學校教育培訓

⑴ 學歷的培訓機構有哪些

我國現行的國民教育體系中，國家承認的學歷教育除了全日制普通高等學校教育之外還有四個類型：依次為自學考試、成人教育、電大開放教育、網路教育。
哪些學歷是國家認可的
1、泛指符合國家政府機構和教育機關部門認可的並具備符合條件的大學專科或本科畢業證書(學歷證明)。
2、具備條件基本如下：
1． 經過高校招生考試並被高校錄取的,持有普通高校畢業證書；
2． 經過成人高校招生考試並被錄取的,持有成人高校畢業證書；
3． 自學考試的畢業證書；
4． 高等教育學歷文憑考試畢業證書；
5． 部隊院校畢業證書應是總參和國家教育部聯合頒發的畢業證書；
6． 黨校畢業證書應是教育部頒發的成人高校畢業證書；
7． 經過教育部批準的屬於國民教育系列的成人高等教育形式，如成人高考、遠程網路教育、開放教育等等。
我國現行的國民教育體系中，國家承認的學歷教育除了全日制普通高等學校教育之外還有四個類型：依次為自學考試、成人教育、電大開放教育、網路教育。具體分述一下：
自學考試
自學考試，任何學生，都可以報考並參加考試，由考生自主選擇主考院校和專業。社會上有很多教育或培訓機構都打著標語說某某名牌大學助學班，讓你成為某某大學生。事實上，這些都是一個幌子，是此類教育或培訓機構在套著某大學的牌子給自己賺錢，盈利。因為每次自學考試都是由國
國家承認學歷
國家統一安排考試，主考院校負責命題、評卷，自考辦負責安排考場，任何人，包括所謂名師都不知道要考什麼題目，不會押題，更不會保證通過。不過，有些主考院校自己開辦了獨立的繼續教育學院，此類學院可招生，對入讀的學生進行統一教學，相當於全日制教育，但文憑是自學考試類型學歷。
成人高考
它的辦學主體主要是普通高等學校獨立設置的繼續教育學院以及廣播電視大學。其最主要的門檻就是成人高考。凡是選擇此類教育的學生都要參加國家統一舉辦的成人高考，考試通過、符合要求之後才會被錄取入讀。此類教育的特點就是嚴進寬出。基本上通過考試進去之後，只要按要求完成規定的任務，一般都給予畢業。主要學習方式有三種：脫產、業余及函授。
電大開放教育
主要辦學單位就是中央及各級地方的廣播電視大學，專科沒有入學門檻，只要報名就可入讀。但是專升本就要參加電大入學水平測試。學習方式主要為定期面授與通過網路教育平台自學相結合，具有一定的開放性。
網路遠程教育
我們國家主要批准了68所具有實施現代遠程教育資格的普通高等學校。在所列的網路教育學院里就讀的學生，按要求完成規定的課程，修滿學分便可取得國家承認的畢業證書。主辦學院自主負責招生、安排教學及考試以及頒發學歷證書等等。主要學習方式為學員通過網路多媒體手段進行自主學習，不受時間空間的限制，不需要面授，師生分離，只通過網路在線等聯系方式進行交流。
普通高等教育五大學歷教育是國家教育部最為正規且用人單位最為認可的學歷教育，學歷代碼和學歷層次也是按照上述順序所編。

⑵ 培訓機構簡介怎麼寫

培訓中心成立時間，所在地點，所獲得的榮譽，優秀教職工介紹等。如下所示：

XX培訓中心於1998年成立，是經上海市人力資源和社會保障局認可、在XX大樓有獨立辦公場地180平方米，教學場地854平方米，具備多媒體教學設施等現代化教學條件，專業實驗實訓設備達到國內一流、國際先進水平。先擁有專業和兼職教師60餘人，辦學人員17人。

XX培訓中心以上海市首批國家中等職業教育改革發展示範校—上海石化工業學校的「化工、機電、數控、經貿」四大骨幹專業為依託，充分利用「化學工藝」、「數控技術應用」、「機電技術應用」三個市級開放實訓中心的優質資源；

