4不足1000元，有45%的學生處在1000元至1500元之間，24%的學生達到1500元至2000元，2000元以上的不到10%。即便是在工業化程度最高最快的上海，80 %以上的中等職業學校畢業生2009年初次就業工資也只是在1000元至2000元之間徘徊，與上海市同期1120元的最低月工資標准相差無幾。[12]不僅如此，接受職高、中專教育的群體平均收入是接受普通高中教育群體平均收入的79.76%，大大低於同層次接受普通高中教育的群體的平均收入。[13]
（2）就業質量低，權益得不到保障。技術工人身份不僅工資收入低，而且在勞動就業、社會保障、勞動保護、就業培訓、健康安全、人格尊嚴、休假、養老、醫療、住房、子女教育、政治參與、民主選舉、話語等方面的權利和待遇，都和「幹部」、「白領」存在明顯差距，一旦成為技術工人，在目前的社會格局下難以體面勞動尊嚴生活。從富士康跳樓事件，到本田、現代等相關企業的「加薪門」，彰顯出「權益荒」的「技工荒」實質。
（3）發展空間受限，未來收益低。一方面，目前溝通普職教育的立交橋以及銜接中高職教育的直通車並不通暢，職業教育極易成為終結性教育，滿足不了學生追求更高文憑獲取更高收益的願望。另一方面，眼下歧視性的就業制度安排導致職業不平等，技術工人難以實現向上的社會流動。由於職業流動過程中的制度性不平等，盡管藍領工人有機會、有可能轉變為白領職業，但是，他們只佔小部分，初職為藍領職業的調查對象流向白領職業的比例仍然比較低。[14]目前，我國職業流動過程中的不平等已經成為最大的不平等，許多政策和制度，進一步強化了藍領劣勢群體在職業流動過程中的劣勢。[②]
技術工人收入低的狀況，源於我國國民收入的分配格局。由於分配調整過程中非勞動要素剝削勞動要素的存在，以及政府部門片面追求「發展」效率，自上世紀90年代中期以來，我國國民收入的分配逐步向資本、企業和政府傾斜，形成了資本所有者所得畸高、財政收入大幅增長，勞動所得持續下降的局面。[15] 全國總工會的調查顯示，中國勞動報酬佔GDP比重連降22年，且降幅近20%。中國社會科學院《中國企業競爭力報告（2007）——盈利能力與競爭力》指出：1990—2005年，勞動者報酬佔GDP的比例降低了12%，而同期營業余額佔GDP比例從21%增加到29.6%。勞動和勞動者在分配過程中的權重被稀釋，造成了勞動力價格過低的局面。
投入高，回報低，直接導致職業教育尤其是中等職業教育個人效益低下。由此，便不難理解，上個世紀90年代中期前，中職教育之所以門庭若市，就在於能夠滿足畢業生高工資就業的需要，「藝考熱」之所以高燒不退，就在於演藝界的收入早已今非昔比，已然成為新社會階層。當下，社會公眾對職業教育的認可度不高，就在於其個人效益低下，公眾通過職業教育所獲取的收益有限。正如有學者指出的，接受職業教育難以獲得應有的經濟資本、更高的社會資本以及較高的文化資本。[16]遠離職業教育，是人們「用腳投票」的理性選擇。

Ⅶ 美國的「職業教育」是什麼意思

美國長期實行自由開放的市場經濟，所以對人才的需求也帶有明顯的市場競爭的特點。職工教育的積極性來自職工本人與企業（公司）兩個方面。為適應經濟與科學技術發展需要及本人追求升職、提薪、良好的工作環境，許多在職人員利用業余時間，自贊參加專業學校、企業或社會舉辦的各種專業、文化技術培訓，以適應和提高自身在人才市場中的競爭能力。另一方面，企業為職工組織的培訓形式多種多樣，完全是從提高職工崗位技能，滿足本企業總目標需要，為提高競爭能力而進行。美國高速的經濟發展和極少的人力閑置，很大程度上歸功於美國發展職業教育非常得力。

