學前教育學
⑴ 在大學里，學前教育學什麼啊，，，，
教育學概論、普通心理學、人體解剖生理學、教育社會學、學前教育學、兒童文學、幼兒心理學、幼兒教育心理學、幼兒保健學、思想道德修養與法律基礎、學前兒童美術教育實踐、學前兒童音樂教育實踐、毛澤東思想、鄧小平理論和「三個代表」重要思想概論等。
專業培養目標：
學前教育是指出生至六、七歲兒童的教育，包括學前社會教育和家庭教育。學前教育專業主要培養全面和諧發展的、具備學前教育專業知識和實際工作能力的各類學前教育機構的教師、科研人員及相關教育行政部門的管理人員，廣播、影視、書刊等各類大眾傳媒的策劃和製作人員，相關企業從事設計製作和營銷的人員。
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學前教育專業的就業前景：隨著嬰幼兒生育高峰的臨近，使得「幼兒園短缺」、「幼師短缺」等問題再一次進入大眾視野，嬰幼兒家長對此更是頗為擔憂。
「2007年我們國家要求兒童入園率需達到80%，但到2008年我國兒童入園率才達到47%，這個數字跟國家的要求是不相符合的」，幼教專家說：「幼兒園短缺和幼師短缺是有一定關系的，2011年北京市現有的資源只能滿足一半的學生入園，也就是剛剛滿足了50%的幼兒的需求，幼師的缺口一直以來都是基本存在的。」
⑵ 學前教育學的內容有哪些
1按領域劃分：五大領域
主題網路
整合課程
每一種模式都可以教研
2按年齡劃分：階段式教學
敏感期
技能發展指標
橫向內容的整合也是方向
3延伸領域：觀察記錄
教育隨筆
都可以拿來研究
4特殊兒童：聽力障礙
視力障礙
孤獨
多動兒教育
。
⑶ 教育學專業與學前教育專業有什麼區別
區別是范圍不同。
1、教育學專業包含學前教育專業, 學前教育專業是教育學專業的一個分支。
2、教育學是一個很廣泛的概念，是研究教育和教育相關問題的一個廣泛學科。
3、學前教育是針對學齡前兒童的教育方式方法所開的專業課程。
4、中國的學前教育學研究在社會主義社會條件下3～6歲幼兒教育的一般原理和幼兒園教育的任務、原則、學前教育學內容和方法，也包括學前家庭教育的要求和內容。
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學前教育學的發展趨勢
學前教育學是一門年輕的科學，近30年來由於科學技術的發展和社會上對學前教育的重視，學前教育理論的研究有很大進展。
國外科研成果在下列方面有進一步發展：如學前教育對兒童發展的作用，家長在兒童教育中的重要作用，兒童語言和認知的發展，瑞士心理學家J.皮亞傑認知理論在
學前教育領域的運用，兒童情感的發展和兒童行為的研究，幼兒園和小學銜接的實驗研究，特殊兒童的教育等。
中國學前教育的研究工作也日益開展，如：
1、擴大了
研究對象，兒童的年齡延伸到
3歲前。
2、重視進一步運用兒童發展的理論和進行實驗研究，探討學前兒童學習的過程和道德品質形成的過程。
3、從學前兒童是教育的主體的觀點出發，改革教育內
容和教育、教學方法，培養兒童的主動性和創造性。
4、重視研究學前兒童智力的早期發展、幼兒園與小學的銜接等等。
5、重視研究農村學前教育的特點等等。
參考資料:
網路-學前教育學
網路-教育學
⑷ 學前教育和學前教育學有何區別
學前教育是對胎兒至進入小學前的兒童所進行的教育組織的活動和施加的影響。它的教育對象包括胎兒，嬰兒（0-3歲），幼兒（3-6歲）
而學前教育學則是專門研究學前教育現象，揭示學前教育規律的一門科學。
⑸ 學前教育學是什麼
學前教育學是研究學前年齡階段兒童教育規律的科學，是教育學的一個分支學科。中國的學前教育學研究在社會主義社會條件下3～6歲幼兒教育的一般原理和幼兒園教育的任務、原則、學前教育學內容和方法，也包括學前家庭教育的要求和內容。
學前年齡階段的劃分在各國是不同的，有的國家為 2～5、6歲，也有的國家為初生到5、6歲或7歲。3歲前是兒童身心發展比較重要的階段，與3～6歲兒童教育有密切聯系，因此，有的學者認為把兩者統稱為學前教育較為恰當。學前教育有廣義和狹義之分。廣義的學前教育是指從出生到6周歲或7周歲的兒童實施的保育和教育。狹義的學前教育是指對3~6周歲或7周歲的兒童實施的保育和教育。
⑹ 學前教育專業有哪些課程
隨著我們家庭生活條件變好，很多家長在孩子教育的過程中，投入也是越來越多；對於孩子們來講，在很小的時候，就會接受除幼兒園、學前班以外，其他培訓機構的學前教育。
正是在這樣的情況下，才使得學前教育這個專業，成為了當下一個非常熱門的專業。每年都有大量的考生報考，而且通過學習學前教育，能夠讓自己在畢業以後，順利的找到工作。
除了以上兩方面的課程學習以外，作為一名學前教育從業者，還需要具備一定的才藝知識，如唱歌、跳舞，以及畫畫。