為社會培養了一大批不同等級的電工、辦公軟體應用、化工生產安全技術、數控機床工、人力資源管理師等技術型、管理型人才，培訓質量穩步提高，辦學能力不斷增強，社會聲譽保持良好；同時承接上海同濟大學（夜大）高中升專科、高中升本科和專升本的成人高等學歷培訓。

XX培訓中心堅持「以服務為宗旨、以就業為導向、以提高質量為重點」，提升內涵，聚焦教育教學改革，調整優化辦學結構和辦學模式，做精、做優、做特學歷教育，做大、做強、做實職後教育；拓展職後教育外延，深化校企合作。

自2000年至2015年連續被評為「上海市職業培訓機構辦學質量和誠信等級A級單位」。獲得了上海市先進民間組織、金山區十佳社會組織示範單位、金山區職業技能培訓先進組織單位等多項榮譽稱號。

(2)學校教育培訓擴展閱讀

培訓機構，以學歷教育或成人繼續教育為目的的教育培訓機構需要有場地的要求及師資的要求，需要教育主管部門給予認證並且取得社會力量辦學資格方可營業，其培訓課程價格需要核算並報教育部門批准，增加課程或改變收費需要向教育部門申請並獲得批准後才可改變。

把握語體，忌措辭不當，特點是：

①措辭力求准確、恰當，不宜用口語詞、歧意詞和生僻的簡稱。

②句法要求完整嚴密，一般不用感嘆句、省略句，更不能出現病句。

③語言簡潔，寫作過程即是將事實歸納、分類的過程，文章力避重復、啰嗦、冗長，切忌大話、空話滿篇。

④語氣以平實為主，某些地方也可寫得較為活潑生動（如開頭、結尾部分），但不宜用抒情色彩濃重的詞語和誇張等修辭手法；同時，既要謙虛又不能謙卑，既要自信又不能自傲。 在語言運用上，一定要有「推敲」精神，逐字、逐句、逐段的研究、探討，才能寫出較為出色的文章來。

⑶ 什麼是k12教育培訓

K12或K-12，是kindergarten through twelfth grade的簡寫，是指從幼兒園(Kindergarten，通常5-6歲)到十二年級(grade 12，通常17-18歲)，這兩個年紀是美國、澳大利亞及English Canada的免費教育頭尾的兩個年紀，此外也可用作對基礎教育階段的通稱。
K12主要被美國、加拿大等北美國家採用。
K12教學體系包括PreK-K的
課程和美國小學課程。目前國內只有
課程是K12教學體系簡介
美國基礎教育的統稱。「K12」中的「K」代表Kindergarten（幼兒園），「12」代表12年級（相當於我國的高三）。「K－12」是指從幼兒園到12年級的教育，因此也被國際上用作對基礎教育階段的通稱。[1]體系介紹美國是世界上教育質量最高的國家之一，它有完整的而獨特的教育體系。美國文化教育的高水平也決定了美國在世界科技方面的領先地位。在美國人看來，人人都有接受教育的權利。美國的法律規定兒童6-16歲必須入學。美國的公立學校由政府稅收支持，學生免費入學；私立學校多由教會支持。從整體上說，美國教育可以分為四個遞進的階段:學前教育、初等教育、中等教育(初中和高中）到高等教育。前三個階段都屬於大學前（pre-college）的教育，包括保育學校（Nursery School） 及幼兒園（kindergarten）、小學(Elementary School)、初中（Middle School）及高中（High School）。大學前的教育又稱為基礎教育即K-12教育階段（也是義務教育）對照表