一、職業教育講究實效

無論是專業學校還是企業辦的職業技術培訓，其教學計劃和教學內容都緊密結合本專業的生產和工作實際，針對性強，學習和應用結合，吸引力大，效果好。

各種職業技術培訓的教學內容都是先進的實用性技術，立足於基本技能和應變能力的培養。教學環節實踐性強，採用現場教學、實物教學、模擬訓練、電化教學等。總之，在教學過程與教學方法上，特別注重理論密切聯系實際，重點是提高職工的整體素質，著重技能的培訓，提高解決實際問題和動手實踐的能力。技術工人上崗前通過培訓，必須掌握本崗位必備的知識和基本技能，還要到工作現場參加專門技能的研修培訓。通過一系列基礎教育、培訓並通過考核，使其成為真正合格的本企業職工。又如經營管理人員的培訓，首先接受如何做人及管理人的訓練，以增強管理企業的責任感。其次抓組織能力的訓練，再抓專門技術培訓，如經營核算能力、安全生產能力、質量意識、決策能力等。又如工程技術人員的培訓（相當於我國的「繼續教育」），除掌握尖端技術的應用外，還要求可以從事信息搜集處理、電子器件的研製、設備製造方面的工作。低層次崗位培訓重視操作能力，而高層次崗位培訓更重視綜合決策、管理和創新能力。

二、面向市場辦學，引進競爭機制

在美國，無論是專業學校還是企業辦學，都特別重視市場需求，面向市場辦學，根據生產發展需要確走培養目標和教學內容。成人教育突出市場急需的高新技術培訓，如精密機械和工具製造技術、自動化工程技術、光學工程技術、電子與電腦等。美國社會和企業用人充滿競爭，人才選拔聘用也是一個優勝劣汰的過程，所以常把培訓、實踐、考核、晉升一體化。培訓效果的考核，對技術和管理人員主要從其實際工作能力與業績進行考核，對工人則以實際操作技能、完成產品的質量數量為主要考核內容。培訓、考核、晉升一體化的目的是適應市場競爭的需要，適應崗位工作的需要。經過培訓後工作能力提高、完成工作出色，經考核後晉升是很自然的結果。同時，高、中、低級別的技工和技術管理人員，工薪的級差也較大，通過物質利益來激勵職工的學習熱情。為了提高技術和管理水平，增加工薪收入，職工都自覺參加業務、技術培訓。

美國的職工教育還十分重視職業道德教育特別是強調職工的工作態度，認為訓練職業道德和工作態度比訓練技能更重要。企業特別注意教育職工樹立為顧客服務的思想，認為這是市場競爭的需要，並貫徹於人才選拔的競爭機制中。

三、普教、職教、成教相互滲透貫通

美國的普通中學都開設職業技術課程，職業基礎知識和基本技能訓練大規模向普教滲透。培養中學生具有初步的專業技能，以利分流。學歷性質的工藝院校，又是成人職業技術培訓學校，一校兩用，一師兩教，師資設備可充分利用。各州政府都有法律規定，青年從業之前必須經過職業教育，職業教育成為各類專業技術人才上崗前的必由之路。職後教育（即成人在職教育）是職工爭取自我發展的必經階梯，也是取得晉升的必備條件，又為提高職工技術素質發揮作用。

四、教師高標准、嚴管理、高待遇在美國，不論是普通教育、職業技術教育還是成人教育，教師任職資格的標准都很高。職工教育的教師必須是大學本科畢業生或碩士研究生，並經過教育學院和實踐環節的專業培訓。教師每兩年半還要參加一次教師資格考核，並取得任教合格證書。對教師的管理考核非常嚴格，教學不負責任或教學質量差，不能擔任教學工作的教師要解除聘約。教師的社會地位和工薪待遇也較高，經濟收入僅次於醫生。

Ⅷ 現在做什麼教育賺錢哪些職業教育可以馬上提升職稱謝謝回答，說全一點沒事的

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Ⅸ 美國的職業教育

美國的社區學院是美國高等教育大眾化下的產物，也可以稱之為「社區大學」，我國目前大力發展職業教育，引進了較多的國外先進的教育理念和教學模式，其中