烏鴉喝水拼音故事

❶ 烏鴉喝水 的作者是誰

《烏鴉喝水》的作者是伊索。

《烏鴉喝水》是《伊索寓言》中一個寓言故事，通過講述一隻烏鴉喝水的故事，告訴人們遇到困難要運用智慧、認真思考才能讓問題迎刃而解的道理。

《烏鴉喝水》被選為人教版（2016版）語文書中一年級上冊第八組第十三課的課文，用來教導孩子們要認真思考問題。

(1)烏鴉喝水拼音故事擴展閱讀：

作品原文

一隻烏鴉口渴了，它在低空盤旋著找水喝。找了很久，它才發現不遠處有一個水瓶，便高興地飛了過去，穩穩地停在水瓶口，准備痛快地喝水了。可是，水瓶里水太少了，瓶口又小，瓶頸又長，烏鴉的嘴無論如何也夠不著水。這可怎麼辦呢？

烏鴉想，把水瓶撞倒，就可以喝到水了。於是，它從高空往下沖，猛烈撞擊水瓶。可是水瓶太重了，烏鴉用盡全身的力氣，水瓶仍然紋絲不動。

烏鴉一氣之下，從不遠處叼來一塊石子，朝著水瓶砸下去。它本想把水瓶砸壞之後飲水，沒想到石子不偏不倚，「撲通」一聲正好落進了水瓶里。

烏鴉飛下去，看到水瓶一點兒都沒破。細心的烏鴉發現，石子沉入瓶底，裡面的水好像比原來高了一些。

「有辦法了，這下我能喝到水了。」烏鴉非常高興，它「哇哇」大叫著開始行動起來。它叼來許多石子，把它們一塊一塊地投到水瓶里。隨著石子的增多，水瓶里的水也一點兒一點兒地慢慢向上升……

終於，水瓶里的水快升到瓶口了，而烏鴉總算可以喝到水了。他站在水瓶口，喝著甘甜可口的水，心裡是那麼痛快、舒暢。

創作背景

公元前6世紀，古希臘寓言家伊索，通過流傳的民間故事，經過加工創作了具有諷刺性質的動物故事，為了教人為人處世和做人的道理，因此創作了烏鴉喝水這個故事。

伊索寓言 （古希臘伊索創作寓言集）

《伊索寓言》相傳為公元前六世紀被釋放的古希臘奴隸伊索所著的寓言集，並加入印度、阿拉伯及基督教故事，共357篇。

《伊索寓言》中收錄有三十多則寓言，內容大多與動物有關。書中講述的故事簡短精練，刻畫出來的形象鮮明生動，每則故事都蘊含哲理，或揭露和批判社會矛盾，或抒發對人生的領悟，或總結日常生活經驗。 該寓言集通過描寫動物之間的關系來表現當時的社會關系，主要是壓迫者和被壓迫者之間的不平等關系。寓言作者譴責當時社會上人壓迫人的現象，號召受欺凌的人團結起來與惡人進行斗爭。

它對後代歐洲寓言的創作產生了重大的影響，不僅是西方寓言文學的典範之作，也是世界上傳播最多的經典作品之一。

❷ 烏鴉喝水拼音聲調怎麼加

「烏鴉喝水」的拼音聲調是wū yā hē shuǐ，分唄為第一聲、第回一聲、第一聲、第三聲。

《烏鴉喝水》出自：古答希臘伊索的《伊索寓言》。

文學賞析：

烏鴉喝水告誡人們，遇到困難的時候，要善於思考，動腦筋，再困難的事情也會迎刃而解。這世界上的一切事物都值得去留心探索、發現，需要用智慧的眼睛去發現問題的本質，千萬不要為事物表面所迷惑。

(2)烏鴉喝水拼音故事擴展閱讀：

《烏鴉喝水》通過講述一隻烏鴉喝水的故事。告訴人們遇到困難要運用智慧、認真思考才能讓問題迎刃而解的道理。

《烏鴉喝水》被選為人教版（2016版）語文書中一年級上冊第八組第十三課的課文，用來教導孩子們要認真思考問題 。

❸ 一年級語文下冊課文烏鴉喝水課怎樣講

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本課的教學重點是識字、寫字和朗讀。
教學難點
體會烏鴉的感情變化。 教學過程
一、看圖導入： 1、謎語導入。
師：小朋友們坐得真神氣。老師獎勵給小朋友們一個謎語。請小朋友仔細聽。
今天這節課我們來學習跟烏鴉有關的一個故事，請小朋友們伸出手來跟我寫課題。（邊寫邊指導：寫這個烏字注意中間沒有一點，如果寫了就變成什麼字了？
2、齊讀課題。
請你來讀一讀課題，你來，讓我們一起用最整齊的聲音讀一讀課題吧！
那烏鴉喝水到底是怎樣的一個故事呢?我們一起去看看吧！ 二、檢查生字詞句：
1、初讀課文，自讀要求：
師：在打開書之前，老師有幾個小要求：①大聲朗讀，②讀准字音，③讀通句子。讀完後舉手，現在請小朋友翻到課本第134頁，開始讀。
2、識字游戲：（幻燈片出示詞語）
（1）老師知道小朋友都很聰明，我現在想要來考考大家！
誰會讀第一個詞語，當小老師帶讀，其他同學注意啦，如果讀對了跟讀一遍，讀錯了舉手幫他糾正。
（2）全部詞語都會讀了嗎？現在老師就來檢查一下，開小火車，其他同學用手勢給他評價並幫他糾正。
（3）去拼音分男女生讀。 三、感悟課文
過渡：小朋友真聰明，這么快就通過了考驗，接下來，誰能告訴老師課文有幾個自然段呢？ 我請兩位小朋友來分別來讀讀第一、第二自然段。其他小朋友可要認真聽好他們有沒有讀准