年級年齡學齡前Pre-Kindergarten2-3 歲幼兒園Kindergarten4-5歲小學Grade1-6年級 (或1-5)6-12歲中學（初中）Grade7-8年級 (或6-8)13-14歲中學（高中）Grade9-12年級15-18歲中美對比中美文化的根本不同之處，美國崇尚個人主義，追求個人自由，而中國強調集體主義，要求個人利益服從集體利益，要求思維統一。 表現在教育上，就是美國注重學生的個性發展，強調讓學生自己動手探索並設計實驗，講授知識時更注重講授思維過程，而不追求知識理論的邏輯性和層次體系。而中國的教育，眾所周知，就是重理論知識而輕視思維過程，重視考試成績而輕視實驗能力。中國中小學包括大學的任何一本理科的教科書，拿出來，都是條條道道，邏輯性，條理性非常強，但是這些知識前輩們是怎麼思考得來的？ 我們能不能設計實驗去驗證那些理論的正確性？學習這些理論知識以後能從事哪些相關的職業？或者這些知識在現實生活中有沒有用？中國的教科書回答不了這些問題？如果不是為了考試，相信不會有人有興趣去閱讀那些課本。 還有一點值得一提，那就是美國的教育非常強調Independent Thinking獨立思考，Creative Thinking（創新思考）Critical Thinking 即質疑精神，而中國強調標准答案，強調服從權威。眾所周知，有質疑，才有創新，有獨立思考，才能發現事物背後的真相。美國研究生入學考試GRE，其中的作文題目有一道就是寫Argument（即駁論文），其作文題是給你一段話，讓你去質疑，找出其邏輯漏洞。美國人認為做學術研究，不敢質疑，和一個木頭沒什麼區別。所以美國總統奧巴馬9月1號要在電視上對全國中小學生發表講話，結果美國人馬上跳出來反對，說擔心他們孩子受到政治影響，說政治人物不應該破壞教育的獨立性，這在中國是難以想像的。 在中國，我們從來都是全國統一教材，所有的考試都有標准答案。而美國沒有統一教材，各大教育出版社都可以出版教材，當然如果他們想盈利的話，就必須做出最吸引人的教材，以佔領市場。所以美國的最暢銷最著名的課本和教材基本上都是出版社每年修訂，緊跟社會發展。大事記「K12」，一個對於教育工作者來說無比熟悉的名稱。提起「K12」，中小學的教師、校長、教育主管部門領導以及專家學者，立刻會想起他們網上共同的家，想起他們每天都會光臨的地方： K12中國中小學教育教學網。然而，K12雖然起源於它的網站，但它的軟體產品、解決方案和圖書教材已經和它的網站一樣出名，所以， K12已經「升華」成一個非常著名的「品牌」，為廣大教育用戶所熟知。事實上，自 K12誕生之日起，至今還不到四年的時間，但是，在這短短的四年間，它卻很是做了幾件石破天驚的大事，才成就了今天 K12的輝煌奪目。大事一：1998年，在教育部的直接指導下籌劃建設 K12中國中小學教育教學網；1999年4月18日，K12中國中小學家教育教學網正式開通。2000年，正當 K12網站影響力不斷擴大時，其創始人、原教育部全國中小學計算機教育研究中心的資深研究人員、畢業於北京師范大學的王相東和王珏帶領 K12毅然離開可以背靠、可以乘涼的「大樹」，走上市場化運營道路。2000年夏，6月飛雪，納斯達克的網路神話的破滅讓無數網路英雄氣短，啟迪網、教育熱線等一大批教育類網站風光不再，甚至有一些很快就灰飛煙滅。而 K12不僅生存了下來，而且一年以後，它逐漸成為了我國基礎教育領域最大的網上教育資源的集散地。時至今日， K12教育網的人氣更是越來越旺，在基礎教育類網站中首屈一指。不得不說， K12,不僅在教育網站中創造了一個奇跡，即使在網路行業中也絕對稱得上是姣姣者。大事二：2000年10月，K12教育網若在股市上，相信它肯定會始終堅挺，逆勢飄紅。其原因就在於 K12當時的主營業務順利完成「滑鼠+水泥」的轉型，由一家純網站公司發展為網路教育資源和網路教育應用軟體提供商。 