⑺ 學前教育和學前教育學有什麼區別
1、學科分支不同
學前教育專業是研究教育規律的科學，是教育科學的一個分支。
學前教育學專業是一級學科教育學專業下的二級學科。
2、學習內容不同
學前教育專業學習學前教育方面的基本理論和基本知識，幼兒教育技能的基本訓練，托幼機構進行保育、教育和研究的基本能力，培養能在托幼機構從事保教和研究工作的教師學前教育行政能力。
學前教育學專業主要研究入小學前年齡段(0-6或7歲)兒童身心發展與教育、學前教育服務人員專業素質及成長、各種形式學前教育組織與活動、不同區域內學前教育事業發展等方面
3、培養目標不同
學前教育專業培養具備學前教育專業知識，能在托幼機構從事保教和研究工作的教師學前教育行政人員以及其他有關機構的教學、研究人才。
學前教育學專業培養學生系統掌握學前教育的基本理論和專門知識，掌握現代學前教育理論和科學的教育方法與技術;熟悉學前教育的國內外研究的歷史、現狀及發展趨勢;掌握一門外國語。
具備較強的科學研究能力;身心健康;具備在各種兒童教育機構、教育行政與科研部門、社會傳媒機構、師資培訓部門等從事兒童教育、科學研究、培訓、管理、傳媒、康復訓練等工作的能力。
(7)學前教育學擴展閱讀：
二十世紀中葉以來，人類社會不斷發展，哲學、人類學、生態學、教育學、心理學、腦科學學科的發展，不斷豐富學前教育的理論基礎，提高了學前教育學的理論化和科學化水平，學前教育學進入發展的階段。
在幼教領域日趨市場化的大背景下，對骨幹幼兒園大專層次的教學、行政管理人員，以及大型幼兒園、幼教集團的職業化的園長、園長助理的需求日益提升，該專業學生有著相當廣闊的就業前景。在未來二十年內，本專業人員將迎來就職的黃金期，從業范圍將十分寬泛。
⑻ 學前教育主要是做什麼
學前教育（Preschool Ecation）是由家長及幼師利用各種方法、實物，有系統、有計劃而且科學地對孩童的大腦進行各種刺激，使大腦各部位的功能逐漸完善而進行的教育。
當今學前教育研究的對象為出生至入學前的兒童。它又可細分為兩個年齡階段的教育，即0至3歲的學前早期教育和3至6歲的幼兒教育。也就是說，若想孩子以後有獨立的思想，學前教育至關重要。
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國家教育部頒布的《3-6歲兒童學習與發展指南》中將幼兒的學習與發展歸納為健康、語言、社會、科學、藝術。
健康：身體健康和心理健康，這個比較好理解，幼兒園保證孩子每天不少於2小時的運動時間。並且讓孩子養成良好的生活習慣與生活能力，只有身體獨立了，心理才能趨於完善。
語言：簡而言之，就是聽得懂，說的明白。幼兒園老師講課有個特點，聲音抑揚頓挫，手腳不停。用各種方式讓孩子聽得懂。還有通過各種語言游戲，智力游戲讓孩子說得出，說得明白。
社會：社會屬性是人生命當中最為重要的一個屬性，美國一個人類心理研究機構表明：一個幸福與否在於她的人際關系處理能力。
小寶貝在家都是跟成人玩，大家都會對他的需求快速響應，這種社交是非公平社交。在幼兒園，都是小朋友，他們要自己去溝通，讓別人能夠與自己交往，是孩子語言發展和情感發展比較快速的階段。
科學：激發孩子的各項潛力，埋下創新的種子。曾經一個幼兒園園長跟我講述她們課程開發的過程：孩子戶外活動的時候看到草地上有自動灑水設置，有孩子提出來：若是我們的菜園有這種自動灑水裝置，我們就不用提水了。然後他們就真的通過大的空瓶子做出了空中自動灑水裝置。
藝術：就是培養孩子的審美力，開發畫畫、跳舞等方面的能力。我一個園長朋友說：發掘、培養和延續孩子的審美能力才是藝術維度的核心。在現當代藝術大師蒙德里安的作品裡，也都是深受孩子們所偏愛的顏色拼湊。
⑼ 學前教育學什麼
①這門學科的研究對象、任務和方法，學前公共教育和學前教育學的沿革。
②學前教育的本質。從學前教育與兒童發展的關系、學前教育與社會發展的關系等方面探討和論述學前教育的基本規律。
③教育目的和學前教育任務。學前教育是學制的第一個環節，學前教育的具體任務是：根據學前兒童身心發展的特點，向他們進行體、智、德、美全面發展的教育，使其身心健康活潑地成長，為入小學打好基礎，為造就一代共產主義新人奠定基礎。
(9)學前教育學擴展閱讀：
學前教育是學前教育學的重要內容之一，是構成學前教育學的科學體系的一部分。兒童是人生智力發展的基礎階段，又是發展最快的時期，適當、正確的學前教育對幼兒智力及其日後的發展有很大的作用。
在我國學前教育是基礎教育的組成部分，是終身教育的奠基階段，大腦科學證明，早期經驗影響大腦結構，學前教育為人的終身發展打下基礎，為提高國民素質社會發展提高社會人力資源水平做基礎性貢獻，價值有巨大的隱蔽性。