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了。誰願意來讀第一自然段？第二自然段？其他小朋友一起讀課題。
（兩位小朋友真會讀書，讀得很流利，我們給點掌聲。）
1、剛才在聽兩位小朋友讀課文的時候，我發現這個「喝」字在課文中出現了好幾次，你能把課文中帶有喝的詞語找出來嗎？用波浪線劃一劃，比一比誰最快？ 2、找到了嗎？讀出來
學生邊說，老師並依次板書：找水喝、喝不著、喝著水了 同學們真會讀書呀 齊讀
結：其實這篇課文就是向我們講述了，烏鴉先 ，可是 ，最後 的故事。
第一自然段 找水喝（1）（指：找水喝）你知道，小烏鴉為什麼找水喝嗎？ 哦，是的，原來烏鴉是因為口渴了，所以才找水喝的呀！ （2）小朋友們，小烏鴉會去哪裡找水喝呢？結果怎麼樣呢？
（3）是呀！小烏鴉飛來飛去，飛到東飛到西，還飛了好多的地方找水喝，課文中用了一個詞叫——到處 到處就是——每個地方、很多地方。
（4）烏鴉飛了這么多地方找水，都沒有找到，卻又很口渴，你覺得烏鴉的心情會是怎樣呀？
誰能把這只口渴的小烏鴉，到處找水喝通過讀表現出來。誰想試試 指導讀：渴得都快說不出話來了。范讀。 （多急的小烏鴉呀！）我們一起來讀一讀。（你們肯定渴極了吧！） 喝不著（1）、就在小烏鴉只剩一點點力氣的時候，他忽然看到了一個瓶子，瓶子里有水，此時的烏鴉，心情會怎麼樣呢？ 是呀，找到水多麼驚喜，多麼高興呀！誰來讀讀？
（2）老師這里有3個瓶子，烏鴉看到的是哪個瓶子呢？你怎麼知道的？是呀，就是這個瓶子 半瓶水，瓶口小
（3）哎，好不容易找到了水，高興了一會兒，卻又發現瓶口這么小，烏鴉的心情又會是怎樣呀？為什麼呀？是呀！本來見到水很高興，卻發現喝不到水，心情有了變化，所以中間用了一個詞叫——可是。誰能把這句話讀好呢？
（4）這瓶子可把烏鴉急壞了！快來讀讀最後的這句話吧！

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短短的4個字，你讀懂了什麼？（烏鴉遇到困難了，不知道該怎麼辦，很為難）
（5）誰來讀好烏鴉的這種心情呢？ 我們一起來讀一讀。 四、學生字
烏鴉是否解決了困難，下節課我們再來分析，現在烏鴉給我們叼來了四個生字寶寶，讓我們學習學習。
（1）藉助拼音讀准字音，自己讀，全班齊讀。 （2）四人小組討論學習這四個字。 學習指導：怎麼讀？什麼結構？什麼偏旁？怎樣記？怎樣寫好？怎樣組詞？
（3）出示「渴」字，請小組長交流匯報，是伺機糾正，全班齊讀。師范寫，生書空，然後描紅，最後臨寫一個。同理教學「看」、「辦」、「終」。 五、板書設計
24、烏鴉喝水 口渴了 找水喝 找到水 喝不著 喝著水了
教學反思：
1.本節課的教學重點不突出。第一課時應該注重讀，多形式讀，讓學生讀書課文，而我兼顧了第一自然段的分析，讀的不夠，導致分析課文時學生有困難。
2.生字教學不突出。生字教學是低年級學生的重點內容，本節課我指導學生通過小組討論自學生字，然後交流匯報，但是在組織交流過程中效果不佳，學生學習效率不高，應該在這個關鍵環節有教師把關教學。
3.語言不夠精煉。在提問時，由於教師語言不夠精煉，導致學生理解不清，思考方向及問題回答有偏差，脫離教學

❹ 烏鴉喝水的成語

想方設法
xiǎng fāng shè fǎ
【解釋】想種種辦法。

【出處】葉聖陶回《得失》：「教的一篇答若是白話，看來看去差不多沒有幾句需要說明的；然而也得想方設法，把五十分鍾敷衍過去。」

【結構】聯合式。

【用法】多含褒義。一般作謂語、狀語。

【正音】設；不能讀作「sè」。

【辨形】設；不能寫作「沒」。

【近義詞】千方百計、挖空心思、費盡心機

【反義詞】無計可施

【例句】
(1)這件事太緊急了；他正在～去辦。
(2)他把學生證丟了；正在～尋找。

【英譯】devise means