K12首家推出的《K12教育資源庫》，基本解決了學校教育資源緊缺的難題，獲得了廣大學校用戶的廣泛認可，因此在市場上一炮打響。當時僅僅在北京召開的的一次電教會議上，定價6800元的《K12教育資源庫》當場銷售了數十套。憑借著《 K12教育資源庫》的80張光碟， K12敲開了教育信息化市場的大門，不僅為公司掘到了第一桶金，依靠資源庫生存了下來，更開創了一個廣闊的資源庫市場，並引發了全國范圍內資源庫建設的熱潮。 K12產品開發定位之准確、產品開發的實施手段之精妙、市場宣傳場面之大，成為教育軟體行業中影響最為深遠、場面最為波瀾壯闊的經典之作，至今仍令無數教育界同行嘆為觀止。大事三：在接下來的短短一年半的時間里， K12繼《 K12教育資源庫》後，連續推出包含網路教學平台、網路資源平台、網路交流通訊平台和網路教育管理平台的全線產品共一百多種，基本能夠滿足學校對於教育軟體的需要。而且所有這些產品全部都基於網路、基於瀏覽器，非常符合教育網路化的發展趨勢，因而也得到了大量的用戶的認可。已經有近萬所學校、數十個地區教委採用了 K12的產品。應該說，在不到兩年的時間里， K12已經成為產品線最長、技術水平最高、用戶數最多的教育軟體提供商，創造了教育軟體行業中產品開發與產品銷售的一大奇跡。2001年，在 IT產業普遍不景氣的情況下， K12在進軍教育信息產業的第一年就取得了1500萬的驕人業績，其強勁的上升勢頭令整個教育界矚目，成為當年最為耀眼的新星。大事四：2002年，K12在教育信息行業的王者風范得到了充分的體現。根據教育部關於建設城域網的精神，在強勁的市場需求的帶動下， K12以迅雷不及掩耳之勢將全線產品經過全面深化、整理、重新開發和升級後，全面推出可以運行在城域網和校園網之上的整套解決方案———《 K12教育數碼港》。可以說，《 K12教育數碼港》並不是最先推出的城域網/校園網解決方案，但卻是最為成熟、最為全面的解決方案。憑借 K12優秀的產品線、強大的技術水平、極高的品牌認知度，《 K12教育數碼港》在短短的半年多時間內，就在全國取得了數十個地區教委的定單，取代了教育資源庫，成為 K12發掘的第二個金礦。而那些跟風做資源庫的廠商在不經意間又被 K12遠遠地甩在了後面。 K12城域網解決方案幾乎百分之百的中標率，造就了 K12的另一個不敗神話。2002年半年剛剛過去， K12已經取得了比2001年全年度還好的業績。每年超過200%的增長速度，令整個教育信息行業同仁仰視，同時也獲得了資本市場的青睞。大事五： K12，已經成為國內非常著名的教育品牌。它不滿足於僅僅涉足教育信息產業，它要憑借 K12的強大品牌優勢和數年發展積累的資源優勢，進行更為強力的擴張。這一次，它選中的是「教育文化產業」，具體的來說就是教育媒體產業和教育圖書產業。 K12立志要成為「教育媒體大王」，已經取得了相當地進展。2002年1月，K12投資創辦了《中小學信息技術教育》雜志。僅半年，就已經獲得了全國各地教師與各級教育領導的廣泛好評，並在眾多教育工作者中口碑相傳，相約「一定要訂一本看看」。可以預見，《中小學信息技術教育》必將很快成為面向中小學校的、最具影響力的專業教育媒體。同時， K12還正在進軍教育圖書產業，已經取得了初步的進展，編著並推出了《中國教育面臨的緊要問題》、《校園網基礎教程》等圖書，受到了教育工作者的熱烈歡迎。而後編寫了《中小學教師信息技術培訓系列教材》、《信息技術與課程整合培訓教材》，開發了將書本教材、光碟教材、網路課程三位一體的《中小學信息技術系列電子教材》。網站+教育資源+教育軟體平台+教育傳媒+教育圖書，五位一體，互相呼應，相得益彰，開創了教育企業同時涉足信息產業和文化產業的先河。也正是由於在內部產業架構方面的優勢，形成了 K12在教育領域內無與倫比的綜合競爭力。

⑷ 學校教育和培訓機構有什麼不同

培訓機構是對於某一個方面進行專一的拔高
而學校是進行系統的、均衡的學習

⑸ 教育培訓機構的發展前景好嗎

「未來的發展總是有跡可循」

想要透析培訓行業的前景，首先我們要了解培訓的起源、現狀，再分析它的發展軌跡。

作為發展中國家，我國大部分經濟體制是參考發達國家的。我國的培訓比美國晚了50年。90年代外資企業將培訓的概念帶入我國，沒過幾年，傳銷和保險變利用培訓的概念進行組織擴張和企業的規模發展，培訓概念漸為人知。

後來培訓在媒體的大肆宣傳和政府的支持下大火，開始規模化發展。進入互聯網之後，培訓也很趕時髦的從線下轉到線上，就像我們平時經常接觸的線上學習平台和e-learning系統。

到這里再把目光放到發達國家。培訓在發達國家也是經歷了這些發展歷程，最終發展出像麥肯錫、波士頓這類全球領先的大型企業管理咨詢公司。大型企業管理咨詢公司主要是幫助企業發現問題並且提出改進意見和建議，從而使公司的發展不落人後，避免被淘汰。

再回過頭來看我國的培訓市場。目前我國還沒有哪家培訓公司可以出來做培訓行業的領頭羊，因為培訓的基本概念為人所知，但是國民對於培訓還不夠更深層次的了解，所以導致很多企業出現「跟風培訓」「盲目培訓」「培訓無果」的現象。從這個角度來看，我國的培訓行業目前還處於一個上升期，國民對待培訓的素質還有很高的提升空間。而深入了解、科學開展、正確利用培訓，使培訓發揮最大的潛力，為企業帶來事半功倍的效益，則指日可待！

⑹ 開一個中小學培訓班需要什麼條件

辦中小學培訓班視同一種辦學行為，要向教育主管部門申請，具體辦法如下：

一、到辦學所在地的教育局去索取並填寫申請表，（要提供開辦者的相關資質，學歷學位證明等）經過審核批准，頒發許可證才能開辦，這是第一關；

第二關，就是向工商行政部門申請營業執照進行法人登記（要提供驗資證明、經營場所狀況等等）；

第三關，是辦理稅務登記。第四關，是支付注冊資金。

(6)學校教育培訓擴展閱讀：

1. 辦學許可證

《辦學許可證》是民辦培訓學校取得辦學資格的證明。

各民辦培訓學校應嚴格遵照《中華人民共和國民辦教育促進法》、《中華人民共和國民辦教育促進法實施條例》的規定，按《辦學許可證》中所註明的地址、層次、內容、形式辦學，不得買賣、出租、出借《辦學許可證》，不得將辦學資格和辦學項目委託或承包給其他機構和個人，不得擅自改變辦學地點，不得擅自增加、變更辦學層次、內容和形式。

2. 辦學許可證的申請材料

申請籌設或正式設立民辦教育機構，申請辦學許可證，需提交下列材料：

（1）申辦報告。內容主要包括：舉辦者、培養目標、辦學規模、辦學層次、辦學形式、辦學條件、內部管理體制，經費籌措與管理使用等；

（2）舉辦者的姓名、住址或者名稱、地址。

（3）資產來源、資金數額及其有效證明文件，並載明產權；

（4）屬捐贈性質的校產須提交捐贈協議，載明捐贈人的姓名、所捐資產的數額、用途和管理方法及相關有效證明文件。

申請正式設立民辦學校的，舉辦者還應當向審批機關提交下列資料：

（5）學校章程、首屆學校理事會董事會或者其他決策機構組成人員名單。

（6）學校資產的有效證明文件；

（7）校長、教師、財會人員的資格證明文件。

⑺ 學校教育教學與培訓班有何不同

一般來說：
（一）教育培訓公司屬於工商局管理，不受教委管轄，只要企業不違法，即使教學水平不高，你拿他也沒有辦法，可以說是教學質量無保障。
（二）教育培訓機構，根據經營范圍，有的歸工商局管理，有的歸勞動局、教育局或其他局管理，分不同情況，對待。
（三）教育培訓學校（根據培訓內容），需要到教育局、勞動局或其他局（如工信局）申請執照，手續比較麻煩，教學水平一旦出現問題（即使沒有違法、違規行為），有可能被吊銷或不讓過年檢，需要有一定的關系才能辦下執照。
（四）建議審辦第一種——教育培訓公司。

⑻ 有沒有做中小學教育培訓的老師，發展前景如何呢

原標題：教育培訓行業發展現狀分析校外培訓機構亟待降溫

校外培訓機構違規"溫度"火熱

校外培訓機構，尤其是面向中小學生的校外培訓機構的原有之義，應是作為校內教育的補充，是為了滿足中小學生選擇性學習需求、培育發展興趣特長、拓展綜合素質。但近年來許多校外培訓機構顯然違背了教育規律和青少年成長規律，一味開展以「應試」為導向的培訓，以此為招攬，造成中小學生課外負擔過重，同時也增加了家庭經濟負擔。

早在今年2月，教育部等四部門就曾聯合印發《關於切實減輕中小學生課外負擔開展校外培訓機構專項治理行動的通知》，要求嚴令禁止校外培訓機構「超綱教學」「提前教學」「強化應試」，嚴令禁止將校外培訓機構培訓結果與中小學校招生入學掛鉤，嚴令禁止中小學教師課上不講、課後到校外培訓機構講等行為。

校外培訓機構規模日益膨脹

段時間以來，我國的校外培訓機構規模日益膨脹。據前瞻產業研究院發布的《教育培訓行業市場前瞻與投資戰略規劃分析報告》統計數據顯示，2016年我國中小學課外輔導行業市場規模超過8000億元，參加學生規模超過1.37億人次，輔導機構教師規模達700萬至850萬人。業界預計，2018年市場化運作的培訓市場規模約為9000億元，行業保持著30%以上的高增長。而上述數字並不包含正規學校的教師私自開辦的「補習班」。

校外培訓「入不敷出」

許多做家長的都深有感觸，一個「一對一」輔導的課時動輒幾百元，一個暑假下來，家庭甚至會為此支出數萬元。有第三方機構調查數據顯示，城市家庭平均每年在子女教育方面的支出，占家庭子女總支出的78.3%，占家庭總支出的36.5%。81.4%的家庭對於課外培訓或輔導的選擇在於語文、數學、外語等學科類輔導。可見，校外教培的支出，已經成為家庭的沉重負擔。

同時，校外培訓機構一味追求「應試」效果，一味超前學、超標學，也嚴重影響到了學校教育的健康發展，影響到了我國的人才培養。因此為矯正校外培訓的方向，《意見》提出，要鼓勵發展以培養中小學生興趣愛好、創新精神和實踐能力為目標的培訓，重點規范語文、數學、英語及物理、化學、生物等學科知識培訓，堅決禁止應試、超標、超前培訓及與招生入學掛鉤的行為。同時，既要規范校外培訓機構培訓行為，又同步改進中小學教育教學，提高學校教育質量和課後服務能力，強化學校育人主體地位，積極推動家長轉變教育觀念。

整改效果初顯

今年上半年各省已出台專項治理實施方案，截至8月20日，全國已摸排培訓機構38.2萬家，其中發現問題25.9萬家，按照邊摸排邊治理的原則已經整改4.5萬家。這開了一個好頭。

⑼ 學校教育與課外輔導機構在教學中的相同點與不同點

每個家長對自己的孩子都有很高的期望,望子成龍,望女成鳳.這不免讓很多家長都緊盯著孩子的成績,希望孩子們通過升學來讓自己走的更遠,更好.每年名落孫山的人並不在少數,可是為什麼他們會在如此看重孩子學習的時代沒有榜上有名呢?